烛之武退秦师

学习《烛之武退秦师》一文，烛之武，一个面临亡国之危的小国使臣，只身赴敌营，面对大国之君，不卑不亢，从容辞令，强大的秦晋联盟在其如簧巧舌下，瓦解无存。烛氏凭伶牙俐齿，委婉入情，句句刺入秦伯的心窝，颇令同

【浙江省温州市第十四中学　张小玲】〖利用多媒体信息技术，促进高中语文教学〗借助示意图形投影，使学生学得易学得好：运用图片投影，利用具体、直观的图形；辅助教学，可以收到事半功倍的效果。、借助地形示意图投

【学习重点】１、重点词语──若、说、辞、鄙、微、之。２、熟读并背诵默写课文。３、学习烛之武的说服技巧。【课时】两课时。【教学过程】一、引入１、一册课本Ｐ９７《怎样学习文言文》：多朗读；多背诵；勤做练习

【设计说明】１、指导思想：⑴　语文新课程标准指出：“语文要具有工具性与人文性统一的特点，并且应当将人文精神渗透到语文课堂教学中去。”所以，在新课程指导下的语文教学要培养学生的语文素养，发展学生的个性，

【设计说明】《烛之武退秦师》是一篇短小但内容丰富的一篇古文，它的内容丰富体现在一文中知识点众多，二情节精彩，烛之武的人物形象鲜明。因此，在设计课堂时既要抓住文中的知识点，又要体会烛之武的说辩艺术。我主

【教学目标】１、掌握实词：若、鄙、说、辞、知等，虚词：之、以、于等。了解相关文学常识。２、能理解课文内容、层次结构和人物形象。３、背诵课文。【教学重点】在掌握字词语句的基础上理解课文内容。【教学方法】

【教学目标】１、知识教育目标：⑴　学习本文精彩的人物语言──说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。⑵　掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。２、能力训练目标：

【教学目标】１、学习查找资料和分析讨论的方法；２、了解文中“说辞”的魅力，增加学习文言文的兴趣。【教学重点】对烛之武这个人物形象的把握。【教学难点】《左传》的语言特点。【教学设想】由于学习文言文要付出

【学习目标】１、了解《左传》的有关知识以及在中国文学上的地位。２、理解词语：贰、军、鄙、陪、封、行李、共、济、肆、阙；３、整体把握文章结构，理清思路，根据文意背诵课文。４、赏析人物形象和写作技巧，学习

【教学重、难点】１、理解文章的思想内容。２、学习《左传》刻画人物的方法。３、掌握“若”、“说”、“辞”等文言词语的含义和用法。【教学设计】１、介绍文学文化常识，学生自读自译一课时；２、教师指正译文，引

【教学重、难点】１、理解文章的思想内容。２、学习《左传》刻画人物的方法。３、掌握“若”、“说”、“辞”等文言词语的含义和用法。【教学设计】１、介绍文学文化常识，学生自读自译一课时；２、教师指正译文，引

【教学目的】１、了解《左传》这部史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。２、学习朗读、翻译文言文的能力。３、理解和掌握文中重要实词、虚词、特殊句式的意义及用法。４、学习烛之武的说服技巧，分析相关人物形

【教学目标】１、熟读课文，理解文意。２、文言基础知识，包括通假字，重要的文言虚词、实词的意义和用法，特殊文言句式。３、理解烛之武的游说艺术，学习他的自信心、大局意识和过人胆识。【教学重点】文言知识的积

【教学设想】１、由于学习文言文要付出比现代文更多的认识努力，因此通常同学们对文言文大都敬而远之。调查显示，多数同学都不大了解所学文言文的内涵，不了解那些隐藏在陌生语言下面的更深层次的人类的智慧，笔者力

学生在初中已学过《曹刿论战》，对《左传》有了一些了解。在本课的教学中，既要注意与已有知识的联系，又要在原有基础上有所拓展。具体说来，一是对《左传》在先秦文学史上的地位可作适当介绍，二是通过学习本课，使

１、对《左传》在先秦文学史上的地位可作适当介绍，使学生对《左传》的语言特点有所了解。２、引导学生切实掌握课文中出现的文言词语，尤其是练习中涉及的词语。３、可用“解题导入法”，先解释《烛之武退秦师》这个

【导入１】同学们，如果说在社会发展的总趋势之下，大凡事物总是现在的比过去的好的话，那么大家能不能想一想，在文化艺术的某些方面，有没有与一般规律相反的情况呢？（这样一来一往的问答，并不难引导学生想到西方

原文：晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。Ａ辞曰：“臣之壮，犹不如人；今老，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子

