鸿门宴

《史记》是我国第一部纪传体通史，在文学史上占有极重要的地位。其中尖锐的矛盾冲突，鲜明的人物性格，寥寥数字的人物语言，给读者留下了深刻的印象。在语文必修一模块中，只有《鸿门宴》节选自《史记·项羽本纪》，

【教学设想】 《鸿门宴》长期以来都是语文课本的保留篇目，这篇课文研究重点多集中在项羽、刘邦两个人物的性格分析上。然而人物性格的分析既不能超越课文，放到整个《项羽本纪》中去分析，也不能简单的贴标签。既是《

【教学目标】１、了解课文中出现的词类活用、特殊句式等文言现象。２、了解作者对人物性格的揭示，体会人物性格特点在其政治军事生涯中的作用。３、学习课文塑造人物形象的方法。４、培养把握、归纳文言现象的能力和

师：可能在很多人的眼里，霸王是一个饶不过去的人，无论是膜拜，还是诋毁，无论是敬为天人，还是目为下尘，霸王都已经深深融入我们的内心。李清照说：“至今思项羽，不肯过江东。”毛泽东则说：“宜将剩勇追穷寇，不

【浙江省舟山市舟山中学　柴　庆】〖演绎课本剧激活课堂教学〗２、深入生活，广泛收集资料：一个编剧者要写好剧本，一个演员要演好角色，必然要熟知生活，体验生活，掌握角色生活的多个方面。创编、表演课本剧同样应

重庆市酉阳县第二中学高２００９级备课组中心发言人：执教人：备注【教学目标】１、了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。２、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语

【教学目标】１、知识与能力：⑴　了解作者对项羽悲剧性格的揭示，体会人物的性格特点在其政治、军事生涯众所起的重要作用。⑵　了解部分古代文化常识；熟悉“项庄舞剑、意在沛公”、“秋毫无犯”、“人为刀徂，我为

【教学目标】１、整理积累文中出现的重点字词句，把握特征，提高文言阅读能力。２、通过表演、讨论和分析，对文学形象或历史人物作出自己的评价，积极思考人生，探讨人生价值和时代精神。３、加强合作学习，养成自主

【教学目标】１、熟读课文，掌握一些重要的文言词语２、了解刘邦、项羽楚汉相争的基本史实３、尝试评析刘邦、项羽等历史人物【教学重点】１、文言基础知识２、历史人物评价【教学安排】三课时（或四课时）【教学步骤

【设计说明】“鸿门宴”，是指公元前２０６年１２月，项羽在新丰鸿门举行的一个暗藏杀机的宴会。这个“宴会”，是刘项之间政治矛盾由潜滋暗长到公开化的生动表现，是漫长激烈的“楚汉争霸”的序幕。由于文章较长，且

【教学目标】了解作者对项羽悲剧性格的揭示，体会人物的性格特点在其政治、军事生涯众所起的重要作用；归纳总结“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项；了解“此……也（耳）”“何以……”两个句式的特点，并比较

【教学目标】１、知识目标：⑴　了解司马迁与《史记》。⑵　积累文言字词句，重点掌握多义词、通假字、古今异义词，了解文言虚词用法及辨别文言句式。２、能力目标：⑴　培养阅读浅易文言文的能力，重点训练翻译能力

【教学目的】１、了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。２、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。３、了解课文中词类活用等语

【教学目标】１、掌握《史记》一书的体例、别名、作者。２、掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。３、掌握翻译文言句子的一些方法，能准确概括文章的故事情节。４、了解作者运用个性

【内容提要】以《鸿门宴》的教学为突破口，借助ＣＡＩ课件、双向闭路电视系统等现代教学手段，在研究性学习理论指导下，以学生为中心，以研究、协作为课堂教学中心，构建研究性阅读教学新的模式。【关键词】《鸿门宴

【摘要】司马迁的《史记》开创了我国传记体的史学，是伟大的历史著作；同时也开创了我国的传记文学，又是杰出的文学作品。《史记会注考证》引《拙堂文话》说：“读一部《史记》如直接当时人，亲睹其事，亲闻其语，使

古文教学，文字疏通工作是基础的环节。如何抓好这一环节？这里想以《鸿门宴》为例，谈谈字词教学的比较方法。一、同一篇文章中不同用例的比较在同一篇文章中，同一个字词往往出现多次。其中有相同的用例，也有不同的

１、本文情节曲折跌宕，波澜起伏。教学中可以采取画情节起伏曲线示意图的方法，理清情节发展脉络和线索。２、在读懂课文的基础上，对项羽和刘邦两个人物的分析，应避免用几个抽象概念空洞归纳的作法，要以人物的具体

