范进中举

【三维目标】１、知识目标：理解文章内容，欣赏讽刺艺术。 ２、能力目标：培养学生的阅读分析能力， 总结归纳能力，口头表达等能力。 ３、德育目标：⑴认识封建科举制度对人民的毒害，珍惜今天的幸福生活。⑵培养团队

【教学目的】１、探讨小说中的讽刺艺术；２、学生对信息的搜集处理能力，协作交流能力； ３、写作模仿创新能力。【教学重点】探究小说中的讽刺艺术。【教学难点】如何在小说中运用讽刺艺术（通过对比、夸张的手法达到

【教学目的要求】１、学习本文运用夸张、对比等手法达到强烈的讽刺艺术效果的方法。２、感知艺术形象。【教学过程】一、导入忘不了在冷漠笑声中走完人生之旅的孔乙已，他的人生悲剧使我们深刻地认识到封建科举制度的

【教学目标】１、理解分析范进和胡屠户的形象（前后对比）。２、认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。３、学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。４、认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势

【教学目标】１、领会小说中细节描写对塑造人物形象的作用。２、认识封建科举制度对知识分子的毒害，了解封建社会庸俗腐败的人情世态。３、欣赏本文的讽刺艺术。【重点难点】１、重点：分析范进这一人物形象，领会小

【教学目标】１、了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。２、学习通过对话、对比的细节等刻画人物性格的写法。３、欣赏本文的讽刺艺术。【重点难点】１、重点：⑴学习通过对话描写、动

【设计简说】本文编排在人教版教材九年级（上）第五单元，是一篇清代时期的白话小说的节选部分。作者用对比、夸张及细节性描写的手法，意在揭示封建科举制度对人心灵的荼毒，引发人们深层次的思考。教学这样的文章，

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”自吴敬梓的《儒林外史》出世以来，它便成为中华文坛上的一颗备受关注的明星。《范进中举》则是一粒极具亮色的组件，它的经典便在于通过那独特的讽刺艺术，揭露出封建科举制度的

【教学目标】１、知识目标：⑴了解作者生平和封建科举制度的相关文学知识；⑵梳理故事情节，掌握相关字词，理解文章思想；⑶鲜明形象的人物语言，逼真形象的细节描写。２、能力目标：⑴学习本文运用夸张、对比的讽刺

一、导入同学们请看，这是什么？（提问的同时亮出彩票）是的，彩票！小小彩票，实在玄妙。现代社会，多少人凭借它而一夜暴富，改写了命运。在我国封建社会时期，如果人们希望改写个人命运，实现一夜之间由不名一文，

【设计思路】１、长课文教学讲究适当的取舍，尤其要注意精讲。本文的教学，应在“中”和“好”字上下工夫，应重点分析范进这一人物形象，并与孔乙己进行比较。２、方法上以默读体会、比较鉴赏为主。【教学目标】１、

【实用教案】〖创意说明〗一字经纬──围绕一个“变”字组织课堂教学，在读读、评评、议议中把握人物形像，感受讽刺魅力，探究社会意义。〖主要教学步骤〗一、教师简介封建社会的科举制度引入科举制度是我国古代选拔

【教学目的】１、了解作者及《儒林外史》。２、培养学生欣赏文学作品的能力，从描写中了解社会。３、感知艺术形象，学习运用人物动作、语言刻画人物性格的手法。【教学重点】１、培养学生欣赏文学作品的能力。２、感

【课文分析】这个故事是《儒林外史》中极为精彩的篇章之一。主人公范进是个士人，他一直生活在穷困之中，又一直不停地应试，考了二十多次，到五十四岁才中了个秀才。本文写他接着参加乡试又中了举人一事，文中运用夸

【教学设想】１、课文分析：本篇课文贴近学生生活，学生感兴趣，能激活学生现有的知识潜能；且具有深广的发散及创新思维空间，有利于学生充分运用自己的知识积累进行自主和探究学习。２、创设各抒己见、放言无忌的民

【教学目标】１、能有目的地搜集资料，并在学习、分析相关资料中形成自己的思考和理解。２、培养学生大胆发表自己意见的能力，尽量做到有理有据。３、探讨、学习小说刻画人物的方法。【教学重点、难点】探讨小说刻画

【教学目标】１、了解课文内容，把握用对比的方法来塑造人物表现主题；２、训练学生运用“比较法”进行分析的能力；３、理解为何范进中举前后会有不同的境遇。【教学安排】一课时。【教学设计】一、导入新课简介作者

