桂花雨

一、探问花雨师板书桂花同学们，你们看到过桂花吗谁来讲讲桂花品种繁多，清香扑鼻，再板书雨你的脑海里出现了什么疑问呢什么是桂花雨桂花雨是怎样的二、梳理花事同学们提得真好，今天这堂课我们就来学习桂花雨这篇课文，请同学把书翻到页，认真默读课文，把字词句读准、读通顺，划出点明什么是桂花雨的语句，然后思考课文写了哪些事情，

学习目标学会箩、杭个生字正确、流利、有感情地朗读课文学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情课前准备按要求预习课文，自学生字词查找有关桂花的资料课件教学过程一、揭示课题复习引入上节课，我们认识了一位华侨老人，傲雪而立的梅花寄托了这位老人对祖国的无尽

教学目标认识个生字读读记记姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里等词语正确、流利、有感情地朗读课文通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的教学重难点略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情教学时间课时教学过程复习导入，揭题释题本

设计理念挖掘教材中培养学生想象力的训练点，放飞学生想象的翅膀，进行语言实践，引导学生在充分的、充满个性的阅读中与文本对话、与主人公的思想产生共鸣，将文本语言转化为会运用的活的语言，在丰富的言语实践中，激情打开学生与文本的绿色对话空间，浓情营造师生之间充满灵性的对话磁场教学目标认识箩、杭两个生字读读记记姿态、迷人

教学目标读文章，发挥想象力，描述文中的情景理解这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花一句话的意思体会作者表达的浓浓思乡之情教学过程一、激趣导入导语童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆这节课，我们就来学习一篇回忆童年生活的文章板书课题齐读课题教师读了课题，你有问题要问吗学生自由提出疑问二、初读课文，

一、教学目标三维目标知识目标学会个生字，理解生字组成的词理解文章内容，体会作者表达感情的句子的含义能力目标能正确、流利、有感情地朗读课文能想象课文描写的情景，体会作者的思想感情思想情感目标体会作者通过写摇桂花的乐趣表达怀念童年和热爱家乡的深情二、教学重点重点从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念难点理

学习目标知识目标自学课文中的生字新词理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义能力目标能想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文思想教育体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情教学重点难点理解课文内容，体会作者表达的思想感情想象课文描写的情景教学过程一、导入新课师生谈话说说在儿时曾发

教学目标学会本课生字，结合语境理解词语能正确、流利地朗读课文，在感悟后读出桂花的香、摇花的乐品读文字，想象情景，感受作者童年摇桂花的快乐，体会对童年和家乡的怀念之情教学重点感受摇花乐，从中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念教学难点体会母亲说的外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂所表达的思乡情怀教学

设计理念本文以清新的语言，描写了作者儿时在家乡摇落桂花时的情景，充满了对家乡、对童年生活的无比怀念教学时力求体现以人为本的思想，即从学生的需要出发，预设学生喜欢的学习形式，预设学生喜闻乐见的学习内容，预设能引起学生思考的问题，预设学生学习过程中生成的个性化体验，真正让阅读教学成为教师、学生和文本之间的对话，引发

教学目标、能有感情地朗读课文、读文章，发挥想象力，描述文中的情景、解课文内容，体会作者的思想感情，能联系生活实际，谈谈对课后练习中重点句的阅读感受教学重点引导学生从桂花香和摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念教学难点体会母亲说的外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂教学过程一、谈话导入、激发学

教学目标、正确、流利、有感情地朗读课文、学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者表达的思想感情、培养学生热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情教学措施利用学习笔记自读感悟主要内容中心思想桂花雨是现当代女作家琦君的名作它主要以桂花香为线索，写了我童年时代的摇花乐，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋段意第一段第至自然

教学目标、认识自己的生字阅读过程中理解自己的新词语、正确、流利地朗读课文、体会桂花香、桂花带给我们的快乐以及字里行间浓浓的乡情，进而体会母亲和作者思恋家乡的思想感情，通过有感情地朗读表现出来，并领悟这种感情是怎样表达出来的教学难点体会母亲和作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的课前谈话初次见面，

教学时间两课时教学过程第一课时一、激趣导入导语童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆这节课，我们就来学习一篇回忆童年生活的文章板书课题齐读课题教师读了课题，你有问题要问吗学生自由提出疑问二、初读课文，感知内容学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺读书交流请学生选读感兴趣的

