问雷雨二年级下册第课课文中忽然一阵大风，吹得树枝乱摆一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了和我会写中的垂字是倒数第二笔横最长，在别的书上看到的是从上面数第二个横最长到底怎么写正确答垂字的笔顺是撇、横、竖中间、横、竖左、竖右、横、横垂字无论楷体还是宋体都是第四笔的横最长，教材中垂字的形体不够规范，这是印刷厂楷体字字库的问题
《雷雨》这一传统篇目，笔者教授已有好几年了。过去，本人在备课的时候过多地考虑的是自己对文本的理解，于是在讲课的时候想用最短的时间把自己对文本的理解转移给学生（象搬运工），总觉得只有自己把一节课讲的细致
对高中语文第四册《雷雨》一课的教学，传统的教法是以“串讲”为主，大多以分析戏剧冲突为侧重点。我在教学本文时，根据戏剧文学的特点和戏剧教学的目的，进行了大胆的尝试，用“四三两一”四个数字为导线，指导学生
《雷雨》是我国杰出作家曹禺在大学时创作的一部震惊文坛的处女作，它是以２０年代的中国社会为背景，通过一个带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭内部的尖锐冲突，以及周、鲁两家复杂的矛盾纠葛，生动地展现了具有典型意
【教学目标】学会揣摩戏剧语言，初步了解人物复杂个性。【教学重点】指导学生从文本语言情境进入人物内心世界，感受周朴园形象。【教学难点】如何引导学生构建对戏剧语言的个性化解读？【教学方法】朗读、设问、点拨
【教学构想】以《雷雨》为教学对象，通过表演课本剧来激发学生的学习兴趣，创设愉悦的课堂情境。从语言表象揣摩戏剧冲突和情节展开，从语言要素揣摩人物的真实思想，从语言差异揣摩人物的性格特征。让学生陶醉在戏剧
师：大家知道雷雨吗？请大家看一个电影片段。（播放《雷雨》最后的片段）师：一个雷雨之夜，三个年轻人踏上了不归路，两个女人变成了疯子，傻子，这都与一个人有关，他是谁？他是一个怎样的人？生：周朴园，他是一个
【河北省三河市第二中学 张淑霞】〖让语文课堂“亮”起来〗２、让语文课充满活力：以培养语言思维能力和情感个性为学科基础任务的语文教师，必须真正走出“一言堂”的误区，让全体学生投入到课堂活动中，使我们的语
【教学目的】１、了解剧本的特点。２、分析剧中人物语言，了解剧中人物性格特点。３、通过戏剧矛盾冲突的分析，认识旧中国反动资产阶级的罪恶本性，了解２０年代末到３０年代初的中国社会现实。【教学设想】１、高中
【课型定位】品读—鉴赏式。【教学目标】１、初步了解戏剧人物的鉴赏方法。２、通过揣摩戏剧人物语言来探测人物内心世界。３、讨论周朴园对鲁侍萍是否有感情。【教学重点】通过对周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突中的周朴园
【教学意图】抓住作品中周朴园、鲁侍萍爱情纠葛的脉络，让学生在肯定人类对美好情感的追求的欣赏、赞叹中，调动起他们对旧的社会制度、旧的意识形态更加深刻、更加强烈的憎恶和愤慨，从而揭示作品的主题。【教学提要
【教学目的】１、简介曹禺和他的《雷雨》。２、了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。３、分析《雷雨》（节选）的戏剧冲突，结构布局特点。４、体会戏剧中个性化的语言和人物性格。５、概括戏剧中揭示的思想主题