【教学目标】１、知识与能力：了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。学习通过对话、对比的细节等刻画人物性格的写法。２、过程与方法：阅读──讨论。３、情感态度与价值观：欣赏本文

【教学设想】因《范进中举》是长篇小说节选，学生要想较好地完成该课的学习目标，宜课外阅读《儒林外史》全书，对该书的整体情况，包括所刻画的人物，所选取的典型题材，反映的主题，主要的艺术手法有个大体的了解。

【教学目标】１、知识与技能：⑴能了解吴敬梓及《儒林外史》；⑵能欣赏文章的讽刺手法，体会对比、夸张与写实在讽刺小说中的运用。２、过程与方法：以培养自读能力为主，训练学生结合时代背景分析人物形象及命运的能

这个故事是《儒林外史》中极为精彩的篇章之一。主人公范进是个士人，他一直生活在穷困之中，又一直不停地应试，考了二十多次，到五十四岁才中了个秀才。本文写他接着参加乡试又中了举人一事，文中运用夸张的手法生动

１、范进形象具有怎样的典型性？清闲斋老人在《儒林外史·序》中曾指出：“其书以功名富贵为一篇之骨：有心艳功名富贵而媚人下人者；有倚仗功名富贵而骄人傲人者；有假托无意功名富贵自以为高，被人看破耻笑者；终乃

一、范进中举，喜极而疯，是喜剧，还是悲剧？结合课文的具体描写，谈谈你的看法。这是一道开放题，意在激活学生的思维。应当注意的是，这里说的“喜剧”“悲剧”仅取其比喻义，不要把它们看做戏剧的类别。但又不是跟

１、《儒林外史》及其作者的介绍无妨稍稍详细一点。介绍作者，要突出他反对科举制度的立场；介绍《儒林外史》，可将重点放在讽刺艺术上。这样做才能帮助学生理解这篇课文，激发学生阅读全书的兴趣，但不要占用过多的

【作者与《儒林外史》】吴敬梓（１７０１～１７５４），字敏轩，号粒民（现存吴敬梓手写《兰亭叙》中盖有印章：“全椒吴敬梓号粒民印”），晚年又号文木老人，安徽全椒人。吴敬梓著有《文木山房诗文集》十二卷，今存

【湖北省宜昌市兴山县黄粮中学毛启宪】〖谈“四步循环渐进”阅读教学法·以“讨论”为主的“合作”课──赏析重难点〗在自主阅读过程中，学生受阅读知识和生活体验等的限制，肯定存在许多疑难问题。对于这些疑难问题

吴敬梓画像吴敬梓雕像吴敬梓故居吴敬梓纪念馆读书楼乡试、会试贡院《儒林外史》 进士像受训图中榜图 狂喜图赠钱图

《儒林外史》不一定人人看过，但提起范进，确是无人不知无人不晓，范进与孔乙己一起成为了封建科举制度受害者的象征。范进是何处人也？《儒林外史》第三回《周学道校士拔真才胡屠户行凶闹捷报》中有交待，“捷报贵府

张乡绅是《范进中举》中一个着墨不多的人物，从出场到退场作者只用了一个自然段，可以说，在本文中它只是一个小小的配角而已。但就是这样一个看似无足轻重的配角，他的背后却有很多东西值得我们深思。范进中举后，张

在小说《范进中举》中，先后共有四次骂人的描写，作者运用极富个性化的村言俚语，将胡屠户这一肮脏、卑鄙的灵魂刻画得淋漓尽致，使小说的讽刺艺术大为增色，读来令人捧腹。１、“骂”辱人格：在小说开端部分的后半，

第一幕第一场范进出场念：不知今年我……胡屠夫出场：老汉今年六十八，全靠杀猪来养家。见到穷人我抖一抖，见到富人我笑哈哈。可恨当年没眼光，把个女儿嫁给个穷叮当。［一间破旧的茅草屋外，一妇人（范进之妻）焦急

老师们大概都有这样的体会，很久以前读过的小说中的精彩细节，会时时浮现在眼前，历久而弥新。像祥林嫂手里的碗，开裂的竹竿，以及她那双呆滞的眼睛；孔乙己伸开五指将碟子罩住，自己摇头说“不多，不多，多乎哉？不

……迨吴敬梓《儒林外史》出，乃秉持公心，指摘时弊，机锋所向，尤在士林；其文又戚而能谐，婉而多讽：于是说部中乃始有足称讽刺之书。吴敬梓字敏轩，安徽全椒人，幼即颖异，善记诵，稍长补官学弟子员，尤精《文选》