１、这篇课文篇幅较长，教学时可结合《项羽本纪》的主要内容对这篇故事的背景作简略介绍，使学生对这一事件的来龙去脉有个大致的了解。读《鸿门宴》既是读历史典籍，又是读文学作品，而语言教学应以读文学为主而兼读

一、通假字距关，毋内诸侯（距通“拒”，内通“纳”）张良出，要项伯（要通“邀”）愿伯具言臣之不敢倍德也（倍通“背”）旦日不可不蚤自来谢项王（蚤通“早”）

小序：一把坚实的大锁挂在大门上，一根铁杆费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。钥匙来了，它瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，那大锁就“啪”的一声打开了。铁杆奇怪地问：“为什么我费了那么大力气也打不开，而你

基础知识 高考知识点及学习内容 理解、方法 １、 文学常识：本文节选自《史记·项羽本纪》。作者司马迁（约前１４５～约前９０），西汉著名史学家、文学家、思想家。字子长，夏阳（现陕西韩城南）人。《史记》是我

沛公军霸上，未得与项羽相见。沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：“沛公欲王关中，使子婴为相，珍宝尽有之。”项羽大怒曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军！”当是时，项羽兵四十万，在新丰鸿门;沛公兵十万，在霸上。范增

１、项羽：有“力拔山兮气盖世”的英雄气概，骄矜自负，听到“沛公欲王关中”的密报，大怒曰“旦日飨士卒，为击破沛公军！”项伯斡旋泄露军机，项羽麻痹不问，项伯说项羽“今人有大功而击之，不义也”，项羽又在“义

《鸿门宴》语言精练生动，寥寥数语，就能很突出地刻画出人物个性。如写项羽的对话，就可看出他的骄横自大等性格；刘邦的话，就可看出他机灵刁诈等性格；而范增则老谋熟虑，张良则老练多谋，樊哙则勇猛豪爽。这些都使

１、故事完整，情节曲折。全文以项羽由主动变被动和刘邦由被动变主动为线索，以宴前、宴上、宴后为序，记叙了一场错综复杂的斗争。文章以宴前曹无伤告密引发矛盾为开端展开叙写，以宴上项羽、范增三失杀机为故事情节

【结构分析】第一段展示了出入函谷关时，项羽、刘邦的实力和矛盾冲突的起因。第二段写刘邦适时采取屈辱退让的策略，笼络项伯，疏通关系。一、二自然段为第一部分──宴前，写形势从紧张趋向缓和，为下文作了铺垫。第

本文通过记叙鸿门宴上刘、项双方斗争的过程，描写了刘邦从被动转为主动的经过，着重刻画了刘邦和项羽朱同性格。形象地说明了沽名钓誉、自大轻敌必然失败的道理。

１、楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。直译为：楚国左尹项伯，是项羽的叔父，向来与留侯张良友好。解释为：这个句子中，最难于理解的是“善”字，在现代汉语中“善”一般理解为“好，美好”。而在这个句子当

１、判断句：吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。沛公之参乘樊哙者也。此亡秦之续耳。楚左尹项伯者，项羽季父也。亚父者，范增也。夺项王天下者必沛公也。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。人方为刀

１、财物无所取，妇女无所幸（“……无所……，……无所……”，“……没有被……，……没有被……”其中“无所”还可以换作“有所”。）２、孰与君少长（“……孰与……”，表选择问的句式，可译作“与……比，哪一

【山东】古义：指崤山以东地区。今义：指太行山东边的一个省。【非常】古义：意外的变故。今义：程度副词，很不一般。【河北】古义：黄河以北地区。今义：黄河北部的一个省。【河南】古义：黄河以南地区。今义：黄河

一、名词作动词【军】沛公军霸上：军原义军队，此处义为军队驻扎【言】沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：原义话语，此处义为告诉【王】沛公欲王关中：原义大王、首领，此处义为做王【事】吾得兄事之：原义事情，此处

【军】沛公军霸上：名词作动词，驻扎。从此道至吾军：名词，军营。初一交战，操军不利：名词，军队。勇冠三军：名词，军队的编制单位。【击】忽击忽失：动词，攻击，攻打。因击沛公于坐：动词，杀。秦王不肯击缶：动

【距关，毋内诸侯】“距”同“拒”“纳”【要项伯】“要”通“邀”【令将军与臣有郤】“郤”通“隙”【愿伯具言臣之不敢倍德也】“倍”通“背”【旦日不可不蚤自来谢项王】“蚤”通“早”【具以事告】“具”通“俱”

