首页 > 语文 > 人教课标本八年级下册 > 五柳先生传
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【教学目标】１、背诵课文，积累文言词语。２、了解陶渊明安贫乐道的思想。３、了解传记与自传的基本特点。【教学重点】１、疏通文意，背诵课文，积累文言词语。２、了解陶渊明安贫乐道的思想。【课前准备】１、搜集
【教学目标】１、借助注释和工具书理解文言语句的基本内容。２、有感情地反复练习朗读并熟练地背诵。３、体会本文的写人方法４、体会作者不慕名利、率真自然、安贫乐道的思想性格。【教学设想】１、重点：能熟练地背
【教学目标】１、知识目标：⑴积累文言知识，重点掌握“晏如、萧然、会意、汲汲、戚戚”的词义，理解“之、其”的用法，辨析一词多义、古今异义。⑵了解人物的性格志趣和精神风貌。⑶熟读、背诵全文。２、能力目标：
【教学目的】１、培养学生迅速、准确地把握文中关键信息的能力；２、学习本文简洁洗炼、画龙点睛的语言特点；３、感受五柳先生的性格志趣和精神气质。【教学重点】１、在老师点拨下，进行独立探究，启发思维；２、学
【教学目标】１、学习积累一些文言词汇。２、学会圈画、质疑、交流的读书方法。３、评头论足，说说心理话。４。介绍“我”的兴趣爱好和个人志向。【教学程序】一、老师谈话举凡名人皆有传记。像我们同学就读过许多名
【教学目的】 １、培养学生迅速、准确地抓住文中的关键信息的能力。（基础） ２、在老师的点拨下进行探究，启发思维。（重点） ３、迁移训练，激发学生超越作品的感悟。（难点） 【教学理念】 当今社会正处于一种瞬息
【教学目标】１、品鉴五柳先生安贫乐道、不慕荣利、旷达自任的品格和情趣，培养高洁的志趣；２、背诵课文，积累“晏如、萧然、汲汲、戚戚、不求甚解”等文言词语；３、学习课文用简洁的语言描写人物的方法。【教学思
【教学目标】１、知识方面：⑴学习本文简练生动的语言。⑵掌握与理解有关词语，如“晏如、萧然、汲汲、戚戚”等。⑶体会本文个性鲜明的写人方法。２、情感态度方面：体会五柳先生甘守贫贱、不慕荣利、旷达自任的品德
【作者生平】陶渊明，一名潜，字符亮。浔阳柴桑（今江西九江西南）人。生于晋哀帝兴宁三年（３６５），卒于宋文帝元嘉四年（４２７），享年６３岁，他生活在晋、宋易代之际，而大部份时间是在东晋王朝中度过的。那是
【教学目标】１、理解人物性格志趣。 ２、体会课文写人方法。 ３、流畅朗读课文，品析词句。【教学重点难点】１、揣摩平淡内容中的深刻寓意。 ２、把握多层面速写的记人方法。【教学安排】一课时。【教学设想】在学生
【教材分析】本文是作者托言为五柳先生写的传记，实为自传。文章从名字的由来、性格、爱好、生活、著文等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他的安贫乐道的精神。人物形象丰满，形象鲜明，开创了文学传
【教学目的】１、理解人物性格志趣。２、体会课文写人方法。３、品析词句背诵课文。【教学重难点】１、揣摩平淡内容中的深刻寓意。２、把握多层面速写的记人方法。【教学方法】l、诵读—品味—积累。２、品读—评析—
【学习目标】１、了解五柳先生的品性和情趣。２、学习课文用简洁的语言叙写人物的方法。３、了解传记文的特点。【学习重点】了解五柳先生的品性和情趣。【学习难点】学习课文用简洁的语言叙写人物的方法。【学习方法
【教学思路】１、单元中的地位：第三册第六单元的几篇文章有的记人，有的写景，有的记事，有的抒情。本文是陶渊明托言“五柳先生”写的一篇自传。２、教材分析：依据本册学习目标及单元学习目标，学习本文，首先要理
【教学目的】１、了解五柳先生性格、思想、生活及其不慕名利、安贫乐道的生活态度。２、学习作者朴素、洗练、自嘲、自赏的语言风格。【教学步骤】一、导入新课同学们好！我来自湖北省宜昌市，家住三峡，与南京一水相
