杨修之死

【教学目标】１、知识与能力目标：⑴理清文章脉络，能够简要概括事件要点。⑵能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。２、过程与方法目标：⑴学习通过矛盾冲突刻画人物性格特征的写法。⑵通过探究杨修死

【教学目标】１、引导学生自读本文，培养学生阅读古白话的能力。２、分析杨修的死因。【教学重难点】１、重点：⑴培养学生阅读古白话的能力。⑵分析曹操、杨修的性格特征。２、难点：探讨杨修之死的原因。【教法学法

一、对教材的理解与分析１、本课在教材、新课标中的地位：《杨修之死》是人教版九年级上册第五单元的一篇自读课文，节选自《三国演义》第七十二回：“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”，本文叙述的是魏蜀汉中争夺战

【教学目标】１、知识与技能：分析语言材料，梳理信息，表达感悟认识能力训练，能够合作交流自己的思想。２、过程与方法：处理材料，归纳分析，讨论交流。３、情感与态度：内因与外因的辨证思想认识，正确的人才观。

【训练目标】培养学生的概括能力，求异思维能力和自学能力；理解通过不同事件表现一个人的某种性格的写法以及倒叙的作用，叙事的层次性。学习全面分析人物性格的基本方法。【教学方法】自学辅导教学法。【教具】投影

【教学思路】《杨修之死》选自《三国演义》第七十二回，以插叙的方式记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由，从不同的侧面展示了曹操、杨修的矛盾冲突。教读本文，应在理解文意、把握故事情节的基础上，引导学生分析杨修、

【教学目标】１、了解《三国演义》与罗贯中。２、掌握本文的生字的正确读音和一些文言字词的意思。３、理解小说是如何刻画人物形象的，以及杨修的死因和启示。４、明确历史人物与文学作品中人物形象的区别。【教学重

【教学目标】１、知识与能力目标：⑴理清文章脉络，能够简要复述事件。⑵能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。２、过程与方法目标：⑴学习通过矛盾冲突刻画人物性格特征的写法。⑵通过探究杨修死因，

【教学目的】１、掌握一些文言词语，练习复述； ２、学习通过故事来展现人物性格的写作方法；３、初步认识分析事物要内因和外因相结合的唯物辩证法观点。【教学重难点】１、分析杨修和曹操这两个人物的性格特点。２、

【设计理念】１、知识铺垫：培养学生对课文的整体感知能力。２、口才展示：培养学生的语言表达能力。３、快乐竞答：在娱乐中学习，以“抢答比赛”的形式，明确本课的教学重点和难点，让学生深刻的、全面的去考虑问题

【教学目标】１、学习小说塑造人物的方法。２、学习小说精密的叙事结构。【教学重点】分析人物形象。【教学难点】小说的叙事结构。【学习方法】自主、合作、探究。【课时安排】一课时。【教学过程】一、导入播放《三

【教学设想】１、教学目标：（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度认定）⑴分析曹操和杨修两个人物形象。⑵探究杨修的死因⑶总结杨修之死给我们的启示。２、重点难点：教学重点：分析曹操和杨修的性

【教学目标】１、利用以前积累的知识，借助工具书认读文中出现的生僻字和文言文字词，疏通文意，能流利灵活地复述课文。２、培养速读能力，提高自身语言素养。３、理清本文的结构。理解插叙的作用。４、分析人物的性

【教学目标】１、了解故事的梗概，用简明扼要的语言复述课文。２、领会作品的感情倾向，发表自己的评价。３、学会辩证地看待历史人物和文学作品中人物形象。【教学重点】分析杨修和曹操的性格。【教学难点】评价历史

【教学目标】１、通过复述等方式，引导学生整体把握作品的故事情节，体会小说叙述情节的巧妙技法。２、结合事件，披文入意，引导学生把握并赏析小说中的人物形象。【教学重难点】１、体会插叙在小说情节安排上的妙处

【教学设想】《杨修之死》选自名著《三国演义》第七十二回，它介绍了发生在魏、蜀汉中之战的最后阶段的故事，记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由。故事情节比较简单，但故事性强，人物性格鲜明。我觉得这篇课文可以让学

【教学目标】１、知识与技能：学习通过分析故事情节来把握人物形象；学习倒叙的记叙顺序。２、过程与方法：体验式，合作式，通过演绎故事来体会人物性格。３、情感态度与价值观：激发学生阅读古典名著的兴趣。【重难

【教学目标】 １、知识与能力：掌握一些重点字词，如：“适”“数”“忌”“如”“但”“即”的不同用法。学习通过故事来展现人物性格的写作方法。 ２、过程与方法：阅读──辩论。３、情感态度与价值观：初步认识分

【教学目标】１、知识与技能：⑴理解课文中出现的一些文言词义、句义。⑵了解罗贯中及《三国演义》的文学常识。⑶准确复述课文情节，简要概括事件要点。２、过程与方法：⑴归纳杨修的性格与他被杀之间的关系。⑵迁移

一、导入同学们，在上课之前我们先来填两幅对联：智不智看，勇不勇看；（接着再出示）三国出，梁山多。三国出智士，《三国演义》中谋士众多，智士云集，今天我们就来了解三国谋士杨修的故事。出示教学目标：１、复述

【教学目标】１、能分析课文故事发展的层次；２、理解课文中人物性格的特点，学习描写人物的方法；３、训练学生的口头表达能力；４、交给学生一些做人的道理。【教学设想】１、在阅读时先疏通文字，理解内容，梳理文

