剪枝的学问

教学目标能正确、流利、有感情地朗读课文通过对课文的朗读感悟，了解剪枝是为了得到更多更大的桃子，懂得减少是为了增加的道理教学重难点通过对课文的朗读感悟，了解剪枝是为了得到更多更大的桃子，懂得减少是为了增加的道理教学过程第一课时一导入新课，激发兴趣、上课之前，老师想和同学们了解一件事情谁看过别人培养花草树木看过的或

教材分析课文记叙了我在桃园里和王大伯之间的一段佳话，深入浅出的告诉我们减少是为了增加生活中充满了哲理，充满了知识我们必须留心周围的事物，注意向生活学习作者依照事物的发展顺序，依循生疑释疑明理的线索，紧扣题目记叙学情分析作者能写出剪枝的学问，说明作者善于观察作为园艺师的王大伯修剪枝条不足为怪可我却细心的发现王大伯

一、听写生字二、学习课文、学习第自然段指导读从王大伯的说明中可以看出他剪掉的是什么枝条为什么剪掉它他留下的是什么枝条对留下的枝条是怎样做的怎样想的王大伯对不能结桃子的枝条咔嚓咔嚓地剪去，对能结桃子的枝条抚摸，充满信心的说，这是为什么我听了王大伯的解释，有什么表现指导朗读第三自然段、学习第四自然段指名读一读春天到

教学目标知识目标正确、流利地朗读课文，初步学会默读，能对课文不理解的地方提出疑问理解课文内容，明白剪枝的学问，揭示减少是为了增加的道理，懂得生活处处有学问，我们要做有心人积累课文中的优美词语和精彩句段情感目标有感情地朗读课文，以我的心理变化为主线，抓住带有满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜这四个词语的句子，

设计理念以剪枝的学问来指导我们的语文教学，体现倡简，强化减法思维，本课抓住文中的点人物的动作、对话加以突破体现大语文观，让语文根植于生活，让语文课开放而富有活力教学时披文入境，入情悟理，着眼文本，创设情境，引导学生转换角色，体验情感，领悟道理学情分析古镇东山上下几千年，纵横几百里，是一个底蕴深厚的文化古镇东山风

课时目标精读课文，理解感悟，知道剪枝是为了得到更多更大的桃子，提高学生的朗读能力通过对课文分角色等多种形式的反复朗读感悟，使学生在朗读中懂得减少是为了增加的道理一、了解其人教师启发上节课我们认识了一位王大伯谁还记得他是个怎样的人相机出示第一段抓住能手学习认识你觉得怎样的人，才能称为能手你从哪里看出他就是一位种桃

一听写生字词二、继续精读训练、导读第自然段指名读从王大伯的说明中可以看出他剪掉的是什么枝条为什么要剪掉它留下的什么枝条对留下的枝条是怎么做的，怎么想王大伯对不能结桃子的枝条喀嚓喀嚓地剪去，对能结桃子的枝条抚摩着充满信心的说，这是为了什么我听王大伯的解释，有什么表现什么叫将信将疑我还有怀疑什么知道朗读第自然段、导

一、教学要求、能正确、流利、有感情地朗读课文、学会本课个生字，两条绿线内的个字只识不写理解由生字组成的词语、通过对课文的朗读感悟，了解剪枝是为了得到更多更大的桃子，懂得减少是为了增加的道理二、教学重点通过对课文的朗读感悟，了解剪枝是为了得到更多更大的桃子，懂得减少是为了增加的道理三、教学难点了解剪枝是为了得到更

教学要求、学会本课生字，理解由生字组成的词语、通过学习，理解课文内容，了解剪枝是为了得到更多的桃子懂得减少是为了增加的道理、能正确、流利、有感情的朗读课文教学时间两课时教学过程第一课时一、导入新课，激发兴趣、谈话，谁看过别人培养花草树木他们是不是经常拿把剪刀给小树修修剪剪你知道这是为什么吗、揭示课题二、初读指导

学习目标通过对课文的朗读和感悟，了解剪枝是为了更多更大的桃子，懂得减少是为了增加的道理教学准备课件桃园美景，重点句子一、导入导语同学们，今天我们继续学习剪枝的学问你们知道采访吗在哪儿看到过学生交流有一个小朋友听说王大伯是一个种桃能手，他赶紧去采访了这位种桃能手，并把采访的过程写了一篇作文请小朋友打开书本，看看这

一、课题导入今天，我们学习课剪枝的学问齐读课题，围绕课题你能提出什么问题谁剪枝为什么剪枝怎样剪枝剪枝后结果怎样今天，我们就围绕这几个问题来学习课文二、学习自然段放声自读这两个自然段，看看你能解决什么问题交流，你读懂了什么出示能手，齐读，你知道生活中还有哪些能手指导说话从哪儿可以看出王大伯是种桃能手出示句子王大伯