【教学目标】学会揣摩戏剧语言，初步了解人物复杂个性。【教学重点】指导学生从剧本语言进入人物内心世界，感受周朴园形象。【教学难点】揣摩周朴园对侍萍的感情之真假。【教学时数】一教时。【教学过程】一、导入同
【教学目标】１、了解戏剧作品的特点。２、在作品的戏剧冲突中真实、鲜明的体现人物个性【教学过程】第一课时一、介绍戏剧常识戏剧是一种综合的舞台艺术。我们这里讲的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种。戏剧离
【教学目的】１、初步了解戏剧人物的鉴赏方法；２、通过揣摩戏剧人物语言来探测人物内心世界。【教学重点】在周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突中，通过周朴园的语言品读，把握周朴园的性格、心理。【课型课时】品读—鉴赏课
【教学模式】读思互导式。【教学重点】通过学生对戏剧语言的把握，体会戏剧矛盾冲突，把握人物性格；【教学难点】戏剧语言的分析；【教具】投影片录音带录音机【教学过程】一、导入语我想我们每一位同学都知道，在我
１、高中语文课本只有这一个戏剧单元，它承担着让学生较全面地了解戏剧知识的任务，应该较全面地介绍有关戏剧常识，并指导学生根据戏剧的特点，掌握戏剧文学作品的阅读分析方法。２、《雷雨》是一部杰出的现实主义悲
１、教学前，教师应该阅读《雷雨》全剧。这样，在分析人物形象、把握人物关系时，就能够瞻前顾后，注意人物形象前后一致性，避免极端、片面。２、注意引导学生理解人物语言所表现的人物的思想感情，以及在对话过程中
教材理解
学习辅导
作为统一整体的戏剧艺术，一般地可以分成两个相互制约相互区别的基本部分，即戏剧文学和舞台艺术。在中学语文教学中，戏剧艺术也是教学内容之一。但通常我们并不以演出作为进行教学的必要条件，而主要是从文学体裁这
针对戏剧的特点，我对《雷雨》的教学进行了一些改革尝试。一、演《雷雨》演出前两周，我布置同学利用活动课准备，并对导演、演员提出两点要求：认真阅读剧本，在较深入理解有关内容的基础上写出人物分析，得到老师肯
【教学目的】品味戏剧语言，把握人物心理与个性【教学方法】朗读品味法；讨论点拨法【教学手段】Authorware课件（文字图片投影，电影片断欣赏）【教学时数】第一课时。【教学过程】一、导入（显示按钮主页面）上世纪
１、在鲁侍萍讲述往事的过程中，周朴园经历了怎样的心理变化？周朴园主动和鲁侍萍攀谈，是想打听当年的“侍萍”的坟墓在哪。他心里认定侍萍已死，对他没有任何威胁，因此想借给她修坟，寄托自己怀念、忏悔等心情。开
１、课文的情节结构与矛盾冲突课文一共有两场戏，地点都是周公馆的客厅。第一场写三十多年后周朴园与鲁侍萍再次相见。意外相见，如在梦中，二人之间展开了紧张激烈的矛盾冲突。第二场写周朴园与鲁大海、侍萍与周萍相
１、周朴园：周朴园是一个由封建地主转化而成的资本家。他残忍、冷酷、自私、贪婪而又虚伪。年轻时，他对侍萍始乱终弃。年老了，他似乎在深情地“怀念”已死的侍萍，他打听侍萍的坟墓，并表示要为侍萍修墓，以表示自
课文有２３处用了破折号。依次是：１、哦。──老爷没有事了？２、你──你贵姓？３、在无锡有一件很出名的事情──４、后来，后来，──你知道么？５、嗯，──我们想把她的坟墓修一修。６、哦，──那用不着了。７