【教学目标】１、掌握文章内容，分析人物性格。２、培养学生独立读、述、评、析的能力。３、培养学生读名著的兴趣。【教学重点】目标１、２、３【教学难点】目标２。【教学课时】两课时。【教学过程】第一课时一、导

【教学目的】１、理清小说情节，整体感知，概括人物性格。２、小组讨论，分析杨修死因。３、学会谦逊做人，保持健康心理，完善健全人格。【教学重点】１、理清小说情节，整体感知、分析语言，分析概括杨修和曹操这两

【简介】本节课的主题：让学生了解曹操杀害杨修的经过和缘由，探讨杨修之死的原因，初步认识分析事物要内因和外因相结合的唯物辩证法观点。学习本课在故事中表现杨修的聪明才智和“恃才放旷”的思想作风，揭示曹操既

滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。 白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。──调寄《临江仙》【教学目的】１、学习通过故事来展现人物性格

【教学设想】《杨修之死》选自《三国演义》第七十二回，以插叙的方式记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由，从不同的侧面展示了曹操、杨修的矛盾冲突。教读本文，应在理解文意、把握故事情节的基础上，引导学生分析杨修、

【设计意图】《杨修之死》是一篇自读课文，节选自《三国演义》第七十二回：“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”，本文叙述的是魏蜀汉中争夺战最后阶段，曹操军队撤退前的情况，本文从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾

课文记叙曹操杀害杨修的经过和缘由，主旨是表现杨修的聪明才智和“恃才放旷”的思想作风，也揭示了曹操的复杂性格：即十分奸诈，又有深谋远虑。事情发生在魏、蜀汉中之战的最后阶段。蜀兵据险固守，魏不得进，魏军主

杨修为什么被杀？依据这篇课文，杨修被杀可以归纳出三个原因：一是由于杨修能够摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考虑到留他在身边终不免造成祸患，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。这大概是许多人的共同看

一、熟读课文，完成下面练习。１、课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应？２、关于杨修死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。你持何种观点？说说理由。此题意

１、教学此课，首先要让学生熟悉课文，掌握课文中重要的细节，为此后的讨论奠定基础。因此，课堂上要给学生留出足够的时间来读课文。介绍作者和《三国演义》在三五分钟以内完成。可以按以下步骤教学：⑴指出故事发生

【作者和《三国演义》】罗贯中（约１３３０～约１４００），名本，号湖海散人。山西太原人，一说钱塘（今浙江杭州）或庐陵（今江西吉安）人，元末明初小说家。相传是施耐庵的得意门生，才华出众。但时局动乱，政治腐

【浙江省温州市实验中学杨聪】〖“深度体验”式语文的三重品格〗对人教版九年级上册第１８课《杨修之死》的解读主要流行以下两种文化视点：一种主流的观点是“小聪明”说，他们认为杨修聪明反被聪明误，这显然是源于

罗贯中像曹操１曹操２ 京剧中的曹操曹操电视剧形象１ 曹操电视剧形象２戏剧人物曹操京剧《曹操与杨修》 杨修《三国演义》图书封面《三国演义》插 《三国演义》插《三国英雄志传》书影杨修之死 杨修之死图示

笔者最早接触到有关杨修的文字是在初中语文课《杨修之死》中。据该书知，杨修平时恃才放旷，数犯曹操之忌。曹后借口“鸡肋”事件，以惑乱军心之罪杀之。其实，这并不可信。据陈寿的《三国志》载：“……植既以才见异

全国优秀语文教师李镇西在９９年“中语会第七届年会”上指出：“语文教学不仅仅是交际的工具，而且是思维的工具，更是做人的工具。惟有将语文教育的养料内化为学生的人格，我们的语文教育才是真正成功的教育。”可见

选自罗贯中《三国演义》的《杨修之死》一文，因为是小说节选，又是自读课文，于是不少教师教学时认为让学生看看就行。笔者认为，教学《杨修之死》一文要把握三“美”。１、抓住结构美：“杨修之死”是一个故事，可这

初中语文，有一篇文章《杨修之死》是节选自《三国演义》的。从杨修之死的原因探索中，我们不难发现这样一个问题，杨修之死，死在不慎交际，没能很好地处理好与曹操的关系。好为人师，持才放旷的性格造成了他人际关系

谈杨修和曹操的是与非，我们得感谢陈寿和罗贯中。是他们引人入胜的作品引得我们饶有兴味。杨修之死的偶然性在于自作聪明，“惑乱军心”，为曹操杀他提供了口实；也有其必然性，那就是杨修参与了曹魏集团的权利之争。

【摘要】文言文教学是中学语文教学的重要内容之一。高中生只有通过学习文言文，了解汉语言表达的言简意丰、思想内容的深刻、结构的严谨等特点，才能培养热爱民族语言的兴趣，从而学习并进一步发展民族语言的表现力。

杨修此人，才华横溢，思维敏捷，《后汉书》称他“好学，有俊才”，而且他是名门之后，出身弘农杨氏，其曾祖杨震，在《后汉书》中单独列传，家族中“四世太尉”，极其显赫。然杨修恃才傲物，不把任何人放在眼里，最后

杨修之死的故事，人所熟悉，现选入人教版九年级语文上册。这个课文列举了曹操由“忌”杨修到怒斩杨修的七件事，让人读后荡气回肠，思索颇多。课文前面有一句提示：杨修，这个素负才名的文士，当他自以为能解读曹操的

１１月９日，语文组安排我举行了一次公开教学，教的是自读课文《杨修之死》。备课时，我就思考这样一个问题：在这一堂课内，能否做到引导学生学习课文的同时，关注学生的情感效应和价值观的形成呢？长期以来，学生学

