苏教版一年级上册 第三单元 汉语拼音 《z c s》
一、理念当前，在实施新课程标准的背景下，课堂教学模式正由固定化向个性化发展教师关注的重点由如何教转向学生如何学教师的教学开始突破教师为中心、教材为中心、教案为中心的的局限，真正从促进学生的全面发展的角度进行教学设计，真正把课堂学习的空间还给学生二、教材分析是义务教育课程标准实验教科书语文语文出版社一年级上册第二
一、教材分析本课包括部分内容第一部分是三个声母、和三个整体认读音节、及他们的四声，并配有三幅提示音形的图画第二部分是声母、和单韵母、的拼音练习以及三拼音练习第三部分是、的书写范例第四部分是复习巩固，包括两大块内容第一块内容是一张全家人在劳动的画，以及三个标有拼音的词语第二块内容是一首标有拼音的儿童诗诗歌中有许多
教学目标、学会三个声母，读准音，记清形，正确书写、学会与单韵母组成的音节，能准确拼读音节、学会三个整体认读音节，会读它们的四声、能够自己拼读儿歌，做到词语连读、认识做、过、了、不、乐个生字，并能在一定的语境中使用、会读、会认、会用词语拖地、擦玻璃、做贺卡教学重点使学生掌握三个声母，并且学会三个整体认读音节教学难
教学目标认知目标学会、三个声母，认清形，读准音学会三个整体认读音节及四声能力目标能在四线格里正确书写新学的声母能正确流利地朗读儿歌情感目标激发学生学习汉语拼音的兴趣，养成认真观察，自主、合作学习的习惯教学重点学会三个声母教学难点掌握三个整体认读音节及四声，并与相区分教学准备声母及音节卡片、课文插图、多媒体课件教
教学目标认知目标学会、三个声母，认清形，读准音学会三个整体认读音节及四声能力目标能在四线格里正确书写新学的声母能正确流利地朗读儿歌情感目标激发学生学习汉语拼音的兴趣，养成认真观察，自主、合作学习的习惯教学重点学会三个声母教学难点掌握三个整体认读音节及四声，并与相区分教学准备声母及音节卡片、课文插图、多媒体课件教
教学目标学会个声母认清形、读准音，正确书写练习直呼和单韵母拼合的音节学会个整体认读音节能够认清形、读准音，正确书写认识生字兔、子、司、机教学重点读准个声母，学会个整体认读音节教具准备有关字母、音节和词语卡片教学时间课时教学过程第课时一、复习导入复习抽卡片认读和ü组成的音节以及鸡、七、去、洗个汉字背诵关于个声母的
教学目标、学会个声母，整体认读音节及他们的四声，能够读准音认清行，正确书写、能够读准音节，会读拼音词教学重点难点教具准备及辅助活动挂图、生字卡片主要板书计划作业设计安排教学过程第一课时一复习检查听音拿卡片把三张卡片发给学生，老师读，拿卡片的同学上讲台领读与相拼时要注意什么二看情境图，听语境歌，揭示新课内容看情境
一、教学目标学会个声母和个整体认读音节能在四线三格中正确书写练习拼读音节能正确、流利地朗读课文认识个生字二、教学准备挂图，拼音卡片，生字卡片三、教学时数课时四、教学过程第一课时一看图，说图意你知道图上画了些什么吗图上人物穿的衣服跟我们一样吗你知道是哪个少数民族吗二读短文，引出师带读结合藏族、草原、寿庙等词语，引
教学目标、学会三个声母，能够读准音，认清形，并能正确书写、学会三个整体认读音节，会读它们的四声、能够正确认读与单韵母组成的个音节，会读拼音词教学重点、的发音、三个整体认读音节教学准备教学课件教学挂图字母卡片教学时间课时教学过程第一课时一、看情境图，听语境歌，揭示新课内容、看情境图你从图上看到了什么相机出示、听语
教学目标认识个声母，继续学习拼读音节通过拼音巩固学过的汉字学习整体认读音节教学重点、难点拼读的方法整体认读音节与声母的区别教具准备投影、卡片教学过程一、学习声母一看图学习课件出图声母的音，就是写字的字的音声母的形，字变成尖角就是声母的音，就是刺猬的刺的音声母的形，像缩成团的小刺猬声母的音，就是蚕吐丝的丝音声母的
教学要求学会、三个声母，能读准音，认清形，正确书写学会准确拼读声母、与单韵母组成的音节和三拼音节学会三个整体认读音节，会读它们的四声会认三个生字足、四、丝教学重点读准字母的音，正确书写认识整体认读音节教学难点掌握声母单韵母的拼读方法，学习拼读音节教学时间课时教学过程第一课时一、情境导入乐乐带我们去植物园植物园里