１、运用个性化的语言，构成强烈的人物性格冲突，塑造出鲜明的人物形象。在周朴园与侍萍相见的重场戏中，突出地表现了作家对自己的人物是多么熟悉。他仅以三言二语就使人物活生生地站立起来。同时，也表现了曹禺特别
其一，个性化的对话语言。在课文中人物在用词、语气上都因出身、地位、经历、个性不同而各有特色，而且随着剧情发展和人物思想感情的变化而变化。如周朴园的盛气凌人，侍萍的抑郁平缓，鲁大海的直截了当等都符合人物
【结构分析】节选的这一部分以鲁大海出场为界，可分为两部分。第一部分，写三十年后周朴园和侍萍再次相见。这一部分又以侍萍说明自己的身份为界，分为两个层次：第一层，主要写他们过去的矛盾。侍萍以叙述别人故事的
《雷雨》通过周、鲁两家三十年来在情爱与血缘关系上的错综复杂的纠葛：周朴园对女佣之女梅侍萍的始乱终弃，他们的儿子周萍与后母繁漪发生乱伦关系，后又诱骗了同母异父之妹四凤，重复三十年前周朴园的丑恶行为……生
【拜望 探望】拜望：看望，拜访。敬词。区别在于：“探望”是多义词，除了有看望的意思外，还有试图发现情况的意思，如“他不时地向窗外探望”；“拜望”只表示看望。【谛听 聆听 倾听】谛听：仔细听。谛，注意，
【弥补】把不足的部分填足。弥，覆盖，张衡《西京赋》：“弥皋被冈。”薛综注】“弥，犹覆也。”引申为填满，遮掩。【伺候】在人身边供使唤，照料饮食起居。【无赖】① 刁钻泼辣，不讲道理。② 游手好闲，品行不端
涔：（cén）汗涔涔 谛：（dì）谛听 诈：（zhà）敲诈 缜：（zhěn）缜密 慎 岑：（cén）岑寂 啼：（tí）啼哭 榨：（zhà）压榨 慎：（shèn）慎重 愕：（è）愕8然 侍：（shì）侍sh@萍
伺：cì（伺候） 间：jiàn（离间） 勾：gòu（勾当）si（伺机而动）jiān（中间）gōu（勾勒）
烦躁（zào） 汗涔涔（cén） 惊愕（è） 窟窿（lóng）弥补（mí）谛听（dì） 江堤（dī）昧心（mèi） 沉吟（yín）
“雷雨”写的是一个封建资产阶段大家庭的矛盾。周朴园是这个大家庭的统治者，其妻繁漪不堪他的专横，与周朴园的大儿子周萍发生了暖昧关系。怯懦、自私的周萍又勾引了婢女四凤。出于嫉妒，繁漪通知四凤的母亲侍萍把她
曹禺出生于一个没落的封建家庭。青少年时代就目睹了半封建半殖民地中国社会的黑暗现实，产生了强烈的反抗情绪，经过几年酝酿、构思，１９３３年在清华大学四年级时，完成了他的处女作《雷雨》。作者在谈到写作意图时
欣赏戏剧要把握两点：１、剧本中的戏剧冲突有哪些？其中最主要的冲突的性质是什么？这样就可以明确作者写这部戏剧的主要意图、表现了怎样的主题。２、仔细揣摩语言，品味不同的人物形象和性格特征。
本文节选的是《雷雨》第二幕中间的两场戏。这两场戏将周鲁两家夫妻、父子、兄弟等矛盾冲突交织在一起，展现了周朴园复杂的思想性格。欣赏本文，要注意分析这两场戏所展示的主要矛盾冲突，看看在冲突中怎样提示了人物
１、了解曹禺的有关情况。２、熟悉节选部分的剧情。３、欣赏戏剧冲突，找出冲突的焦点。
《雷雨》是曹禺先生的名作。在剧作中，作者用了许多蕴含象征隐喻意味的原始意象符号，如雷雨意象、死亡意象、出走意象等。“窗”在《雷雨》中多次出现，因其蕴载了作者情感及人物命运和剧作主题的众多内容，从而使之
