识字根据课后提示，整体和单字出现课件使用目的帮助老师进行识字教学和检测写字每个字需要出示笔顺课件使用目的帮助老师进行写字教学帮助学生掌握正确的笔顺规则要求掌握的词语抓痒、稿纸、任凭、遭殃课件使用目的掌握词语，加强积累信赖，往往创造出美好境界课件使用目的展示全文的中心句我便用吊兰长长的垂蔓也就格外轻松自在了课件使
教材分析这是一篇精读课文课文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文课文以细腻亲切的语言描写了我为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，它们由怕人到能与我和睦相处，说明了信赖，往往创造出美好的境界课文可以分成三部分来理解第一部分第自然段写我把朋友送的一对珍珠鸟放进精心准备的鸟笼第二部分第自然段写由于我给珍珠鸟创造了舒适
教学目标、认读个生字，能正确流利地朗读课文、整体感知课文内容，了解珍珠鸟因为信赖而与我逐渐亲近、研读课文第段，通过换词比较，感受作者观察细致用词的贴切，感悟珍珠鸟对作者逐渐信赖的变化过程并联系上下文，进一步感受作者用词的贴切、探究珍珠鸟对我逐渐信赖的原因，是作者对它的不打扰，不管它，不伤害、升华信赖的内涵并对信
教学目标正确流利有感情地朗读课文，能背诵课文的四、五、六自然段培养学生独立阅读和合作、探究的学习方式通过我喜爱珍珠鸟，了解珍珠鸟对我的逐步信赖，明白信赖能创造出美好境界这一道理教学重难点人与动物之间充满爱和信赖的理想境界培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力教具准备教学课件一、复习导入看到同学们脸上
教学目标知识与能力、自主掌握本课字词，并学会运用、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，积累好词佳句、联系上下文，从描写珍珠鸟可爱的句子和词语里体会作者对珍珠鸟的情感、理解信赖往往创造美好的境界的含义，领悟人和动物之间充满爱与信赖的美好境界过程与方法、通过初读课文，感受情意、品词论句，理解真爱感受珍珠鸟在
教学目标、学会本课生字，绿线里的生字只识不写理解有生字组成的词语会用居然、不由自主造句、能正确、流利、有感情地朗读课文背诵最后个自然段、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围教学重点了解珍珠鸟的外形特点、活动范围教学难点理解信赖，就能创造出美好的境界的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情教学流程一、复习导入、同学们，上
教学目标、美读课文，品味语言，感悟信赖，培养阅读、鉴赏能力、学会观察，学习描写，倾注情感，提高感悟和写作的能力、唤醒关爱，联系生活，引发思考，激发他们爱护动物、善待生命的情感、培养学生自主、合作、探究的学习习惯教学重点、难点、品味作品丰富温柔的情感和富有哲理的语言、领悟文章中展示人与动物之间充满爱和信赖的理想境
教学目标、能正确、流利、有感情地朗读课文、了解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解信赖就能创造出美好的境界的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情教学重点难点了解珍珠鸟的外形特点、活动范围，理解信赖就能创造出美好的境界的深刻含义教学准备多媒体课件教学过程一、创设情境，入温馨之境、揭题，板题，读题、课件过渡二、以情入文
教学目标正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文学会本课的个生字，理解由生字组成的词语理解珍珠鸟逐步信赖我的过程，体会文中的美好情感教学重、难点理解珍珠鸟逐步信赖我的过程，体会文中的美好情感教学具多媒体教学过程一、谈话导入我们所生活的大自然中，不仅有如诗如画的美丽风景，而且还有许许多多的动物，比如鸟那你们在生活中
教学目标、引导学生把握文章内容，领悟文章中人和动物之间充满的爱和信赖的理想境界和深刻的哲理、品味语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方式教学重难点、唤醒学生内心的爱的情感，引导他们联系自己生活实际，思考人和动物之间的关系、文章中融注喜爱之情的描写笔法和蕴涵的深刻哲理教学过程导入并了解文章大意师同学们肯定都希
教具准备录音机教学过程一、导入同学们还记得上节课我们结识的那一家红嘴红脚、小巧玲珑的珍珠鸟吗是啊可爱的珍珠鸟让我们这些读者感慨万千，与他们朝夕相处的作者冯骥更是感触颇深二、课文、请你快速浏览课文从课文中找到他有感而发的那句话，有感情地读出来，并说说你是如何理解的关爱与尊重是信赖的基础拥有信赖才会产生动物与人和睦
教学要求学习和掌握本课的生字词理解信赖等词语理解课文内容，感受到由于我为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，逐渐得到了它们的依赖揣摩课文的表达方式理解信赖，往往创造出美好的境界这句话的含义激发学生热爱小动物的感情，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖有感情地朗读课文背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍
教学目标、正确、流利、有感情朗读课文、读懂课文内容，读解重点句含义，读会作者思想，读悟信赖意义教学重难点分析课文珍珠鸟的教学重点是，指导学生有入情入境，声情并茂地朗读课文教学难点是，创设问题情境，通过阅读、讨论、交流，指导学生领悟信赖的意义，激发学生爱护动物、善待生命的情感教学媒体、出示珍珠鸟教学挂图、小黑板出
第二课时检查复习听写词语指名读课文细读课文指名读、自然段开头用真好表示出了作者什么样的心情巢指什么是谁给珍珠鸟安排的反映了我对珍珠鸟什么样的感情我喜爱珍珠鸟还有那些表现齐读第二自然段回答齐读指名读第三自然段这一自然段写什么珍珠鸟的雏儿有什么特点和父母的外形完全一样吗指名读第自然段给第四自然段分层第一句写雏儿怎样
第一课时教学要求、正确、流利地朗读课文、学习生字新词一、谈话导入，揭示课题、同学们，前面我们学过鸟语这一课，懂得了鸟儿是我们的好朋友，今天我们学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣、揭示课题出示挂图，让学生观察后说说珍珠鸟的样子师小结珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟二、初读课文、自读
第一课时教学目标、学会本课的生字、新词、初读课文，了解课文主要内容摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句、学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容、试背自己喜欢的段落教学重点初读课文，了解课文主要内容教学难点通过学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱教学过程一读题目，师生共同介绍作者二检查预习情况、检
教学目标、正确、流利、有感情地朗读课文、学习本课生字词，理解词语祥和、浏览、欣欣向荣、揣摩、奥妙、抑扬顿挫、绿柳舒眉、初步了解春联的一些知识，理解课文的主要内容培养学生热爱祖国的传统文化的思想感情教学重点、难点及对策读春联，感悟春联的一些特点通过声情并茂的朗读，释放对春联的喜爱之情把学生的视野引向生活，积累春联
教学目标、了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容、有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文、体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的教学重难点认识珍珠鸟在我的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法，难点是理解信赖，往往创造出美好的境界教具准备珍
教学目标、了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容、有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文、体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，引发学生思考人和动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感、学习文章描写细腻、诗意浓郁、哲理深刻的风格教学重难点教学重点是认识珍珠鸟在我的照料与呵护
教学要求学会本课生字，理解词语会用居然、不由自主造句能正确、流利、有感情的朗读课文背诵最后个自然段了解珍珠鸟的外形特点，活动范围体会信赖就能创造出美好的境界的深刻含义第一课时导入新课揭示课题板书课题简介珍珠鸟初读课文出示自学要求给课文各自然段标上标点轻声读课文，注意读准词语，读顺句子理解下列词语拨开细腻淘气索性
教学目的、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情、继续练习用比较快的速度默读课文教学重点认识珍珠鸟在我的照料与呵护下发生变化的过程难点理解含义深刻的句子教学过程一、谈话导入课文为我们描写了可爱的小动物活泼伶俐的珍珠鸟谁能说你了解的珍珠鸟什么样二、出示自学提示，快速默读课文思
教学准备课件、钢琴曲、歌曲爱的奉献教学时间一课时教学过程一、情境导入，激发兴趣播放课件同学们，请先看几幅鸟儿的图片学生欣赏课件我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友，人的存在，使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活平添了很多的情趣今天这节课，让我们共同学习一篇人与鸟和睦相处的赞歌著名作家冯骥才先生
第二课时教学目标、正确、有感情地朗读课文、理解课文内容，感悟信赖能创造出美好境界的深刻含义教学过程一、复习导入、今天，这节课我们继续学习生读课题、上节课，我们知道作者的朋友送给他一对珍珠鸟，他非常关爱它们在自己的书房里，给它们安了一个温馨而又安全的家这是课文的第一段，既是事情的交代，又是下文的衬托和对比在复习时