教学目标、学会、两个声母，读准音，认清形，正确书写、学会、与韵母组成的音节，能准确拼读音节、学会整体认读音节，会读它们的四声教学重点、难点教学过程一、复习导入、导入小朋友们，我们已经和拼音王国的很多字母宝宝交上了朋友，不知你们是否已经能快速的叫出它们的名字了出示卡片让学生读、真厉害啊，看来你们真的是好朋友了拼音
教学目标知识与技能、学会、个声母，读准音，认清形，正确书写、准确拼读、与单韵母组成的音节、会、个整体认读音节，会读它们的四声、认识做过了不乐个生字，会读儿歌过程与方法努力引导学生主动、自主地学习，体验成功的快乐情感态度与价值观体会一起劳动的快乐，感受家的温馨教学重点、的发音及、的整体认读及认字教学难点、的发音是
教学目的学会三个声母，三个整体认读音节，认清字形，发音准确，正确书写学会声母同单韵母的拼音，以及三个整体认读音节的四个声调能正确熟练地拼读音节，尽量直呼音节，读音准确速度快继续培养学生看图学拼音的能力教学重点学会的音、形、书写三个整体认读音节的音形教学难点三个整体认读音节与三个声母的字形区别教学准备用两种颜色写
教学过程、学会三个声母，读准字音，认清形，能正确书写、学会三个整体认读音节，能读它们的四声教学难点区别声母和整体认读音节，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础教学过程一、激发学习兴趣我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗你们还记得它们都是谁吗对，单韵母家族的个小朋友，还有声母家族的、个
教材分析本课是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册拼音部分第课，包括四部分的内容第一部分是三个声母、和三个整体认读音节、以及它们的四声，每个声母配有一幅插图，分别提示他们的音和形第二部分是声母、与单韵母的拼音练习以及三拼音练习第三部分是、的书写格式第四部分是认读字词，文中配有情景图和一首儿歌本课是拼音教学的
教案示例教学重点、学会三个声母，读准字音，认清形，能正确书写、学会三个整体认读音节，能读它们的四声教学难点区别声母和整体认读音节，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础第一课时教学过程一、激发学习兴趣我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗你们还记得它们都是谁吗对，单韵母家族的个小朋友，还
学会三个声母，三个整体认读音节，认清字形，发音准确，正确书写学会声母同单韵母的拼音，以及三个整体认读音节的四个声调能正确熟练地拼读音节，尽量直呼音节，读音准确速度快继续培养学生看图学拼音的能力教学重点学会的音、形、书写三个整体认读音节的音形教学难点三个整体认读音节与三个声母的字形区别教学准备用两种颜色写的声母黑
本课共课时，预计上课的周次为周文本分析的学习是在学生掌握了一定的拼读音节能力的基础上，再接触声母，主要是刚接触整体认读音节，容易把音节和整体认读音节混淆，要学生巩固发音特点，了解整体认读音节直接给汉字注音的特点，同样要求学生在看图的基础上学习汉语拼音的音、形、义，掌握声母的发音特点，借助日常用语学习音节的四声，
第一课时课时目标、学会三个声母能够读准音，认清形，并能正确书写、学会三个整体认读音节，会读它们的四声教学重点难点读准及整体认读音节的音，认清形，正确书写一、复习检查、抽读卡片、与ü相拼时要注意什么二、看情境图，学语境歌，揭示新课内容、看情境图图上画了谁他们正在干什么、学语境歌四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，
教学要求能正确拼读、与其他韵母组成的音节能熟练地拼读儿歌，并正确认读做、过、了、不、乐个生字教学过程一猜谜巩固猜谜像个字打一声母半个字打一声母半个圆圈打一声母组内举拼音卡片比赛二复习认读卡片认读、三拼读练习出示学生试读指名拼读小老师领读各种方式练读同样方法学习比较认读三拼音练习出示回忆三拼音的拼法可先把后面两个
