习作7

[设计理念]以自主、合作、探究式学习为主，突出学生的主体地位。强调学生享有个性化的、自由的发展空间，鼓励学生自由表达，写出有个性，有创意作文。采取激励机制，培养学生的写作兴趣。充分调动学生的情感，“理真

教学要求：1、读懂习作要求，了解书信的格式。2、借助习作要求的提示，使学生懂得可以通过书信来表达真情实感。3、引导学生借鉴学过的课文，围绕中心选择材料，通过具体情景，表达对老师的真情实感。4、按照习作要求

苏教版六下：激活习作之《导》建设心得 指引内化想象法想象是指在感性认识的基础上，创造出新形象的心理过程它为学生的想象创设机会与空间，是学生表达情感的方式引导学生内化观察的实物，展开联想的翅膀，是实现作文描述具体的方式之一与此同时，我们要教会学生敢想象、会想象、善想象比如月夜情思课例，教师由吟诗导入到读月词、写月景、悟月情一步步随风潜入夜，润物细无

苏教版六下：激活习作之《导》建设心得 习作教学是语文教学的半壁江山也是一线教师困惑最多的地方长期以来，学生为巧妇难为无米之炊而烦恼，教师为苦觅方法指导而彷徨，花费时间却收效甚微笔者通过参加作文精品课程建设的实践，结合市第三届作文口语交际比赛优秀作文课例的思考，谈谈如何激活习作教学之导，让丰富的体裁、有效的情境、具体的指导、多样的评价成就精彩扎实的

苏教版六下：激活习作之《导》建设心得 唤醒情境创设的生活性情境创设从何而来不是教师凭空虚构，也不是随意拼凑而是根据课堂实际联系学生的生活，让生活的意象牵动学生的情感，让自然界的景物唤起学生心灵的感应刘勰说岁有其物，物有其宏，情以物迁，辞以情发，一叶且或迎意，出声有足引心，况春风与明月同夜，白日与春林共朝哉在别了，母校的作文课例中，我采取了四个情境