【教学设想】在教学过程中注重朗读训练，让学生在朗读中掌握理解关键字词，了解课文大意，最后能熟练地背诵全文，并引导学生分析五柳先生的性格志趣和精神风貌。【教学重点】体会本文个性鲜明的写入方法。【
【教学目标】１、知识目标 积累文言常识，理清文章结构脉络； ２、能力目标 理解文意基础上，背诵课文； ３、情感目标 正确理解陶渊明的处世态度，培养健康向上的人生价值观。 【教法学法】角色投入法、小组讨论法、
【学习目标】１、知识与能力：⑴理解五柳先生的形象就是陶渊明的白画像，学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。⑵体会本文朴素洗练的语言风格。⑶掌握文中的文言词汇。２、过程与方法：以点拨为主，多练习朗读，注重理
【学习目标】１、知识目标：朗读课文，读准字音；翻译语句，了解意思；品析语句，积累名句。２、能力目标：掌握学习古文的方法。３、思想目标：了解五柳先生的性格志趣和精神风貌。【教学重点】积累文言字词；了解人
一、走近陶渊明１、导入：初一时，我们曾学过陶渊明的《归园田居》（大屏幕显示）。种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣；衣沾不足惜，但使愿无违。这首诗不但写出了田园劳作之
【教学目的】１、学习本文简练生动的语言，背诵课文。２、体味并学习五柳先生甘守贫贱、不慕荣利、旷达自任的品德和情趣。【教学步骤】一、课文导入１、教师出示“采菊东篱下，悠然见南山。”的诗意画面，并提问：菊
【教学目的】１、了解五柳先生性格、思想、生活及不慕名利的生活态度。２、学习本文个性鲜明的写人方法。【教学内容及步骤】一、导入新课同学们好！我很高兴能与同学们共度一段愉快的学习之旅。今天，让我们从结识一
【教学目标】１、掌握作者、体裁、生字。２、理解难字、句、文的含义。３、刻画人物个性。【教学重点】１、２、３【教学难点】２、３【教学方法】情趣教学、自主、互助、讨论式。【教学过程】一、导入新课，简介作者
【教学目的】１、了解课文大意，以及陶渊明辞官归隐的原因。２、熟练背诵课文，体会本文的写人的方法。３、分析陶渊明不慕荣利，率真自然、安贫乐道的思想性格。４、分析重点语句“好读书，不求甚解；每有会意，便欣
【教学目标】１、五柳先生的形象就是陶渊明的自画像，学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。２、体会本文朴素洗练的语言风格。３、学习并掌握文中的文言词汇。【教学重点】１、学习五柳先生的性格志趣和精神风貌２、学
【教学目标】１、疏通文意，背诵课文，积累相关文言词语。２、了解陶渊明安贫乐道的思想。３、了解传记与自传的基本特点。【教学重点】１、疏通文意，背诵课文，积累文言词语。２、了解陶渊明安贫乐道的思想。【课时
【教学思路】这是一篇人物小传，是陶渊明托名五柳先生而作的。教学中应为学生创设宽松的学习环境和讨论氛围。指导学生自主探究，把握作者塑造的“独立于世俗之外”的五柳先生形象，引导学生在诵读中，提高感悟能力，
【教学目标】１、学习作者朴素洗练的语言以及通过平淡的内容表达深刻寓意的方法。２、感受文中人物形象之美。学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。３、培养学生通过生活中小事感悟哲理的能力及思维的哲理性。【教学步
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大家好，这次我说课的内容是初二语文《五柳先生传》，这是一篇文言文，文言文的学习在本册书中所占的比重较大，且《五柳先生传》这篇文章的篇幅精短，内涵深刻，所以作为重点内容来学习。 一、本文的教学目标１、 识
