与朱元思书

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【教学目标】１、理解本文景物描写的特点。２、体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。３、熟练地背诵课文。【教学重点】１、理解课文的思想内容。２、疏通文意并熟练地背诵课文。【课前准备】１、借助注释和工具

【教学目标】１、学习积累文言词语，感知课文大意。２、熟读并背诵课文，品味写景佳词妙句，提高审美能力。３、培养学生的联想与想像能力。【教学重点】反复朗读课文，并熟读成诵，积累文言词汇，体会作者寄情于奇山

【学习重点】１、了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。２、感受文中所描写的富春江独特的自然美景，把握本文景物描写的特点。３、背诵并默写。【学习难点】理解。“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世

【教学设想】本文是六朝山水小品中的佳作。教学中应充分利用教材的美学资源，对学生进行美的教育。运用课件，激趣导入，张显文章意境，体悟文章美感。品读文本，培养学生感受美的能力和健康的审美情趣，提高学生的鉴

【设计理念】根据“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，以新课改“自主、合作、探究”的学习方式为指导。在教学时，发挥学生的主体地位，让学生熟读成诵，感受文章的语言美、志趣美。【学习目标】１、能正确朗读、

【教学目标】１、掌握常见的文言词汇。２、欣赏作者笔下的富春江奇特秀丽的景色。３、阅读和背诵全文。【教学重难点】１、重点：有感情的朗读和背诵全文，体会文章中的字词句。２、难点：本文的写作特色。【教学方法

【教学目标】１、理解本文景物描写的特点。２、体味优美的语言、体会作者由赏景而引发的内心感触。３、培养诵读能力。４、培养热爱祖国河山的情感。【教学重点】熟读成诵，积累文言词汇，理解课文内容。【课时安排】

【教学目标】１、能通过书下注释和同班互助了解文义；２、通过品读能够理会作者观察角度的独特，写法的精妙；３、通过不同层次地朗读能够领会到富春江绮丽的美景和作者的感情。【重点难点】重点是能够理会作者观察角

【教学目标】１、知识方面：⑴掌握并积累重要的文言文实词和虚词，感知文章大意。⑵品读赏析文章，感受其自然美、人情美。 ２、情感态度方面：体会文中作者“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨

【教学目标】１、知识目标：借助本文掌握常用的文言词汇。通过理解和分析、熟悉文章每段内容，从而理解全篇。２、能力目标：朗读背诵。【教学重点】朗读背诵。【教学设计】一、导入新课南朝时，我国文坛上盛行着一种

【教学目的】１、学习本文描写景物的方法。 ２、培养学生利用想像望“文”生“景”的能力。 ３、引导学生领略自然美景给人带来的情感体验。 【教学重点】１、学习本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的。

【教学方法】移情移景赏读法。【课时安排】１课时。【教学目标】１、读出本文生动形象、优美传神而富于意蕴的特点。２、调动丰富的想象拓延本文的意境。３、了解景物描写的层次、艺术处理方法及作者的感情。【教学重

【教学目的】１、激发学生热爱大自然，热爱祖国文字的感情，培养健康的审美情趣；２、培养学生独立阅读，鉴赏文学作品的能力，特别是培养对语言文字的感悟能力，并掌握一些初步的学习方法； ３、侧重在朗读中感悟，除

【学习目标】１、通过学习，能熟练正确诵读全文；理解文意，并掌握重点词语的意思。 ２、整体把握全文结构，理解作者行文思路， ３、能通过想象和联想，把文字变成生动的图景，感受大自然的美。 【学习重、难点】１、

【学习目标】１、通过学习，能熟练正确诵读全文；理解文意，并掌握重点词语的意思。 ２、整体把握全文结构，理解作者行文思路， ３、能通过想象和联想，把文字变成生动的图景，感受大自然的美。 【学习重难点】１、熟

【教学目的】１、掌握本文常用的文言词汇。 ２、分析、理解文章每段内容，从而理解全篇。 ３、品味文章描写山水的巧妙手法。４、朗读背诵。【教学重点】１、掌握本文常用的文言词汇。 ２、分析、理解文章每段内容，从

【教学要点】１、掌握以下词语： 行旅桐庐悠然领略鸢飞戾天经纶亟思遁世缥碧轩邈泠泠窥谷忘反见日２、体会本文多层次多角度描绘景物的特点；３、体会本文骈散结合等特点；４、学习本文对景物作生动逼真描绘的特点。【

