谈生命

【教学设计思路】《谈生命》是世纪老人冰心在仙逝前不久发表的一篇带有比喻、象征，带有哲理意蕴的“生命体验”散文，它不仅哲思深邃，宏阔形象，鲜明生动，而且文字精练、老到，像一篇精美的散文诗。全文为“一片作

【学习目标】１、有感情的朗读课文，整体感知课文内容，体会文章的思想感情。２、理清文章内容，把握作者情感脉络，明白作者寄寓的人生哲理。３、加强生命体验，丰富人文素养，对学生进行人生观、价值观教育。【教学

【教材分析】生命是一个沉重的话题，不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同的。本文的作者冰心用形象的比喻表达作者对生命的体悟，启发我们认识生命的本质和人生的意义。本文以“一江春水”"一棵小树“为例，接

【教学需要分析】１、学生特征分析：这次借班上课的班级是初三（８）班，这是年级中比较优秀的班级，５６名学生，语文整体程度较好，表现在课外读书较多，写作训练较多，学生的语文学习习惯较好。由于是初三学生，生

【教学目标】１、认识生命的本质，培养积极进取的生活态度；２、品析、探究含蓄深沉的语言３、体会文中比喻手法的巧妙运用【教学重点】理解含蓄深沉的语言。【教学难点】认识生命的本质，养成积极进取的生活态度。【

【教学目标】 １、把握文章的情感，理解文章的思路章法。２、学习文章比喻的手法。３、引导学生形成健康，进取的人生观。【教学重点】形象思维训练，思考生命现象和规律。【教学难点】生命现象和规律。【教具】配乐朗

【教学目标】１、引导学生把握行文思路，理解作者对生命过程和本质的认识；２、培养学生通过朗读，品味探究散文意蕴的能力；３、培养学生的生命意识，引导其建立正确的生命观和价值观。【教学重点】引导学生多读多品

【教学目标】１、知识和能力：体味、推敲文中形象化的语言，了解其象征意义。体会比喻、反复等修辞的妙用。２、过程与方法：反复朗读课文，体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。３

【教学目标】１、知识目标：⑴把握文章的脉络，理解文章的主旨。⑵了解作者含蓄而深沉的感情。⑶领会象征手法的运用，体会本文用形象的比喻表达深刻的思想。２、情感目标：⑴自我反思，以积极乐观的态度对待人生。⑵

【教学目标】１、知识与技能：⑴把握文章脉络，理解文章主旨。 ⑵体会文中比喻修辞的巧妙运用，激发学生的联想和想像，训练学生的形象思维；感受文中鲜活的形象，揣摩文中的哲理性思考，训练学生的理性思维、提炼概括

一、谈话引入课题板书“生命”，问学生你想到了什么。二、给文章分层次用双竖线给文章划层次，并简要说明理由。三、理解文章内容１、春水、小树分别经历了哪几个生命历程或生命状态？２、在这种历程、状态中，春水、

【设计意图】《语文课程标准》强调：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。本课就是在这一理念的指导下设计的。通过感知结构、探究内容

一、情境导入许多名家都在探讨生命的奥秘，生命的奥秘到底是什么呢？在冰心老人的笔下，生命是奔腾不息的一江春水，是顽强生长的一棵小树，今天就让我们一起走进冰心的《谈生命》，去感受生命的流动与生长。大屏幕出

【教学目标】１、分析课文内容，把握生命的本质。２、引导学生体会文中优美深邃的语言。３、培养学生正确的人生观，使他们勇于战胜困难，热爱生命，积极投入生活。【教学重点、难点】１、品析语言。２、感悟哲理（难

【教学目标】１、培养学生的朗读能力，引导学生体会文中优美形象的语言，并学习运用比喻修辞表达内心的感受。２、了解文章的主题思想，感悟语言中蕴含的哲理。３、培养学生正确的生命观，使他们勇于战胜困难，热爱生

一、说教材１、教材的内容和地位：《谈生命》是冰心老人写的一篇谈生命本质和生命意义的美文。全文仅有一长段，但语言简练，比喻生动，哲思深邃，“形象表达”尤其精彩。开篇用一句话“我不敢说生命是什么，我只能说

