司马迁发愤写《史记》

教材分析司马迁的故事，会触痛我们每个人的心灵然而课文写的却不是很出彩叙述比较平实，语言比较朴素，含混的，太多太多如果真的要深入这篇课文的教学，我想从具体真实的故事入手，来丰满课文内容，引导他们设身处地的想象，在司马迁丰富的感情世界里真真切切地走一遭备课难点第三节，既是文章的重难点，也我备课时无法处理好的一个难点

教材简解这是一篇历史人物故事，实际上是一篇人物简介讲的是司马迁写作史记的经过热爱历史，积累史料受父嘱托，整理史料横祸受刑，忍辱写史耗尽心血，完成史记四个自然段，条理清楚其中，发愤是文章的文眼发愤的原因有两点一是父亲临终嘱托，二是李陵之祸受刑因此，文章二、三自然段是重点段目标预设能正确、流利、有感情地朗读课文，复

教学目标、学会本课生字联系上下文理解嘱托、飞来横祸、人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛等语句的含义、能正确、流利地朗读课文理清文章脉络、自主搜集相关资料，了解司马迁写史记的背景，初步体悟司马迁的人物形象感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神教学重点联系上下文理解词语在语境中的意义正确、流利地朗读课文教学难点初

教学目标、能正确、流利、有感情地朗读课文、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁牢记父亲的嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神教学重点感受司马迁把个人的荣辱置之度外，为完成父亲的遗愿矢之不渝的精神教学准备课件教学过程第二课时一复习导入这篇课文主要写了一件什么事这篇课文主要写了司马迁发愤写史记这篇课文主要写了司马迁在

第二课时教学要求、有感情地朗读课文、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神教学重点理解、品味语言文字教学难点感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神教学过程一、讲读课文第一段、指名读第一段，思考这一段主要讲了什么、司马迁主要受了父亲的什么影响、受了父亲的影响，司马迁是怎么做的、朗读课文第一自

教学目标、正确流利感情充沛地朗读课文，让学生在理解品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重，发愤著书的可贵精神教学过程一、谈话导入、这节课我们继续学习第课读题，请你介绍一下史记这部书、这么一部倍受世人瞩目的书是如何写成的书上是这么介绍的出示中心句这部前无古人的著作，几乎耗尽了他一生的心血，是他用生命写成的、指名

教材简介司马迁发愤写史记是一篇历史人物故事讲汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚后，不忘父亲的嘱托，忍辱负重，耗费年时间写成辉煌巨著史记的事由于内容离学生生活实际较远，学生在阅读时难以产生主动的情感体验，加之文章要表达的中心非常明确，语言也较浅显，六年级的学生阅读基本无障碍，容易满足于对文章浅层的了解因此，如果不尽力

教材分析司马迁发愤写史记是义务教育课程标准实验教科书苏教版五年级下册第三单元的内容，是本单元教材的第三篇有关历史人物故事的文章作者讲述了汉代史官司马迁在遭到残酷的刑法之后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗费年时间，写成辉煌巨著史记的事文章的语言形象准确，特别是描写司马迁发愤写史记的段落，让人仿佛真切的感受到司马迁的当

教学目标学会本课生字新词，理解不懂的词语在理解品味语言的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文教学重点抓住重点词句感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神复述课文教学难点理解司马迁为什么能忍辱负重、发愤著书教学过程板书司马迁你知道司马迁吗板书史记，你知道这是一

教材简解司马迁发愤写史记是小学语文苏教版教材第十册第三单元的一篇课文讲的是汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚之后，不忘父亲的嘱托，忍辱负重，耗费年时间写成辉煌的巨著史记的事，赞扬了司马迁为了完成父亲遗志矢志不渝的精神整篇文章结构严谨，条理清晰，特别是本文人物感情色彩鲜明，不仅可以引导学生抓住重点语句进行品析人物品质

教学要求、正确、流利、有感情地朗读课文、凭借教材，进行听说读写训练、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托、忍辱负重、发愤著书的精神教学重点在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托、忍辱负重、发愤著书的精神教学难点领悟司马迁受宫刑后悲愤交加的心情教具准备课件及补充读本教学过程一、抓住发

第三课时教学要求有感情地复述课文教学重点有感情地复述课文教学难点有感情地复述课文教学过程一、复习、听写历史辉煌耻辱讲述专心致志记载搜集研读悲愤飞来横祸、发愤是什么意思司马迁是怎样发愤写成史记的二、复述课文、指名读课文、指名说出课文的段落大意、同桌互相复述课文、指名复述课文，评价三、总结课文、司马迁是怎样发愤写作