一、复习导入出示满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜，指导读好这些词语试着让学生将这四个词语连在一起读，并读出感情的变化，最好能配上动作与表情导语课文是谁的心情有如此不同的变化学生是我二精读课文，利用具体的文字材料，朗读感悟，体会我心理的变化师对，是我的心情发生了这些变化请同学们打开书本，自读课文，找找文中哪

优点评价、教学过程设计合理，教学环节衔接紧密她能认真钻研教材，把握住教学的重点和难点，课堂教学目标设计合理，从复习导入，到引领满怀好奇一脸疑惑半信半疑又惊又喜的变化线索，由浅入深理解王大伯的话，从而明白减少是为了增加的道理，各环节衔接上的设计显得很自然紧密，讲课流畅，表现比较满意、基础知识理解清晰，字词句训练到

教学目的精读课文，感受我的心理变化了解剪枝是为了得到更多更大的果子，明白减少是为了增加的道理一、复习导入、谁来读一读这些词语满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜尝试用上这些词语来说说课文的主要内容二、精读课文、学习第一段齐读，思考你读懂了什么王大伯是种桃能手是什么能手你还能说出哪些能手看来举例也是理解词语的一个好方

一、课时目标、能有感情地朗读课文、通过对课文的朗读感悟，了解剪枝是为了得到更多更大的桃子，懂得减少是为了增加的道理二、教具准备小黑板三、教学过程教学过程自我加减一、听写生字词二、继续精读训练、导读第自然段指名读从王大伯的说明中可以看出他剪掉的是什么枝条为什么要教学过程自我加减剪掉它留下的什么枝条对留下的枝条是怎

一、复习导入1、默写生词。请一生上黑板写。集体修改订正。2、请仔细观察这几个词语，你发现了什么？二、感知课文1、这是我们今天要学的《剪枝的学问》这篇课文中的四个描写作者心理活动的词语。请同学们快速朗读课文

[教学要求]1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．通过对课文的朗读感悟，了解剪枝是为了得到更多更大的的桃子，懂得"减少"是为了"增加"的道理。[教学准备]投影片、教学挂图一、复习导入1．板书课题，指名读。2．上

教学目标：1.学会本课生字“挥、舞、夺、熟、娃、蛋、禁、番、靠”，理解本课的生字词。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中王大伯说的那番话。3.联系上下文理解课文中的生字词，通过关键词语体会作者心情

教材分析：这篇课文按事情发展顺序记叙了“我”在桃园看剪枝并了解剪枝的原因，启示我们“减少”是为了“增加”；生活处处有学问，我们要做有心人。全文共5个自然段。第一自然段简介王大伯是远近闻名的“种桃能手”。

【设计理念】《语文课程标准》中说：“学生是学习和发展的主体，阅读教学应提倡自主合作探究的学习方式。”阅读是学生的个性化活动。本课教学体现学生主体在阅读实践中有自读、精思、感悟、鉴赏、吸纳，引导学生在自

教学要求：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、通过学习，理解课文内容，了解剪枝是为了得到更多的桃子。懂得“减少”是为了“增加”的道理。3、能正确、流利、有感情的朗读课文。教学准备：录音，小黑板教学

教学《剪枝的学问》(苏教版小语课本第六册)这一课，我认为抓好“四眼”，引导学生进行“四读”，可以取得良好的效果。一、抓住题眼，引导学生初读课文文题是课文的眼睛，一般来说，它不是揭示文章的主旨，就是概括全

《剪枝的学问》评课稿 今天，我听了戴亚芳老师执教的剪枝的学问一课这一课是苏教版第六册中的一篇课文结合新课标中所提出的阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣要珍视学生独特的感受、体验和理解这一理念，我觉得

《剪枝的学问》教学感受 戚月老师在整个读书过程中，注意了两点一、课文是通过人物对话来揭示剪枝的学问的，我们要放手让学生在反复的诵读过程中去琢磨、去感悟，既不要作琐碎的讲解或提问，更不要借提发挥如指导学生读好带有语气的句子王大伯，您怎么啦干吗要把这些好好的枝条剪掉呢来年就靠它们结桃子罗剪去这些枝条，来年真的能长出更多更大的桃子吗二、戚月

《剪枝的学问》教学后记 剪枝的学问作者依照事物的发展顺序，依循我的心里发展变化满怀好奇一脸疑惑将信将疑热切盼望又惊又喜这一线索，紧扣题目记叙，思路清晰，便于学生阅读，再说本学期语文的新课教学已经结束，通过一个学期的学习学生已具备了一定的阅读能力，所以，在教学中根据教材的特点，针对学生的实际情况主要抓了以下几个环节第一，初读感知提出疑问

《剪枝的学问》作业设计 第课剪枝的学问作业设计目标、正确书写本课个生字，结合语境理解词语、学会积累科学常识小故事、通过诵读剪枝的学问，了解剪枝是为了来年能收获更多更大的果子，明白减少是为了增加的道理经典作业设计案例作业设计设计意图难易程度反义词百宝箱、天刚蒙蒙亮，了一夜的大街又起来、无论是的冬天，还是的夏天，我校排球队员们都坚持艰苦的