春日偶成

一导入老师板书课题，指名读题，齐读课题从诗题中你知道了什么从春日可以看出这是一首描写春天的诗描写春天的古诗还有很多，能背诵给老师听吗春晓、春雨、江南春、城东早春、春日、游园不值过渡那么春日偶成描绘了一幅什么样的春景呢二学习多媒体出示古诗春日偶成云淡风轻近午天，傍花随柳过前川时人不识余心乐，将谓偷闲学少年指名读诗

教学目标、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗、学会本课的生字，理解词语及诗句的意思、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力教学重点、通过诵读，理解诗句的含义，体会诗歌的意境，熟读成诵、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面，先说再写教学难点、诵读古诗，体会作者从听觉、

一，导入新课，老师讲述程门立雪的故事一日杨时、游酢，来到嵩阳书院拜见程颐，正遇上这位老先生闭目养神，坐着假睡程颐明知有两个客人来了，他欲不言不动，不予理睬杨、游二人怕打扰先生休息，只好恭恭敬敬，肃然待立一声不吭等候他睁开眼来如此等了好半天，程颐才如萝初醒，见了杨、游，装作一惊说道啊啊贤辈早在此呼意思是说你们两个

《春日偶成》是苏教版四年级语文下册第一单元第四课中的第二首古诗。是宋代诗人程颢的作品。这首诗是作者春日郊游，触景生情，意兴所至而写的，描写了风和日丽的春日景色，抒发了春日郊游时的愉快心情。一、二句写景——云淡、风轻、花红、柳绿，加上近午的日光，长流的河水，多么自然有致的大好春景呀！三、四句抒情——深处这宜人的春色，诗人完全陶醉了，可是有谁知道他内心的快乐

春的景致直观地带给人美好的遐想，那么怎样和学生一起品味春色呢那就把诗意和儿童的生活经验联系起来，把读诵积累与情意熏陶结合起来江南春就是将春景与情结合在一起的诗，可以读出诗人用春创造出一种责任它不能非常透彻地讲给学生听，也许我们不能借古说今，但背诵这首古诗，积累这首诗，给予学生不应该是单单一首诗，应该把思想还给学

板书诗题：春日偶成

北宋大诗人程颢也加入了郊游的队伍，并把自己的所见所闻写成了一首诗，就是我们今天要学的春日偶成

《春日偶成》教学札记 寻找春天——古诗《春日偶成》教学拾粹 今天教学春日偶成全诗如下云淡风轻近午天，傍花随柳过前川时人不识余心乐，将谓偷闲学少年程颢北宋我主要的教学流程如下一、通读全诗，把握主要内容在老师的带领之下，数遍朗读课文，想一想作者在诗中在做些什么从整体上把握全诗的内容学生的年龄特点决定了其对故事的情节还是情有独钟的为了让学生更准确地理解，我在范读的时候，故意夸

《春日偶成》教材理解 解读《春日偶成》 我们来看几个例子，以进一步明确文本与文本解读，教材与教材解读的深刻的不同之处在苏教版四年级下册中，有一首小诗春日偶成程颢云淡风轻近午天，傍花随柳过前川时人不识余心乐，将谓偷闲学少年乍看之下，这只是一首浅之又浅的小诗，没有什么需要深度挖掘的，甚至有人会说，这样的诗根本没有什么好讲的四句话，明白简易如今天的大白话第

《春日偶成》教学札记 《春日偶成》教学随笔 古诗文是我们民族文化的精华，千百年间，传诵不已，哺育了一代又一代人，成为祖国文化的命脉古诗文的教育在我们学校也得到了足够的重视，从一年级开始的古诗词背诵让每个孩子都能熟练地背上五六十首但在教学中出现了这样的现象古诗虽然背得滚瓜烂熟，但是讲不清诗文的意思究其原因就是因为在古诗教学中不求甚解今天，我在和孩子们一起学

《春日偶成》教学实录片段 在教学春日偶成的前八分钟里面，我指导同学们明白了程颢，又叫明道先生，介绍他这个称呼的由来，并告诉同学们明道先生在讲理学方面很有学问，他常常在诗里面向人们讲述一些道理，当然他的诗里面还有一些描写山水闲居生活的，大家一看这首诗，马上明白这是写山水闲居生活的在明白了这些后，我请同学们读通读准，由于这诗里面字都是他们的

北宋年年字伯淳，人称明道先生，原籍河南洛阳，生于湖北黄陂县宋代大儒，理学家、教育家，封先贤，奉祀孔庙东庑第位与程颐为同胞兄弟，世称二程二程早年受学于理学创始人周敦颐，宋神宗赵顼时，建立起自己的理学体系其家历代仕宦，曾祖父程希振任尚书虞部员外郎，祖父程遹曾任黄陂县令，赠开府仪同三司吏部尚书，卒于该县父程珦年幼无力