课时目标、巩固声母和整体认读音节、学会与单韵母组成的音节，能准确拼读音节、能够自己拼读儿歌，做到词语连读、认识做、过、了、不、乐个生字，并能在一定的语境中使用、会读、会认、会用词语拖地、擦玻璃、做贺卡教学过程一复习检查、卡片这三个叫什么、快速读ììíǐǐīīìīǐí、卡片认读已学过的声母、韵母和整体认读音节二教
教学过程一、复习、抽读学过的声母卡片、抽读带声调的单韵母卡片二、学习声母与单韵母组成的音节、出示书中与组成的音节，让学生自己试着拼一拼、同桌同学互拼，相互纠正、指名拼读，比一比谁拼得最准三、创设活动情景学习整体认读音节一学习音节、请一个学生拿着水抢滋水，让学生说一句话比如同学在滋水、问滋的音节是什么呢带着头饰的
【教学目标】１、巩固三个声母，读准音，会正确拼读它们与单韵母组成的音节。２、在具体语言环境中学会认读五个生字，会读儿歌。３、初步培养学生说话的能力和识字的能力。 【教学准备】拼音和生字卡片、小黑板、实物投影。 【设计理念】紧扣一年级学生的年龄特点，注重
【教学要求】１、学会 z、c、s 三个声母，读准音，认清形，正确书写。２、学会 z、c、s 三个整体认读音节，会读它们的四声。３、能正确拼读由 z、c、s 与单韵母组成的音节，会读拼音词。【教学准备】教学挂图，声母 z、c、s 和单韵母卡片。一、指导看图，激趣导入
【教学重点】１、学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。２、能准备拼读 z、c、s 和韵母组成的音节。【教学过程】一、激发学习兴趣我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u ”６个小朋友，还有声母家
【教学要求】１、学会３个声母 z c s，整体认读音节 zi ci si 及它们的四声。２、能够读准音，认清字形，正确书写。３、能够读准音节，会读拼音词。【教学重点难点】１、读准 z c s 的发音。２、会拼读音节词。【教学课时】 两课时。
【教学目标】１、能借助图学会声母 z c s ，能认清形，读准音。２、能借助图学会 zi ci si ３个整体认读音节，能认清形，能读准它们的四声。３、能熟练地拼读书的音节。４、能在四线格中正确书写整体人读音节
【教学目标】１、学会 z c s 三个声母，能够读准音，认清形，并能正确书写。２、学会 zi ci si 三个整体认读音节，会读它们的四声。３、能够正确认读 z c s 与单韵母组成的6个音节，会读拼音词
【教学目标】１、学会 z、c、s ３个声母，认清字形，读准字音。２、学会 zi、ci、si ３个整体认读音节。 ３、学会 z、c、s 与单韵母的拼音。 ４、会在四线格里抄写声母 z、c、s。 【课时安排】 ２课时。第一课时 【教学目
【教学要求】１、学会 z c s ３个声母，读准音，认清形，正确书写。２、学会 zi ci si ３个整体认读音节，会读它们的四声。３、能正确拼读由 z c s 与单韵母组成的音节，会读拼音词
【设计意图】《z c s》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册“汉语拼音”第７课。本课包括五部分内容。第一部分是三个声母 z、c、s，每个声母配有一幅图画，以激发兴趣，引入本课要学的三个字母的读音；第二部分是拼音练习，包括 z、c、s 与韵母组成的音节，zi、ci、si三个整体认读音节。第四部分是读词语认字，配有图画；第五部分是一首儿歌，也配有图画
【教学目的】１、学会认读z c s三个声母和整体认读音节zi、ci、si，发音准确。２、学会正确书写z c s三个声母。３、引导学生观察，发展学生的观察能力，培养学生把话说完整的习惯，项固“i”上的标调规则。【教学重点、难点】１、认识整体认读音节zi、ci、si。
【教学目标】１、学会 z、c、s 三个声母，读准音，认清形，正确书写。２、学会 zi、ci、si 三个整体认读音节，会读它们的四声。 ３、能正确拼读由 z、c、s 与单韵母组成的音节，会读拼音词。【教学重点】１、 学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。２、 学会