珍珠鸟是著名的作家冯骥才写的散文文章的内涵很丰富，尽管作者在文末用信赖，不就能创造出美好的境界吗一句话点明了中心，但是文章仍给读者留有很大的想象空间王小菊注意了这一点，她作了深文浅教的尝试她在教学中，先引导学生弄清事情的情节，在启发学生探究下面的问题小珍珠鸟怎么会越来越胆大地和我接近呢这是因为作者像一位慈爱的父
教学时间课时教学目标正确，流利，有感情地朗读课文，学习揣摩精彩语句，提高学生对作品的感悟和鉴赏能力，背诵第四，十二段和最后两段感受作者所描写的人鸟和谐相处的美好境界，领悟课文主旨引导学生联系生活实际，正确理解人与自然的关系，激发他们善待动物，关爱生命的情感教学准备教学重难点认识珍珠鸟在我的照料与呵护下发生变化的
教学目标学会本课课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情有感情朗读课文，正确认读个生字学习领悟信赖是人类与动物和谐相处的基础，让学生爱护动物、善待生命的情感生爱护动物、善待生命的情感教学重点让学生认识珍珠鸟在我的照料和呵护下发生变化的过程教学难点体会理解含义深刻的句子教具准备生字卡片导学过程二次备
教学目标、正确认读个生字，了解珍珠鸟的样子和特点，读懂课文内容，有感情地朗读课文，读中感悟、体会，读中学写、理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感、继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力二、重难点、体会作者对鸟的爱以及鸟在我的照料与呵
设计理念根据略读课文的特点，以自学的方式引导学生阅读感悟在自主、合作、探究过程中，指导感情朗读，渗透学法指导，并相机进行语言文字训练和思维训练，体现以读为本顺学而导的教学理念教学目标读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，要爱护动物、善待生命练习快速默读课文，
设计思路冯骥才的珍珠鸟是一篇充满浓郁诗情和深刻哲理的散文，它通过对人鸟之间相亲相爱的奇特画面的细腻描写，唱响了一曲人与动物之间爱和信赖的颂歌本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读
一、教学设想珍珠鸟是七年级下册第六单元的一篇课文该单元教学都是写动物的佳作，本单元的学习可以激发关爱动物、善待生命的情感还可以引发对人与动物关系的深入思考同时，进一步学习观察反映周围景物的基本方法，培养观察生活的良好习惯，提高观察反映生活的能力珍珠鸟是一篇优美的散文，主要记叙养鸟活动，着重描写珍珠鸟害怕人到亲近
教学目标、知识与能力了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容、过程与方法有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文、情感态度与价值观体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的、让每一个学生通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，体验到学习带来的喜悦，培养学生
窦老师这个课分三个环节：品味人与小鸟的“信赖”，探讨人与大鸟的“信赖”，思考人与鸟类的信赖。愚以为这三句话都有语病。什么叫“信赖”？信赖是“信任并依靠”（见《现代汉语词典》）的意思。在小学语文课文《珍
教学目标：1、了解珍珠鸟外形特点，感情朗读课文，背诵课文。2、通过珍珠鸟和我相处的情况，了解珍珠鸟对我的逐步信赖，明白信赖能创造出美好境界这一道理。教学过程：1、今天我们继续学习《珍珠鸟》（齐读课题）2、
教材：新世纪小学语文教科书第七册教学目标：1. 重点学习10~12自然段，通过精读——讨论——精读的过程，加深对文章的理解和感悟，提高学生精读水平。2. 学习有声有色地背诵，培养学生的语感，丰富语言积累。3. 培养
教学目标：1、正确、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感悟“信赖能创造出美好境界”的深刻含义。教学过程：一、复习导入。1、今天，这节课我们继续学习――（生读课题）。2、上节课，我们知道作者的朋友送给他一
一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解雏鸟的外形特点、活动范围以及理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱护鸟的思想感情。二、教学重难点：理解珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。一
教学目的:思想教育：教育学生关爱小动物，体会到信赖能创造出美好的境界。知识教育：领悟课文是怎样具体表达“信赖，往往创造出美好的境界”的意思。能力培养：有感情地朗读课文。教学内容：领悟课文是怎样具体表达“
教学目标：1．通过语言文字，体会珍珠鸟的可爱和作者对珍珠鸟的喜爱，培养学生爱鸟护鸟的情感。2．理解“信赖，就能创造出美好境界”的深刻含义。教学过程：一、复习明标1．课文讲了哪四个内容？2．从中你体会到了些
一、教学目标：1、读中体会鸟与人之间的亲密关系，感受到“相互信赖，和谐相处”的美好。2、有感情地朗读、背诵课文。3、学习课文第四自然段的写法，运用“居然、不由自主”写一段话。二、教学重点仿写课文第四自然段