【教学目标】１、知识目标：⑴了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。⑵感受文中所描写的富春江独特的自然美景。⑶把握本文景物描写的特点。⑷背诵并默写全文。２、能力目标：⑴指导学生积累文言知

【教材解析】人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》八年级下册的第五单元第21课《与朱元思书》是一篇以书信形式描绘富春江山水的美文。它以清丽的文字，明快的节奏，错落的韵致，隽永的意境成为山水小品文中的

【教材分析】本文从题目看是作者写给友人的一封书信，但与一般书信不同，没有问候的套语和日常事务的叙述，而是一篇由清词丽句构成的写景小品文，作者描绘了富阳至桐庐一百多里富春江上雄奇秀丽景致，是一篇写景美文

【教学目标】１、能借助注释和工具书，理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇。２、通过理解和分析，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。３、通过诵读训练，进一步培养对文言文的

【教材分析】１、教材的地位和作用：本课是人教社初中语文下册第五单元的一篇文言自读课。 为了增加学生的文化底蕴，吸收古代文学的精华，初中语文课本每册都有两个单元反映古代生活的文言文。《新课标》要求阅读浅显

【教学目的】１、激发学生对大自然的热爱，对祖国语言文字和文学的热爱，培养健康的审美水平； ２、培养学生独立阅读，鉴赏文学性课文的能力，特别是培养对语言文字的体悟能力，并学习一些初步的学习方法； 【教学重

【教学目标】１、理解本文景物描写的特点。 ２、体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。 ３、熟练地背诵课文。 【教学重点】１、理解课文的思想内容。 ２、疏通文意并熟练地背诵课文。 【课前准备】１、借助注释和

【情况分析】１、文本分析：这是一篇山水小品，也是一篇极佳的美文。所以将在了解文章大意的基础上，侧重在朗读中感悟，引导学生通过想象与联想来感受语言的表现力，使学生能在独立阅读的过程中有所发现、有所收获，

【学习目标】１、熟读并背诵课文，积累文言词语。２、品味写景佳词妙句，提高审美能力。３、培养学生的联想和想象能力。【学习重难点】体会本文骈散结合、多层次多角度描绘景物等特点；学习本文对景物作生动逼真描绘

这是作者写给友人的一封书信，但与一般书信不同，没有问候的套语和日常事务的叙述，而是一篇由清词丽句构成的写景小品文。该文最早见于初唐人编的《艺文类聚》，这本书在选辑作品时，往往是根据不同专题的要求进行摘

１、关于书信中的景物描写：六朝文人在往还书信中好用景语作点缀，其作用大致有两种：一种是用典型的景象打动对方，例如丘迟的《与陈伯之书》中写的“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞”，就有引起对方故国之

一、背诵课文设计此题，意在引导学生熟读课文。通过背诵，熟悉文言文的表达方式，增加对文言文的语感。本文语言优美，而且多用骈偶句式，应该比较容易成诵。 二、作者说：“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独

本文可用一课时指导学生自读。这是一篇美文，应当使学生初步懂得怎样审美。培养学生的审美能力，一要读懂文本并能顺畅地朗读；二要善于启发学生的想像和联想。朗读的指导，总的说来，速度宜慢，慢一些才有时间去品味

【关于作者（穆克宏）】吴均，字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人。生于宋明帝泰始五年（４６９），卒于梁武帝普通元年（５２０）。家世寒贱，均好学而有俊才。沈约曾见其文，颇为赞赏。天监初，柳恽任吴兴太守，召他

江上的风和烟雾都已消散，天空和远山都是蓝色。（我坐着船）随着流水任意飘浮荡漾，不管船飘向何方。从富阳到桐庐。一百多里，其间奇特怪异的山山水水，天下独一无二。水清如镜，清澈见底。游动的鱼儿和细小的石头，

【广东省韶关市武江区龙归第二中学谭汝凡】 初中语文课本中，每册都安排有两单元的古诗文，其中古文所占较大的比例，这些古文一般篇幅较短，内容较浅显。所描绘之景也易为学生所理解。在教学这些课文时我多采用横向联

教学效率的提高，在很大程度上取决于教学设计和教学过程的优化。设计、练习关联作文，正是一条有利途径，特别是对于教学过程的优化，最终提高多种语文能力。《与朱元思书》一般安排一课时。如果从“自读提示”到疏通