关于《雷雨》的主题，曹禺有过这样一段阐释：“《雷雨》对我是个诱惑。与《雷雨》俱来的情绪蕴成我对宇宙间许多神秘的事物一种不可言喻的憧憬。”青年时代的曹禺满怀激情，尝试用创作表达自我的人生感悟，然而冷静的
一、一种新的悲剧观曹禺的《雷雨》是中国戏剧文学史上的一个奇迹，它最大的贡献是创造了一种新的悲剧类型，或者说它表述了一种新的悲剧观，这就是“生存的悲剧”。我之所以认为《雷雨》创造了一种新的悲剧类
《雷雨》中有周朴园、鲁侍萍二人相认的一个场面。“相认”是古今中外不少戏剧中常见的场面，这一场面处理如何，很能看出剧作者的艺术功力。且看曹禺是怎样写“相认”这一场面的。第二幕开始时，侍萍已经知道这家的主
【摘要】《雷雨》是一部超越“命运”与“性格”悲剧的新的悲剧的形式：生存的悲剧。《雷雨》历来为人们归为命运悲剧一类，但其实作品中所指的命运只是一种托词，是对于悲剧命运无法解释而又无法摆脱而发出的无可奈何
现代著名剧作家曹禺先生的名著《雷雨》最初发表于１９３４年北平出版的由巴金、靳以主编的《文学季刊》上。它是曹禺先生的处女作，也是他的成名作。《雷雨》不仅在中国新文学文坛上堪称杰作，在世界文坛上也闪耀着夺
中国现代话剧史上的优秀作品《雷雨》，是杰出剧作家曹禺的代表作。《雷雨》在一九三四年问世后，立即以其精巧的艺术构思、鲜明的人物形象，及对旧中国黑暗现实的深刻揭露，赢得了广大观众的强烈喜爱，从国内到国外，
《雷雨》第二幕中，当周朴园第二次追问之后，侍萍再次说姓鲁，周朴园如释重负，“喘了一口气”。但接着侍萍又说“这个人还活着”，并且说那个孩子“也活着”，周朴园的疑虑又加深了，表现出极度惶恐和不安，忽然立起
高中课本选入的曹禺先生的话剧《雷雨》（节选），在情节的营构上颇具匠心，尤其是周朴园“发现”鲁侍萍即他当年的情人之过程更是起伏跌宕，艺术蕴含十分丰富。１、周朴园“发现”鲁侍萍的过程亦即剧情不断演进、人物
曹禺先生是我国具有世界影响的剧作家，在语言运用方面有很深的造诣。研究曹剧艺术的文章不少，大都从主题、情节、结构、人物形象等方面来考察。作家认为非常重要的、在写作时要字斟句酌的语言，却不在评论家的视野之
戏剧语言有两种，一是舞台说明，二是人物语言。戏剧作为一种综合舞台艺术，它是借助文学、美术、音乐、舞蹈等艺术手段来塑造人物形象，反映社会生活的。我想，戏剧的定义，把文学与美术等诸类艺术并列一起却又放在首
《雷雨》的降生是一种心情在作祟，一种情感的发酵，说它为宇宙一种隐秘的理解乃是狂妄的夸张，但以它代表个人一时性情的趋止，对那些“不可理解的”莫名的爱好，在我个人短短的生命中是显明地划成一道阶段。──《〈
重复品读《雷雨》，可以得出一个“有关因果的推论”，即在周家的四个人物身上都不约而同地存在着一个共性的东西；也正是这个共性的东西，导致了他们有着相同或相似的命运。这个共性的东西就是──人性的错位。对于人
鲁迅说：“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看。”那么，人生价值是什么？不同的人有不同的价值观。作品《雷雨》塑造的人物形象繁漪给我们的回答：人性的自由。当她的自由遭到外界的阻挠时，产生一种生命抗争意识，