４月５日，省农村义务教育新课程改革“携手行动”初中语文课堂教学展示活动借用我校的多功能厅进行，我因帮助负责音响等事宜而听完了全部四节课，其中温州实验中学杨聪老师执教的《杨修之死》给我留下了难以磨炼的印

语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡（新课标语）。一、尝试开放的语文教学９月１２日，笔者执教《杨修之死》中，

曹操年轻时就登上政治舞台，从政、治军四十多年，打了不少仗，杀了许多人。只要他认为于己不利的人，不管是皇亲国戚，还是平民百姓，都格杀勿论，这是有史可查的。当然，为了巩固他的统治，有些是非杀不可的，但他也

汉末魏初，在文学上是一个暂时繁盛的时期。所谓建安七子，便是那时候有名的文人。曹操自己也写诗文，加以他善于笼络一班有才名的文人，所以他把许多文人（其中也有方士）都拉拢到自己的身边，为他效劳。建安七子除孔

据《史记》中记载，孔子曾经拜访过老子，向他请教礼仪。老子告诫孔子说：“一个聪明而富有洞察力的人身上经常隐藏着危险，那是因为他喜欢批评别人，因此，一个人还是节制为好，切不可处处占上风，而应当采取谨慎的处

罗贯中（约１３３０～约１４００）元末明初小说家，《三国演义》的作者。名本，字贯中，号湖海散人，山西太原人经历了元末社会动乱，曾参加过农民起义，明统一后专心从事文学创作。有关他的生平资料保存下来的很少，

元末明初人罗贯中作为一位杰出的小说作家，早已是现行各种中国文学史和小说史上的定论，也已经被社会所“公认”。事实上，他是一个生活在元末明初的杂剧作家，而根本就不是什么小说作家。１、把罗贯中当成小说作家是

施耐庵和罗贯中师生关系这一说法出自清人胡应麟的《少室山房笔丛》。在此书中，谈起《水浒传》的创作缘起时，胡应麟说施耐庵“得宋张叔夜擒贼招语一通，备悉其一百八人所由起，因润饰成此编。其门人罗本亦效之为《三

元末明初，我国的小说创作进入了一个新的时期，尤其是章回体小说步入日臻完善的阶段。中国的第一部流传最广、影响最深、成就最高、气魄最大的章回体古典小说《三国演义》，即《三国志通俗演义》，就是通过生活在这一

太原市南端的清徐县，是我国及世界文学史上的小说大家，《三国通俗演义》的作者罗贯中的故乡。罗贯中，名本，号湖海散人，清徐县城关北村人。从现存《罗氏家谱》及罗氏祖茔墓碑之记载看，先祖为四川成都府人，后唐为

话说起初罗贯中写三国演义时，把关羽写的全没功劳，特别在“英雄难过美人关”一节，硬是把关羽糟蹋够了，说关羽加入曹营后，曹操不单厚待之，更故意安排他跟两位嫂嫂同住一室，俗语有云“哪有栓在草码子上的牛不吃草

中国古典小说的两大系统是演義和传奇，前者与史籍有密不可分的亲缘，尤其是出自私人手笔的史籍几可做小说来读。自春秋起，微言大義成为评价史书的重要标准，继而影响了其他的文字创作，将深刻思想溶入简练精干的叙述

中国古典名著《水浒传》中的隐士人物“许贯忠”，一直以来被“罗学”研究者认为是作者罗贯中在小说中的化身形象。近日，鹤壁市“罗学”研究者王俊智在其最新史学专著《罗贯中与其化身公孙胜》中指出，《水浒传》中的

历史上，诸葛亮到底怎么样？那是史学家们研究的事。至于在小说家罗贯中笔下，诸葛亮却并不像某些人说的那么玄乎。罗氏往往是让他先出出洋相，然后又帮他捞回一点儿面子，也就是帮他在脸上搽一点儿粉。如是，罗贯中之

日前，鹤壁市淇滨区庞村小学教师牛陆茂在罗贯中晚年隐居地许家沟村发现一块暗隐文字“罗贯中”的石质斗板图案，此发现为进一步揭开罗贯中隐居之谜提供了又一把金钥匙。近年来，我市淇滨区文教体局副局长王俊智经过大

杨修，字德祖，弘农华阴（今陕西华阴东）人，出生于公元一七五年，死于公元二一九年，卒时方四十四岁。杨氏家世为汉名门，祖先杨喜，汉高祖时有功，封赤泉侯。高祖杨震、曾祖杨秉、祖杨赐、父杨彪四世历任司空、司徒

总结杨修种种不明智的行为，最终导致送命，其根本原因就是他好“抖机灵”，没有厚积薄发、虚怀若谷、韬光养晦的胸怀。心理根基或者是自恋，或者是自卑１、“鸡肋”事件：杨修的智力在三国中虽算不得数一数二，至少在

罗贯中（约１３３０～１４００），名本，字贯中，山西太原人，一说钱塘（今浙江杭州）或庐陵（今江西吉安）人。关于他的生平和创作，留传下来的资料很少。只知道他是一位很不得志的江湖流浪者。写过戏曲，但主要精力

钟嵘在《诗品》中说：“自王扬枚马之徒，词赋竞爽，而吟咏靡闻。……诗人之风，顿已缺丧。东京二百载中，惟有班固《咏史》，质木无文。降及建安，曹公父子，笃好斯文；平原兄弟，郁为文栋；刘桢王粲，为其羽翼。次有