【学习目标】１、理解文章蕴含的深刻哲理，认识生命的本质和生命的意义，培养积极的人生观。２、反复阅读，整体把握课文。３、比较阅读，了解鉴赏的方法，提高阅读理解能力。【学习重点】１、把握文章主题，树立积极

【学习目标】１、理解文章蕴含的深刻哲理，认识生命的本质和生命的意义，培养积极的人生观。２、反复朗读，提高诵读水平，感受文章的优美语言。３、欣赏散文，品味其中的情思和意蕴。【学习重点】１、理解作者的人生

【教学目标】１、通过联想、想像、揣摩“春水”“小树”的隐喻意义。２、诵读积累一些优美语言和富有哲理的句子。３、加强生命体验，丰富人文体验。【教学步骤】一、导入可以通过一些初生的生命图片（婴儿、新芽、树

【教学背景】利用学生画美术作品，调节课堂紧张气氛，同时打开学生的思维让学生展开丰富的联想和想象，在一种和谐的气氛中，教授新课。【教学设计】１、利用画《风》等图画，调和气氛，让学生展开丰富的联想与想象。

【说教学目标】一、总体目标《谈生命》是一篇清新优美的当代散文。作者以“一江春水”和“一棵小树”为例，表达对生命的感悟，启发我们认识生命的本质和人生的意义。阅读全文，能把握作者思路、认识生命的本质和人生

【教学目标】１、体会本文将生命比喻成春水、小树的深刻意蕴；２、赏析本文一些精美而又精辟的比喻句在文中的表达作用；３、学习运用比喻的手法写一段话。【学导步骤】一、整体感知课文通过抓关键语句，筛选课文的主

【教材分析】《谈生命》是冰心于１９４７年写的一篇散文，作者并没有在生命的定义解释上做文章，而是把抽象的生命理念比喻为具体可感的春水和小树，为我们描绘了一幅幅生动形象的生命的图画。作者通过描写“一江春水

【学习目标】１、把握行文思路，理解作者对生命过程和本质的认识。２、培养在朗读中品味探究散文意蕴的能力。３、培养生命意识，建立正确的生命观和价值观。【课前导学】１、给下列加粗的字注音。骄奢（）清吟（）荫

本文以“一江春水”和“一棵小树”为喻，揭示生命由生长到壮大，再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福的相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。从结构上看，课文仅一段，

１、全文可以划分为几个层次？有几种不同的划分方法？可以有多种分段方法，下面作一种较为粗略的分段，并对各段的意义和作用作些说明。第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。”这是全文的领

一、反复朗读课文，品味关键语句，说说作者对生命的本质有怎样的认识。本题意在整体把握文章大意，深化对文章思想的认识。注意把握本题的三个要求：“朗读”，“品味”语句，阐明文章主旨。这三者有前后顺承的联系，

１、加强生命体验，丰富人文素养。课文描述了生命的现象和规律，表现出积极进取的人生态度。教学时应引导学生对生命现象和规律进行思考，并感受和借鉴这种人生态度，也就是说在学习课文的过程中，进行人生观、价值观

【冰心传略】冰心（１９００～１９９９），原名谢婉莹，现代著名女作家。１９００年１０月５日生于福建福州长乐。父亲谢葆璋是海军军官，曾参加甲午中日海战，具有爱国思想。冰心的童年是在山东烟台海边度过的。大海

冰心《谈生命》参考图片

【安徽省合肥市长丰县城关中学朱庆业】〖“对话”是解决语文课堂问题的有效方式〗诵读式。可以个体诵读、小组诵读、全班诵读，可以默读、朗读，可以表演性读，欣赏性读。教学中，还要根据不同类型的文本，不同的教学

【教学依据】《谈生命》是一篇优美的散文，蕴涵着深刻的哲理。文中时有深刻精当的议论，但又不是理性的直说。老作家把词语概念还原成具体的物象“春水”“小树”，将“生命”理念形象化，描绘出一幅幅生命的图画，创

【教学目标】１、知识目标：初步理解、评价、鉴赏文学作品；能学会相互合作、相互倾听，并有条理、有创意地表达自己对人生的感悟。 ２、能力目标：掌握阅读散文的基本方法，初步领悟作品内涵，获得对人生的有益启示；