一、听说训练1、同学们，今天我们继续学习第29课——珍珠鸟。2、首先我们进行听说训练，请同学们听仔细，说清楚：信赖，不就能创造出美好的境界吗？3、指名听说4、齐说（RGB出示）5、对于这句话，你有什么问题吗？（
【教材解读】文章按照时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系变化过程，精心勾勒了小珍珠鸟的形象，谱写了一曲人与动物之间的爱的颂歌，含蓄地表达了尊重对方的生存空间、思想空
教学目标：1、学会本课的生字、新词。2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。3、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢
教材说明《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第七组教材的一篇略读课文。作者冯骥才为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程。告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境
教学目标1．确认读12个生字，能有感情地朗读课文。2．读课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。3．继续练习用比较快的速度
教学目标1．知道珍珠鸟很怕人，了解由于“我”为它们创造了一个安逸舒适的生活环境，使它们与“我”越来越亲近。2．领悟课文是怎么具体表达“信赖，往往能创造出美好的境界”的意思。3．帮助学生将文章描绘的“我与珍
教学目标：1、引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感；2、培养学生独立阅读和合作、探究的学习方式；3、品味文章的语言，学习文章细致生动的描写；4、了解文章中深刻的哲理：信赖，往往创造
教学目标：1、学会本课生字，绿线里的生字只识不写，理解由生字组成的词语，会用”居然””不由自主”造句。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后4个自然段。3、了解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解信赖”
教材说明：《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第七组教材的一篇略读课文。本组教材的整体教学目标是：要求学生在理解课文内容的同时，注意体会作者表达的思想感情；体会并运用课文中不同的表达方法。作者冯骥才
教学要求：1．有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。2．继续练习用比较快的速度默读课文。教学重点：认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。教学难点：理解含
一、教材分析《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第四组教材的一篇略读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往创造出美好的境界。”本课教
【教学目标】１、知道珍珠鸟很怕人，了解由于“我”为它们创造了一个安逸舒适的生活环境，使它们与“我”越来越亲近。２、领悟课文是怎么具体表达“信赖，往往能创造出美好的境界”的意思。３、帮助学生将文章描绘的
【教学目标】１、确认读１２个生字，能有感情地朗读课文。２、读课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。３、继续练习用比
【教学目标】１、引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感；２、培养学生独立阅读和合作、探究的学习方式；３、品味文章的语言，学习文章细致生动的描写；４、了解文章中深刻的哲理：信赖，往
【教材说明】本组教材的整体教学目标是：要求学生在理解课文内容的同时，注意体会作者表达的思想感情；体会并运用课文中不同的表达方法。作者冯骥才为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人
【教学要求】１、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。２、继续练习用比较快的速度默读课文。【教学重点】认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。【教学难点
【教学目标】１、学会本课的生字、新词。２、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。３、指导学生有感情地朗读课文。背诵自
【教材说明】《珍珠鸟》是一篇略读课文。作者冯骥才为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程。告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界。【教学目标】１、了解珍珠鸟的样
