望洞庭湖赠张丞相

教材简析这是一首干谒诗，所谓干谒诗，即向达官贵人呈献的以求引荐录用的诗歌诗人借望洞庭湖有感，婉转地向张九龄表白了自己渴望出仕和希望得到对方援引的心情气蒸云梦泽，波撼岳阳城笔力千钧，千古传诵，是描写洞庭湖的名句教学目的激发学生阅读和欣赏诗歌的兴趣，尝试用唱诗的新方法进行诗歌的背诵训练引导学生初步把握赏析诗歌的方法

教学内容全国九年义务教育三年制初级中学教科书第五册古诗词背诵篇目义务教育课程标准实验教科书八年级上册课外古诗词背诵篇目上海市九年义务教育课本六年级第一学期第八单元山水之间古诗词背诵篇目教学目的掌握常用文言词徒，理解诗歌大意，并能用恰当的词语概括洞庭湖景象反复诵读，感受律诗整齐的节奏美，在理解的基础上背诵了解诗人

望洞庭湖赠张丞相孟浩然教学目的激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣，引导学生初步把握欣赏诗词的方法，逐步培养学生整体感悟作品的能力了解五首诗词所表现出的诗人情怀，学习诗词中一些不同的表现手法，领会这些诗词所具有的深厚的艺术感染力了解与这些诗词有关的文学常识教学重难点教学重点整体把握和感悟诗词的方法语感的培养和表现手法的

教学目的掌握常用文言词徒，理解诗歌大意，并能用恰当的词语概括洞庭湖景象反复诵读，感受律诗整齐的节奏美，在理解的基础上背诵了解诗人含蓄、委婉地自我推荐的精神，鼓励学生勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才华教学重难点理解诗歌大意，尤其是对委婉地自我推荐的四句诗句的理解把握教学设想、学生说说他们见过的湖引出孟浩然对洞庭

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《望洞庭湖赠张丞相》赏析 望洞庭湖赠张丞相唐孟浩然八月湖水平，涵虚混太清气蒸云梦泽，波撼岳阳城欲济无舟楫，端居耻圣明坐观垂钓者，徒有羡鱼情作者简介孟浩然，湖北襄阳今湖北襄阳人是唐代一位不甘隐沦却以隐沦终老的诗人开元二十八年诗人王昌龄游襄阳，孟浩然背上生了毒疮，和他相聚甚欢据说是因为食鲜疾动，终于故乡南园，年五十二岁有孟浩然集孟浩然的诗已

沪教版六年级上：《望洞庭湖赠张丞相》同步练习 望洞庭湖赠张丞相练习题描写洞庭湖的名句是形成对偶的两组句子是欲济无舟楫的本义是，比喻义是翻译端居耻圣明怎样理解坐观垂钓者，徒有羡鱼情答参考答案气蒸云梦泽，波撼岳阳城气蒸云梦泽，波撼岳阳城欲济无舟楫，端居耻圣明想渡湖水而没有船只想做官而无人引荐闲居不仕，有愧于圣明天子白白地看着人家垂钓，心想得鱼而苦无渔具也是隐喻

孟浩然年，湖北襄阳人是唐代一位不甘隐居，却以隐居终老的诗人壮年时曾往吴越漫游，后又赴长安谋求官职，但以当路无人，只好还归故园开元二十八年，诗人王昌龄游襄阳，和他相聚甚欢，但此时孟浩然背上正生毒疮，据说就是因为食鲜疾动，终于病故，年五十二岁孟浩然的一生，徘徊于求官与归隐的矛盾之中，直到碰了钉子才了结了求官的愿望他

乍进孟园，就是一座孟浩然攥着书卷仰天苦吟的塑像。基座上，镌刻着李白的诗句：“吾爱孟夫子，风流天下闻。”我熟悉李白为孟浩然写的两首诗。遥想孟园未露面的另一主角，再品味纪念馆的那条楹联：“到此一游宜捎带几分浩然灵气

孟浩然的仕途人生为了散散心，解解闷，孟浩然有了第一次吴越之游。山水诗人，饱览吴越风光，正如本色演员进入了擅长的角色，得心应手，左右逢源。他后来又有过两游重游。三游吴越的经历，带给他的是一百七十余首山水诗，比他为谋仕途三赴长安六下洛阳写的诗叠加起来还要多。可见，他对山水有灵性，对官场少悟性

王维、孟浩然虽都盛唐田园山水诗的代表作家，但由于他们生活环境和性格气质的不同，在诗的写法和艺术风格方面是有区别的。首先从以下三个方面看：一．王维山水田园诗具有空明的境界和宁静之美，诗歌宁静优美而神韵飘渺。二．净化了的情思，用提纯的景物表现，有种单纯明净的美

孟浩然是唐朝田园山水诗的代表作家,主要活动于开元年间。前半生主要居家侍亲读书，以诗自适。曾隐居鹿门山。40岁游京师，应进士不第，返襄阳。他大半生居住在襄阳城南岘山附近的涧南园，中年以前曾离家远游。四十岁那年赴长安应进士试，落第后在吴越一带游历多年，到过许多山水名胜之地

孟浩然墓在襄樊市襄阳城东风林南麓。《湖北通志》载：其墓在唐德宗年间（780-805）有所“瘅坏”，节度史樊泽“乃更为刻碑”与“封宠其墓”。清末存土冢。现高1米余，底径约3米。保存尚好。孟浩然早年隐居鹿门山，年四十应进士不第，在江淮吴越漫游数年