《烛之武退秦师）中有６个人物，通过语言描写塑造的形象有４个，写得最精彩的有烛之武、郑伯（文公）和晋文公。烛之武是中心人物，秦晋围郑，国难当头，郑文公求他出使说服秦穆公退兵，开头他推辞不干说：“臣之壮也

结构精巧。秦帮晋围郑目的是扩张领土，与郑国并没有多大的恩怨，这为烛之武瓦解秦晋联盟作了铺垫。“夜缒而出”照应了“晋侯、秦伯围郑”“国危矣”“晋军函陵，秦军氾南”为烛之武见秦伯作了铺垫。有情节，吸引人。

【结构分析】课文按故事情节的发展可分为四个部分：１、第一自然段秦晋围郑：寥寥数语，既点出了战事爆发的原因，敌我双方力量对比，也为下文的烛之武退秦师埋下了伏笔。２、第二自然段烛之武临危受命：烛之武的壮年

【倒装句】１、以其无礼于晋于（对）晋无礼──介宾短语后置２、且贰于楚于（对）楚从属──同上３、佚之狐言于郑伯于（对）郑伯言──同上【省略句】１、辞曰：“臣之壮也……”省主语“烛之武”２、许君焦、瑕省主

【夫晋，何厌之有】夫……何……：夫，那，发语词；何，什么。后一部分对前一部分作解释、陈述或评论。

【若舍郑以为东道主】古义：东方道路上的主人今义：设宴请客的主人，这是词义的扩大【行李之往来】古义：使者，出使的人今义：指外出之人随身携带的物品。这是词义的转移【微夫人之力不及此】古义：那人今义：一般人

【晋军函陵】一般“军”是名词，在此活用为动词：驻军【越国以鄙远】一般“远”是形容词，在此活用为名词：远地、远方【且贰于楚也】一般“贰”是数词，在此活用为动词：从属二主【若不阙秦】一般“阙”是动词，在此

【若】若舍郑以为东道主：假如山有小口，仿佛若有光：似乎（陶渊明《桃花源记》）余悲之，且曰：“若毒之乎？”：第二人称代词，“你”（柳宗元《捕蛇者说》）望洋向若而叹：海神名（《庄子·秋水》）以为莫己若者：

【共其乏困】“共”通“供”，供给。【秦伯说】“说”通“悦”，高兴。【失其所与，不知】“知”通“智”，明智。

【晋侯、秦伯】指晋文公（公子重耳）和秦穆公。春秋时期有公、侯、伯、子、男五等爵位。【无礼于晋】指晋文公出亡时，郑国没有礼遇他。【以】因为。【其】称代“郑国”。【贰】有二心，此为“从属二主”的意思。【函

阙：（quē）阙秦 佚：（yì）佚之狐 薄：（báo）厚薄 瑕：（xiá）瑕疵 阕：（què）上阕 昳：（yì）昳丽 簿：（bù）对簿公堂 暇：（xiá）空暇 戍：（shù）戍边 戊：（wù）戊戌变法

阙：quē（阙秦）què（宫阙） 薄：báo（厚薄）bó（淡薄）bò（薄荷）

佚之狐（yì）氾南（fàn）缒（zhuì）共其乏困（gōng）阙（quē）逢（póng）孙

本文写的是郑国在秦兵直逼城下的危急形势下的一次成功的外交活动。烛之武这位出色的“外交家”在见到秦穆公之后，既非据理质问，又不苦苦哀求，而是以超此事件之外的姿态，动之以“利”，晓之以“理”，终于使趋“利

秦、晋围郑发生在公无前６３０年（鲁僖公三十年）。在这之前，郑国有两件事得罪了晋国。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前６３２年（鲁僖公二十八年）的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮

公元前６３２年，晋楚争霸，终于爆发了城濮之战，楚军失利，晋国称霸诸侯。次年翟泉会盟，晋与齐、鲁、宋、秦、陈等国密谋讨伐在城濮之战中背晋亲楚的郑国，况且，晋文公重耳在流亡期间路过郑国，郑文公不按礼节接待

学习这篇课文，可用六个字来概括，这就是：读、解、辨、理、赏、背。读：朗读课文，这是最基本的一步。要读准字音、读通顺句子，可多读几遍，把文章读流畅，并对课文内容有个大致了解。解：理解词语，可与读同步进行

晋文公墓，在绛县东北８公里下村侧，墓高４０米，圆形，周长２００米，为省级文物保护单位。墓主晋文公（前６９７～前６２８），春秋时晋国国君，名重耳，晋献公之子。被迫在外逃亡１９年后归国即位，励精图治，使晋

第一幕　烛之武临危受命时间：九月三十日。地点：郑国宫廷内。人物：佚之狐、郑伯、烛之武。事因：郑国被秦、晋两国围攻。（幕启。）后台台词：晋文公联合秦穆公围攻郑国，这是因为郑文公曾对晋文公无礼，而且还依附