各位老师：大家好！我说课的题目是“如何引导学生欣赏《谈生命》一类的散文”。下面我想结合《谈生命》一文的教学，从散文鉴赏的重要性、必要性和鉴赏的方法指导等方面谈一点粗浅的看法。一、说说“鉴赏”的重要性《

师：今天我们先一起来欣赏《飞的更高》这首歌，思考：歌中把生命比作什么？哪句歌词体现了作者积极进取的人生态度？（放音乐）生（争着）：把生命比喻成“一条大河，时而宁静，时而疯狂”生（齐）：“我要飞得更高”

初接触《谈生命》一课，感觉不知道怎么讲，不知从哪里切入，反复看了几遍教学参考书，都觉得学生理解有一定的难度，因为这是一篇具有感性化和理性化的散文，或者说是一篇哲理性的散文，教学参考说得也比较笼统，最后

“生活即教育”──“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”（《陶行知文集》）在教学冰心的《谈生命》这篇课文时，我深刻地体会到了这一点。冰心的《谈生命》这篇课文以“春水”“小树”为喻，生动地描述

【教学设想】虽然，初三学生读后感写得比较多，但真正要写好一片读后感却不容易。大多数学生在写的时候，或只注重读，感的内容很少；或写了自己读后的感受，但感受却不深；或读和感都有，但缺少联系实际……今天，主

变式一：将全文的一个段落变换成几个自然段来读，要求──读出层次。《谈生命》全文只有一段，但行文思路清晰，结构层次分明。１、请同学们自由地朗读课文，理清行文思路，划分层次结构，并想想这样划分的理由。２、

５８年前，冰心写过一篇散文《谈生命》，发表于当时的《京沪周刊》第一卷第２７期。这份刊物小而冷僻，文艺只是点缀。因此，这篇散文长期湮没，不为人知。是陈子善（中国现代文学研究者）在冰心逝世半年前无意中得之

一假如生命是花。花开时是美好的，花落时也是美好的，我要把生命的花瓣，一瓣一瓣撒在人生的旅途上……二假如生命是草。决不因此自卑！要联合起所有的同类，毫不吝惜地向世界奉献出属于自己的一星浅绿。大地将因此而

生命，也许是宇宙之间唯一应该受到崇拜的因素。生命的孕育、诞生和显示本质是一种无比激动人心的过程。生命像音乐和画面一样暗自挟带着一种命定的声调或血色，当它遇到大潮的袭卷，当它听到号角的催促时，它会顿时抖

我对某些词语赋予的特殊的含义。拿“度日”来说吧，天色不佳，令人不快的时候，我将“度日”看作是“消磨光阴”，而风和日丽的时候，我却不愿意去“度”，这时我是在慢慢赏玩、领略美好的时光。坏日子，要飞快去“度

张海迪１９５５年出生在山东半岛文登县的一个知识分子家庭里。５岁的时候，胸部以下完全失去了知觉，生活不能自理。医生们一致认为，象这种高位截瘫病人，一般很难活过２７岁。在死神的威胁下，张海迪意识到自己的生

生命就像一个大舞台，精彩的时候就有观众的掌声和欢呼声，不精彩时，则会传来嘈杂甚至漫骂声。生命也一样，活得精彩的人被社会关注，走到哪里都有鲜花和掌声，而平凡的人只在在社会的一个角落里无人问津。其实，生命

造物主创造了生命，使得世间有了活力。生命在历史的长河中繁衍，绽放了绚丽夺目的光彩。生命自产生起就是为了精彩而存在。塞内卡说过：“生命如同寓言，其价值不在长短，而在内容。”生命只有焕发光彩，方不辱没生命

无论是《水浒传》中的“砍头如西瓜”，或是《西游记》中的“皆尽打杀之”，似乎都给人这么一种印象：中国的生命，无论是人是妖都不那么被看重，至少在一些文学作品里是这样。黄文炳老先生可谓倒霉之极，不过想捞个小

