大作家的小老师

教学目标知识与能力学会个生字，两条绿线内的个字只识不写，认识个多音字，理解生字组成的词语能正确、流利、有感情地朗读课文过程与方法读通课文，通过找出重点词，理解句子，引导学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读人物对话来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解情感、态度、价值观通过品读对话，感悟小姑娘的率真纯

教学目标、能正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文、学会本课生字，认识个多音字理解由生字组成的词语、从萧伯纳的话中体会其谦逊自律的宽广胸怀，学会做人德育目标教学重点难点能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容从萧伯纳的话中体会谦逊自律的宽广胸怀，学会做人教学具准备课件主要板书设计大作家的小老师萧伯纳娜塔莎不

教学目标、能正确、流利、有感情地朗读课文、学会个生字，两条绿线内的个字只识不写，认识个多音字，理解生字组成的词语、从萧伯纳的话中体会其谦逊自律的宽广胸怀，学会做人教学重难点通过人物对话的反复朗读，体会文章的内涵，感悟人物形象教学过程一、复习导入、今天，我们继续学习大作家的小老师齐读课题、老师这儿有几个词，谁来读

教学目标知识技能正确流利朗读课文认识本课的生字，理解生字组成的词语理解家做为掌握某种专门活动的人的意义过程方法通过学习课文，通过朗读，理解文章的正侧面写作方法指导学生朗读，读中体会，读中感悟，培养个性化的阅读能力情感态度价值观从萧伯纳的话中体会其谦虚自律的宽广胸怀，学会做人教学过程课前一分钟讲讲谦虚的故事孔子是

首先介绍一下文中的大作家萧伯纳，英国剧作家，评论家年月日生于都柏林一基督教家庭，年月日卒于英格兰东部海瑞福德郡一小村镇其母是优秀女中音歌手萧伯纳中学毕业后在地产公司当小职员年在伦敦从事新闻工作，在明星报、星期六评论上写了很多关于音乐和戏剧的评论文章他在易卜生影响下，一贯反对为艺术而艺术的观点，大力倡导和创作以讨

目的要求指导理解课文，从萧伯纳的话中体会其谦虚自律的宽广胸怀，学会做人一、听写词语师今天介绍一位大作家给你们认识萧伯纳你们了解萧伯纳吗萧伯纳是英国有名的大作家，他写过部戏剧和部小说其中有一篇比较著名的作品叫华伦夫人的职业萧伯纳在年还获得过诺贝尔文学奖萧伯纳到各地访问过，他曾经来过中国，与鲁迅、蔡元培等人见过面师

教学目标、以读为主，入情入境，学习萧伯纳的谦逊自律，体会其宽广胸怀、理解出乎预料、为之一震等词语、利用插图、关键语句激发学生想象，练习复述课文教学重点体会萧伯纳的谦逊自律教学难点激发想像，练习复述课文教具准备自制课件，自制头饰教学过程一、回顾复习师上节课我们学习了哪篇课文生大作家的小老师二、精读感悟、学习第一自

正确书写本课个生字，结合语境理解词语、练习按事情发展顺序复述故事、通过诵读大作家的小老师，学习萧伯纳的谦逊自律，体会其宽广胸怀经典作业设计案例作业设计设计意图难易程度结合句子，理解加点词的词义、你究竟是谁、那里有好多人在围观，我很好奇，打算过去看个究竟初步学习通过联系上下文来正确理解词语的意思建议第一课时使用

教学要求、能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文、学会个生字，两条绿线内的个字只识不写认识个多音字，理解生字组成的词语、从萧伯纳的话中体会其谦逊自律的宽广胸怀，学会做人教学重难点通过人物对话的反复朗读，体会文章内涵，感悟人物形象教学准备搜集一些有关肖伯纳的资料及他的作品以及关于谦虚方面的格言教学时间两课时第一

案例评析这是我在上赛教课大作家的小老师时，讲到课文的重点部分让学生理解大作家在听了小女孩的话以后，为什么会为之一震，他心里在想些什么从而体会大作家的心胸宽广以及为什么大作家会称小女孩是他的老师这一教学重点和难点可是，当冯朝阳在座位上说他会想，我恨你时，我也弄不清，自己是没在意，还是不想引起什么麻烦，下意识地躲过

一、导入今天我们学习第十课大作家的小老师板书课题，齐读课题过渡这个题目很有意思，大作家怎么会有小老师呢听老师读课文二、老师范读课文提出要求同学们要专心听，一边听，一边想，弄清楚大作家是谁小老师是谁三、出示课前搜集的资料，简介萧伯纳、根据学生回答板书肖伯纳，简介肖伯纳、根据学生回答板书纳塔莎，指导读好小姑娘的名字

教学目标能正确、流利、有感情地朗读课文学会本课的生字，认识一个多音字理解生字组成的词语通过朗读，初步感受萧伯纳的平易近人和谦虚，娜塔莎的聪明可爱指导学生朗读，读中体会，读中感悟，培养个性化的阅读能力学生预习要求读准字音，读通课文理解部分由生字组成的词语搜集一些有关萧伯纳的资料及他的作品教学过程课前一分钟讲讲谦虚

[教学目标]:1、自学生字词,能正确,流利,有感情地朗读课文.2、通过对话,感悟肖伯纳严于律己的可贵精神.3、培养学生的自学能力.[教学重难点]:通过人物对话的反复朗读,体会文章的内涵,感悟人物形象.[教学准备]:搜集一些