【项羽】名籍，字羽，秦末下相（现在江苏省宿迁县）人。起兵反秦，以善战著名。后与刘邦争天下，交战五年，终于败死。节选的这部分主要叙述项羽和刘邦争夺天下，进行斗争的一个场面。鸿门，地名，在新丰县（现在陕西

卮：（zhī）卮酒 籍：（jí）籍吏民 玦：（jué）玉玦 翼：（yì）翼蔽 厄：（è）厄运 藉：（jí）狼藉 诀：（jué）诀别 冀：（jì）希冀

乘：chéng（乘客） 骑：jì（百余骑） 间：jiàn（间行） 胜：shēng（不胜）shèng（参乘）qí（骑马）jiān（间距）shèng（战胜）

王关中（wàng）好美姬（hào） 好美姬（jī）飨士卒（xiǎng）鲰生（zōu） 奉卮（zhī）为寿 樊哙（kuài） 目眦（zì） 按剑而跽（jì）间（jiàn）行玦（jué） 　戟（jǐ）彘（zhì）啖（dàn）俎（zǔ

《鸿门宴》节选自《史记·项羽本纪》，写的是项羽和刘邦在鸿门宴会上的一场斗争。陈涉起义失败后，项羽和刘邦各自率领的军队成为当时两个最强大的军事集团。他们共同拥立楚怀王之孙（名心）为帝，仍称怀王，以为号召

所谓“鸿门宴”，是指公元前２０６年１２月，项羽在新丰鸿门举行的一个藏有杀机的宴会。课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。鸿门宴是项羽和刘邦在灭秦之后长达五年斗争的开端。虽是开端，却在

１、了解司马迁和《史记》的有关知识；２、继续积累课文中出现的词类活用、特殊句式等语言现象，重点掌握名词作动词和使动用法；３、学习本文用个性化语言及对照手法塑造人物的特点；４、通过分析项羽性格的弱点，探

这段史实生动地显示了领袖人物的性格在历史发展重要关头所起的作用：项羽因自矜功伐而放过他未来斗争中的主要对手；而刘邦则以委曲求全避免了一场可能导致覆灭的命运。我国历史上长达五年的刘、项之争由此开始。文章

一、讲述基本事实１、楚怀王的约定：先破秦入咸阳者王之。２、项羽战河北，刘邦战河南，乘机入关。“籍吏民，封府库，遣将守关”，（约法三章）。二、分析矛盾的产生和矛盾的化解（对基本事实的分析判断）１、曹无伤

刘邦与项羽争雄华夏的性质在秦失其政、陈涉首难之后，逐鹿中原、争雄华夏者，虽然确如司马迁所言，是“豪杰蜂起，不可胜数”（《项羽本纪赞》），但真正举足轻重，足以引人注目于当代，发人深思于后世者，还是只有刘

司马迁在《史记》中提及宴饮时，一般不叙述座次，唯独在《鸿门宴》中详细地叙述了各人的座次排列：“项王、项伯东向坐，亚父南向坐。……沛公北向坐，张良西向侍。”这个司马迁为刻画项羽、刘邦的性格而描写的细节，

关于《鸿门宴》的分段，有人分为“宴前”、“宴时”、“宴后”三个部分（或三段）。我觉得这种分法需要提出来研究。一、文章分段要把握作者的思想脉络，如叶圣陶先生所说：“作者思有路，遵路识斯真”。而思路脉络须

我们在编审《中学文言文译注》一稿过程中，发现《鸿门宴》一文有几个句子的解释值得研究，现我们把不成熟的意见叙述于下，希望得到广大教师的指教。一、张良西向侍──是站着还是坐着？有人认为“西向侍”是：向西站

《鸿门宴》：“项王曰：‘赐彘肩。’则与一生彘肩。”这“生彘肩”的“生”该怎样理解呢？课本注“彘肩”时捎带提了一下：“下文的‘生彘肩’，有人认为是故意用生彘肩试试樊哙；有人认为‘生’字误写”。查王力《古

人民教育出版社出版的高级中学《语文》第二册《教学参考书》（１９８９年１１月重庆第二次印刷）２２５页有这样一条：四关于“生彘肩”的“生”字的几种不同解释：１、“生”字系“全”字之误，应作“全”字解。（余

《鸿门宴》里有“沛公则置车骑，脱身独骑，樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走，从郦山下，道芷阳间行。沛公谓张良曰：‘从此道至吾军不过二十里耳。度我至军中，公乃入。’”之语。这个“与”很值得研究。如

《语文月刊》１９９７年第４期第４２页刊登矣顺文的《左右尊卑说“虚左”》一文，认为“鸿门宴上，亚父南向坐，最尊：项羽东向坐，也是尊位”。对此，笔者不敢苟同，其理由如次：１、“鸿门宴”是两个军事首领间的“