编写教案是教师基本的常规的备课工作，也是教育管理部门和学校检查衡量教师课堂教学活动的一个重要依据。多年来教师的教案逐步形成了一个固定的模式，这个模式是：教学目的──教学重点──教学难点──教学过程──

学习《烛之武退秦师》，可用六个字来概括它的顺序，这就是：读、解、辨、理、赏、背。读：朗读课文，这是最基本的一步。要读准字音、读通顺句子，可多读几遍，把文章读流畅，并对课文内容有个大致了解。解：理解词语

不可否认，佚之狐是一个慧眼识英雄的伯乐。是他发现并举荐了烛之武这匹千里马给郑伯，从而挽救了郑国覆亡的命运。不可否认，佚之狐是一个胸藏韬略，临危不惧，遇事冷静，能谋善断，高瞻远瞩的杰出之士；他对天下形势

《左传》工于记言，许多外交辞令简而精，曲而达，婉而有致。前人将《左传》的这个特点称之为“行人辞令之美”！“行人”即指外交特使。《烛之武退秦师》就是其中的一篇代表作。本文的中心是烛之武游说秦穆公而使之退

为拯救危难的国家，一个年已七十的老人，半夜行动，直入敌营，三言五语，便胜过千军万马，顷刻之间，强虏灰飞烟灭。读过《左传》中烛之武退秦师这个故事，给人印象最深的恐怕是浓厚的传奇色彩。我们就来沿着历史的长

语文课本第一册《烛之武退秦师》中“且君尝为晋君赐也”解释为“您曾经给晋国君主恩惠”“为”解释为“给予”，“赐”解释为“恩惠”，此种解释欠妥当。一、从“赐”字施用范围看“赐”是地位高的人或长辈给地位低的

读《烛之武退秦师》这篇文章，很容易让人想到有关“双赢”这个词，因为，文章通篇都贯穿着“双赢”的理念。首先看晋、秦为什么要联合攻打郑？因为，在晋文公重耳为避国难期间逃亡到郑国时，郑国没有用应有的礼遇接待

《烛之武退秦师》记叙的是秦、晋联合围攻郑国时的一个故事。小小的郑国被当时的两个超级大国包围，可以说是危在旦夕。紧急关头，勇于自责的郑文公采纳了慧眼识英才的佚之狐的建议，派能言善辩的烛之武前去说服秦伯退

《烛之武退秦师》涉及春秋时秦、晋、郑、楚等国间数十年的关系。理清相关史事，对准确理解课文十分重要。兹据《左传》（引文出此不注）将该文所涉史事编年如次：１、秦立晋君（前６５１）　鲁僖公九年　秦穆公九年　

１、两起两收的对称美：纵览全篇，首先会感到行文布局谋篇的对称美，。全文共计五个自然段，根据事件进程可以划分为三个层次，一二自然段为第一层（略写），第三自然段为第二层（详写），四五自然段为第三层（略写）

《左传》善于描写战争，也精于刻画人物。其笔下人物形象，往往是寥寥几句，就能跃然纸上、栩栩如生，使读者如见其人，如闻其声。朱彝尊在《经文考》中称“其记言文渊懿美茂，而生气勃勃，后此亦殆未有其比”，这是对

一、课文悟读本文写的是郑国在秦兵直逼城下的危急形势下的一次成功的外交活动。烛之武这位出色的“外交家”在见到秦穆公之后，既非据理质问，又不苦苦哀求，而是以超此事件之外的姿态，动之以“利”，晓之以“理”，

【作者、作品】《左传》的作者，相传是鲁国的史官左丘明。但由于文献不足，迄今尚无定论。《左传》是我国第一部详细完整的编年体历史著作，为“十三经”之一。因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》

一、细读课文，回答下列问题，并背诵全文１、秦、晋两国为什么围攻郑国？２、郑伯是怎样说服烛之武的？３、烛之武用哪些事实和事理说服秦伯退兵？其中哪一点最关键？４、晋文公为什么不愿向秦军进攻？设题意图：本题

１、文中是如何交代秦晋围郑的原因及形势的？这与整个故事发展有何关系？文章的第一段用“无礼于晋”“且贰于楚”交代秦晋围郑的原因，又用“晋军函陵”、“秦军汜南”说明攻方的态势，暗示郑国已经危在旦夕。这就点

本文所记述的是公元前６３０年秦晋联合攻打郑国前发生的一场外交斗争。此前两年（即鲁僖公二十八年），晋国在城濮之战中曾经大败楚国，成为中原霸主。郑国在战争中曾经出兵帮助楚国，因而结怨于晋，这是晋秦联合围郑