《雷雨》以２０年代初的中国社会为背景，通过一个带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭内部的尖锐冲突，以及周鲁两家复杂的矛盾纠葛，生动地展现了具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，预示了半封建半殖民地社会必然灭
弄清剧中人物关系及矛盾冲突是理解《雷雨》的关键，笔者曾以一条图示为学习线索，举一反三，收到了很好的效果。鲁大海 周冲鲁侍萍 周朴园 繁漪鲁贵 四凤 周萍从这条图示中可以分析出五个方面的内容。具体分析
曹禺先生在他的《雷雨》中成功地塑造了周朴园、鲁侍萍、繁漪、周萍等等人物。历来评论家都认为周朴园冷酷、自私、具有专横的统治心理，而且还十分虚伪，深谙假道德。我在了解作品以后，也很同意这一观点，但谈到周朴
现代戏剧大师曹禺的代表作《雷雨》以其激烈尖锐的矛盾冲突、精彩纷呈的戏剧语言和个性鲜明的人物形象饮誉文坛；话剧《雷雨》上演数十年，经久不衰，成为中国现当代话剧舞台乃至文坛的经典之作。《雷雨》写了周、鲁两
１９３４年《雷雨》的出现，标志着五四以来话剧创作的新水平，具有划时代的意义。中学语文课本中《雷雨》第二幕（节选），总会成为青年学生们争论、思索和质疑的焦点。然而其中有关周朴园和侍萍关系问题的评论及对周
曹禺先生的《雷雨》第二幕被选为中学课文已有几十年了，理解这段戏的最大难点在于怎样看待周朴园对鲁侍萍的“怀念”。长期以来，由于“左”的影响，人们习惯于用概念去硬套人物形象，给人物形象硬贴上标签，而无视人
淡极始知花更艳，任是无情也动人。对于埋怨周朴园背弃爱情的那些人，我还能说什么呢？在这么一个背负着沉重的民族悲情与历史沧桑的时代中，想寻找风花雪月。那倒不如去看看琼瑶或者席捐的煽情小说。周朴园活在时代当
今晚坐在书桌前，我翻动着曹禺的《雷雨》，因为保研的需要，我开始研究《雷雨》。我喜欢文学，自己有空就读一些，写一些。可等到自己考上心仪已久的中文系，才知道来错了地方。是的，就像某些教授叫嚣的那样：中文系
良心承受三十年的拷问，让情感经受三十年的涅槃。人生有多少个三十年可以用来等待，用来接受伤害？三十年，无论多么不可饶恕的孽情都值得让人同情了。更何况，谁没有过懵懂的青春？谁没有过绽放的季节？周朴园不是一
勃罗留夫说：“杜我们认为艺术作品的主要价值是它的生活真理……如果能够判断作者的眼光在现象的本质里，究竟深入到何种程度，究竟宽阔到何种程度──那么他的才能究竟是否伟大，也可以得到解决了。”《雷雨》一出现
绝对权威的统治者与守理守情的文化人。从《雷雨》诞生的那一天始，周朴园作为专制蛮横的封建家长。虚伪矫情的资本家的角色形象就已经定位。然而这里就有一个问题：周朴园诚然不是善性的人格化身，然而鄙弃式的大批判
时下许多人对中的周朴园看法不一，我认为总的来说可以有三种:１、“憎恶”派。认为周朴园是资产阶级一分子，在他的人生观里，矿业，家庭，女人都是他的资产，他是这些东西的主宰，不仅拥有而且还有生杀予夺的权利。应
周朴园，这位《雷雨》中的主人公，当他刚上场，出现在观众眼前时，谁会把他和“伪善”联系起来呢，你看：他约莫有五六十上下，鬓发已经斑白，戴着椭圆形的金边眼镜，一对沉鸷的眼在底下闪烁着。像一切起家立业的人物
曹禺的多幕话剧《雷雨》写于１９３３年，１９３４年发表在《文学季刊》上。它是中国“五四”以来的优秀剧目之一。剧本以周、鲁两家三十年间的错综复杂的矛盾，组成扣人心弦的戏剧冲突，深刻地揭露了资产阶级的罪恶和