【教学设想】本文是作者假托五柳先生之名，运用史传笔法写成的一篇自传。全文仅１7１字，分为正文与赞，写法独特，语言洗练，意蕴深刻。教读本文时，不必在词性、句子结构上下过多的功夫，可以通过学生的反复诵读，教
教材理解
本文是作者托言为五柳先生写的传记，实为自传，沈约《宋书·隐逸传》和萧统的《陶渊明传》都认为是“实录”。从传中写五柳先生的志趣爱好及思想性格等来看，与陶渊明其他诗文中表现的性格相同，自传说是可信的。文章
１、文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣？刻画了一个怎样的形象？“闲静少言，不慕荣利”，点出了五柳先生的隐者心境。这是他性格中最突出的地方。他有三大志趣。一是读书，二是饮酒，三是著文章。通过这
一、背诵课文，画出文中表现五柳先生性格的语句，说说你是否喜欢“五柳先生”，理由是什么。设计此题，意在引导学生熟读课文，通过背诵，增加学生的文言文语感。文中表现五柳先生性格的语句是：“闲静少言，不慕荣利
１、可以指导学生了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法；理解五柳先生的“好读书，不求甚解”的读书方法、态度；了解本文多用否定句的写作特点。２、以点拨为主，多练习诵读。重点掌握与理解课文有
【关于作者】学生已经学过《桃花源记》，对作者的名字和大体事迹是比较熟悉的，不用再作介绍。下面摘录两条有关陶渊明家庭生活状况和嗜酒的材料，供参考。１、陶渊明《归去来兮辞·序》：“余家贫，耕植不足以自给。
【吉林省长春市第二十三中学侯兆武】 初中课本中的文言文、古诗词占有一定的比重，它们大多短而精，韵律上平仄起伏、抑扬顿挫；结构上讲究起承转合，琅琅上口。作者的思想感情、表达意图，在文章之中均有所体现，教师
文言虚词是指：没有实在意义，在句子中只有语法作用，帮助造句的词。因为文言虚词的意义比较抽象，所以常常容易被忽略。其实，虚词和实词在句子中同样重要，其数量虽然比实词少，但常见文言虚词的出现频率却很高。文
１、宅边有五柳树从“榆柳阴后檐，桃李罗堂前（《归园田居·其一》）的诗句可知陶宅边确实有柳树。２、好读书陶渊明读书是在完成耕种之后，从“既耕亦已种，时还读我书”（《读〈山海经〉》）可以看出。又常与友邻讨
陶渊明是我国文学史上的大家，诗歌独开一派，散文造诣也很高。北宋欧阳修便对他很倾倒，曾说：“晋无文章，惟陶渊明《归去来》一篇而已。”其实不只《归去来兮辞》，《桃花源记》以及《五柳先生传》等，也都是好文章
五柳先生不知道是什么地方的人，也不清楚他的姓名和表字。因为住宅旁边有五棵柳树，就用它们做了自己的号。他安安静静的，很少说话，不羡慕荣华利禄。喜欢读书，不过分在字句上下功夫，每当对书中意旨有所领会的时候
陶潜《五柳先生传》，“不”字为一篇眼目。“不知何许人也，亦不详其姓字”“不慕荣利”“不求甚解”“家贫不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽风日”“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”；重言积字，即示狷者之“有所不为
陶渊明（３６５～４２７），一名潜，字元亮，浔阳柴桑（今江西九江西南）人。曾祖陶侃曾官至大司马，祖父和父亲也做过太守、县令一类的官，不过到了他，家境已经没落。陶渊明少年时代由于家庭和儒经的影响，对统治阶
【生平】陶渊明一生大致可分为三个时期：第一时期，陶渊明２８岁以前。由于父亲早死，他从小就生活在贫困之中，但家庭教育较好，读了《老子》、《庄子》和“六经”。少年时代志趣未定，或爱丘山，或志在四海。第二时
陶渊明（３６５？～４２７），又名潜，字元亮，号五柳先生，寻阳柴桑（今江西九江附近）人。 陶渊明生活在晋宋易代之际十分复杂的政治环境之中。他的曾祖父陶侃曾任晋朝的大司马；祖父做过太守，父亲大概官职更低一些