“我们安徽的第一个大文豪……是全椒县的吴敬粹”（胡适《吴敬梓传》）。吴敬梓１７０１年出生于安徽省全椒县的吴氏家族，在吴敬粹的曾祖和祖父两代人中，共出了六名进士，其中还有榜眼、探花各一名。“国初以来重科

《范进中举》 选自《儒林外史》，它是这部小说中的精彩片断之一，作者叙述了一个穷秀才在中举前后的变化，揭露讽刺了封建科举制度。中国封建社会的科举制度始于隋炀帝设进士科试策取士，到了唐朝唐太宗非常重视科举制

作者的生平和其他创作《儒林外史》的作者吴敬梓（１７０１～１７５４），字敏轩，一字粒民；因其书斋署“文木山房”，晚年自号文木老人；又因自故居安徽全椒移居南京，故又自称秦淮寓客。他的祖上定居安徽全椒县以前

《范进中举》写的是《儒林外史》中的人物范进因中举而发疯的故事。在明清时代，对读书人来说，中了举人是一件大事。中举不但得到了投考进士的资格，就是考不上进士，而单凭举人资格也可以做官，将一生享用不尽。范进

十七世纪的爱国思想家顾炎武，曾经对以八股取士的科举制度，做过这样一种痛心的结论：“八股之害，等于焚书；而败坏人才，有甚于咸阳之郊所坑者，但四百六十余人也。”这种科举制度，原是以明代开始的。实质上这是封

吃纸包糖的经验恐怕大家都会有的。要想吃出糖粒的味道来，就不能大嚼，也不能快吞，而要慢慢地含。只有将糖粒含在嘴里，并不时地用舌头将它翻动，慢慢地含出津液来，再将津液慢慢地咽下去，这才能很快感地品出糖粒或

接触探究式教学将近一年了，从去年的初体验到现在的系统学习。我发现探究式已经不是我当初认为的那么简简单单的教学模式了，我越来越觉得探究教学是一种理念，是一种方法，是一种习惯。开始我并不能理解探究的真正含

《范进中举》的教学案例与反思 【教学背景】自科举制度开始，读书人便有了强烈的读书欲。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，挑灯夜战为光宗耀组，读书人忙得不亦乐乎。随着封建专制的不断强化和日趋酷烈，科举制度堕落成禁锢知识分子思想自由和

初中语文（人教版）第五册中的《范进中举》，是选自清代吴敬梓所著的长篇讽刺小说《儒林外史》。对这篇文章的主题，我们的教材和教参书中都定位为是一篇反映我国封建科举制度对读书人的毒害。我认为这种说法有待商榷

《儒林外史》是我国古典小说讽刺艺术的高峰。通过《范进中举》的阅读，不难看出，吴敬梓巧妙地运用独具匠心的讽刺手法，对范进及其周围形形色色的人物进行了无情的嘲笑和鞭挞，将其种种丑态暴露无遗，表达了作者对封

学过《范进中举》一课之后，学生对胡屠户产生了浓厚的兴趣。看到学生那兴味十足的样子，我要求学生几人一组全作学习，谈谈自己对胡屠户的看法。经过一段时间的讨论，几个小组的发言人大多认为胡屠户趋炎附势，嫌贫爱

《范进中举》是《儒林外史》这部长篇讽刺小说中的精彩段落，可以说是一幕短小精悍的讽刺喜剧，它表现了作者高度的讽刺艺术技巧。１、善于选取典型的情节和细节：作者在小说中不是直接表露自己的看法，而是通过情节的

吴敬梓生活在清政权已趋稳固的时代，随着王朝在军事政治上的步步取得成功，它的文化统制的毒害也愈来愈深。文士们醉心举业，八股文之外，百不经意。吴敬梓十分憎恶当时士子的热中科名，以及由此而形成的社会风气，把

我国讽刺文学来源悠久，先秦诸子寓言中，已有讽刺作品。从小说来说，在《西游记》里显露了幽默的讽刺锋芒，后来的《西游补》、《钟馗斩鬼传》等也是讽刺意味较多的长篇小说，但后者词意浅露，艺术上比较粗疏。明代拟

《儒林外史》著者吴敬梓长子吴烺，字荀叔，自幼勤奋读书，少时曾手抄《十三经注疏》，考订字义颇详，又精天文历算，是乾、嘉时期的一个数学家。阮元《畴人传》卷九有吴烺传，略谓“吴烺，官中书，能数学，著有《周髀