高中语文第二册《鸿门宴》一文里，有“怀王于诸将约曰：‘先破秦入咸阳者王之’”句。课本把这句话的“王之”注释为“就是‘以他为王’。根据这个注释，“王”在这里就是意动用法。《古代汉语语法》（康瑞琮编著，辽

《鸿门宴》里“先破秦入咸阳者王之”一句里的“王之”应该怎么解释？课本认为是意动用法，应译为“以他为王”；《中学语文教学》（第２期）撰文说是使动用法，应译为“封他作（秦地的）王”。对此，我们想说一点不同

千古名篇《鸿门宴》中的词汇，用得极其简洁准确，又极其生动传神。从中，也反映了刘邦和项羽各自不同的人格特征。一、从描述刘项言行的词汇看其人格先说项羽，他听了曹无伤告密，即刻大发雷霆：“旦日飨士卒，为击破

读《鸿门宴》，有时会产生许多疑问：为什么项羽会在刘邦的一阵甜言蜜语后立刻说出曹无伤；为什么项羽在樊哙闯帐时既没有按军法处置，反倒称之为壮士；为什么范增将刘邦送给的玉斗撞破而项羽却泰然受之。这些疑问的产

《鸿门宴》入选高中教材多少年，我们在理解分析主要人物形象时，都会不约而同地把批判的矛头直指项羽，一定要把他数落个狗血喷头，说他脾气暴躁、胸无城府、刚愎自用、优柔寡断等，俨然我们个个都是诸葛亮在世。不可

《项羽本纪》是《史记》中最有艺术特色的名篇之一，其价值就在于刻画了一个具有复杂性格的圆形人物──项羽。钱钟书在《管锥篇》第一卷中这样分析：“‘言语呕呕’与‘喑恶叱咤’，‘恭敬慈爱’与‘剽悍滑贼’，‘爱

作为历史公案的鸿门宴，其始其终都与一个人物挂上了号，这个人就是曹无伤。给人的印象是，这是一个刚刚出场就立即谢幕的人物、却让历史永远地记住了他、后世甚至以为，因为曹无伤才有鸿门宴。我以为，可能更接近历史

力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！据《史记》记载，这就是项羽被困垓下，穷途末路之时，长歌当哭，留下的千古传颂的《垓下歌》。这首词，既洋溢着项羽自己的无比豪情，又蕴含着对爱

苏轼写过一篇《范增论》，在文中称赞范增为“人杰”，并对他未能选择一个恰当的时候离开项羽而惋惜。这之后就有一些人也纷纷议论起范增的过失来，但看他们的文章，总是意犹未尽，感觉他们始终都没有解决一个问题，就

存在必有合理的一面。与项羽相反，汉高祖刘邦之所以最终能登上皇帝的宝座，靠什么？靠的是无赖的“软功”，大丈夫能屈能伸，与项羽争天下，刘邦已习惯了每战必败，习惯了“屈”，习惯了软，但他却能最后一“伸”定天

《鸿门宴》是我国古代叙事散文中极负盛名的代表作，故事情节波澜起伏，引人入胜，人物描写栩栩如生，个性鲜明。鸿门宴是项羽和刘邦在灭秦之后长达五年斗争的开端，虽是开端，却在某种程度上预示了这场斗争的结局。性

《鸿门宴》写了刘项争霸斗争中的一个重要事件。刘邦本出于被动之窘境，但在谋士张良、武士樊哙天衣无缝般的配合下，从暗藏杀机的鸿门宴上巧妙的逃脱。历史就是这样地充满了戏剧性。一般来说，学习本文人们常侧重分析

“樊哙闯帐”是《鸿门宴》中一个脍炙人口、千古传诵的片段，太史公用如椽巨笔，饱蘸激情，四方着墨，八面铺彩，为我们刻绘了一个忠勇神武、足智多谋的英雄好汉的形象。捧读原文，悬想情境，依循思路，剖析文心，不难

鸿门宴是项羽和刘邦在灭秦之后长达五年的斗争的开端。虽是开端，却在某种程度上预示了这场斗争的终结。《鸿门宴》通过会前斗争、宴会场面与会后余波的描写，生动地揭示了项羽多侧面的悲剧性格。首先，项羽的悲剧性格

听过不少老师分析《鸿门宴》一文中的人物，他们都很明智地采取了比较分析法。的确，刘邦与项羽，张良与范增，樊哙与项庄，曹无伤与项伯等本来就相映成趣，再经语文老师一分析，他们仿佛纷纷地向我们走了过来，让人看