汉末文学家杨修墓在河湾村附近，今仅存墓碑一通，立于村西南魏长城遗址上。杨修，字德祖，弘农华阴人，汉太尉杨震五世孙。东汉建安年间举为孝廉，任郎中，后为汉相曹操主薄。因材华过人，又是袁术外甥，曹操虑为后患

曹操幼年时，极其贪恋游猎、歌舞等事，而对于当时每个孩子都要学习的死板学问、无聊诗文不感兴趣。 曹家乃仕宦之家，父辈大多读书甚为关注、用心，并因之谋求到了一定的社会地位。因此，对家族中子弟的教育也十分严格

曹操为人，猜疑心很重。也许是处于变化不定、波谲云诡的政治军事环境使然吧，他特别防范有人暗害他。有时这种防范心理几至于病态。 当年他刺杀董卓未遂，逃出京城。董卓派人追捕，并四处张贴告示，画影图形，到处设下

东汉名士祢衡，有才学，而狂傲不羁，但在当时的文人学者中间很有影响。连大文学家、孔子的后人孔融也十分尊重他，说：“吾的朋友祢衡，当世奇人。其才学是我的十倍！”曹操闻听，很生嫉妒之情，他难能容忍在魏国境内

（一）历史上的曹操，是一个杰出的地主阶级政治家、军事家和文学家，他兴屯田、抑兼并、统一北方，适应了当时社会发展的趋势，起过一定的进步作用。所以鲁迅先生说：“曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。”（

１、关于《三国演义》：原名《三国志通俗演义》，是我国第一部著名的长篇小说。三国故事最早流传于晋代和南北朝时期，晋代陈寿曾修撰《三国志》史书，南朝宋人斐松之采集许多佚闻传说为其作法。至隋唐，三国故事已在

【阅读实践】一、阅读下面课文内容，进行阅读实践操第三子曹植，爱修之才，常邀修谈论，终夜不息。操与众商议，欲立植为世子。曹丕知之，密请朝歌长吴质入内府商议；因恐有人知觉，乃用大簏藏吴质于中，只说是绢匹在

一、基础知识１、给下列加粗的字注音。⑴庖官（）⑵食讫（）⑶佯惊（）⑷伺查（）⑸谮害（）⑹诈败（）⑺麾军（）⑻绰刀（）２、解释下列加粗的字。⑴适庖官进鸡汤（）⑵数犯曹操之忌（）⑶人皆不晓其意（）⑷丕如其

一、达标训练１、《杨修之死》节选自，作者是，名，号，朝小说家。２、用现代汉语说说下列句子的意思。杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。。３、阅读下列一段文字，分析曹操的性格。曹操既杀杨修，佯怒夏侯惇，亦欲斩

一、给加粗的字注音庖官（）夏侯惇（）讫（）簏（）谮害（）麾（）二、将下列句子译成现代汉语１、杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。。２、人皆以为操果梦中杀人。。３、方忆杨修之言，随将修尸收回厚葬，就令班师。

一、基础能力测试１、加粗字读音完全相同的一项是（）Ａ、作坊作料作风Ｂ、露宿归宿宿愿Ｃ、作揖舟楫缉拿Ｄ、银锭破绽白洋淀２、词语解释全对的一项是（）Ａ、倒运：倒霉。作揖：两手抱拳高拱，身子略弯，向人敬礼。

图片资料

屯兵（tún）疱官（páo）禀请（bǐng）主簿（bù）辕门（yuán）酥（sū）讫（qì）簏（lù）谮害（zèn）惑乱（huò）麾军（huī）绰刀（chāo）佯怒（yáng）惇（dūn）阜（fù）

庖：（páo）庖官簿：（bù）主簿诈：（zhà）敲诈恃：（shì）恃才放旷 胞：（bāo）双胞胎薄：（báo）厚薄昨：（zuó）昨天持：（chí）支持 谮：（zèn）谮害 簪：（zān）簪子

绰：chāo（绰刀）降：xiáng（投降）相：xiāng（相互） chuò（绰号）jiàng（降落）xiàng（宰相） 将：qiāng（将进酒） jiàng（将领） jiāng（将军）

【禀请】 禀告请示。【辕门】旧时称军营的门。【佯怒】假装发怒。【犹豫不决】拿不定主意。【不日】不久。【班师】出征的军队回朝。【造言】制造谣言。【号令】处刑后示众。【恃才放旷】依仗（自己的）才能而对自己的

１、操屯兵日久，欲要进兵，又被马超拒守；欲收兵回，又恐被蜀兵耻笑：心中犹豫不决。起笔不凡，写出了曹操的困难处境和矛盾心理，同时也为下文的“曹操心乱，不能稳睡”，及次日的进军遭挫埋下伏笔，交代故事发生的

本文叙述的是魏蜀时汉中争夺战的最后阶段曹操军队撤退的情况，记叙了杨修被曹操杀害的经过和原由，生动地表现了杨修的聪明才智和“恃才放旷”的思想性格，也揭示了曹操的性格，即十分奸诈，又深谋远虑。

你还记得《三国演义》中的太尉之子杨修吗？学习了《杨修之死》，你会进一步了解杨修的性格及为人，也会更深入地认识曹操。《杨修之死》节选自《三国演义》第７２回。作者写得饶有兴味，于幽默飘逸之中见沉着。课文开

本文节选自《三国演义》，是曹刘交战中的一个小插曲。长篇历史小说《三国演义》虽然以描写大的战争场面见长，但是同样也有刻画入微之处。本文记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由，运用插叙将当前的事与过去的事巧妙地连