【教学目标】１、重点学习１０～１２自然段，通过精读──讨论──精读的过程，加深对文章的理解和感悟，提高学生精读水平。２、学习有声有色地背诵，培养学生的语感，丰富语言积累。３、培养学生爱护生命、善待动物
【教学目标】１、正确、有感情地朗读课文。２、理解课文内容，感悟“信赖能创造出美好境界”的深刻含义。【教学过程】一、复习导入１、今天，这节课我们继续学习──（生读课题）。２、上节课，我们知道作者的朋友送
【教学目标】１、通过语言文字，体会珍珠鸟的可爱和作者对珍珠鸟的喜爱，培养学生爱鸟护鸟的情感。２、理解“信赖，就能创造出美好境界”的深刻含义。【教学过程】一、复习明标１、课文讲了哪四个内容？２、从中你体
一、听说训练１、同学们，今天我们继续学习珍珠鸟。２、首先我们进行听说训练，请同学们听仔细，说清楚：信赖，不就能创造出美好的境界吗？３、指名听说。４、齐说。（ＲＧＢ出示）５、对于这句话，你有什么问题吗？
【教学目标】１、引发学生思考人与动物的关系，激发学生关爱生命、善待生命的情感。 ２、品味文章的语言，培养阅读、鉴赏能力。 ３、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。 【教学重点】展示人和动物之间充满爱和信赖
【教学目标】知识和能力：１、让学生掌握本文描写上的细腻和情感上的自然流露。 ２、理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。 【过程和方法】体验、感悟、想象。【情感
课前：整理收集小学教材关于“鸟”的课文插图，引导学生感悟人鸟和谐的美妙画面。一、复习导入１、音乐背景（停顿３０秒左右），引读课文：真好！……（教师暗示学生打开课本，可引读或范读课文１～２自然段，同时出
【研究目标】通过小组合作学习，使小组成员之间相互配合形成一种积极互赖的关系，并形成小组共同的学习成果，从而知道小组合作的成果是合作学习的共同成果，每个成员必须付出，也要得到每个成员的认可。【教学目标】
【自学目标】知道珍珠鸟很怕人，了解由于“我”为它们创造了一个安逸舒适的生活环境，使它们与“我”越来越亲近。领悟课文是怎么具体表达“信赖，往往能创造出美好的境界”的意思。有感情地朗读课文。【
【教材说明】《珍珠鸟》是人教版的一篇略读课文，这是一个十分美好而动人的故事，课文生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料与呵护下由害怕人到完全信赖人的过程，告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界。说明人和
【教学目标】１、学习生字新词。理清文章脉络，能连贯地说出课文的主要内容。２、能正确流利地朗读课文。３、讲读课文第一段，体会“我”对鸟的喜爱之情。【教学过程】第一课时一、揭示课题今天，我们一起来学习著名
【教学目标】１、学习第４～７小节，懂得珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。２、感受人与动物之间的那种和谐、信赖的美好境界。３、体会因为“我”对小珍珠鸟的爱赢得了它对“我”的信赖。【教学重难点】体会“信赖，不就能
【教学目标】１、了解小珍珠鸟是怎样信赖“我”的。２、正确有感情的朗读课文，体会课文语言文字的准确生动。背诵课文４～６自然段。３、体会人与鸟类之间和谐相处，创造出美好境界。【重点】珍珠鸟是怎样逐步信赖“
【学习目标】１、正确认读“蔓，笼，瞅，雏”等１３个生字，学习积累“重蔓，斑斑驳驳，生意葱茏”等词语。２、正确，流利，有感情的朗读课文，体会作者蕴涵的情感，并会抄写优美的句，段。３、继续练习用比较的速度
【教学目标】１、正确认读１３个生字，积累新词。２、自读课文，按“照料→亲近→道理”的提示分段，概括段意及主要内容。３、读懂课文内容，从人鸟相互亲近的变化过程理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情
【教材内容】《珍珠鸟》这篇课文是人教版新教材五年级语文第九册第四单元１６课（一课时）。【教材分析】本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化
教材理解
《珍珠鸟》教学札记 创造出美好的境界——《珍珠鸟》教学反思 珍珠鸟一文主要写了由于冯骥才对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小珍珠鸟由怕人到不怕，最后到与人融为一体的经过，从而谱写了一曲鸟与人之间爱与美的颂歌作者因此由衷地发出了信赖，往往能创造出美好的境界的赞叹文章从对人与鸟的关系叙述中，启发学生在人与动物、人与人、人与自然等等和谐共处方面的深入思考我挖掘教材，深化主题，以
《珍珠鸟》教学札记 活泼的课堂，美好的境界—《珍珠鸟》教学后感 珍珠鸟是一篇值得反复玩味的散文，我琢磨了好几个晚上，反复修改了好几次教案，最后决定立足教材，立足字词章句，围绕信赖这个主题，以读为线，以品为珠，串连起全文的脉络精神从初步感知到品读感悟再到感情升华，将语言训练、思维训练和情感熏陶有机地结合起来一、品味文字，多种途径实践语言古人有感言，会意，得意之说，说的是人们阅