教学要求、学会本课生字，理解由生字组成的词语、练习给课文分段，归纳段意、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神教学重点、难点使学生为了完成父亲遗愿矢志不渝的精神教学时间三课时第一课时教学要求了解司马迁的史记初读课文，理清脉络一、揭题，解题、介绍史

第一课时教学要求、学会本课生字，理解由生字组成的词语、练习给课文分段，归纳段意、正确、流利地朗读课文教学重点正确、流利地朗读课文教学难点练习给课文分段，归纳段意教学过程一、揭题，解题、介绍史记史记是我国历史上一部伟大的历史著作，它反映了从黄帝到汉武帝这年间政治、经济、文化各方面的发展过程同时也是我国古典文学的优

教学要求、联系课文的内容，理解发愤的意思，凭借文中内容感受司马迁不忘父命、忍辱负重、发愤写史记的精神凭借朗读表达自己的理解和感悟、通过品读司马迁的故事，多一分人生的积淀，引导孩子们正确看待生活中的挫折与磨难教学重、难点通过文章具体语言的感悟，理解史记是司马迁用生命写成的，理解司马迁如何发愤，从中感悟生命的价值，

一、谈话导入1、读题；2、时间的车轮在永不停息地滚滚向前，2000多年过去了，许多人、许多物、许多事都已经烟消云散，毫无踪迹，但是司马迁和他的《史记》却永载史册，被人们所传诵。你知道，是司马迁的什么在永远感

一、教学要求1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、练习给课文分段，归纳段意。3、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。4、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。二、教学

傍晚，喧闹了一天的校园在鸟儿晚归的歌声中恢复了宁静。我还在办公室里“苦思冥想”，重新准备着明天的课，摊放在眼前的仍是这篇历史人物故事——《司马迁发愤写〈史记〉》（苏教版11册），唉，明天的第二课时该怎么

《司马迁发愤写〈史记〉》片断赏析 对话教学精彩课堂—《司马迁发愤写〈史记〉》 师司马迁受刑后是怎么想的又是怎么做的请同学们默读课文第三自然段，用直线画出想的句子，用波浪线画出怎么做的句子生默读第三自然段，画有关句子师司马迁怎么想的生司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生但想到史记还没有完成，便打消了这个念头他想人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗我

《司马迁发愤写〈史记〉》片断赏析 司马迁发愤写史记是一篇历史人物故事讲汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚之后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗费年时间，写成辉煌巨著史记的事读懂第二三自然段，理解哪些地方突出表现了司马迁发愤写史记是教学重点片段一解题导入板书课题司马迁发愤写史记师看着这个课题，你知道了什么生史记是司马迁写的生史记是司马迁发愤写出来的，不是普

《司马迁发愤写〈史记〉》片断赏析 师同学们，让我们一起来观察插图，看看司马迁正在生司马迁正在专心致志地写史记师司马迁在写史记的时候，他的动作、神态是怎样的生司马迁一手按住竹简，一手紧握毛笔，认认真真地写着师他心里在想些什么生我一定要写完这本史书，完成父亲的遗愿师大家能不能更具体地想象一下司马迁是怎么样写史记的吗生司马迁在昏暗的油灯下聚精会神地写

司马迁发愤写《史记》阅读与理解 一、理清段落、审题之后，我们一眼便知本文讲的是的故事、按照起因经过结果事情发展的顺序给课文分段并概括段意二、阅读理解、在第一节中，作者从、这三个环境因素来说明司马迁所受到的历史方面的影响生在华夏文明的发祥地域自小从父老乡亲那儿耳目了许多历史故事出身在家庭，家学渊源颇深子承父业，天经地义，司马迁为此不仅，还，这就

苏教版：《司马迁发愤写《史记》》教学心得 古人云学贵有疑学会质疑是创新能力的一个重要方面课堂教学要重视培养学生的质疑能力，为今后的成长注入强大动力在阅读教学中如何培养学生的质疑能力笔者在司马迁发愤写史记一课的教学中尝试着培养学生的质疑能力，取得了较好的效果一、课题质疑课题是文章的眼睛它起着概括内容、点明中心、交代背景等作用，是文章不可缺少的部分学课文一