教学中可以抓住一两个主要内容切入，并深入下去，作一番探究。比如关于本文的讽刺艺术，可以组织学生将具有讽刺意味的句段找出来，然后分析讽刺效果是怎样通过语言显现出来的，继而总结规律，甚至可以拓展开去，研讨

作者塑造范进这个形象的目的在通过范进中举的故事来反映当时科举制度下一般庸俗人们的思想和感情，功名富贵不但腐蚀了读书人的心灵，也严重地毒害了社会人心，使人们遇昧无知、庸俗、可怜，对封建统治阶段疯狂崇拜，

《儒林外史》中写到范进的有第三、四、七回。范进中举后的大概情况是：他中了举，许多人来奉承他，田户、房子、奴仆都有了，他搬到新屋连请了三天客。到第四天，其母看见家里有许多细瓷碗盏，大笑一声，喜极而死。后

吴敬梓（１７０１～１７５４）字敏轩，晚年自号文木老人，安徽全椒人。他家自其曾祖起一直科第不绝，官也做得相当发达，有过五十年“家门鼎盛”（吴敬梓《移家赋》）的时期，但到了他父亲时已经衰败。他少年时代生活

《儒林外史》虽然一般归类为长篇小说，但它的结构却不是现代意义上严格的长篇小说的结构。全书中没有贯穿始终的主要人物和故事框架，而是一个个相对独立的故事的连环套；前面一个故事说完了，引出一些新的人物，这些

吴敬梓一生以移居南京为界可分前后两段。前期，他与小山一样，以声色犬马的生活方式游离于“正常”的生活轨道之外。“少年时，青溪九曲画船，曾记游冶……朝复夜，费蜀锦吴绫，那惜缠头价。”（《买肢塘》）“王家昙

讲学问的只讲学问，不必问功名；讲功名的只讲功名，不必问学问。──《外史》４９回吴敬梓成为《儒林外史》的作者其要害在：敢于绝望、为个性和创造性而斗争。《儒林外史》的要害在：吁请将追求功名与追求学问分开─

俗话说：”牵一发而动全身”，“一着不慎，全盘皆输”。这“一着”、“一发”显然是指影响全局的关键。那么语文教材，是否也有这“一发”、“一着”呢？答案是肯定的。所以教师要精讲，就要抓住课文的“一发”、“一

选择能够最有效地落实教学目的要求的突破点，是整个语文教学课堂提问设计的核心所在。这个“突破点”，就是我们常说课堂教学中的“牛鼻子”。初三教材《范进中举》，篇幅长，内容也颇为丰富。其教学目的，侧重于培养

《范进中举》与《孔乙己》同是抨击罪恶的封建科举制度的佳作。两文虽出于不同时代的吴敬梓和鲁迅这两位文学巨匠之手，却有异曲同工之效。现将二者的不同点比较如下：１、写作时代不同，但其主题相同：《范进中学》写

对于任一具体作品，文学批评的任务是通过解读文本揭示其美学的历史的价值；因此，文本解读的精确度和深刻度决定文艺批评的质量。文本解读可以从各种角度切入，或从创作主体的风格特征、人生关注、感情态度、创作方法

《范进中举》与《孔乙己》是抨击罪恶的封建科举制度的不朽之作。两文虽出于不同时代的吴敬梓和鲁迅两位文学巨匠之手，却收到异曲同工的效果。现将两文的异同比较如下：一、两文写作时代不同，但其主题相同。吴敬梓的

《儒林外史》成书于十八世纪中叶的清乾隆年间。封建史家称这时为“乾嘉盛世”，其实当时正是这个末代王朝由盛 而衰的转折时期。由于官僚地主剧烈地兼并土地，农民起义此起彼伏。清政府为了巩固自己的统治，在严厉镇压

【阅读实践】一、阅读下面课文内容．进行阅读实践范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水

一、知识掌握１、《范进中举》节选自长篇讽刺小说，作者是代小说家。该书还塑造了一个有名的吝啬鬼的形象。２、用自己的语言概括范进与胡屠户的性格：⑴范进是一位知识分子形象。⑵胡屠户是一位市侩形象。３、古代白

一、达标训练１、《范进中举》作者是，字，朝人。本文选自，是一部小说，主要描写。２、从封建科举考试的级别来看，范进“进学”意味着他通过了考试，后来又“中举”了，意味着又通过了考试。科举时代所说的“连中三