课文精解与编排意图课文的题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨读着这篇文章，感觉到桂花的香气弥漫在字里行间，作者的思乡情也萦绕

【设计理念】在丰富的言语实践中，激情打开学生与文本的绿色对话空间，浓情营造师生之间充满灵性的对话磁场。【教学目标】1．能正确认识2个生字，理解“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、浸、尤其、提前、香飘十里”等

课前准备：1、朗读课文；2、了解桂花；3、了解作者。教学过程：一、走近作者，导入新课。1、同学们，你们熟悉桂花吗？（师生介绍桂花）2、介绍作者——琦君。想起我们一般大小时所经历的——桂花雨。二、整体感知，初

教学目标：1．读文章，发挥想象力，描述文中的情景。2．理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。3．体会作者表达的浓浓思乡之情。教学中、难点：理解深层文意，体会文章中优美语句对表达情

↘读题设疑，整体感知①导入新课：同学们，傲雪而立的梅花寄托着外祖父对祖国的无尽思念，香气迷人的桂花又让“我”想起了什么呢？今天让我们一起去欣赏美丽的桂花雨。（板题、读题）读了课题，你心中有什么疑问，请

学习目标①学会“箩、杭”2个生字。②正确、流利、有感情地朗读课文。③学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者表达的思想感情。④培养学生热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。课前准备①按要求语系课文，自

教学目标1．认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语；2．正确、流利、有感情地朗读课文；3．通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种

学习目标：知识目标：自学课文中的生字新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。能力目标：能想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。思想教育：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和

教学要求：思想品德要求：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。知识要求：自学课文中的新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。能力要求：想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情

一、谈话导入。1. 今天我们继续来学习第11课——《桂花雨》。2.引读作者小时候，最喜欢桂花。是因为桂花虽然——笨笨拙拙的，可它的香气味儿——真是迷人，不说香飘十里，至少——前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花

【学习目标】１、学会“箩、杭”２个生字。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文。３、学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者表达的思想感情。４、培养学生热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。【课前准备】１

一、读题设疑，整体感知１、导入新课：同学们，傲雪而立的梅花寄托着外祖父对祖国的无尽思念，香气迷人的桂花又让“我”想起了什么呢？今天让我们一起去欣赏美丽的桂花雨。（板题、读题）读了课题，你心中有什么疑问

【教学目标】１、认识２个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文。３、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并

【教学目标】１、能有感情地朗读课文，尤其是第五自然段基本上要求能熟读成颂。２、能深切地感受到作者的怀乡之情，以及摇花之乐。３、了解作者是如何表达出怀乡的那份情感。【教学过程】一、介绍琦君，揭趣引入课文

【课前准备】１、朗读课文。２、了解桂花。３、了解作者。【教学过程】一、走近作者，导入新课１、同学们，你们熟悉桂花吗？（师生介绍桂花）２、介绍作者──琦君：想起我们一般大小时所经历的──桂花雨。二、整体

【教学目标】１、学会“箩、杭”２个生字。２、正确、流利有感情地朗读课文。３、学会边读过想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情。【课前准备】１、按要求预习课文，自学生字词。２、查找有关

【教学目标】１、自学课文中的新词，理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。２、想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。３、体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。【

【教学目标】１、能正确、流利、朗读课文。２、学会生词，理解生词。３、理清脉络，会说说文章写了一件什么事。【教学过程】一、导入谈话：春天会下绵绵细雨，夏天会下狂风暴雨，冬天会下凄风苦雨。那秋天会下什么雨

【教材内容】人教社义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册第七课。【设计理念】在丰富的语言实践中，帮助理解课文内容，感受语言文字传达的意蕴与情味。【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文。２、理解

【教学目的要求】１、思想品德要求：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。２、知识要求：自学课文中的新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。３、能力要求：想像课文描写的情景，体会

【教学目标】１、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。２、理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。３、体会作者表达的浓浓思乡之情。【教学过程】一、激趣导入１、师：这节课我们继续学

【教学目标】１、感情地朗读课文。２、抓住语言训练点，想象课文描写的情景，体验摇花乐和思乡情。３、揣摩文本语言，并学会运用来表达自己的情感。【教学理念】１、课堂教学应在师生、生生对话交际的过程中进行。２

【教学目标】１、认识自己的生字，阅读过程中理解重要的词语。２、正确、流利地朗读课文。３、体会桂花香、桂花带给我们的快乐以及字里行间浓浓的乡情，进而体会母亲和作者思恋家乡的思想感情，通过有感情地朗读表现