【教学目的】１、学会认读 z、c、s 三个声母和整体认读音节 zi、ci、si，发音准确。２、学会正确书写 z、c、s 三个声母。３、引导学生观察，发展学生的观察能力，培养学生把话说完整的习惯，项固“i”上的标调规则。【教学重点、难点】１、认识整体认读音节 zi、ci、si。２、学会正确书
【设计意图】《z c s》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册“汉语拼音”第 ７课。本课包括五部分内容。第一部分是三个声母 z、c、s，每个声母配有一幅图画，以激发兴趣，引入本课要学的三个字母的读音；第二部分是拼音练习，包括 z、c、s 与韵母组成的音节、zi、ci、si 三个整体认读音节。第四部分是读词语认字，配有图画；第五部分是一首儿歌，也配有图画。
【教学目标】１、复习巩固声母 z、c、s 及整体认读音节 zi、ci、si。２、学习 z、c、s 与韵母 a、u 组成的音节，和３个带调音节、两个音节词语。【教学重点难点】z、c、s 与韵母 a、u 组成的音节，３个带调音节、两个音节词语。【设计理念】１、汉语拼音单调枯燥，把
【预设目标】１、能正确认读、书写声母 z、c、s。２、能正确认读整体认读音节 zi、ci、si 及其四声。３、能正确拼读 z、c、s 与其他韵母组成的音节。４、能熟练地拼读儿歌，并正确认读“做、过、了、不、乐”５个生字。【教学时间】２课时。【课前准备
【教学设计思路】 在拼音教学的课堂上，以游戏、儿歌等方式活跃课堂气氛，调动自主学习的积极性，激活孩子的智慧，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感。【教学目标】１、学会 z、c、s 三个声母，读准音，记清形，正确书写。２、学会 z、c、s 与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。３、学会 zi、ci
【教学重点】１、学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。２、学会“zi ci si” 三个整体认读音节，能读它们的四声。【教学难点】区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。【教学过程】
【教学目的】１、学会 z、c、s 三个声母，读准音，认清形，正确书写。２、读准 z、c、s 与单韵母相拼的音节。３、学会 zi、ci、si 三个整体认读音节，会读它们的四声。４、认识５个生字，会读儿歌。【教学重点】声母 z、c、s 的发音及 z、c、s 与韵母拼读音节。
【片断】书写指导１、跟老师一起书空。观察 z、c、s在四线格中的位置，说说发现了什么（都占中格）。２、在课本上描红，注意笔顺和写字姿势。３、在自己本子上写两遍，一定把声母的“家”找对。４、鼓励学生展示自己写的字母。５、同桌或自选伙伴交换看一看，比一比谁写得好。６、老师巡视、观察、听同学们议
图片教案
教材理解
《z c s》教材理解 《z c s》综合资料 一、教学要求学会、三个声母，读准音，认清形，正确书写学会、与单韵母组成的音节，能准确拼读音节学会、三个整体认读音节，会读它们的四声二、教材说明本课包括四部分内容第一部分是三个声母、和三个整体认读音节、及它们的四声，每个声母配有一幅图第一幅图是一个小女孩在黑板上写字，写的是字母，字提示、的音，小女孩写的字母提示的
《z c s》问题探讨 zi和si的四个读音都有，这怎么教？ 提问在拼音教学中，关于和的四声教学我很纳闷，因为在字典中根本无法找到和的二声读法，但我们的教材中，和的四个读音都有，这怎么教交流教材中出示和的四声音节，目的是让学生练习读音节的四个声调，而不是让他们去找与四声音节相对应的汉字建议教学时按照教材列出的四个声调指导读，如果您认为、的二声在现代汉语中用不着，也可以将其