吴均的《与朱元思书》这篇课文与其说是作者写给友人的一封信，还不如看作一篇景色优美的游记散文。之所以这么说是因为文中描摹了优美的山水，并且课文的结构十分鲜明，句式非常工整。以下我们就以这三点来具体分析一

吴均（４６９～５２０），南朝文学家、史学家。字叔痒，吴兴故鄣（今浙江安吉）人。其文工于写景，尤以小品书札见称。家世寒贱。吴均好学有俊才，沈约曾见他的作品，颇相称赏。梁武帝天监初年，柳恽官吴兴郡，召为主

唐代类书。唐高祖李渊于武德五年（６２２年）下诏编修，受诏参与编修的有欧阳询、令狐德棻、陈叔达等１０余人。历时３年，于武德七年编成。《艺文类聚》共１００卷。分天、岁时、地、州、郡、山水、符命、帝王、后妃

骈文，又称“骄体文”，和散文相对的一种文体，起源于汉末，形成于魏晋，盛行于南北朝。骄文的最大特点是讲求对仗，即所谓“骄偶”（两马并驾为骈，两人并处为偶）。全篇以偶句为主，构成字数相等的上下联，句法结构

《与朱元思书》是一篇骈体文，全篇以偶句为主，讲究对仗和声律美。骈体文也有一个发展过程。初期的骈体文，多数是偶句，亦称骈句，个别地方也有散句；有的偶句，字数整齐划一，但并非对仗。到后来发展成“四六文”（

【教学提出的背景】南朝梁代著名骈文家吴均的《与朱元思书》，仅用一百四十四字便生动逼真地描绘出富春江沿途的绮丽风光，描绘了祖国南方秀丽江山的奇异景象，使人读后确有悠然神往之感，被视为骈文中写景的精品。吟

【文本解读】假日出游已成时尚。当我们徜徉山水间，再手捧美文一卷，自然多一份雅趣。有没有想写点什么的冲动？有时有了一些想法，想与亲朋好友分享，是不是又苦于不知怎么来布局谋篇是好？南朝文学家吴均，文工写景

【案例题旨】吴均，梁陈时期的史学家，在诗文方面成就较高。《梁书》本传说他：“文体清拔有古气，好事者或效之，谓之吴均体。”吴均以写景小品文在当时文坛上独树一帜，《与朱元思书》就是其中的一篇代表作，非常适

“山川之美，古来共谈”，江山如此多娇，引无数骚人墨客，吟诗作文，为今人留下了众多脍炙人口的山水佳作。其中，南朝梁代著名骈文家吴均的《与朱元思书》，仅用一百四十四字便生动逼真地描绘出富春江沿途的绮丽风光

《与朱元思书》是梁朝的吴均写的一篇写景小品文。“书”即书信，这篇短文是他写给朋友朱元思的一封信。这封书信几乎通篇都是写景，写了富春江上秋天美丽的景色，也许作者写这封信的目的就是要把观赏到的独特景色告诉

齐梁时代作家的作品大多文风浮艳，以典故辞藻争胜，重形式而轻内容，吴均的诗文却以真情实感、清新挺拔见长，在当时独树一帜。《与朱元思书》是他用骈体形式写给友人朱元思的一封书信的节录，是一篇清新自然的写景散

人教版初中语文八年级下册第２１课《与朱元思书》是南朝山水小品名作，寥寥一百余字，把富春江富阳至桐庐一段的山光水色描绘得生动逼真，使人读后仿佛身临其境，览尽山水之美，令人悠然神往。但这脍炙人口的文章，第

在课堂教学之中，学生是否能真正成为学习的主体往往决定于教师能否进行深度导引。所谓“深度”导引，就是教师在对文本和学生的充分了解下对课堂的一种机智应变。这种应变是在学生与文本的对话之后产生的，它贵在诚恳

现行人教版八年级语文下册《与朱元思书》中有一处貌似简单，实则易误的地方，教材对此未作注释，而一般的教参译文或注释，又实属不妥。在此提出，与诸位同人仁商榷。《与朱元思书》中的“风烟俱净，天山共色。”教材

让学生在“开放·双主·互动”中走向精彩──《与朱元思书》教学案例与反思 语文教学应在愉悦、和谐、高效、民主的的学习环境中进行。这就意味着师生关系应该是平等的融洽的协作合伴关系，在课堂教学中，师生就应该敞开心扉，走进彼此的心灵世界。教师不只是简单的教学管理者，也不是单纯的知