本文虽然有相对完整的故事情节及生动的人物形象刻画，但毕竟是节选文字，所以应该把与本文有关的故事找来拓展阅读，以便更好地理解本文。学习本文重点应放在对本文插叙的写法、作用，以及对人物的性格特点的思考上。

【谁敢阻当】“当”通“挡”【却密使人分付门吏】“分”通“吩”“付”通“咐”

指名概括七个小故事的主要内容。（要求每个故事不超过十个字，并要明确人物的表现） １、“鸡肋事件”杨修：“来日魏王必班师，以鸡肋之意对。”曹操：“汝怎敢造言，乱我军心！”２、“园门阔事件”杨修：“丞相嫌园

１、本文的叙事线索是什么？“身死因才误”。２、叙事的方式有：顺序、倒叙、插叙、补叙。本文属哪一种方式？本文的回忆部分是补叙，若放回《三国演义》中，本文则是插叙。

１、本文七件事中，第一件事“鸡肋事件”与其它六件事之间有什么关系？“鸡肋事件”写的是杨修被斩，而其它六件事则写杨修为什么会被杀的原因，即“杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。”２、这六件发生在曹杨之间的矛

杨修恃才放旷七件事：阔门事件：曹操曾经叫人建造花园，他看了后不给评语，只在花园的门上写一“活”字，杨修看了，即明其意，竟不问曹操，擅自命人把门修窄。一合酥事件：曹操收到一合酥，在盒上写了“一合酥”，杨

１、通过矛盾冲突来塑造人物性格，揭示杨修之死的真正原因。课文篇幅不长，但人物的性格却异常的鲜明突出，这是什么原因呢？这是因为作家通过矛盾冲突来刻画人物性格。同一件事表现出两个人的不同态度、不同性格，从

１、结合课文内容分析杨修之死的原因是什么？此题针对本文的核心内容设问，目的在于启发学生透过文字的表面深入挖掘其潜在的内涵。既是考查对课文内容的了解，更是考查学生分析问题的能力及概括能力。原因归结起来有

１、用多种描写方法来刻画鲜明的人物形象是本文的第一个特点：作者主要通过细节描写、语言描写、心理描写来塑造人物，表现人物特有的性格。如课文中作者写了“鸡肋事件”“阔门事件”“食酥事件”“梦杀侍卫事件”“

有人认为作者写杨修之死是往曹操“好”的光彩上“平添了一朵小白花”，作者对杨修毫无责备、怪罪之意，而是“充满了无限的惋惜之意，慨叹之情”。还有人认为“作者写《杨修之死》的目的，决非贬修，而是抑曹，是要把

一种意见认为“鸡肋事件”是作者设置的一个“贯串事件”，能起到“贯串作用”。一种意见认为，“作者以‘忌’字为针线，或明或暗，缀正事、闲事于一体”。

《杨修之死》记叙曹操杀害杨修的经过和原因。主旨是表现杨修的聪明才智和恃才放旷的性格特点，也表现了曹操的复杂性格，既十分奸诈，又有深谋远虑。全文可以分为三个部分来叙述情节，刻画人物。第一部分从开头至“将

全文可以分为三个部分来叙述情节，刻画人物。第一部分（１～３），写杨修被杀及其被杀的原因。第二部分（４～９），是文章的插叙部分。主要叙述了六件事情，前三件为生活小事，因为锋芒毕露遭致了曹操的忌妒；后三件

【知识考点归纳】１、了解作者和《三国演义》。掌握课文中细节描写对刻画人物性格的作用。２、掌握课文内容要点，通过人物言行和历史知识来分析曹操的形象和认识杨修的死因。３、了解文章从不同侧面展开了曹操和杨修

杨修是一个恃才放旷、卖弄小聪明的人。他聪明反被聪明误，惹来了杀身之祸。 但这幕悲剧不是不可避免的，杨修没有认清自己，这是他身亡的一个重要原因。认清自己是一个人的必修课，而这门课程远不是想象得那么简单。

战国时期，魏国的才子杨修很有名气，可惜美中不足。他为人“恃才放旷”，在做某事之前，不顾及其他人的立场和面子，做了不该做的事，说了不该说的话。因此，他屡次冒犯操，最后落了个杀头的下场。杨修之所以“恃才放

话说三国时魏国的名将司马懿占领了街亭以后，亲自带领十五万大军向西城这个地方来了这一天，诸葛亮正和部下商量怎么抵抗的事，忽然探子飞马来报司马懿带领十五万人马朝西城打来这时候，诸葛亮身边并没有大将，只有一些文官，他所带的五千兵有一半是运粮草的兵，不能打仗，司马懿的兵一到都吓得心惊胆战，不知怎么办才好诸葛亮到城头一看

看了三国演义之后，有人提出问题为什么三国时绝大多数人都是单字名的确是这样，翻开历史看看，整个的东汉、三国这多年间的人名，几乎全是一个字，双字名是极少极少的后汉书、三国志中的人名，间或有两个字的，但这些人，有的是隐士，如庞德公、邓卢叙有的是乳名，如刘盆子、郑小同有的是以字行世，如黄承彦、苟巨伯知识分子、官员、显要

歇后语是我国民间流传得最广的传统语言文化之一，它集诙谐幽默于一体，集中反映了我国劳动人民的聪明和才智歇后语最大的特点是谐音、比喻和会意，现将有关三国故事和人物的歇后语收集如下曹操下江南来得凶，败得惨张飞扔鸡毛有劲难使诸葛亮征孟获收收放放曹操吃鸡肋食之无味，弃之可惜张飞使计谋粗中有细诸葛亮弹琴计上心来曹操遇蒋干倒