曾经有人问我：鲜花与毛毛虫你更怕哪一个？记得当时在回答问题之前，我大笑起来，笑他居然会问我这么愚蠢的问题。可事隔一年之后。现在想想，这个问题还是值得我深思的。鲜花，被誉为“生命之灵魂”的超自然之物。他

冰心（１９００～１９９９）现、当代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心女士，男士等。原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。１９１８年入协和女子大学预科，积极参加五四运动

冰心是我见到过的第一位知名作家。在我上中学的时候，我就读过她的一些文章，她的名字一直深深地印在我的脑海里。１９７２年秋，我考入中央民族学院艺术系作曲专业学习，在这所美丽的大学校园里，我能常常见到我仰慕

冰心（１９００～１９９９），原名谢婉莹，是中国２０世纪才华横溢的小说家，散文家，诗人和翻译家。她的笔名来自“莹”，“一片冰心在玉壶”，体现出了她写作的风格，像冰那样的透彻，充分的渗透着真善美。冰心出生

冰心先生带着爱和梦去了天国。她原就是上帝派往人间的爱的使者。她历经了百年的风雨沧桑，以她无私广博的圣爱，滋润恩泽了一代又一代读者。她的生命在爱里得到升华。散文一向是冰心最爱的文学形式，她的散文具有最广

设若给我一个这样的题目，我想我会不知所措。这其中当然不仅仅是自己文笔上的欠缺，我想最根本的乃是自己真的没有那么像模像样地坐下来静静地思考过这样的大问题。生命，真是一个不敢轻易涉足的话题。然而，正是这样

宇宙是一个大生命，我们是宇宙大气中之一息。江流入海，叶落归根，我们是大生命中之一滴，大生命中之一叶。在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。──人类与

这是周燕老师的一堂课，课题是《谈生命》。文章中，作者冰心老人说：“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”，于是，她打了两个鲜明生动的比喻：“生命像向东流的一江春水”，“生命又像一棵小树”。就着这两个

一、基础知识及运用１、下列加粗字的字形和注音完全正确的一项是（）Ａ、沉湎（miǎn）倒坍（tà）袅（niǎo）袅烟云主观臆（yì）测Ｂ、羸（léi）弱馈（kuì）赠浩瀚无银（yín）一泻（xiè）千里Ｃ、攫（jué）取

一、基础知识运用（５６分）１、给加粗字注音或根据拼音写汉字。（１０分）荫庇（）芳 xīn（）云翳（）倒坍（）引颈受 lù（）瘠薄（）沉湎（）chán弱（）瞻望（）jué 取（）２、下面词语中有错别字的一项是（）（

【目标·兴趣】一、“生命”是人类永恒的话题，人们用不同的方式演绎着它的内涵，它是贝多芬在琴键上迸发出的铿锵的音符，它是凡高笔下绚烂的色彩，它是运动场上运动健儿分秒的搏击……尽管这些生命形式并不相同，但

一、基础知识训练１、下列词语书写没有错误的一项是（）Ａ、休憩荫遮娇奢相生相承 Ｂ、挟卷旋舞飘翔穿枝拂叶Ｃ、芳馨悱红卑微心魄惊骇Ｄ、摧逼羞怯消融一泄千里２、根据课文内容，下列句子表意有误的一项是（）Ａ、生

【走向语林高手】一、佳篇回放我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折地□□□悬崖峭壁，□□

一、文笔精华在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？二、自主积累１、给加粗的字注音。骄奢（）枭（）鸟休憩（）２、根据拼音写汉字。chán（）岩芳 xīn（）云 yì（

１、《谈生命》：⑴生命是奔腾不息的一江春水，是一棵顽强生长的小树……在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动、生长又合成了整个宇宙的进化运行。生活中，你也许感到了生命的“流动”“生

目标课文教学重点练习人文目标认知目标引导学生正确认识生命的本质意义，珍惜生命的存在，关爱自身，关爱他人，热爱人生，确立正确的人生观。本单元是议论性散文单元，阅读、理解、体会作者是如何通过多种具体形象。

挟卷（xié）芳馨（xīn）怡悦（yí）云翳（yì）巉岩（chán）羞怯（qiè）心魂惊骇（hài）休憩（qì） 骄奢（shē）荫庇（yìn）枭鸟（xiāo）朔风（shuò） 丛莽（mǎng）