陶渊明（３６５～４２７），字元亮，名潜，东晋时浔阳郡柴桑县（今九江市西南人）。他生活在充满战乱的时期，自幼博览群书，有大济苍生的政治抱负，从２９岁入仕途，历任江州祭酒、镇军参军、建威将军、彭泽县令等职
陶渊明为什么要托名五柳先生为自己作传呢? 对于陶渊明托名写自传，自从有了沈约与萧统的“实录”“自况”之说以来，历代论者多多，其看法却大都与此相同，这儿无须赘述。然而，陶渊明为自己作传，何以要采用托名呢
【方案一】〖教学角度〗设置主问题──在每一个教学环节设置一个主问题，围绕主问题展开讨论，以期教学目标的达成。〖主要教学步骤〗１、速读课文：说说你有哪些读不懂的地方？①朗读课文，要求读准字音，读出节奏；
台湾东海大学中文系教授薛顺雄认为，柳树在晋代的文学中有一定的象征意义：１、它是被认为是天地精灵之气所聚集，而产生的一种珍奇的树，所谓“含精灵而寄生”、“是精灵之所钟”。２、它能刚柔相济，以应中和，而保
１、自况与实录萧统在《陶渊明传》中说：“渊明少有高趣，博学，善属文，颖脱不群，任真自得，尝著《五柳先生传》以自况，……时人谓之实录。”《五柳先生传》既为“自况”之文，当然属于“自传”之列，“实录”应该
陶渊明（３６５～４２７年），字元亮，别号五柳先生，晚年更名潜，卒后亲友私谥靖节。东晋浔阳柴桑人（今九江市）人。陶渊明出身于破落仕宦家庭。曾祖父陶侃，是东晋开国元勋，军功显著，官至大司马，都督八州军事，
中原战乱，北方士族纷纷南下，一般民众也潮涌而至。西晋覆灭后，公元三一七年，镇守建业（今江苏南京）的琅琊王司马睿称帝，这以后的晋王朝，史称东晋。司马睿（元帝）建国，完全依赖北方南下的大士族和当地土著士族
【摘要】在陶渊明深层心理中，存在着二重人格，一是理想人格，一是现实人格。理想人格主要源于家庭血统积淀和东晋士人矫前代士风之失而形成的人格理想。现实人格主要源于陶氏家族的沦落和诗人疾患所形成的以自我为中
陶渊明在文学史上的地位和影响，有赖于他的散文和辞赋的，实不下于他的诗歌。特别是《五柳先生传》、《桃花源记》和《归去来兮辞》，这三篇最见其性情和思想，也最著名。 《五柳先生传》只有一百二十多字的本文和四十
陶渊明远离无法施展自己抱负的污浊官场，而归隐于他热爱的田园生活，努力使自己满足于田园乡间的乐趣，自有一番悠然自得的归隐生活。“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗
陶渊明的影响是随着历史的发展而逐渐扩大的。在他生活的当时，他只是作为一个合于雅道的隐士而引起人们的注意。他虽然曾和周续之、刘遗民一起被称为“浔阳三隐”，但这并不能说明人们对陶渊明有所认识。至于他的作品
陶渊明熟谙儒家学说，诗文中引用儒家经典很多，仅《论语》就有３７处。他有儒家的入世精神，也像儒家那样重视个人的道德修养，但不拘守儒家经典的章句，显得通脱而不拘泥。他说：“好读书，不求甚解。每有会意，便欣
中国历史上有许多隐士。他们是仁者，智者，但他们不愿参与热烈的社会生活。考虑到中国古代社会士人唯一光明的大道是作官，不愿从政成了隐士遗世独立最令人瞩目的表现方式。他们都有健全的人格，都是聪明人，但是独立
晋代大诗人陶渊明的故里究竟在哪里？从宋代以来，主要有“寻阳说”和“宜丰说”具体又包括五种说法：①寻阳柴桑（九江）；②楚城乡柴桑山鹿子坂（今九江县荆林街鹿子坂）；③庐山南麓之粟里（星子县温泉）；④南康府
陶渊明在当时只以隐士著称，他的文学创作没有得到高度的评价，这是因为他平淡自然的风格与当时崇尚的华丽文风不合。萧统是第一位发现陶渊明文学价值的人，既推崇其人格也推崇其文学。到了宋朝，特别是经过苏轼、朱熹
史传文学的开山之作乃司马迁的《史记》，其笔法被陶渊明创造性地运用于《五柳先生传》。 史传文开头，总要介绍传主的籍贯、姓名，如《史记·项羽本纪》开头为：“项籍者，下相人也，字羽。”《五柳先生传》则为：“先