刘备，年至年在位蜀汉照烈皇帝，字玄德，涿郡今河北省涿县人，汉景帝之子中山靖王刘胜的后代少年时孤独贫困，与母亲贩鞋子、织草席为生，后与关羽、张飞于桃园结义为异姓兄弟剿除黄巾军有功，任安喜县尉经常寄人篱下，先后投靠过公孙瓒、陶谦、曹操、袁绍、刘表等建安十二年，徐庶荐举诸葛亮，刘备三顾茅庐请出诸葛亮为军师，率军攻占了

传说诸葛亮小时候，由父亲带去拜水镜先生为师水镜先生对诸葛亮说我出三个题目，答对了就收下你接着出了一个哑题他屈起食指，伸到诸葛亮面前，又点了点诸葛亮向水镜先生深深一鞠躬，又后退三步，站在一边解释道你要我做首屈一指的大官，我当鞠躬尽瘁，死而后已先生坐在蒲团上说我出的第二个题目是，要你想办法使我离开这座位诸葛亮走到墙

三国志诸葛亮传记载建兴九年，亮复出祁山，以木牛运，粮尽退军十二年春，亮悉大众由斜谷出，以流马运，据武功五丈原，与司马宣王对于渭南文中提到的木牛、流马，根据诸葛亮集的解释就是木牛者，方腹曲头，一脚四足，头入领中，舌著于腹宜可大用，不可小使特行者数十里，群行者二十里也曲者为牛头，双者为牛脚，横者为牛领，转者为牛足，

对中华民族文化影响最为深远的古典名著，无疑首推三国演义它的许多人物和故事，很早以前就在中华大地上广为流传很多人都知道三国演义是七分实，三分虚，认为看过三国演义后，对三国历史就有了比较深入的了解其实，别小看了这三分虚，如果这三分虚照实写，整个三国演义就会大变味儿关羽桃园三结义三国志上没有关于刘备、关羽、张飞三人结

三国继东汉而出现的时代称号，由于魏、蜀、吴三个国家鼎立而得名三国始与年魏国代汉，终于年晋代魏但史家往往以年董卓挟汉献帝离开洛阳为三国上限，以年晋灭吴为三国下限三国局面的形成东汉中平六年灵帝死，刘辩继立为少帝执政的何太后兄何进联络西园八校尉之一的袁绍，杀统领八校尉兵的宦官蹇硕袁绍、何进等密谋尽杀宦官，并召并州牧董

一、杨阜在宗弟七人都死在马超手下后，面对马超、庞德、马岱这两个超级高手和一个一流高手时身中五枪，犹然死战，最后竟然还能活着到许昌领赏，真乃神人也二、马忠能生擒关羽，立斩黄忠，天下英雄无不闻风丧胆三、范疆、张达组合张飞，万人敌，于千军万马中取上将首级如探囊取物，而范公、张公面对张飞是毫无退却之意，取飞之首级亦是手

中华对联这一艺术瑰宝，萌芽于先秦，问世于唐代，繁荣于明清而中国古典小说，历经六朝志怪、唐人传奇、宋元话本、明清小说几个阶段宋元话本中就有对联出现，而明清的章回小说，正是对联进一步渗入的产物经笔者翻检，三国演义中的对联约有副之多一、故事情节中的对联章回小说在故事情节中大都安排了一些对联，三国演义也不例外，虽然还不

内容摘要三国演义是中国四大奇书之一，是我国一部流传久远的古典名著它是以历史真实为基础进行艺术创造的结果，它以强烈的思想感情，鲜明的政治倾向，精湛的艺术技巧，深厚的文化底蕴雄居于中国古典文学文坛上，其中的人物刻画、战事描写、心理分析也具有独特的艺术魅力作品不仅涉及了政治、经济、军事等方面的问题，而且还蕴含着浓厚的

曹操威严的首相意译擎天柱英文原名当之无愧司马懿暗黑之脑意译通天晓毫无疑问，邪恶的人都很聪明夏侯惇强大司令官意译猛大帅不过正史这位爷没打过几次胜仗夏侯渊飞翔先锋意译急先锋妙才比另外一位急先锋说话简洁多了张辽普鲁士蓝军张文远大战阿尔萨斯，直杀的法国小儿听其名而不敢夜啼徐晃白骑士白这才是地道的雅利安种儿呀，楼上的张辽

一、活动目的知识方面学生在探究活动中掌握官渡之战和赤壁之战等重大历史史实以及曹操一胜一败的原因能力方面通过搜集邮票素材，培养学生搜集整理材料的能力通过课堂展示交流，提高学生对重大历史事件的复述能力和讲演的能力通过曹操一胜一败原因的分析，提高学生分析历史现象，抓住现象反映本质的能力通过对历史史实和文学艺术作品中描

教学目标、通过引导学生交流三国演义中的故事，对比、分析、评价三国演义主要英雄人物的形象、激发学生进一步研读名著的兴趣教学重点让学生充分交流书中的故事，把握主要英雄人物的形象设计理念让经典阅读根植孩子的童年，必能滋养孩子心灵，擦亮孩子人生底色开展班级读书会，着力于给学生创设一个宽松、自由的对话平台，实现生生、师生

传说，元朝至顺四年公元年，担任杭州钱塘县郡官职的施耐庵，不愿巴结权贵，更不愿搜刮百姓，毅然学习陶渊明不为五斗米而折腰的气节，回到老家苏州隐居他一面设立私塾教书谋生，一面便着手创作水浒传一天，有个姓罗的商人，因仰慕施耐庵的情操和才学，特地从家乡山西太原将儿子罗贯中带来投师求教施耐庵有一个怪脾气，他接收学生的要求十