【背景】长期以来，文言文教学囿于“精华”二字，强调知识接受，只注重把语法文法讲深讲透，而忽视了学习主体，让学生死记硬背，教师死输硬灌，学生生吞活剥，囫囵吞枣，使教学丧失了主体的独立性和创造性。新课标提

吴均的《与朱元思书》以一百四十余字创设了一个意境清新、 情韵悠长的山水世界，可谓意蕴丰富，写法凝练，仔细品味，以下几个方面值得我们回味。一、动静结合，凸现神韵“奇山异水”是富春江景色的特征。先写“异水”

【学习目标】１、知识与技能:⑴掌握积累文言词汇，如：实词“许”、“湍”、“缥”、“戾”⑵理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶物者，窥谷忘反”一句的含义２、过程与方法：⑴学习本文物象特征鲜明，层次分明，动静结

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【同步达纲练习】一、给下列加粗的字注音１、水皆缥碧，千丈见底。（）２、泉水激石，泠泠作响。（）３、好鸟相鸣，嘤嘤成韵。（）４、鸢飞戾天者，望峰息心。（）二、解释下列加粗词的意思１、风烟俱净，天山共色。

一、基础知识题１、给下列句中加粗的字注音：①水皆缥碧（） ②互相轩邈（）③泠泠作响（） ④鸢飞戾天（）（）⑤嘤嘤成韵（） ⑥经纶世务者（）２、下列句子中含有通假字的一项是（）Ａ、夹岸高山，皆生寒树。Ｂ、蝉

一、积累与运用１、给加点字注音：湍（）鸢（）戾（）嘤（）庠（）泠（）２、下面句中含有通假字的是（）Ａ、千丈见底 Ｂ、有时见日 Ｃ、窥谷忘反 Ｄ、泠泠作响３、解释句中加粗的词。①一百许里（）②急湍甚箭（）③

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从流飘荡，任意东西：“东西”，名词用作动词，时而向东时而向西）横柯上蔽：“上”，名词用作状语，表示动作行为的方位，在上面）负势竞上：“竞”，动词作状语，表示动作行为的状态，争着）风烟俱净：“净”，形容

【许】一百许里：表余数、约数，数词。遂许先帝以驱驰：答应、允许，动词。杂然相许：赞同，动词。【轩】今有人于此，舍其文轩：有篷的车，名词。开轩面场圃，把酒话桑麻：窗或门，名词。中轩敞者为舱：高，形容词。

１、省略句：从流飘荡，任意东西。（“从流”前省略主语“我的小船”，译为（我的小船）随着江流飘荡，时而向东时而向西。 ）急湍甚箭。（甚于箭，比箭还快。为了字数整齐，中间的“于”字省略了。相当于“比”）负势

嘤（yīng）戾天 lì缥（piǎo）急湍 tuān 轩邈 xuān miǎo泠泠 líng 横柯 kē鸢飞 yuān

缥：（piāo）缥碧桐：（tóng）桐庐漂：（piāo）漂泊铜：（tóng）铜器净：（jìng）风烟俱净湍：（tuān）急湍挣：（zhēng）挣扎揣：（chuǎi）揣摩狰：（zhēng）狰狞瑞：（ruì）瑞雪

作：（zuò）泠泠作响相：（xiāng）互相轩邈见：（jiàn）千丈见底（zuō）作坊（xiàng）相貌（xiàn）其义自见与：（yǔ）与朱元思书（yù）参与（yú）同“欤”

【窥谷忘反】 “反”通“返”，返回【蝉则千转不穷】“转”通“啭”，鸣叫声

风烟俱净：形容词用作动词，消散尽净。急湍甚快：副词作形容词，快。猛浪若奔：动词用作名词，奔马。鸢飞戾天者：名词作状语，象老鹰。望峰息心：动词作使动词，使……息。横柯上蔽：方位名词作状语，在上面。

１、奇山异水，天下独绝。译文：一路奇山异水，可以说是天下绝无仅有的。２、急湍甚箭，猛浪若奔。译文：那急流比箭还快，迅猛的波浪犹如奔马。３、鸢飞戾天者，望峰息心。译文：那些为名利极力攀高的人，看到这些雄

嘤嘤成韵：嘤，鸟鸣声。韵，和谐的声音。横柯上蔽：树木的枝干。从流飘荡：随风飘动或随波浮动；（船）随着江流飘浮荡漾。水皆缥碧：青白色。负势竞上：凭依（高峻的）形势，争着向上。这一句说的是“高山”，不是“