【教学目标】１、认识自己的生字。阅读过程中理解自己的新词语。２、正确、流利地朗读课文。３、体会桂花香、桂花带给我们的快乐以及字里行间浓浓的乡情，进而体会母亲和作者思恋家乡的思想感情，通过有感情地朗读表

【教学目标】１、认识２个生字，读读记记“姿态、迷人、至少”等词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文。３、通过自读自悟和同学交流，体会作者思恋家乡的感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。【教学重点】略读

【设计理念】在丰富的言语实践中，激情打开学生与文本的绿色对话空间，浓情营造师生之间充满灵性的对话磁场。【教学目标】１、能正确认识２个生字，理解“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、浸、尤其、提前、香飘十里”

【教学目标】１、学会本课生字并写好生字，理解部分词语并进行连词成句、连句成段的练习。２、读通读顺课文，理清课文主要内容。【教学过程】一、谈话导入同学们，前不久我们站在二楼阳台上经常能闻到一股浓郁的香味

【教学目标】１、能正确、流利、有感情地朗读课文。２、通过品词、朗读、想像等方法体会其文中“浸”“全年”等用词的精妙，解读文中含义深刻的句子。３、通过自读自悟和与同学交流，透过语言文字体会作者表达的浓浓

【说教材内容】《桂花雨》这课是九年义务教育小学语文五年级上册的第七课，这篇课文题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡的最美好、最迷人的一个印象。作者先写了自己最喜欢的桂花，接着写了摇

【教材简析】读着课题，浓郁的桂花香气便在鼻翼唇齿间弥漫，纷纷扬扬的桂花香雨在脑海眼前散开，引发了多少美好的遐想，读着课文，和作者一起沉浸在童年的美好回忆中，喜欢桂花的迷人香气，难忘帮大人摇桂花、收桂花

【学习目标】１、认识２个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其”等词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文，理清写作思路。３、指导学生抓住事例及景物自读自悟，体会作者思恋家乡的思想感情

《桂花雨》片断赏析 课文插图画错了 案例这是我曾经听过的桂花雨人教版第八册的教研课，其中一个片断一直留在我的记忆里那天在课堂上，孩子们在老师的指导下，学得津津有味，兴趣盎然，突然不知从哪个角落里冒出一句老师，书上的插图画错了我定眼一看，原来是一个高瘦的坐四组后面的男孩子，样子看来有些调皮当时听课老师都把目光齐刷刷投向了他真是半路杀出个程咬金上课教

语文五年级上册：《桂花雨》教学资料 学习目标认识个生字读读记记姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里等词语正确、流利、有感情地朗读课文抓住事例及景物，通过自读自悟和小组合作，想象课文描述的情景，体会作者对童年生活和对家乡的怀念之情，领悟作者的表达方法全力以赴，激情参与，培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情使用说明与学法指导、养

《桂花雨》片断赏析 师：请同学们选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读，读完后，想想、说说你为什么喜欢读这一部分？为什么这么读？生1：老师，我喜欢读的是"摇花对我来说是件大事，所以总是问母亲：'妈，怎么还不摇桂花呀？'"师：请你说

《桂花雨》教学反思 其实这篇课文如果叫余老师来选，我真的难以取舍，我学得每一段都非常优美。那种朴实的乡村生活，还有作者对故乡的思念之情，深深地打动了我。其实琦君这辈子最喜欢写的便是故乡那些人和事。这里有一段话想读给大家听

《桂花雨》教材理解 台湾散文家琦君的《桂花雨》，散发着浓浓的挂花香，也氤氲缠结着挥之不去的思乡情。课文七次提到了桂花香，并将“香”由表及里，层层深入，将花香不断升华成浓浓的思乡情。文章第一次写到的桂花香——“桂花不与繁花

《桂花雨》教学札记 一、教材说明这是一篇回忆童年生活的文章，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。课文先写小时候对桂花的喜爱，写为什么要摇桂花，接着主要描写了“我

《桂花雨》其它杂项 外婆家的田里有许多桂花树。秋天桂花开了，满树金黄，美丽极了。一经过那里，就能闻到一阵芳香，香味中还有一种甜甜的味道，会让你心情舒畅。听外婆说，桂花分金桂和银桂。金桂的颜色是金黄的，香味很浓；银桂来的花