刘备为了给关羽和张飞报仇，不听诸葛亮的劝告，带领七十万军队进攻吴国刚开始的时候，蜀国的军队不停地获胜，很快进入了吴国的领地吴国的军队抵挡不住，孙权吓坏了这时，吕蒙已经病死，孙权为了保住吴国，把杀死张飞的范疆、张达绑起来交给刘备处死刘备已经报仇，但他还不肯罢休，一定要消灭孙权他在树木茂盛的江边布置了四十多座军营，

教学目标、通过让学生阅读四大名著之三国演义，了解东汉末年社会现实的动荡和黑暗及魏、蜀、吴三个政治、外交、军事集团之间的矛盾和斗争，欣赏书中众多鲜明饱满的人物形象和气势恢弘的战争场面、了解三国演义在文学式上的艺术成就战争描写和人物塑造，学会欣赏作者的表现手法，怡情养性，陶冶情操，开启心智，提高审美能力、师生共同探

阿斗当皇帝软弱无能曹操败走华客道不出所料曹操败走华容道走对了路子曹操吃鸡肋食之无味，弃之可惜曹操杀华佗讳疾忌医曹操杀吕伯奢将错就错曹操下江南来得凶，败得惨曹操用计又奸又滑曹操遇蒋干倒了大霉曹操战宛城大败而逃曹操诸葛亮脾气不一样曹操作事干干净净草船借箭多多益善草船借箭满载而归草船借箭坐享其成吃曹操的饭，想刘备的事

第十位人中吕布，马中赤兔一共八个字却称赞了两件事物，足可见微言大义的春秋笔法而且朗朗上口，妇孺皆宜后来关羽虽然也得到了赤兔，但也没听别人这么说过，估计作者肯定是吕温侯的，否则也不会这么肉麻精辟指数第九位马氏五常，白眉最良马家五个儿子，为大家熟知的只有马良，马谡哥俩马良的确才华出众，为刘备坐稳西川出了不少力，可惜

绝大多数人都认为董卓是集恶人之大成者，其实抛开儒教的束缚，摆脱历史的偏见，我们会对董卓有全新的认识谈董卓之前先简单介绍一下凉州汉朝的凉州地处西北边陲，土地贫瘠，并长期与游牧民族交战凉州人以射猎为业，居无定所，过着刀口舐血的生活凉州的地理环境加上东汉末年的动乱，孕育了一批军事人才，董卓就是其杰出代表董卓字仲颖，陇

主要景点武侯祠、落凤坡、翠云廊、剑门关、古栈道等武侯祠是纪念诸葛亮名胜中最富盛名的一处年被列为全国重点文物保护单位落凤坡在罗江县白马关相传为三十六岁的凤雏庞统中箭身亡之处瓦口关在梓潼县城北，相传是张飞饮酒佯醉，大骂张之地剑门关是古今闻名的雄关险隘，位于广元南公里的剑阁县大剑山口大剑山倚天如剑，峭壁连绵，横亘似城

三国演义第九十五回马谡拒谏失街亭，武侯弹琴退仲达，孔明一出祁山，因马谡街亭失守，导致优势顿失司马懿率十万之众兵至西城当时西城之内唯有孔明和运送粮草的区区两千五百名军士，难以抵挡故孔明心生一计，以空城示之司马懿因惧城内有伏兵而慌忙撤军上学期县名师工作室组织了所有成员上亮相课，其中有四年级下册的空城计一课，学生从一

在湖北的六大精品线路中，最具有文化魅力的无疑是古三国、世界文化遗产之旅湖北省旅游局副局长潘细汉介绍说，这条线路从武汉出发，经荆州、荆门、襄樊，到十堰，包括了赤壁古战场、荆州古城、襄樊古隆中三处最有代表性的三国遗迹，和武当山、明显陵两处世界文化遗产湖北地处华夏腹地，物产丰富，粮草充足，是古代兵家必争之地，境内保存

关羽的一生给人留下最深刻印象的便是他的一次投降和一次不降，有意思的是，这两次截然不同的选择都被后人成为义，从这里可以探究中国传统道德观念的深奥之处读到一篇关公中国百姓最后的精神偶像漫议关羽从人到神的嬗变，洋洋洒洒三四千字，讲了老百姓需要一个精神偶像，讲了统治阶级对偶像的利用，但就是一个最关键的问题没有讲明，为什

金庸与池田演绎三国池田我们先来讨论一下，三国演义的魅力根源究竟来自何方其宏大舞台是由何处开始的其人物形象之栩栩如生表现在哪一方面金庸在中国的古典小说中，三国演义享有崇高之极的地位，没有任何一部小说比得上，近三百年来，向来称之为第一才子书，或第一奇书近代的文学批评家们从纯文学观点来看，认为红楼梦的价值更高，我也觉

罗贯中约，元末明初杰出小说家，名本，字贯中，太原人相传他是施耐庵的学生，曾共同从事过创作从三国演义反映出来的丰富斗争经验推想，他是一个有抱负、有理想并有一定军事、政治斗争经验的人物在创作上，他的才能是多方面的，曾写过戏曲和乐府隐语，现存戏曲作品有赵太祖龙虎风云会但他的主要成就还是小说，相传他写过十七史演义，今存

