姓氏源流与文化寻根

【教学目标】１、文化角度，引导学生对文化现象进行思考。２、能力角度，培养学生自主、合作、探究能力。３、情感角度，培养学生民族自豪感。４、指导学生正确选题，搜集、分析、整合资料和写作论文。【教学重点】１

姓氏和每一个人都密切相关，学生自己也会对自己的姓氏源流非常感兴趣，很想探究一番，因此，这个探究课，我设计让学生在课外以小组形式合作完成探究任务，然后，在课内汇报交流。【前期准备】学生共分成９个小组，每

１、让学生从语文课本中找一个自己比较感兴趣的课题，然后从文化寻根的角度做些探究。如果课本里没有合适的课题，也可以从课外选择。学生所选的课题可以相同，也可以几个学生合做一个课题。将确定的课题告诉老师，并

书法是中国特有的一种传统艺术。中国汉字是劳动人民创造的，开始以图画记事，经过几千年的发展，演变成了当今的文字，又因祖先发明了用毛笔书写，便产生了书法，古往今来，均以毛笔书写汉字为主，至于其他书写形式，

中医产生于原始社会，春秋战国中医理论已经基本形成，出现了解剖和医学分科，已经采用“四诊”，治疗法有砭石、针刺、汤药、艾灸、导引、布气、祝由等。西汉时期，开始用阴阳五行解释人体生理，出现了“医工”，金针

中国是卓立世界的文明古国，中国是酒的故乡，中华民族五千年历史长河中，酒和酒类文化一直占据着重要地位，酒是一种特殊的食品，是属于物质的，但酒又融于人们的精神生活之中。酒文化作为一种特殊的文化形式，在传统

东亚长期受中国文化影响，朝鲜、越南曾经是中原王朝的郡县，近代以前一直是中国的藩属国，中文曾经是它们唯一的文字或官方语言。这些国家的一部分人口本来就是中原移民的后裔，还保留着原来的姓氏。如朝鲜和韩国的郑

家谱又称族谱、家乘、祖谱等。一种以表谱形式，记载一个以血缘关系为主体的家族世系繁衍和重要人物事迹的特殊图书体裁。家谱是中国特有的文化遗产，是中华民族的三大文献（国史，地志，族谱）之一，属珍贵的人文资料

中国人，尤其是汉族，历来都十分重视自己的姓氏，没有非常特殊的原因是不会改变它的。但考察今天中国的姓氏分布，可以发现，人口少的姓往往具有很强的地域性，只存在于某些地区，甚至只有一个地方才有。但人口多的姓

“东南西北本姓张”东：东姓有五种来源。一种相传是舜的七友之一东不訾之后；一种相传是伏羲的后裔东蒙氏之后；另外高句丽姓氏也有东姓，后代迁到中原后仍姓东；也有些东姓是由土族的“什东加”这个姓改过来的；在台

“我是谁？我来自何方？我去向何处？”这是古希腊哲学家苏格拉底的千古诘问。姓氏源流可以在一定层面回答这个艰深的问题。因为姓氏不仅是一门深奥学问，更代表了血缘关系看得见的传承。姓氏对于中国人来说不仅仅是一

中国的姓氏文化至今已绵延５０００余年，不仅博大精深，而且源远流长。尤为奇特的是，由于中国姓氏是按照父系传承，也就是说按照生物姓氏即Y染色体姓氏从古传承至今，因此对人们的健康状态、疾病诱因、文化现象、先民

上个世纪后半叶，一部名叫《根》的小说横空出世、风靡世界，在全球范围内兴起一股寻根问祖的潮流，这股潮流至今仍绵绵不断、生生不息。我国是世界上最早使用姓氏的国家，大约在５０００年前的伏羲时期，“姓”被定为

【参考课题】１、从《故都的秋》看历代文人的悲秋情怀２、“对联”历史小考３、“名片”溯源４、说说古人的“稿费”５、“情人节”的来历６、说说扑克牌７、中国古代人痘接种术探源８、姓氏源流考９、说说古人的成人

１、本课属于探究性学习课型：探究性学习较之传统的接受性学习，最大的区别在于学生的学习方式发生了根本的变化。自主、合作、探究的精神比较集中地体现在这种课型之中。教师只是引导，不必给学生提供所谓的“标准答