陶渊明历来都被称为“田园诗人”，因为他的很多杰出诗篇都是归隐田园以后所作。他赞美劳动的生活与大自然的优美闲静，幻想出现没有贫困与压榨的理想社会。语言朴素，自然优美，一反六朝时代追求华丽堆砌的文风，无论
今夜，重读了《五柳先生传》，总觉得有个问题如鲠在喉，不吐不快：五柳先生自作传究竟图什么？众所周知，陶渊明即五柳先生，他看破红尘，厌倦仕途，辞官归田后，写了大量的田园山水诗，诗风平淡、自然、朴质而韵味隽
【学习目标】１、知识目标：朗读课文，读准字音；翻译语句，了解意思；品析语句，积累名句。２、能力目标：掌握学习古文的方法。３、思想目标：了解五柳先生的性格志趣和精神风貌。【教学过程】一、导入师：这一学期
以往的古文授课往往重视两大环节：读背结合；释通文意，对作品的思想内涵老师只是稍微点拨一下就匆匆收场。本节课一改往日陈旧的授课方式，力求有所创新。教师抓住一个关键的“不”字作为切入点，让学生自主设计学习
【教学片断】走进教室，本以为这又是一堂波澜不惊的语文课，却没有想到一“问”激起千层浪。这是《五柳先生传》的第二课时，当学生齐背完课文后，我于是请学生说说是否喜欢“五柳先生”，理由是什么。（这是课后题）
本文是陶渊明托名五柳先生的自传。在不足二百字的文章中，用朴素凝炼的语言，轻描淡写、粗笔勾勒、恰到好处地表达出了“五柳先生”的性格特征，突现了其个性鲜明的精神风貌。在性格上，“闲静少言”；思想境界上，“
师：“采菊东篱下，悠然见南山”，这是谁的诗句?生：陶渊明。师：好，今天我们来学习陶渊明的《五柳先生传》。（引入简明扼要，直切主题）师：今天我们要达到的学习；目标，一是了解课文大意，二是背诵课文。（目标明
【课文篇】一、初读疏通文意１、给下列加粗的字注音：造饮辄尽 （） 短褐穿结 （） 箪瓢屡空 （）黔娄之妻 （）若人之俦 （） 衔觞赋诗 （）２、解释下列加粗的词：⑴先生不知何许人也 （） ⑵因以为号焉 （）⑶没有
陶渊明的《五柳先生传》，我们不防把它当作他的自传来阅读，从一个侧面，我们可以看到陶渊明立身行事的准则。陶渊明在这篇传记中说他“闲静少言，不慕荣利”其洁身之旨，可见一斑，然而，“不慕荣利”并不等于说他从
探究性语文教学模式，是在课堂教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径，使学生在语文学习中选择并确定学习的内容，自己动手收集、分析大量的信息材料，进行积极的探索、发现和体验的一种教学模式，其目的是使学
《五柳先生传》是东晋陶渊明托名五柳先生而作的一篇自传，萧统在《陶渊明传》中说“尝著《五柳先生传》以自况……对人谓实录。” 五柳先生的形象，正是陶渊明的自画像。为进一步理解陶渊明的高洁志趣，我在《五柳先生
《五柳先生传》是陶渊明托言为五柳先生所作的传记，实为自传，即将自画像的内容采用史传的形式，通过散文的笔法表现出来。以下特释其精妙运笔几处──暗示一己身份 “先生不知何许人也”，文章开头第一句就把这位先生
学习辅导
【同步达纲练习】１、选出加黑字拼音有误的一项（）Ａ、欣然xīn 吝情lín萧然xiāoＢ、嗜酒shì 短褐hè俦chóuＣ、辄zhá屡空lǚ衔觞shāngＤ、好读书hào宅边zhái以乐其志1è２、在横线上填写所缺的句子。①好读
１、下列加粗的字注音完全正确的一项是（）Ａ、仰慕（mù） 嗜好（shì） 辄尽（zhè） 吝情（lìn）Ｂ、环堵（dǔ） 萧然（xiāo） 遮蔽（bì） 短褐（hē）Ｃ、箪瓢（dān） 屡空（lǔ） 晏如（yàn） 颇示（pō）
阅读课文选段，完成后面的题目。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风
