枣儿

【教学目标】１、对“枣儿”这一具体事物及剧中情节，语言加以泛化、深化、理解象征意义。２、体会有象征意味的台词３、理解剧中人物的亲情，思考现代人的生活追求。【教学重点】揣摩情节、语言。【教学难点】理解剧

【设计简说】本文是一个《等待戈多》式的戏剧小品.对剧中象征意义的理解是本课的重点和难点.因此，进扣剧本的内容.揣摩情节、语言，才能引导学生理解剧中的象征意义.教学过程大致分为三个过程：感知、朗读、体悟.教学

【教学目标】１、对“枣儿”这一具体事物及剧中情节，语言加以泛化、深化、理解象征意义。２、体会有象征意味的台词３、理解剧中人物的亲情，思考现代人的生活追求。【重点】揣摩情节、语言。【难点】理解剧中象征意

【学习目标】１、口述故事梗概，理清剧本思路。２、认识文中老人和男孩的思想性格，把握表现人物的手段。３、“枣儿”在文中的作用。４、重点理解全剧所运用的象征艺术表现手法５、理解剧本的思想内容【资料下载】１

【教学目标】１、了解剧本的基本内容，指导学生分析人物形象，体会分析戏剧的方法。２、品味剧本的主题，感悟人生中体验成长带来的思考。３、体会并同情老人与孩子孤独寂寞的无奈。【教学过程】一、导入新课童年往事

【课型】略读课文。【教学目标】１、知识与技能：⑴了解剧情,了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。⑵了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。２、过程和方法：⑴引导学生掌握剧本欣赏的方法。⑵充分发挥学生主体想

《枣儿》是一个话剧小品。其剧情是：在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露了自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿

１、剧本是怎样生动地表现人物感情的？《枣儿》一剧以情感人。全剧重在写情，写老人对儿子、男孩对父亲的亲情，写老人与男孩之间的感情，写老人的故乡之情和对以往岁月的怀念之情。剧本个性化的戏剧语言生动地表现了

一、细读课文，探究下面的问题。１、老人有几次回忆起儿子枣儿小时候的事？他对男孩又是什么态度？他的这些回忆和态度反映出一种什么样的心态？２、作者想要借枣儿表达一种什么思想感情？（本题旨在把握剧情，理解课

１、就剧本的象征性而言，《枣儿》是一个《等待戈多》式的小戏剧。对剧中象征意义的理解，是本课教学的重点和难点。引导学生理解剧中的象征意义，不能仅作理性的分析，要紧扣剧本的内容，揣摩情节、语言，在熟悉剧本

【品枣儿──为《枣儿──靖江戏剧小品选》序（齐致翔）】《靖江戏剧小品选》题头冠之以《枣儿》，我想不仅因这个作品本身取得的成就和带给家乡的全国性影响──荣获１９９９中国曹禺戏剧奖·小品小戏一等奖，更由于

【湖南省浏阳市七宝山乡中心学校李小梅】〖运用多媒体教学，让学生在语文课堂中进行真切的情感体验 〗语文课上，语文教师不能昏天黑地的讲解，居高临下的灌输，而是应以首席读者的身份与学生平等探讨，携手走进文体，

一、知识点拨与学法引导１、整体感知：《枣儿》是一部重在写情，以情感人的话剧小品。剧本围绕着“枣儿”展开情节，描写了一老一少之间的一段亲切交往。在他们的谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，男孩要把“枣儿

在剧烈深刻的社会变革中, 人们的思想观念．生活方式面临着严重的考验。日益强劲的现代化浪潮却无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想和观念，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。《枣儿》等靖江戏剧小品以呐喊的

蓦然（mò）翘首（qiáo）咀嚼（jǔ jué）囫囵（hú lún）竹匾（biǎn）掸去（dǎn）踌躇（chóu chú）

翘：qiáo（翘首）兴：xīng（兴许）qiào（翘起）xìng（高兴）

弹：（tán）弹议蓦：（mò）蓦然掸：（dǎn）掸子暮：（mù）日暮

【津津有味】形容特别有滋味 【踌躇】犹豫不决 【蹑手蹑脚】形容走路时脚步很轻。 【喜出望外】遇到出乎意料的喜事而特别高兴。【囫囵吞枣】比喻读书等不加分析地笼统接受。【咀嚼】比喻对事物反复体会。【翘首】抬起

全剧运用象征手法，围绕着枣儿展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。

全剧运用了象征的艺术手法。全剧以“枣儿”为线索贯穿剧情，借“枣儿”牵系和寄托人物的感情：老人和男孩因“枣儿”而相遇、而亲近，又因“枣儿”而引起他们对亲人的思念和呼唤。剧中有不少台词和情节富有象征意味。

１、本文把时空集中在什么地方？“枣儿”在全文中有什么作用？红枣儿树下，老人思念亲人的场景交待，枣树为背景，“枣儿”是全剧的标题，并以“枣儿”贯彻全文，老人和孩子以“枣儿”进行对话，展开情节。２、“枣儿