挟：（xié）挟卷崖：（yá）山崖枭：（xiāo）枭鸟 夹：（jiā）夹攻涯：（yá）天涯岛：（dǎo）岛峙

壳：ké（外壳） qiào（地壳） 落：luò（落伍） lào（落枕） là（落下）

【一泻千里】形容江河水流迅速。也形容文笔奔放、流畅。【枭鸟】猫头鹰之类的鸟。【荫庇】大树枝叶遮蔽阳光，也用来比喻保护、照顾。【芳馨】芳香。【云翳】阴暗的云。

本文以“一江春水”和“一棵小树”为喻，揭示了生命由成长到壮大，再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福的相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的毅志和豁达乐观的精神。

【知识考点归纳】１、积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。２、品味文中优美语言，理解其中蕴含的人生哲理。３、领会运用象征手法，用“春水”、“小树”等形象的比喻表达深刻的思想的写法。４

本文原发表于《京沪周刊》，是一篇带有哲理的“生命体验”散文。这位世纪老人在《霞》一文中提及：４０年代初期，在重庆郊外歌乐山闲居时，看到英文《读者文摘》上一个使他惊心的句子“愿你生命中有够多的云翳，来造

１、兼具感性化和理性化的特点。 ２、在语言运用上也很有特点，都是纯白话，但明朗、灵动、蕴籍，有韵味。

１、比喻修辞和象征手法的运用把抽象的事物具体化、形象化。２、文中反复语句的运用即成为行文层次的标志，又有旋律回转、反复吟唱之感。

第一层：（第一句话），提示话题。这是全文的领起句，为下文作好了铺垫。第二层：（“生命像向东流……也不敢信来生”），描写“一江春水”的全部生命历程。第三层：从“生命又像一棵小树“到“也不敢信来生“。描写

我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。［“谈生命”是一个寻常的话题，但本文开篇即生波澜，不说“生命是什么”，而说“生命像什么”。“是什么”是下定义；“像什么”是文学性的表述，决定了全文形象性、审美性

１、 本文开头第一句话中“生命是什么“和“生命像什么“有什么不同？“是什么“是下定义，“像什么“是文学性的表述，这样写出的文章更加具有形象性、审美性和隐喻性。２、 生命和“一江春水““一棵小树“有什么关

１、在生活中，我们常常会遇到一些意想不道的困难，如：父母突然下岗家中经济陷入困境；你已经尽全力了，可学习成绩仍无明显改善；你想和同学搞好关系可大家都不理解你；…面对这些，你的情绪、思想状态是怎样的？ ２

反复朗读课文，品味关键语句，说说作者对生命的本质有怎样的认识。旨在通过对课文的感觉感知，达到在整体上把握文章大意，深化对文章思想的认识。应该注意的是，这里要求陈述的是作者对生命本质的认识，而不是学生畅

在理清行文思路的前提下，体会文章景、情、理和谐相融的意境、欣赏文章的意境美，哲理美和语言美，培养学生的审美趣味。提高对语言文字的感悟，理解能力。学习时要通过品味感受文中鲜活的形象，揣摩文中的哲理性思考

一、知识点拨与学法引导１、整体感知：文章以“一江春水”、“一棵小树”为喻，揭示生命由成长到壮大，再到衰弱的过渡和一般的规律，以及生命中的苦痛与幸福的相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁

冰心原名谢婉莹，福建长乐人，年月日出生于福州一个具有爱国、维新思想的海军军官家庭，她父亲谢葆璋参加了甲午海战，抗击过日本侵略军，后在烟台创办海军学校并出任校长冰心出生后只有个月，便随全家迁至上海，岁时迁往山东烟台，此后很长时间便生活在烟台的大海边大海陶冶了她的性情，开阔了她的心胸而父亲的爱国之心和强国之志也深深

这里原来是明代郑和下西洋时航城的太平港，不知道什么时候淤积成了一片肥沃的田野，年改建为爱心公园公园的主体部分便是冰心文学馆冰心文学馆占地公顷，由东南大学教授齐康设计，层钢筋混凝土结构，以灰、白为主要基调丰富而不落俗套，朴素又不失大方，给人十分清新、典雅、悦目的感觉冰心是中国当代著名作家、诗人、翻译家和社会活动家