关于《大作家的小老师》助读 马老师明天我们要学大作家的小老师这篇课文了，题目是文章的眼睛看了这篇课文的题目，你们有什么问题吗韵清我非常奇怪，大作家怎么会有小老师呢她为什么能成为大作家的老师呢马老师你很会思考，让我们去通过阅读尝试解决吧诗卉我明白了课文的最后一个自然段告诉我们了萧伯纳说一个人不论取得多大的成就，都不能自夸对任何人，都应当平等

《大作家的小老师》教学谈 为了激发学生课前预习的积极性与自主性，第一课时，在检查学生预习情况时，我引进了闯关的游戏，让学生在闯关的过程中认读生字新词，理解其义，会组词或说话，掌握多音字教，记忆生字字形闯关游戏其六关第一关是我会读出示课文中的新词，让学生认读，大部分学生能准确认读，顺利过第一关第二关是我知道出示萧伯纳、娜塔莎、莫斯科、苏联

《大作家的小老师》教学心得 大作家的小老师一文的课题是很值得研究的，大小之间蕴藏着更深层次的含义因此在教学中我紧紧扣住课题让学生去领悟课文深层的含义、看课题，寻找问题在导入课文时我就引导学生去发现有价值的问题，让学生对小老师产生好奇的心理、读课文，字面理解大小在第一课时的教学中我就让学生去寻找问题的答案，让学生阅读课文，了解为何称萧伯纳为

《大作家的小老师》教材简析 课文记叙了发生在大作家萧伯纳身上的事，塑造了萧伯纳严于律己和小姑娘天真可爱的感人形象全文共五个自然段，可分三段第段写萧伯纳在莫斯科访问时，与一个当地小姑娘玩了很久第段临别时萧伯纳将自己的身份告诉小姑娘，小姑娘听出了他语中自夸的意味第段写萧伯纳对这件事深有感触写作特点以小见大，通过小小的细节描写塑造大作家萧伯纳的

《大作家的小老师》教学随感 今天教学这篇课文的第一课时，在初读课文的基础上，我发觉学生已经能通顺地朗读课文，把握了课文的主要内容，因此，我就灵活机动，开始精读课文后来我觉得学生除了最后一个自然段，即萧伯纳深有感触的话还不能深入理解外，其他的段落都能掌握得很好本节课，我的教学主线有两条一是让学生找找萧伯纳是用怎样的语气向小姑娘告别的他为什么

《大作家的小老师》听课所感 这是我校的一节希望杯预赛，三年级的一篇课文，小陶老师教学中的一些构思深深吸引了我，回来赶快记录下来这节课教者紧紧抓住学生对大作家萧伯纳的认识而展开教学，由浅入深，经历了以下三个步骤第一步让学生读读课文，从哪里读出他是个大作家第二步出示萧伯纳和小姑娘的对话，你用什么语气来读第三步再谈谈对萧伯纳的认识片断师读读课文

《大作家的小老师》课堂教学实录与评析 师今天介绍一位大作家给你们认识萧伯纳你们了解萧伯纳吗生萧伯纳是英国有名的大作家，他写过部戏剧和部小说其中有一篇比较著名的作品叫华伦夫人的职业生萧伯纳在年还获得过诺贝尔文学奖生我还知道萧伯纳到各地访问过，他曾经来过中国，与鲁迅、蔡元培等人见过面师啊，你们知道的可真多今天我们学习的课文就是写了发生在这样一个名人身上

《大作家的小老师》精彩教学片断 肃伯纳是英国著名作家有一次在莫斯科访问时，他遇到一个小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱级了肃伯纳非常喜欢这个孩子，同他完了好久临别时，肃伯纳对小姑娘说别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家肃伯纳他暗想当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定回惊喜万分可是，出呼

《大作家的小老师》教学片断与反思 《大作家的小老师》记叙了英国著名作家萧伯纳与苏联小姑娘娜塔莎在莫斯科相遇的故事，在相处中，小姑娘的坦然、直率和纯洁，深深地教育了萧伯纳，让他明白了一个道理：“一个人不论取得多大的成就，都不能自夸。对任

《大作家的小老师》说课 今天教学的内容是《大作家的小老师》第一课时。为了激发学生的阅读期待，开课时我从析题入手：师：看到这个题目，你的头脑中产生了哪些问题？生：大作家是谁？（在“大作家”下面问号）生：小老师是谁？（在“小老师

《大作家的小老师》教学札记 因为当前的假书非常多，读完这篇文章，我就想办法查找一下，所以到网上反复阅读了有关信息，最终得出答案，有这么回事，大概发生的上个世纪二三十年代。有了这个准备后，我用再次读了这篇文章。对于这篇文章，我读到

《大作家的小老师》教材理解 最近，宗文菊老师代表三年级组上了《大作家的小老师》这一课。这篇课文重在让学生感受大作家萧伯纳知错就改、严于律己的可贵品质。这是一篇略读课文，应以学生自学为主，我们决定在课堂上引导学生充分与文本对话，自

《大作家的小老师》教学案例与评析 [案例一]师：“大作家为之一震，心里会想些什么呢？”生：“他会想，我恨你！”顿时，孩子和听课的老师们都忍不住笑出声来。[案例评析]这是我在上赛教课《大作家的小老师》时，讲到课文的重点部分——让学生理解“大

《大作家的小老师》教学实录 案例：苏教版语文三年级（下册）15课《大作家的小老师》师：朗读了课文，下面老师请大家做一道填空题。出示填空题：（　）的小姑娘师：读书要读出自己的个性，读出属于自己的看法。不要别人怎么说，自己也跟着这样想