《珍珠鸟》教学札记 《珍珠鸟》教学反思 珍珠鸟是根据作家冯骥才的散文改编的，描写了我为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境，使它们与我越来越亲近，说明信赖，往往创造出美好的境界课文写得生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣在指导学生阅读时，我从以下四点入手设计和组织教学，收到了良好的效果一、初读课文，感受情意教师首先播放课件，让学生
《珍珠鸟》教学札记 《珍珠鸟》教学反思 珍珠鸟作家冯骥才的散文创作，描写了我为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境，使它们与我越来越亲近，珍珠鸟由一开始对人的惧怕，然后一步步转变为和作者人鸟相依的美好境界，使得作者有感而发信赖往往创造美好的境界课文写得生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣这样的一篇美文，要在一课时的时间内完成，如何
《珍珠鸟》教学反思 下面是小学语文特级教师薛法根老师在执教《珍珠鸟》时的一个学生交流读书的片段。师：现在我们自己读课文，注意生字，生词。看谁读得专心。（生自由读课文）师：课文会读了吗？生：会了！师：那我们来交流交流大家读
《珍珠鸟》片断赏析 师：同学们，鸟和人虽然不能进行语言的交流，但是小珍珠鸟却通过自己的一举一动与作者进行着情感的交流，表示对作者的友好和信任。在他们相处的过程中，最让你感动的是哪一处？生：珍珠鸟扒在作者肩头睡着了。师：让
《珍珠鸟》片断赏析 范辉老师《珍珠鸟》赏析师：解决第二个问题—“在我的精心照顾下，鸟儿发生了什么变化”？生默读课文，划出相关语句。师在学生汇报后总结了10处……师：你发现小鸟的什么变化？生：小鸟的活动范围越来越大。师：从鸟
《珍珠鸟》片断赏析 …………师：珍珠鸟通过一举一动来向作者表示着它的亲近。在与珍珠鸟的相处过程中，最让你感动的是什么？生：………（第十自然段）师：假如你就是这只可爱的小鸟，你会做什么样的梦？生：……生：……师：怎么去读，
《珍珠鸟》片断赏析 课例：师：小珍珠鸟出生了，它可爱、漂亮，我自然是倍加关心、呵护，它和我是怎样和睦相处的呢？请同学们自己读课文，对感兴趣、印象最深的段落多读几遍，想一想，你从中体会到什么？怎样读都可以，一会儿大家一起交
《珍珠鸟》片断赏析 师：（看图）在作者眼里，鸟是多么的幸福，作者也是幸福的。这是多么美好的境界呀！你能给书上的插图起个名字吗？（学生思考片刻，纷纷举手）生：幸福人家生：友谊地久天长生：让世界充满爱师：起的真好！谁能再简单
《珍珠鸟》教材理解 《珍珠鸟》是我国当代著名作家冯骥才先生精心结撰的优美散文。这篇散文描写了人鸟相亲动人历程，揭示了信赖就能创造出美好境界的深刻道理，情文并茂，寓理于事，值得我们玩味鉴赏。人一鸟：体察喜爱之情作者描写的是
《珍珠鸟》教材理解 三个月后，那愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。拨开绿蔓一看，正是这个小家伙！多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还
本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。课文前半部分写了两件事, 细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。第一件事，是为刚来家的
１、对句子的理解：⑴三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿：养了整整三个月，作者没有扒开绿蔓一次，去惊动珍珠鸟，但作者每天都在关心它们。作者非常熟悉它们的
１、正确认读１２个生字，能有感情地朗读课文。２、读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。３、继续练习用比较快的速
１、导入新课。可以参照教学案例。２、基本教学思路：⑴从默读课文入手，然后放手让学生质疑，师生共同梳理问题，确定需要着重研究的问题，如：从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕人，而且和作者相处得非
【冯骥才】（１９４２～）当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。１９６０年高中毕业后，到天津市书画社从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣。１９７４年调天津工艺
【贵州省遵义市凤冈县天桥乡龙凤中心完小黄代梅】〖抓重点词语进行语文教学〗教学时，从文中找出一个能贯穿全文的词语进行教学，它能起到“牵一发，动全身”的作用。如：窦桂梅老师在教学《珍珠鸟》一文时，抓住珍珠
能正确认读１２个生字，能有感情地朗读课文。读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善代生命的情感。继续练习用比较快的速度默读课文
【珍珠鸟】“珍珠鸟”又叫梅花雀、“红珍珠”、“红梅花雀”、“红雀”。属雀形目，文鸟科。我国云南、海南，以及缅甸、印度、斯里兰卡和南洋一带都有分布。梅花雀是世界各国养鸟者喜爱的笼养鸟之一。这种鸟小巧玲珑