关羽年年，字云长，本字长生，东汉时河东郡解县常平里人今山西省运城市常平乡常平村三国时期最著名的人物之一，军事家、著名将领被后来的统治者崇为武圣神台上手握青龙偃月刀的关羽出生于平民家庭，他是最早加入刘备军事集团的领导成员之一据史料记载，年，关羽与刘备、张飞在涿县组织起了一支地方武装，加入东汉王朝镇压黄巾起义的战争

今天的湖北襄阳城西，有一座著名的隆山，山势缓平，连绵盘亘它的中部忽然隆起，形成一个奇特的高阜，人们因而称为隆中这里是三国时著名政治家诸葛亮曾经隐居过的地方诸葛亮公元年，字孔明，琅邪阳都今山东沂南人公元年东汉建安二年，年仅十七岁的诸葛亮来到隆中，住在山间的一所草庐中他经常到田里做点农活，更多的时间用来读书和钻研经

曹操，即魏武帝，字孟德，小名阿瞒，谯郡今安徽亳县人，是三国时的政治家、军事家、诗人他善诗歌，并著有孙子略解、兵书接要等书曹操巡夜东汉末年，朝廷昏暗奸臣当道，百姓们受尽欺凌，哭告无门，好端端的京城洛阳也被他们弄得乌烟瘴气这时候，曹操举孝廉进京做官皇帝看他文武双全，能说会道，就派他在洛阳做了北部尉，掌官京都北城政事

诸葛亮是三国时间著名的政治家、军事家和外交家字孔明，人称卧龙，东汉末年徐州琅邪郡阳都县在今山东沂南县人诸葛亮生于汉灵帝光和四年他出生的第四年，即汉灵帝中平元年公元就爆发了黄巾大起义军阀割据，战乱不休，诸葛亮又失去了双亲，依随叔父诸葛玄生活诸葛亮十五岁跟随叔父到荆州襄阳去依附刘表他看到刘表昏庸无能，不是命世之主，

三国时代，周瑜嫉妒孔明的才能，总想加害孔明有一天想出了一条妙计，设宴相请，并以对诗为名进行加害孔明早已觉察周瑜的心意，便故意说谁输了就砍谁的头周瑜暗自大喜，忙说君子无戏言，戏言非君子鲁肃见他俩击掌为定，急得出了一身冷汗，埋怨孔明聪明一生，糊涂一时，轻易地入了圈套而孔明假装不知，泰然自若，反拉着鲁肃的手说子敬也算

说起马谡的死，历来人们都认为马谡是在街亭之败后，回到诸葛亮大营负荆请罪，最后被诸葛亮挥泪斩于军门，京剧失街亭就是讲的这一段有这种印象，其实乃是来自罗贯中的三国演义其中九十五回描写马谡立下军令状，以王平为副将，率兵二万五千人出守街亭，抵达街亭后，以兵法云居高临下，势如破竹及置之死地而后生等理由，拒绝遵守诸葛亮于路

长沙走马楼简牍年在长沙走马楼发现大量吴简仅一种长厘米左右的大木简，完好或基本完好的就有枚以上已经清理出来的木牍和签牌约数十块，竹简约数万片，这批简牍至少有万字左右的内容，大大地超过了三国志的总字数，这批简牍主要是经济类文书，因此为研究孙权时代吴国社会经济问题提供了丰富的资料这批简牍对于研究写孙吴时期的长沙地区

曹魏邺城东汉建安九年公元年曹操击破袁绍以后营建的邺城的遗址，在今河北临漳县城西南公里由于漳河历年泛滥，地面遗迹已极稀少，著名的铜雀三台尚存二台残迹，城垣已荡然无存邺城东西公里，南北公里，城内以一条东西横街将城划分为南北两区，北区地势较高，其中部建宫和衙署，西部置苑，西北城隅高耸着冰，铜雀台、金虎台，是为军事需

洛阳魏正始八年墓出于洛阳涧西，该墓县有前后两室，前室左右两侧各有一个小耳室墓室全长近米，前面还有米的砖甬道和长米的斜坡状土墓道由于早年被盗，后室遭到较大的破坏，棺椁无存但在前室和其两侧的耳室中尚保存了一些遗物前室平面呈方形，在室内后部中央原陈放有一座帷帐，现只存有五件铁质的帐钩其中一件上带有正始八年八月纪年铭

百家姓开篇说赵钱孙李，周吴郑王，三国演义赵姓首推赵云，这位百胜战神至今仍有众多粉丝钱姓人物空缺，而孙乃东吴国姓，孙坚、孙策、孙权这父兄三人虎踞江东，不容小视李姓人物演义中也不少，如军阀李傕、董卓谋士李儒、曹魏大将李典、蜀汉大臣李恢等周，大家想到的自然是雅量高致的周瑜，其实东吴勇将周泰、关羽部将周仓小说里也很出彩

三国时期的诸葛亮，作为中国古代的头号智者，不仅谋略过人，在选人、用人方面也有独到的见解，他从人的志、变、识、勇、性、廉、信七个方面总结出的用人之道，不仅全面、深刻，而且可操作性很强，极具参考价值，值得当今各级领导借鉴一、问之以是非而观其志知人，最为重要的是要知其人品人品支配行动，行动反映一个人的人生观、价值观，

一、主题的由来升入高年级后，我经常听到家长反映，有许多同学捧着三国演义、水浒传等描写古代英雄人物的小说看得津津有味有些男同学，平时对学习不感兴趣，但是对三国人物、水浒将却了如指掌，讲起来有声有色有的同学为了收集这些人物的卡片，更是绞尽脑汁如何把学生这一兴趣迁移到学习中来呢上海市版语文教材五年级第二学期正好有一篇