要想提高文言文的阅读能力，只有字词句方面的古汉语知识是不够的。古代的文章是古代社会现实的反映，涉及古代社会的典章制度、礼仪习俗、器物用具、衣食住行、姓名称谓等文化情况。如果对古代一些常见的文化常识缺乏

“史家之绝唱，无韵之离骚”，鲁迅先生的这一评语是我们评价《史记》的通用语。在史学上，《史记》独一无二的地位，是一目了然的；而它在叙事时采用的文学技巧，是需要我们慢慢地品味。现就让我们通过《鸿门宴》来做

人教版（必修）高中语文第二册《鸿门宴》一文有关宴会一节情节有三起三落之说，与教材配套的教学参考书是这样概述的：三起：一起是“范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三”，暗示项羽动手杀刘邦，气氛趋于紧张。二起

鸿门宴上，波诡云谲，风浪迭起。范增亡刘心切，先“数目项王”，继而“举所佩玉玦以示之者三”，敦促项王清除心腹大患。然而刚愎自用而又优柔寡断的西楚霸王“默然不应”。无奈之下，范增只得授计项庄，假以舞剑助酒

一司马迁的《史记》，为我国中古时期最伟大的历史著作，也是最辉煌的散文著作。《项羽本纪》，是《史记》当中出色的典型的篇章。《鸿门宴》，则为《项羽本纪》的重要而又精采的段落。它不仅是标志着秦末农民大起义中

《鸿门宴》一文的诸多教学资料中，皆以鸿门宴上项羽放走刘邦为沽名钓誉、优柔寡断、当杀不杀、纵虎遗患，以致铸成自刎乌江的千古遗恨。笔者备教该文，于查阅史料和学生的逆向思维之中，得出与众相左之论：鸿门宴上，

鸿门宴是《史记》中最精彩、最动人的段落之一，已经成为千古传诵、脍炙人口的历史故事。在中学语文课本里，《鸿门宴》是传统篇目。那么，《史记》的描述有没有难解之处呢？有的。江苏邳县运河中学钱教师就提出了“几

《鸿门宴》是史记项羽本纪里的一段，选在高中语文课本第二册。它细致地描绘了楚汉相争双方针锋相对剑拔弩张的一个紧张场面，生动地表现了项羽、刘邦两个历史人物的性格。课本提示对于本文的内容和人物性格曾加以分析

中学教材《鸿门宴》选自《史记·项羽本纪》。选文之叙事，从沛公左司马曹无伤与项羽暗通款曲开始。对照《项羽本纪》，选文前尚有关涉“鸿门宴”背景的少许文字：（楚军）行略定秦地，函谷关有兵守关，不得入。又闻沛

按：在《史记》中，“鸿门宴”一节除了在《项羽本纪》中涉及之外，还有另外的三种写法。在不同人物的不同传记中，侧重点各有各的不同，阅读后，试作比较。《高祖本纪》：沛公左司马曹无伤闻项王怒，欲攻沛公，使人言

《项羽本记》是《史记》中思想性和艺术性高度结合的典范之作，在《鸿门宴》中，处处显露杀机，杯盘碗盏与刀光剑影交替，但在情节上常有人提出疑点，比如：１、曹无伤密告沛公欲王关中和范增说沛公“其志不在小”有天

《鸿门宴》描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为了争夺农民起义军胜利成果而首次展开的一场惊心动魄的政治斗争。作者以娴熟的艺术技巧，生动地刻画了不同性格的人物形象，描绘了许多富有戏剧性的难忘场面，情节波澜

【司马迁和《史记》】司马迁（约前１４５～约前９０），西汉著名史学家、文学家、思想家。字子长，夏阳（现在陕西韩城）人。其父司马谈是汉朝太史令（掌管起草文书、兼管国家典籍、天文、历法的官职）。迁生于龙门，

一、熟读课文，讲述鸿门宴的经过，并给每个情节拟一个小标题设题意图：本题意在让学生整体把握课文的内容，并学习用精炼的语言概括内容。参考答案：可以按故事的开端、发展、高潮、结局等顺序讲述。给每个情节拟小标

１、本文的写作特点是什么？⑴　作者善于把人物放在尖锐的矛盾冲突中，通过个性化的语言、动作来表现人物的精神世界和性格。例如对樊哙的刻画，他在危急关头，不顾卫士阻拦，闯入中军帐，表现了极大的勇气。但入帐后

“鸿门宴”这个历史事件发生于公元前２０６年（即陈涉起义后的第四年），地点在现在陕西省临潼市新丰镇附近的“项王营”，当时叫“鸿门”。这是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为了争夺农民起义军胜利果实而展开的第一场