《雷雨》第二幕中的两个场景，集中地描写了侍萍、鲁大海和周朴园之间的矛盾冲突。作为侍萍、鲁大海对立面的周朴园是一个什么样的形象呢？有的分析文章往往把他简单化、脸谱化，或把他说成一个单一的资产阶级分子，这
自己当学生时学《雷雨》，老师对我们讲“周朴园是《雷雨》中的主要人物，是一个带有浓厚封建思想的反动资本家的典型，他残忍、冷酷、自私而又虚伪。他凌辱鲁侍萍并始乱终弃。”我当时对老师所讲大部分都能接受，但在
周朴园这个人可以说是坏到家了，坏到连自己都不认为自己是坏人的程度。他自己，在当时社会上当然是“名流”“贤达”，他认为他的家庭也是个“最圆满，最有秩序”的“理想家庭”，他教育的儿子周萍，也是个好儿子，“
《雷雨》中，鲁侍萍的行为多次出现前后悖谬。如邂逅周朴园时她欲去还留，对自己的身份始隐终露；在周萍面前两度“失言”，母子关系险遭败露。要理解这些现象就必须探入鲁侍萍的心灵深处，把握她性格中的悖谬机理，从
阅读激情澎湃的《雷雨》却独独感到侍萍是沉默的。她不是曹禹最钟爱的人物，不具有最“雷雨”的性格，所能唤起的阅读共鸣也不会是最“雷雨”的。然而，侍萍的沉默却让我们不敢同样沉默地漠视命运。意义恰好相反，侍萍
在中国，还没有哪一个剧作家的剧作，能像曹禺先生的话剧这样久演不衰。从它们诞生的三十年代，就轰动了京津和上海，茅盾先生有“当年海上惊雷雨”之赞。而在最艰苦的抗战时期，曹禺先生的戏，依然是中国舞台上最受欢
曹禺以他的《雷雨》、《日出》、《原野》、《北京人》等剧作蜚声海内外。特别是在当代，研究曹禺、改编他的剧作，使他的剧作以多种艺术形式重新和观众见面，已开成一股方兴未艾的潮流。国外的许多学者和大学也都争相
戏剧文学指各种具体样式的剧本。与其他文学作品不同的是，创作剧本的目的主要不是为了供阅读，而是为了演出。像关汉卿、莎士比亚，这样伟大的戏剧家，用毕生的精力写的几十部剧本，莫不如此。因此写作剧本的规律，必
曹禺 曹禺 曹禺曹禺与周总理 天津“万公馆” 《雷雨》书影周鲁两家人物关系图 繁漪剧照 周冲与四凤剧照《雷雨》剧照１ 《雷雨》剧照２ 《雷雨》剧照３《雷雨》剧照４ 《雷雨》剧照５ 《雷雨》剧照６
【作者简介】曹禺（１９１０～１９９６），原名万家宝，字小石。中国现当代剧作家。生于天津一个官僚家庭，祖籍湖北省潜江市。１９２２年入南开中学，加入“南开新剧团”。１９２５年开始演戏。１９２８年入南开大学
一、仔细阅读课文，把握周朴园、侍萍的性格，回答下列问题１、在鲁侍萍讲述往事的过程中，周朴园经历了怎样的心理变化？２、周朴园是怎样看待鲁侍萍突然出现在面前这件事的？他先后做出了怎样的反应？３、从和鲁大海
１、周朴园一直用着侍萍用过的旧家具，记着她的生日，甚至保留着她喜欢关着窗子这样的生活小习惯，怎样看待周朴园对侍萍的怀念？首先，周朴园并非认识不到自己当年对侍萍所犯下的罪恶，比如在鲁侍萍讲述往事的时候，
１、主要情节和场面：课文所节选的部分可分为两个场面，地点都是在周家客厅里。第一个场面写周朴园和侍萍三十年后意外重逢并相认，第二个场面写周朴园和鲁大海之间的激烈冲突。这两个场面给人的感觉是前者静而后者动
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