如果这次范进还没中举，请你设想一下，范进、胡屠户、张乡绅会有怎样的表现呢？请就此续写新结局，要求续写内容符合人物性格特点。同时，准备一份谈本次写作体会的发言稿，预备在课上向同学们陈述。

星宿（xiù）斋（zhāi）公讳（huì）细丝锭子（dìng） 带挈（qiè）烫酒（tàng）惹（rě）醺（xūn）腆（tiǎn）啐（cuì）嗑（hē）簇拥（cù）踹（chuài）磕头（kē）绾（wǎn）皱（zhòu）攥（zuàn）瘟（wē

癞：（lài）癞蛤蟆馆：（guǎn）学馆贤：（xián）贤人挈：（qiè）提纲挈领 獭：（tǎ）水獭绾：（wǎn）绾头发肾：（shèn）肾脏契：（qì）契约 绅：（shēn）乡绅瘟：（wēn）瘟疫 坤：（kūn）乾坤蕴：（yùn）

亲：qīn（亲近） qìng（亲家） 宿：sù（住宿）行：háng（行业） xiǔ（住一宿）héng（道行） xiù（星宿）xíng（行踪）

【倒运】倒霉。【积德】迷信的人指为了求福而做的好事。【带挈】提携。本文指“让你沾我的光，得到好运气。”【见教】指教。【烂忠厚】忠实厚道得没有出息。【狗血喷头】形容骂得很厉害。【尖嘴猴腮】形容人长相难看

【商量商酌】商量：交换意见。商酌：商量斟酌。【权变改变】权变：不按照常规，临时变通。权：变通。改变：事物发生显著的差别；改换，更动。

【结构层次】本文可分为两个部分。第一部分（１～２段），写范进中举前的境况。第二部分（３～１２段），写范进中举后的境况。这部分可分为三层：第一层（３～５段），讽刺了世态炎凉，刻画了范进发疯后的丑态。第二

１、范进唯唯连声，叫浑家把肠子煮了，烫起酒来，在茅草棚下坐着。用“唯唯连声”写范进面对胡屠户时温顺的样子，表现了范进精神的猥琐与恭顺、麻木。２、屠户横披了衣服，腆着肚子去了。用典型动作──横披衣服，特

１、鲜明形象的人物语言：本文善于用人物的语言刻画人物的性格。文中胡屠户说的、骂的、训斥的、夸口的、恭维的话，占了很大的篇幅，通过语言描写，把这个市侩形象栩栩如生的勾画了出来，使读者如闻其声，如见其人。

１、范进的悲剧：范进像科举制度下无数读书人一样，以取得功名为终生理想，无比执着。他将青春乃至大半生浪费在应试和科场上，沉溺在不断的追逐和拼搏、一次次的落第和惨痛之中。科举成为他生活的惟一目标，融入他的

课文选自长篇讽刺小说，“尖锐的讽刺”是本文的显著特色。课文讽刺兼滑稽，其特点表现为在现实基础上加以夸张变形，前后进行鲜明对比。学习时，要圈点出范进“中举发疯”这一情节中极富表现力的场面描写，以及中举前

课文节选自清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》，文章以“范进中举”为核心，通过对比描写范进中举前后社会、经济地位的变化，特别是出榜那一天截然不同的遭遇，着重刻画范进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎

课文对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进颠狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，批判的锋芒不仅对着科举制度而且指向整个封建社会。

一范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！

１、写作知识：吴敬梓生活在清王朝的前期，科举制度大为盛行。不少人为追求功名利禄或疲于奔命，或终身受累，或倾家荡产，或攀龙附凤，或丧尽天良，或尔虞我诈，……吴敬梓对于这些有着深刻的洞察力，一方面它身体力

《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，共五十五回。它是中国古代长篇小说中讽刺艺术的高峰，主要描写封建知识分子的生活和精神状态，揭露科举制度的腐朽以及在这个制度奴役下的士人的丑恶灵魂。全书故事情节虽没有

１、查阅或请教师介绍《儒林外史》，了解该部小说主题思想和艺术特色。２、带着如下问题速读课文，并作相应的勾画。⑴课文从哪几个方面写范进中举前后的境遇有天壤之别？⑵课文从哪几个方面写范进中举前后胡屠户的态