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详：形容词用作动词，详细地知道。例句：亦不详其姓字。亲旧：形容词用作动词，亲戚朋友。例句：亲旧知其如此，或置酒而招之。乐：形容词使动用法，使……快乐。例句：以乐其志。亦不详其姓字（形容词用作动词，详细
１、许处所，地方：先生不知何许人也表示估计，左右、多：自富阳至桐庐一百许里（《与朱元思书》）２、以把：因以为号凭借：以此自终３、之代词，他：或置酒而招之助词，的：无怀氏之民饮黔娄之妻有言４、言说，说话
１、省略句：好读书，不求甚解。（省略主语，应为五柳先生好读书，不求甚解）译文：先生喜欢读书，但不刻意追求字句的解释。因以为号焉。（介词“以”后省略宾语“之”，应为：因以之为号焉）性嗜酒，家贫不能常得。
嗜 shì辄 zhé吝 lìn褐 hè箪 dān黔 qián俦 chóu赋 fù瓢 piáo屡 lǚ晏yàn戚 qī兹 zī欤 yú觞 shāng汲 jí颇 pō
缥：（piāo）缥碧桐：（tóng）桐庐辄：（zhé）动辄觞：（shāng）滥觞漂：（piāo）漂泊铜：（tóng）铜器辙：（zhé）车辙殇：（shāng）天殇净：（jìng）风烟俱净湍：（tuān）急湍萧：（xiāo）萧然挣：（zhē
号：（háo）号叫传：（chuán）传说好：（hǎo）好人（hào）号召（zhuàn）五柳先生传（hào）好读书乐：（yuè）音乐读：（dú）读书（lè） 以乐其志（dòu）句读解：（jiě）解放（jiè）解送（xiè）解数
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１、生字嗜（shì）：喜爱，爱好。辄（zhé）：就，总是。吝（lìn）：舍不得，过分的爱惜。褐（hè）：粗布或粗布衣服。箪（dān）：古代盛饭用的圆形竹器。汲（jí）：旧时喻提拔人才。本文指心情急切的样子。俦（
亦不详其姓字（根据人名中的字义，另取的别名。今指文字。）赞曰（传后所附的评论性文字。今义称赞、赞美。）每有会意。古义：指对书中的意旨有独到的体会。今义：指领会别人没有明白的意思。亲旧知其如此。古义：旧
先生不知何许人（处所）因以为号焉（语气词，无义）不慕荣利（羡慕）好读书（喜欢）每有会意（指对书中的意旨有独到的体会。会，体会、领会。意，书中的意旨）欣然忘食（喜悦，高兴）性嗜酒（特别喜爱）或置酒而招之
文题“五柳先生传”，由“传”可知为人物传记，一般人物传记都以人物名为传名，而本文却无姓无名，只以一号为题，而且细读文章后也无名姓，其中也许暗指自拟，也含有“隐逸”之意，而“五柳”为号，指宅边五棵柳树，
这篇文章是陶渊明替自己写的一篇传记。作者以幽默的笔调，对自己的生性爱好和生活情况进行了真切地描述，向人们展示了他不求名利，甘于贫苦，期望以诗、酒自乐的情怀。本文从五柳先生的身份和称号写起，重点描写了他
１、赞文集中评价了五柳先生是怎样一个人。前一层先引黔娄妻子的话：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”与前文“不慕荣利”相照应，接着说“其言兹若人之俦乎”，意思是五柳先生跟黔娄一样，是能安贫守贱的人。后一层再
逍遥法古人有一种读书法，一摇三晃，其状甚为逍遥。用现代眼光来看，也有相当的道理。尤其是用于读古文，更是用得其所。怎样读古文呢？要先阅读、理解，然后分段阅读、理解、背诵。摇摇晃晃进入意境。其具体步骤如下
一、重点精讲１、用史传的形式来写人物传记，开创文学性传记之先风。传统的史传形式包括传和赞两部分。传用来介绍历史人物或历史事件；赞是史论部分，是史家对人物和事件的定评。本文是一篇人物传记，它借用史传的传
１、词语应重点掌握“晏如”“萧然”“汲汲”“戚戚”等，文言文的常用词如“期”“造”“俦”等也应适当练习。有些句子如“不吝情去留”“其言兹若人之俦乎”等只要了解整体意思即可，不必过细。２、“好读书不求甚