《珍珠鸟》参考图片珍珠鸟 竹笼
【方案一】从小动物引入。哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？老师给你们带来一只珍珠鸟。（让学生观察珍珠鸟）小小的珍珠鸟可爱吗？今天我们要学习的课文就叫《珍珠鸟》。【方案二】
《珍珠鸟》是我国当代著名作家冯骥才先生精心结撰的优美散文。这篇散文描写了人鸟相亲动人历程，揭示了信赖就能创造出美好境界的深刻道理，情文并茂，寓理于事，值得我们玩味鉴赏。１、人──鸟：体察喜爱之情。作者
师：同学们，鸟和人虽然不能进行语言的交流，但是小珍珠鸟却通过自己的一举一动与作者进行着情感的交流，表示对作者的友好和信任。在他们相处的过程中，最让你感动的是哪一处？生：珍珠鸟扒在作者肩头睡着了。师：让
范辉老师《珍珠鸟》赏析：师：解决第二个问题—“在我的精心照顾下，鸟儿发生了什么变化”？生默读课文，划出相关语句。师在学生汇报后总结了１０处……师：你发现小鸟的什么变化？生：小鸟的活动范围越来越大。师：
…………师：珍珠鸟通过一举一动来向作者表示着它的亲近。在与珍珠鸟的相处过程中，最让你感动的是什么？生：………（第十自然段。）师：假如你就是这只可爱的小鸟，你会做什么样的梦？生：……生：……师：怎么去读
师：（看图）在作者眼里，鸟是多么的幸福，作者也是幸福的。这是多么美好的境界呀！你能给书上的插图起个名字吗？（学生思考片刻，纷纷举手。）生：幸福人家。生：友谊地久天长。生：让世界充满爱。师：起的真好！谁
听了武老师的课让我受益非浅，有很多值得学习和探究的地方。课的开始课件出示了各册有关鸟的图片，齐读课文，初步感知，接着有以听的形式过度到所学内容，课的开始就从视觉和听觉上激起学生学习的兴趣。从珍珠鸟是只
第一课时品味人与小鸟的“信赖”一、引出人与鸟的话题（学生课前朗读苏轼《题西林壁》，白居易《忆江南》，李白《赠汪伦》……）师：听到刚才白居易的《忆江南》，让我们想起他的另一首《鸟》，我愿意与同学们一起诵
一、创设情境，入“温馨之境”师：看到同学们脸上的笑容和充满信赖的眼神，使我感到今天的课堂是多么的温馨和美妙，让我们在这种美好的心境下再次走进《珍珠鸟》。板书：珍珠鸟学生读课题。师：上节课我们知道珍珠鸟
中国教师报：现在一些新锐的语文教师在上《珍珠鸟》一课时似乎更倾向于强调“自由”。窦老师，你为什么选择把“信赖”作为《珍珠鸟》一课的教学主题？这似乎是比较常规的做法。窦桂梅：每一个读者在阅读文章的时候，
【教学内容】《珍珠鸟》文末第二自然段：有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中笔不觉停了，生怕惊跑它。不一会儿、这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！【课堂实录
《语文课程标准》明确指出，“学生是语文学习的主人”“学生是学习和发展的主体”这以促进学生发展为本的新理念抓住了语文教学的核心。在阅读课上如何自主、合作、开放的氛围，让新课程理念得到充分体现？结合我在教
语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。它具有对学生进行情感陶冶的文化功能。语文教学必须以新的目标、形式、过程呈现，才能激起学生求知的欲望。教师艺术性地处理教材，才能拨动学生的心弦，实现学生、教师、
【背景】时间：２００６年１２月。地点：天长小学礼堂。学生：天长小学五⑵班。教师：工作站学员钟玲。课型：观摩课，外选课文《珍珠鸟》（第二课时）。【课堂回放一】师：“屋内玩耍”应板书在哪里？生：“书桌探险
４月上旬，市教研室一班人在陈永平主任的带领下，到我校进行教学视导，与此同时，陈主任还专程为我们带来了两节课改观摩课。每当回想起陈主任上课的情景，敬仰之情，不觉油然而生。陈主任平易近人的教态、亲切朴实且
有人说：语文教师的全部尊严就在于思想。教师的教学观念直接影响着教师的教育教学行为，从而影响了学生在课堂学习中的行为，并直接影响了每一个学生在语文学科中的发展。因为学生是在一种环境中培养起来的。前不久，
【教学目标】１、有感情地朗读课文。２、知道珍珠鸟虽然很怕人，但是由于“我”为它创设了安全而舒适的生活环境，尊重、理解、宽容它，使它与“我”越来越亲近，最终全身心地信赖“我”。３、理解“信赖往往创造出美
有幸观摩了蔡春芳老师的《珍珠鸟》，聆听了蔡老师充满情感的教学语言，感受了蔡老师充满智慧的教学设计，沉浸于蔡老师精心营造的浓情氛围，领略了什么叫“真真正正教‘语文’”，真的，感觉就像冯骥才的那句：真好！
《珍珠鸟》是我国当代著名作家冯骥才先生精心结撰的优美散文。这篇散文描写了人鸟相亲的动人历程，揭示了“信赖就能创造出美好境界”的深刻道理。其中，课文结尾的一句话：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”，是
这周我们青年教师骨干班的老师有幸来到游府西街小学听课，更有幸的是我们听了两节特级教师的课，受益匪浅，我们真得很羡慕游小的语文老师，他们能有这样两位名师的指导。因此我们格外珍惜今天这来之不易的听课机会。
学习辅导
《珍珠鸟》练习设计 一、比一比，再组词。拨（）赖（）贰（）咂（）拔（）懒（）腻（）砸（）二、在括号时填上合适的量词，不能重复。两（）珍珠鸟一（）干草四（）笼子三（）吊兰五（）球儿一（）呼唤三、选择合适的词语填写。忽然竟然