每到传统的节日春节，家家户户男女老幼团聚一起，欢欢喜喜过新年时，冰心老人家里总会有一群大大小小的孩子们给老人来热情拜年每当冰心老人身体不适或生病住院时，总会有一群大大小小的孩子们捧着盛开的鲜花到医院亲切慰问老人这一群大大小小的孩子是谁呢为什么和冰心老人亲如一家人他们是当年北京颇有名声的五个孤儿三十多年前，由于作

花瓣总是和美好和关怀和爱和怀念联系在一起的，所以冰心先生的爱女吴青专门选择了一捧殷红的玫瑰花瓣，摆放在客厅当中微笑着的母亲照片前这平和的场景让人联想起冰心先生曾说过的话玫瑰既艳丽又有清香的味道，但玫瑰的刺正表现了它的风骨吴青说着说着眼圈就红了她说，母亲最后的日子是安详的今年月日，她开始发烧退烧后虽有清醒的意识，

没有肃穆的黑色，没有低回的哀乐，文坛世纪老人冰心以她独特的方式与世人告别精心设计的灵堂，以大海的蓝色和玫瑰的红色为主色调，空中回荡着在海边实地录制的海涛海浪的声音，间或还可以听到海鸥的鸣叫冰心这位五四以来中国新文学运动的元老，最初以她隽永清丽的新诗打开文坛的一片晴空，在走过了近年的人生旅程之后，又以如此诗意的结

戏词祝寿抗战开始后，冰心举家迁至重庆，住在歌乐山那时文艺界的不少名流学者都聚集在重庆梁实秋是将家眷留在了北平，一人来到重庆，在北碚与吴景超、龚业雅夫妇共同租了一座民房，梁实秋将它取名为雅舍，取龚业雅之名中的一个雅字，也算是苦中作乐吧冰心下山进城，常常要来北碚坐坐，住在雅舍的人都是她的至交，随意得很有一回，冰心来

冰心年月日年月，原名谢婉莹祖籍福建长乐，生于福州童年在山东烟台度过年全家迁至北京五四运动爆发，她受到很大影响，从年月起，以冰心为笔名写了许多问题小说，如两个家庭、斯人独憔悴、秋风秋雨愁杀人、去国等，在社会上引起了较为强烈的反响年加入文学研究会，这时作品多围绕着母爱、童心和自然美描述始，受泰戈尔飞鸟集的影响，又写

冰心年，原名谢婉莹，福建长乐人这位多福高寿的著名作家，从五四开始步入中国文坛，一直辛勤耕耘了余载，著作等身而人们在冰心的作品中徜徉的时候，不难发现，在她的作品中展现得最多的是那温馨的母爱之光于是，人们不禁会问冰心有着怎样一位母亲，而这位母亲又是如何影响冰心的呢世界上最好母亲中的最好一个冰心的母亲名叫杨福慈年，杨

一个春日的早晨流水般的车上细雨洒着古墙，洒着杨柳，我微微的觉悟了我携带的使命一个夏日的黄昏止水般的院里晚霞照着竹篷，照着槐树，我深深的承认了我携带的使命觉悟承认，试回首是欢喜还是惆怅已是两年以后了

有一只小鸟，它的巢搭在最高的枝子上，它的毛羽还未曾丰满，不能远飞每日只在巢里啁啾着，和两只老鸟说着话儿，它们都觉得非常的快乐这一天早晨，它醒了那两只老鸟都觅食去了它探出头来一望，看见那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片的好景致它的小脑子里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到枝子上，放出那赞美自然的歌声来它的声音里

谈到晚年巴金的文革反思，自然想到了冰心认识冰心是在年我很喜欢去和她聊天作为一个世纪老人，每次聊天，她其实是在为我讲述历史从五四时期第一次投稿，到在赴美轮船上和梁实秋等人一起办墙报从文革中年过花甲仍被批斗、打扫马路、干校劳动，到暮年为教育、为知识分子待遇大声疾呼她承认，她在很长一段时间里，写过一些今天看来不太有保