本课重在反复吟味中了解本文运用对比手法塑造人物形象的写法；理解文章深刻的主题。难点：体会文章在内容、主旨、语言上含蓄、犀利、夸张的讽刺艺术手法。小说主要描写科举制度下一老秀才醉心功名终于考中却喜极而疯

１、“我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝，历年以来，不知累了我多少。如今不知因我积了甚么德，带挈你中了个相公，我所以带个酒来贺你。”这一段语言描写，突出了胡屠户这个以“杀猪”作为营生的人物的性格特征。女

作品以范进中举前后为中心展开故事情节，把各种人物搬到生活的舞台上，调动讽刺艺术的各种手段，让一幕幕精采场面展现在观众面前，尤其是通过范进和胡屠户这两个典型形象的塑造，无情地抨击了封建科举制度对知识分子

《范进中举》的中心是“中举”。“中举”即考取举人的意思。明清时代规定，每隔三年，在京城北京和各省省城举行一次考试，叫做“乡试”，录取的称作举人。俗话说：“穷秀才，富举人”，一旦名列举人榜，就意味着爬上

文中胡屠户说的、骂的、训斥的、夸口的、奉承的、恭维的话，占了很大的篇幅，通过语言描写，把这个市侩形象栩栩如生的勾画了出来，使读者如闻其声，如见其人。范进的语言也随着他的身份、地位的变化而不同。范进中举

这篇在艺术上的突出特点，是运用讽刺和夸张的手法，将范进、胡屠户之流的丑恶的心灵揭露得活灵活现。既突出了人物形象，又突出了主题思想。鲁迅先生说：“讽刺的生命是真实”。作品描写的范进因中举而发疯的现象，当

１、侧面烘托的作用：侧面烘托的作用是很显然的。倘若只作孤立的人物描写，那韵味可就寡淡了；有了侧面烘托，那场景就够热闹，够可笑的了。侧面描写的有范进的家人，又有报录人和邻居，场面不小，气氛浓烈。侧面烘托

范进中举 吴敬梓范进进学回家，母亲、妻子俱各欢喜。正待烧锅做饭，只见他丈人胡屠户，手里拿着一副大肠和一瓶酒，走了进来。范进向他作揖，坐下。胡屠户道：“我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝，历年以来，不知累了

本文是清代著名章回体讽刺小说《儒林外史》中的一篇，围绕范进中举这一情节，描写了周围各色人极尽趋炎附势的丑态，看似荒诞的故事，却真实深刻地反映出封建科举制度对人们心灵的毒害。范进中举发疯就像现代小说的黑

１、重点：⑴感知艺术形象。⑵欣赏运用夸张、对比的手法进行讽刺。⑶认识封建社会的黑暗和科举制度的罪恶。２、难点：课文的难点是理解作者除塑造范进这一典型形象外，还塑造了以胡屠户为代表的另一类人物的形象。胡

１、范进和胡屠户分别具有怎样的性格？作者着重运用什么描写方法来刻画人物性格的？小说以刻画人物形象为中心，塑造人物是小说反映社会生活的主要手段。刻画人物性格的方法有很多，主要指对人物进行准确、逼真地语言

首先作者善于用人物的语言、行动、神态，从正面点染人物性格。就拿范进喜极而疯的这一段来说，拍手的动作，笑的表情贯穿全段，但又有所区别。首先写“自己把两手拍了一下，笑了一声”，这是发自内心的喜悦。接着写“

１、“我女孩儿也吃些。自从进了你家门，这十几年，不知猪油可曾吃过两三回哩！可怜！可怜！ ” 这句话运用了夸张、反复的修辞手法。３、你不看见城里张府上那些老爷，都有万贯家私，一个个方面大耳？像你这尖嘴猴腮

【范进】范进是本文的主要人物，分析时可从以下几方面入手： １、所处时代：范进生活在清朝初年，清王朝正处在上升时期，封建制度充分发展，长达千年的科考发展到了登峰造极的地步，几乎全社会都沉浸在“科考热”中，

１、范进一生热衷科举，追求功名利禄，为什么当他得知真的中举后又发疯了？课文是怎样描写疯态的？范进从２０岁起屡试不中，苦苦挣扎，直到５４岁才得了个秀才。邻里的揶揄、胡屠户的责骂，已成为他的家常便饭。他内

１、试分析本文所着重表现的人物形象。课文围绕范进中举这个中心事件，着重刻画了范进、胡屠户和张静斋这几个人物形象。范进是本文着力描写的中心人物，他是一个受封建科举制度毒害甚深的、热衷功名利禄的下层知识分