人教版：《z c s》第二课时教学 一、复习检查二、教授新课、教学与的拼音练习自由拼读指名拼读音节、带调拼读单音节词出示擦窗、扎辫子、洒水的一幅图指名说说图上的意思、带调拼读双音节词出示拼音词指名分析每个音节并拼读两个音节连起来是什么词指名连词读四、巩固练习练读书上的拼音词课后小结学生掌握较好，只有少部分学生对拼读感到困难
【问题的提出】汉语拼音是学生入学阶段学习语文的首要任务，它作为识字正音的有效工具作用不可忽视。学拼音，要操练，但不能按成人的想法去学与练。对于刚刚入学的６、７岁的儿童，面对着那些单调、枯燥的“符号”，如何顺利地通过语文学习的第一关，使他们对汉语拼音学习“情有独钟”？笔者认为其一，应从学生的兴趣入手，在多种多样的游戏练习形式中，学拼音、用拼音。其二，应尊重孩子，满足
深研方法，趣学拼音──《汉语拼音7 z c s》教学案例及反思 ２１世纪的教育是关爱学生生命的发展，弘扬学生灵性的教育。课堂教学理应为学生提供放飞灵性双翼的机会。而汉语拼音对于一年级的学生来说，显得抽象、枯燥，时间稍长，他们的注意力就会分散，课堂教学效果当然不好。为了弥补这一缺陷，人教社义务教育课程标准实验教材《语文》一年级上册汉语拼音部分，结合字母的音形特点，配上了色彩明丽富有儿童情趣的画面，使得汉语拼音与插图相得益彰，给教师教学创造了发挥的空间，也给
【教材分析】本课包括两部分内容，在编排上设计了帮助学生学习的情境图，儿歌，把学习拼音字母寓于儿歌之中，把字母教学和认识事物积累语言与形成良好的情感态度价值观融为一体。 【学情分析】孩子们刚跨进小学的大门，活泼好动是天性，他们稳定性差，对事物的注意难持久，对感兴趣的东西较喜欢，从培养学习兴趣和良好的学习习惯入手。教学中要注意幼小衔接
【广东省深圳市南山区南油小学童玲】 〖认识见面字与观察情景图的整合〗新教材拼音部分的内容在声母、韵母、音节、识字、儿歌、看图口语交际等方面进行了巧妙的组合，体现了“以学生为本”观念，也突出了各知识点的科学性。特别是与学习内容紧密联系的情景图，给师生带来了更大的创造性学习的空间。教师应站在学生认知水平的角度上，认真审视每一幅情景图，想办法激活它们对学生
１、借助插图，学好“z c s”的音： 学生发“z c s”的音时有一定的困难，可以利用图帮助读准音，让学生亲自体会借助“字、刺、丝”的音读得轻短些就是“z c s”的音，教师要提醒学生注意不要咬着舌尖发音，要做好示
一、字母教学学生发 z、c、s的音有一定困难，可以充分利用图，让学生先看图说说看到了什么，在说话过程中，教师及时引导读准“字”“刺”“丝”的音，在具体的语言环境中初步感知 z、c、s的读音。然后教师讲解发音部
１、学会 z、c、s 三个声母，读准音，认清形，正确书写。２、能准确拼读 z、c、s 与韵母组成的音节。３、学会 zi、ci、si 三个整体认读音节，会读它们的四声。４、认识５个生字，会读儿歌。
本课包括四部分内容。第一部分是三个声母 z、c、s 和三个整体认读音节 zi、ci、si 及它们的四声，每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小女孩在黑板上写字，写的是字母 z，“字”提示 z、zi 的音，小女孩写的字母“z”
一、z：舌尖前、不送气、清、塞擦音发音时舌尖轻轻抵住上齿背，软腭上升，关闭鼻腔通道，声带不振动，气流较弱，首先冲开一条窄缝，然后再从窄缝中挤出，摩擦成声。祖宗 zǔzōng总则 zǒngzé藏族 zàngzú曾祖 zē
【游戏一：儿歌诵读】 目的：帮助学生记忆 z、c、s 的读音与形状。准备：按照文中的示形表音图编写儿歌，“像个２字 z、z、z，像个刺猬 c、c、c，春蚕吐丝 s、s、s”。方法：老师带领学生一起诵读儿歌。【游戏二：你
【儿歌一】像个小２ z z z。半个圆圈 c c c。半个８字 s s s。
发 z时，舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。c 的发音部位、方法跟 z大体相同，只是吐出的气流较强。发 s时，舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，
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