《孟子》两章 生于忧患，死于安乐

【教学要求】１、掌握生字、词。２、掌握作者、体裁、中心。３、理解重点词句含义。（多义词、古今异义词、词类活用、通假字、特殊句式）４、课文内容、主旨的挖掘。【教学重点】１、２、３。【教学难点】４。【教学

【教学目标】１、读准字音，划准节奏，揣摩文言文诵读技巧。２、辨析疑难字词，疏通疑难句意３、通过对作品的阅读探究，激发学生对人生的思考【教学重点】１、有感情的朗读课文。２、理解文意【教学难点】理解作者关

【教学目标】１、了解孟子雄辩的文风；２、学习文章中用于叙述和议论的排比句式；３、深刻领会忧患能激励人勤奋求生存发展而享受安乐年使人委靡死亡的道理。【教学重点】积累文言词句，学习文章中用于叙述和议论的排

【教学目标】１、整体感知课文，积累文言词语、名言警句。２、朗读全文，进一步培养文言语感。３、理清文章思路，把握文章中心。４、正确理解并认识“生于忧患，死于安乐”的含义并从中得到应有的教育。【教学重点】

【教学目标】１、理解课文阐述的道理──人才要经过艰苦磨炼，才能够造就。２、理解课文说理的方法──举事例、提观点、作阐述、得结论。３、背诵课文。【教学重、难点】教学目标１、２。【教学过程】第一课时一、导

【教法学法】采用读──议──析相结合的方法来引导学生理清结构，找出文章的论点、论据，把握作者是怎样用事实和事理论述观点的。鼓励学生展开讨论，畅所欲言，教师适当点拨、分析。文中关键性的字词或语句，可利用

【教学目标】１、准确翻译和背诵全文。２、品味孟子的论辩艺术，感受孟子的人格魅力。【课前预习】１、根据文下注释，初步感知课文内容；扫除文字障碍。２、查找资料，进一步了解孟子的思想。【教学过程】第一课时〖

【教学设计理念】世纪之初，我国基础教育界开始进行了一场深刻的变革──一场来势迅猛、意义深远的基础教育改革于２００１年秋季在古老的中华大地上拉开序幕。做为一名语文教师，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教

【教学目标】１、积累文言词语、名言警句。２、在熟读成诵的基础上理解文意，把握文章中心。３、辩证地认识“生于忧患，死于安乐”的含义，学会勇敢面对生活中的困难和挫折。【教学重点】在熟读成诵的基础上理解文意

【教学目标】１、准确而流畅地朗读课文。２、积累文言词汇，理解重点词句的含义，正确地翻译课文。３、理解“生于忧患，死于安乐”的道理，学习古人推理论证的论证方法。【教学重点与难点】掌握重点词句的含义，理解

【教材分析】本文是历代传诵的议论文名篇，应引导学生熟读课文，利用掌握的议论文知识来理解作者的观点及现实的教育意义。全文层层推进、步步深入的论证，使结构非常清晰，富有说服力，可作为教学的重点和难点。字词

【导言】《生于忧患，死于安乐》一文引用史实阐述道理，逐层推论，鲜明地表达了作者的观点：人若要担当大任、国家若要永存必须有“生于忧患，死于安乐”之意识。我从人的成才问题入手切入论述部分的教学，与学生一道

近年来，江泽民同志在阐述党风廉政建设问题时，多次引用“生于忧患，死于安乐”警示全党。“生于忧患，死于安乐”这句古训，是对沧桑人生富有哲理的深刻认识，是对历朝历代兴盛衰败的经验总结。古为今用，引为借鉴，

阅读孟子，首先要了解孟子其人以及他所处的时代特点孟子，名轲，是战国时期影响甚大的儒者孟子一书虽然并非全由孟子所作，却也能够代表孟子本人的思想和风格孟子的生平事迹，见于史记孟子荀卿列传这篇列传，包括十几个人，始于孟子，终于墨子，是一篇战国学者的合传重点是孟子和荀卿二人司马迁对孟子尤其尊重，开头便说余读孟子书，至梁

告子是孟子书中的篇目，分上、下两篇孟子与告子都是战国时人，孟子持性善说即人生下来本性是善良的，告子持性恶说即人生下来本性为邪恶，告子以两人的论辩开头，集中阐述了孟子关于性善及其相关理论应当指出，当时的人多用比喻论证，其某些论述按照现代的逻辑标准看并不严格孟子告子记录了孟子和其学生告子之间有关人性道德的讨论和论语