本文取正史纪传体的形式，重在表现生活情趣，带有自叙情怀的特点。作者以简洁的笔墨表达不同流俗的性格，塑造了一个清高洒脱、怡然自得、安贫乐道的形象。作者写此篇时已是晚年，生活相当困苦窘迫，但作者丝毫不后悔
不知有汉，无论魏晋语出东晋陶渊明的《桃花源记》。作者在文中虚构了这样一个故事：晋朝时代，有个打鱼的人，一次外出打鱼迷了路，他就沿着小河往前走，忽然看见一片桃花林，林的尽处是河水的发源地。渔人发现一个小
【结构分析】１、层次结构第一部分（第１段），即主体部分，叙述了五柳先生的生平行事。第二部分（第２段），“赞”是作者对五柳先生的评价。２、段落大意：文章分为两部分。第一部分，作者首先交代传主五柳先生名号
１、陶渊明（３６５或３７２或３７６～４２７），东晋大诗人。一名潜，字元亮，私谥靖节，浔阳柴桑（今江西九江）人。出身于破落官僚地主家庭。《晋书》《宋书》均谓其系陶侃曾孙，后人亦有疑其说者。曾任江州祭酒、
文章内容看似平淡却蕴含深刻。无论是读书时的“欣然忘食”，还是饮酒时的“期在必醉”，也无论是“环堵萧然”仍神态“晏如”，还是“常著文章自娱”的自在快乐，都表现了他对现实利害的超脱。以虚代实、虚中寓实是理
古人有名有字，有的还有别号（号）。上古婴儿出生３月后由父亲命名。男子２０岁成人举行冠礼时取字，女子１５岁许嫁举行笄礼时取字。名和字有意义上的联系；号和名不一定有意义上的联系。如：苏轼，名武，字子瞻，号
１、诵读：这篇传记姓名虽属虚构，但内容却为“实录”：是作者生平和为人的真实写照。一百多个字的文章中作者连用了九次“不”字。钱钟书先生说“不”字为一篇眼目。每读到“不”字时，音调应有所强调，音节应当拉长
１、以虚拟代实写，以抒情代记事。２、文笔自然，语言简练。
古代人物传记通例 ，开篇先叙传主之姓名籍贯。陶渊明《五柳先生传》亦循此例，却有意同读者开了一个大玩笑：“先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。”传主生于何时，长于何地，何姓何名，概莫
本文语言清新自然，心声袒露，毫无雕琢之痕，没有半点做作之处，确是文如其人。文章不长，但所选取的事例都很典型，所以虽是寥寥几笔，便把五柳先生的性格特征描绘得惟妙惟肖。１、语言质朴自然，于平淡之中表现深刻
文章分两个部分。第一部分为五柳先生作传，刻画了一个生活志趣高尚、性格鲜明、不同流俗的人物形象。先交代人物的身份。以住宅边的五棵柳树为号，这表现了一个隐士的风雅。接着，以“闲静少言，不慕荣利”概括了五柳
１、文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣？刻画了一个怎样的形象？“闲静少言，不慕荣利”，点出了五柳先生的隐者心境。这是他性格中最突出的地方。他有三大志趣。一是读书，二是饮酒，三是著文章。通过这
先生不知何许（２）人也，亦不详（３）其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉（４）。［句解：文章开头第一句，即把这位先生排除在名门望族之外，不仅不知道他的出身和籍贯，“亦不详其姓字”，他是一位隐姓埋名的人。对
先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾
师：课文是东晋大诗人陶潜给自己作的小传。选自《陶渊明集》。陶渊明（３６５～４２７），东晋宋时期著名的田园诗人、散文家。字渊明，浔阳柴桑（今江西九江市西南）人，他生活于东晋后期，当时社会动乱不安，政治黑
本文在写作上的最大特点是多用否定句，正如钱钟书所说：“‘不’字为一篇眼目。”“先生不知何许人也，亦不详其姓氏”。钱先生说：“岂作自传而并不晓己之姓名籍贯哉？正激于世之卖声名、夸门第者而破除之尔。”下文