课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。
【多音字组词】蔓：màn（垂蔓）挨：āi（挨近）蒙：méng（蒙盖）mán（蔓青）ái（挨打）mēng（蒙骗） měng（蒙古族）
【近义词】呵护──爱护信赖──信任亲近──亲密【反义词】美好──丑陋信赖──怀疑
“我”为刚来家的珍珠鸟营造了温馨的生活环境，三个月后，珍珠鸟做爸爸妈妈了，雏鸟在“我”的呵护下成长，“我”得到了它的信赖。
真诚的信赖是创造美好境界的基础。
本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。
【结构分析】全文共有１５个自然段，可分为三段：第一段（第１～５自然段）：“我”为珍珠鸟营造了温馨的生活环境。第二段（第６～１３自然段）：雏鸟在“我”的呵护下成长，“我”得到了它的信赖。第三段（第１４～
【词】异常茂盛垂蔓隐约繁茂流泻神气十足生意葱茏【句】阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数掼甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑驳驳，生意葱茏。信赖，往往创造出美好的境界。【段】渐渐它
课文写得流畅自然、生动活泼，同学们一定很喜欢朗读。通过默读、朗读加深对课文思想内容的理解，了解作者具体描写事物的方法。在朗读课文时，要注意把握课文的基调，用自然、平和、亲切的语调朗读，让人感受到作者是
多媒体教学
课文拓展
珍珠鸟是一种小巧、可爱的鸟，珍珠鸟的种类很多，我只介绍一下金山珍珠鸟，它的学名叫斑胸草雀，又叫“锦花鸟”、“锦华鸟”、“小珍珠”。现在，珍珠鸟已成为人们喜爱的笼养种类，因为它养起来非常容易，用山东话说
人与动物的关系是密切的，因此有无数的作者、诗人描写过。《珍珠鸟》就是这样一篇文章。《珍珠鸟》这篇文章主要讲述了作者精心饲养珍珠鸟，与它们建立了深厚的友谊。这篇文章字里行间都流露着作者对珍珠鸟的喜爱之情
假如我有一只珍珠鸟，我一定会让它有一个温暖舒适的家，让它住在里面像百灵鸟一样快活自在。假如我有一只珍珠鸟，我一定不会去干扰它，让它有自己的空间和梦想。假如我有一只珍珠鸟，我一定会让它把我家当作自己的家
年下半年，冯骥才应邀到美国访问一天，旧金山中国现代文化中心邀请他去演讲美国人参加这类活动是极其严肃认真的，必定是西装革履，穿着整整齐齐对演讲者要求很高，必须是口若悬河，机智敏锐，而且要幽默诙谐，否则他们就不买你的账，甚至会纷纷退场，让你下不了台演讲即将开始，大厅里座无虚席，鸦雀无声文化中心负责人葛浩文先生向听众
冯骥才说，文学是延绵不断的画面，绘画是片断静止的文学文学是用文字作画，而绘画是用笔墨写作，画中一点一线，一块色调，一片水墨，都是语言冯骥才偶然作书，全凭感悟冯骥才的字是作家的字，文人的字冯骥才是个大才，以一支笔，驰骋文坛，享誉四海以一支画笔，横涂竖抹，在绘画艺术上，独辟蹊径，自成一家冯骥才，当代作家原籍浙江慈溪
坐在艺术人生的采访席上，将近四个多小时，冯骥才第一次有如此充裕的时间向观众描述自己有人称我为三高，个头高，这是真的职务高，这个其实并不重要，重要的是在这个职务上你干什么还有人说我产量高，这个我赞同，我最热爱的就是写作和绘画冯骥才的老家是浙江宁波慈城，冯骥才小的时候就向往成为优秀的画家但是岁的冯骥才没有走进中央美
喜欢文学和书画艺术的人们都会熟悉这样一个名字冯骥才赋予这个名字身上的多种职务，人们都会想到这样一个字忙从去年天气转凉到今年天气转暖，记者已不记得相约多少次了月日上午，记者与这位当代作家和书画家在天津见面了冯先生这些年致力于民族民间文化的保护与抢救，十来年了，要对中国个民族、万平方公里的文化遗产清理家底，怎能不忙
一百个中国人的十年冯骥才了解一下作者的写作过程，就知道这本书是多么珍贵与来之不易是什么促使作者做这件事的呢那是年残冬的一个夜晚，冯骥才的一个朋友，在牛棚里关了半年后被放出来，告诉冯骥才他在牛棚的经历在关押期间，他的几个挚友知道他有说梦话的习惯，于是，每天夜里轮流坐在他身边记录，转天逼问梦话的反动含意于是他从不敢
随着非物质文化遗产概念的推广，许多人开始为民俗文化的拯救与保护奔走呼吁，这当中，作家冯骥才的身影尤显繁忙作为中国民间文艺家协会主席，作为中国民间文化遗产抢救工程的发起人和领导者之一，尤其是作为一个以创作民俗和地域文学见长的作家，冯骥才近年来把主要精力用于调查民间文化现状、抢救民间艺术、宣传民俗文化趁着乙酉年的钟
正午的阳光下，天津大学校园内，树木葱茏宁静的冯骥才文学艺术研究院，坐落在一栋高大的深灰色建筑楼里推开三楼他办公室虚掩着的门，高大魁伟的冯骥才站起身来宽宽的额头，浓眉大眼，鬓角虽已发白，但目光炯炯有神谈话间，声音平缓，透着知识分子的儒雅像医生一样，在抢救民间文化年，由冯骥才倡议推动的中国民间文化遗产抢救工程，令这
冯骥才，浙江宁波人，中国当代著名作家和画家一九四二年生于天津文革期间他饱受磨难，做过工人、业务推销员、教师等，是文革后崛起的伤痕文学运动代表作家，一九八五年后以文化反思小说对文坛产生深远影响他已出版各种作品集近百种，其中啊、雕花烟斗、高女人和她的矮丈夫、神鞭、三寸金莲、珍珠鸟、俗世奇人等均获全国文学奖，感谢生活
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