苏教版十册:司马迁发愤写《史记》备课手记 教材无非是一个例子初读文本司马迁发愤写史记是苏教版第十一册的一篇课文徐冬梅教授在让母语教育回到儿童本位一文中指出传承中华文化和世界本原的、优秀的文化是小学母语教育一个重要的方面，这是因为母语教育是文化传承的生根工程，要让学生吸取根的营养教材为什么要选这一课追问这个问题，可以让我们理解小学语文教材选材定篇的一些

《司马迁发愤写〈史记〉》教学反思 今天新授《司马迁发愤写〈史记〉》。一开始，还是照样，检查预习。几个回合读书下来，果然不出我所料，文中一词“飞来横祸”中的“横”字，应该读第四声，可是，学生都读了“横竖”的“横”音，第二声。于是，我卖了

《司马迁发愤写〈史记〉》教学札记 著名教育家陶行知先生说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教学生学是什么意思呢？就是把教和学联络起来，一方面要先生负指导的责任，一方面学生负学的责任。”陶行知的这段话，对于教学生学会

《司马迁发愤写〈史记〉》相关知识 司马迁（前145－前87?），字子长，夏阳龙门（今陕西）人，西汉伟大史学家、文学家和思想家。他是西汉太史令司马谈之子。幼年在家乡耕牧、读书，十岁随父到长安，曾就学于经学大师董促舒、孔安国。二十岁开始漫游，到

《司马迁发愤写〈史记〉》教材理解 司马迁（约前145或前135～？），字子长，夏阳龙门（今陕西韩城县芝川镇）人。他是西汉史学家、文学家、思想家。司马迁的父亲司马谈是我了西汉时的一位著名史学家。他是一位饱学有识之士，热爱祖国，关心现实，忠诚史

《司马迁发愤写〈史记〉》相关知识 有一部电影叫“西楚霸王”'讲的是项羽与刘邦争雄天下的故事。人们看过后，总有疑问：电影有时胡编乱造，历史上的项羽真是像电影中描绘的那样吗？想弄清项羽的历史真面目，最准确的方法就是在司马迁所著的《史记》中找

《司马迁发愤写〈史记〉》片断赏析 有一些课令人费解和担忧，请看苏教版小语教材11册《司马迁发愤写〈史记〉》的教学片段：师：司马迁受到了酷刑，为什么还能坚持把《史记》写下去?生：他牢记了父亲的嘱托。师：好。还有不同意见吗?生：司马迁想：“人

《司马迁发愤写〈史记〉》词句教学 《司马迁发愤写〈史记〉》词语教学一得 语言教学是阅读教学的基础和核心，品味课文用词准确则是语言教学的关键课程标准中明确指出联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果著名学者朱光潜认为我看文学作品，并非要求美丽的词藻我所要求的是语文的精彩妥帖，心里所要的字句安排在适当的位置那一句话只有那一句话说法，稍加更动，便不是那么一回事这样

《司马迁发愤写〈史记〉》练习设计 《司马迁发愤写〈史记〉》作业设计 一、看拼音写词语āùùíǐǔìūūààāīáōí二、给加粗字注音记载载重积累劳累几乎耻辱飞来横祸横行霸道酷刑隶书嘱托发愤三、在括号里填上合适的词语的黄河的著作的隶字的竹简的故事充实积累讲述搜集四、按要求写词语、写近义词嘱托悲愤克制耗尽、写反义词痛苦耻辱发愤克制、补充词语专心交加走马五、选词填空悲壮悲痛悲惨悲愤、

苏教版：《司马迁发愤写《史记》》练习 学什么能正确读、写和运用生字、理解新词流利、有感情地朗读课文，体会司马迁治学的刻苦和顽强的信念怎样学一、读文感悟把让你感动的句子划下来，多读几遍，体会含义二、日积月累把你认为用得好的词语划下来，借助工具书并联系上下文理解词义三、课外拓展你还知道史记中的哪些事故讲给同学们听一听测一测、语音世界看拼音，写词语ùíǐ

我读《司马迁发愤写〈史记〉》 反复读着司马迁发愤写史记，对发愤二字，对司马迁的认识在不断地加深文本区区数百字，是写不尽司马迁的发愤的一、天时地利人和，决心努力司马迁自称迁生龙门太史公自序龙门，龙门山，很有名气传说大禹曾在龙门开山治水龙门山的南面是黄河司马迁的家正好在黄河、龙门之间鱼跃龙门传说此地鱼儿逆流而越，如果能翻越龙门山，那么便成为龙如