学习本文，一方面要借助注释和工具书疏通词句，理解基本内容。丰富文言语感，提高阅读浅易文言文的能力；另一方面。要通过反复诵读，理解作者守志安贫，不与世俗同流合污的独立人格和高洁志趣。
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陶渊明（３６５～４２７），晋宋时期诗人、辞赋家、散文家。一名潜，字元亮，私谥靖节。浔阳柴桑（今江西九江西南）人。陶渊明出生于一个没落的仕宦家庭。曾祖陶侃是东晋开国元勋，官至大司马，都督八州军事、荆江二
归园田居 ①少无适俗韵 ②，性本爱丘山。误落尘网中 ③ ，一去三十年 ④ 。羁乌恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际。守拙归田园。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村 ⑤ ，依依墟里烟 ⑥ 。狗
听母亲说，我黎明出生，初来人间，哭声震天。家人以为生了个大胖小子，却原来是一瘦小千金。父母盼我争强好胜，故取名一小子之名曰黎胜。然争强有余，总不能胜：学唱歌，五音不全；学跳舞，步伐不健；亦追时尚赶新潮
１、自况与实录萧统在《陶渊明传》中说：“渊明少有高趣，博学，善属文，颖脱不群，任真自得，尝著《五柳先生传》以自况，……时人谓之实录。”《五柳先生传》既为“自况”之文，当然属于“自传”之列，“实录”应该
淝水之战以后，谢安趁前秦崩溃的时机，派谢玄收复黄河流域大片失地。可是晋孝武帝却重用他弟弟会稽王司马道子，竭力排挤谢安，使谢安不能施展他的才能。到了谢安一死，东晋政权落在昏庸的司马道子手里，东晋的朝政就
汉语中的不少成语和历史人物有关，比如“舌粲莲花”，便是说的诗人李白：“李白有天才俊逸之誉，每与人谈论，皆成句读，如春葩丽藻，粲于齿牙之下。时人号曰李白粲花之论。”下面这些成语，都与历史人物有关，请你说
有五斗先生者，以酒德游于人间。有以酒请者，无贵贱皆往，往必醉，醉则不择地斯寝矣。醒则复起饮也。常一饮五斗，因以为号焉。先生绝思虑，寡言语，不知天下之有仁义厚薄也。忽焉而去，倏然而来。其动也天，其静也地
陶渊明，字元亮，晋宋易代后更名潜，号五柳先生，私谥“靖节”。江州寻阳郡寻阳县（今江西九江市西）人。曾祖陶侃，字士行，东晋大司马，封长沙郡公。祖父陶茂，曾任武昌郡太守。父某，母孟氏，东晋征西大将军长史孟
归去来兮！田园将芜，胡不归？既自以心为形役，奚惆怅而独悲？悟已往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。问征夫以前路，恨晨光之熹微。乃瞻衡宇，载欣载奔。僮仆欢迎，
“不求甚解”这则成语的原意是读书只领会精神，不在一字一句的解释上多花工夫。现在则指学习不认真，不会深刻理解或指不深入了解情况。 这个成语来源于晋.陶潜《五柳先生传》，好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘
方山子①，光、黄间隐人也②。少时慕朱家、郭解为人③，闾里之侠皆宗之④。稍壮，折节⑤读书，欲以此驰骋当世⑥，然终不遇。晚乃遁于光、黄间，曰岐亭⑦。庵居蔬食⑧，不与世相闻；弃车马，毁冠服，徒步往来山中，人
一般人常常以为，对任何问题不求甚解都是不好的。其实也不尽然。我们虽然不必提倡不求甚解的态度，但是，盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。不求甚解这句话最早是陶渊明说的。他在《五柳先生传》这篇短文
曾于青史见雄文，今日会心千载魂。怅望百代一洒泪，寂寞铜驼对黄昏。精卫衔石心不死，刑天舞戚志长存。谁道风流无人解，我歌采薇泪纷纷。
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