《桂花雨》其它杂项 八月，我走在乡间的小路上，闻到阵阵桂花香，仿佛进入了秋天的画卷。中秋节期间，落桂花了，我随手捡起一片，一闻，啊！好香。香花往往让人沉醉在大自然的色彩当中，仿佛有了生机，有了生命！我爱桂花，因为它可爱，

《桂花雨》相关知识 琦君(1918—)现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。出版散文集、小说

【课文简说】应该说，课文的题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它的迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花

１、认识２个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文。３、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情

１、本课是略读课文：教学过程应该是一个在教师组织引导下的学生自主学习、合作探究的过程。教学过程可以安排如下：首先，通过自读自悟，认读生字，了解课文的主要内容，知道桂花给作者带来了什么快乐。然后，细读课

【江苏省镇江市丹阳市里庄中心小学吴辉静】〖教学资源选择的有效性·人本资源的有效选用〗《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的

师：你怎么理解“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？生：我从这句话中体会到，母亲虽然离开家乡，可是却忘不了家乡院子里的桂花。师：这句话中有“可是”一词，你注意到了吗？从“可是”你体

琦君：１９１８年出生，现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。１４岁就读于教会中学。毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。１９４９年赴台湾，在司法部门工作了２６年，并任台湾中国文化学院、中央大学中

２００１年７月２日，由琦君小说改编拍摄而成的电视剧《橘子红了》在台湾一播出，立即成为电视台当天收视率最高的节目。琦君也因此再度引起了广大读者的注意。女作家琦君已经８０多岁了，但看起来却比实际年龄年轻许

今天我到枫桥中心小学听了《桂花雨》这一课以后有很多感想。一是浓郁的读书情结。我充分的感受到了教者在精心的向学生渗透读书的影响，新课标指出要“少做题、多读书、读好书、读整本的书。”语文学科承担了培养学生

“金秋十月，丹桂飘香”。站在办公室的门口，幽幽桂花香随风而来，钻进鼻孔，渗透血液，使人浑身舒畅。让人一下子忘却了烦恼。这妙处怎一个“香”字了得。恰好，我们有《桂花雨》这篇课文，何不让学生也亲身感受一番

《桂花雨》一课写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了家乡亲人和童年时代的美好眷恋。于老师在教学中主要体现了以下几个特点：１、读为主线，注意培养学生的语感、语调：于老师较好地把握了语文课程的特点，以读为

一、三读：走进作者琦君（１９１７～）现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。１９４９年赴台湾，在司法部门工作了２６年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授

《桂花雨》是我运用现代教育技术执教的一节比较成功的公开课。在教学中，我认为现代教育技术的运用能使阅读教学突出重点、突破难点，使教学更加生动、感人。一、运用现代教育技术使阅读教学重点得以突出《桂花雨》一

《桂花雨》是一篇构思大气、意蕴丰富、语言质朴的回忆性借物抒情散文。台湾作家琦君描写了在家乡摇落桂花时的情景，字里行间，桂花香气弥漫，故乡如影随形，表现了儿时生活的乐趣，充满了对家乡、对童年生活的无比怀

桂花雨是留在作者琦君记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个特写。这是一篇人文性很强的文章，读着这篇文章，桂花的香气弥漫在字里行间，琦君的思乡情愁也萦绕在心头，自觉不自觉的被浸得满头满身是香，满头满身是愁。

刘俊老师在教学中主要体现了以下几个特点：１、读为主线，注意培养学生的语感：教师较好地把握了语文课程的特点，以读为主线，贯穿教学的始终，运用多种朗读方式，努力让学生在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。如教

十分有幸，去桐乡参加“江、浙、沪第三届小学语文教学研讨与观摩活动”，聆听了江、浙、沪五位新老名师的课。听课过程中，我们都在细细咀嚼语文的本质。下午第一节课是五年级的语文研讨课，由来自金华的省教坛新秀王

“摇桂花”这一段既是课文内容的重点，也是教学的重点。这部分的教学刘老师注意了读中感悟，引导学生深入的体会了“摇桂花”时的快乐心情。先让学生读，从读懂的地方入手，因势利导，然后步步深入，渐入佳境。对于作

刘老师在教学中真正遵循了学生发展的需要和状况来设计本课教学，而不是请学生按照事先设计好的教学过程参加学习，教师的“教”是为了更好地促进学生的“学”。这就要求教师把关注的焦点放在学生身上，更多地关注学生

语文课本中处处奔腾着情感的激流，语文教师的职责就是要把课文中所蕴含的情感形态转化为鲜活的情感的雨露，浇洒到学生的心田。苏霍姆林斯基说过：“在每一个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发

《桂花雨》案例分析及反思 【教学片段】师：其实令作者真正难以忘仅仅是故乡的桂花吗？生：还有童年时代的摇花乐。生：还有父亲指指点点地教她认各种花。师：也就是父亲对她的教诲。生：任何发生在她故乡的事。师：对，还有故乡的每一寸土地，

今天跟很多老师一起享受了一堂殳老师给我们带来的：语文工具性与人文性完美统一，语文学科与信息技术有效整合的课堂教学大餐。殳老师精心的课前准备，精致的教学设计，精巧的课堂调控，给我留下了深刻的印象。她那极

刚才进来，看到有网友留言，想与我探讨《桂花雨》的备课，所以匆匆找来课本看。初略思考之后，我认为应当注意几个问题：１、抓住桂花的“香”来激发和加深孩子对桂花的感性认识。这是文章字面上就容易抓得住的东西。

１、可以从学生童年生活中不能忘怀的人或事引入本课的学习，让学生相互交流童年生活中一件最有趣的、印象最深的事，激起对童年生活的回忆。２、引导学生根据“阅读提示”自主阅读探究：先安排学生自由读，初步了解课

一、集体的智慧９月２０日，钱云涛老师确定执教《桂花雨》，参加武进区小学语文青年教师课堂教学的评优活动。语文学科组前所未有地安排所有的语文教师参加集体备课。刚接到备课通知时，我就随手拿过书，粗略地将课文

不久前听了我校胡老师一节研究课《桂花雨》，收获很多，学校提出老师可以找出一个片断谈谈自己的设计。【片断设计】摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花

【背景】崇文实验学校第三届开放周展示活动１２月１１日至１５日举行。开放周旨在为青年骨干教师搭建成长的舞台。崇文实验学校邀请在本届开放周上作展示的３２位青年骨干教师提前一周入驻崇文，在特级教师、专家的引

今年６月７日，在世界华语文坛颇有影响的现代著名女作家琦君（潘希真），走完了她人生的最后一程，在台北病逝。从报上读到这一消息，悲痛叹息之外，竟生成一份空落落的心绪，似解脱后的释然，又怀揣一份带不走挥不去

《桂花雨》练习设计 一、比一比，再组词。茁（）　捧（）吩（　）栋（）拙（）　棒（）纷（　）拣（）二、给下列句中带点的词换个意思相近的词。1、桂花树上长满了茂密的叶子。（　）2、母亲赶紧吩咐人提前摇桂花。（　）3、母亲洗净双手

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桂花：也称木犀，木犀科。常绿小乔木，高达１５Ｍ，冠卵圆形。叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。原产

中国有这样一个民俗，每当桂花开放时，很多百姓喜欢摘一朵桂花挂在胸前，香气扑鼻。但从未听说过什么桂花雨，它能下雨吗？本文作者通过回忆童年的美好时光，表达了纯真的思乡之情。本文作者回忆童年生活后，采用记实

【词】欣赏　姿态　指指点点　香飘十里【句】这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。【段】桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小

《桂花雨》相关知识 桂花简介 桂花原产我国西南部喜马拉雅山东段，印度、尼泊尔、柬埔寨也有分布现四川、云南、广东、广西、湖北等省区均有野生淮河流域至黄河下游以南各地普遍地栽，以北则多行盆栽比较集中的产区为江苏苏州光福、湖北咸宁柏墩、浙江杭州满觉找、广西桂林阳朔、四川新乡桂朔等处此外，武汉、南京、重庆、长沙等城市，近期都有大量种植桂花在日本及印

在我童年的星星点点的记忆中，是我最难忘的莫过于同家人一起摇桂花的乐趣。这不，又到了八月，桂花开的季节，我日月盼着能早点儿摇桂花树。早晨，母亲对我说：“咱们院子里的桂花开好了，可以摇了！”一听这消息，我

简介作者琦君现当代女作家原名潘希真浙江永嘉人毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘年赴台湾，在司法部门工作了年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授后定居美国出版散文集、小说集及儿童文学作品余种，内有烟愁细纱灯三更有梦书当枕桂花雨细雨灯花落读书与生活千里怀人月在峰与我同车留予他年说梦痕琦君寄小读者琴心