一百许里。许：附在整数词之后，表示约数。今常用义为：应允，或者，可能鸢飞戾天者。戾：至，到达。今常用义为：罪过，乖张经纶世务者。经纶：筹划，治理。今比喻规划、管理政治的才能，如“满腹经纶”。

【结构分析】第一部分（第１段）：交代乘船游览富春江的季节、天气情况、行船方式，点出从富阳到桐庐沿途的景色特征：“奇山异水，天下独绝”，引出下文分别就“奇山异水”的具体描绘。 第二部分（第２段至第３段）：

这是作者写给友人的一封书信，但与一般书信不同，没有问候的套语和日常事务的叙述，而是一篇由清词丽句构成的写景小品文。该文最早见于初唐人编的《艺文类聚》，这本书在选辑作品时，往往是根据不同专题的要求进行摘

１、写作顺序：由总到分、由下到上的顺序描写景物：文章第一部分开篇写“风烟俱净，天山共色”，是游富春江的总体感受，然后交代了自己游览的路线后，用“奇山异水，天下独绝”总括文章内容。文章第二部分包括第二段

鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。这一句话的意思是指追求高官厚禄的人，看着这些雄奇的山峰就会平静心境；处理国家大事的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。这里反映了作者崇尚清高隐逸，鄙视世俗

１、反复诵读。２、运用想象法。在朗读的同时充分想象，把文字变成生动的图景。３、本文语言很美，要注重词语的积累，体会语言凝炼、传神之处，理解作者所流露的感情。４、可同《三峡》一课作比较阅读。

１、角度多变，手法丰富：作者善于在统一和谐的基调上，运用多种艺术手法从多种角度来精细地刻画景物，使形象生动丰满，立体感尤强。首先作者能从空间上的位置不同，从形态上的动静不同，或从听觉上的音响不同和视觉

１、本文的艺术表现手法非常高明，为什么这么说？在他笔下，不仅景物具体逼真，使景如同是眼前可睹之景，使物如同眼前可见之物，且还于叙述与描写之中，不时流露出自己的真实感情，含蓄地表达了他对某些生活现象的看

这封信实际上是一篇清新绮丽的山水小品。作者写这封信的目的无疑是向朱元思介绍他在从富阳到桐庐的航程中所见到的富春江上的“奇山异水”，并抒发自己热爱故乡山川和企图归隐的情怀。为此，作者极力描写山之“奇”与

风烟俱净①，天山共色②。从流飘荡③，任意东西。［句解：文章的头八个字就勾勒出这幅山水画卷的整个形势气象，使人觉得天光山色宛然在目。然后轻轻点出自己是乘兴游江，赏玩风景，故任凭小舟随意漂荡，全不在意。］

本篇是吴均写给友人朱元思的的一封信的节录。作者以生动而简炼的语言描写了自己乘船“自富阳至桐庐”乘船沿途所见的优美景色，同时，也表现了他寄情山水的生活情趣。“书”，指信。

魏晋南北朝时，政治黑暗，社会动乱。因而，不少知识分子寄情山水来排解心中的苦闷。《与朱元思书》是吴均写给他的朋友朱元思的一封书信。本文叙述作者乘船自富阳至桐庐途所见，从行船游江的实感出发，描绘了这一段的

本文是吴均向朱元思述说富春江及其沿岸山川之美的一封信，寥寥百余字，把富阳至桐庐的一段富春江的山光水色，描绘得生动逼真，读后令人神往。因此，这篇文章历来被当作山水佳作来欣赏。文章从行船游江的实感出发，着

吴均（４６９～５２０）：字叔痒，南朝梁吴兴故鄣（今浙江安吉西北）人。出身寒门，靠勤学成才。吴均诗文“清拔有骨气”，语言质朴，对仗不务工巧，而追求一种雄迈的气势，有人仿效他的文体，称“吴均体”。《与朱元

这篇仅有一百四十字的骈文，写得清新自然，华丽生韵。“风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。”自富阳至桐庐沿途景色描绘得有声有色，形象生动，令人悠然神往，给人以“神超形越”之感。水，自然之灵性；树，自

朱元思：一作宋元思，生平未详。黎经浩《六朝文契笺注》：“‘宋’一作‘朱’，非。案宋元思，字玉山。刘峻有《与宋玉山元思书》。到底应为“朱元思”，还是作“宋元思”，待考。

学习本文应着力于诵读，只有在反复的诵读中，才能品味出文章语言的精妙之处和文中所写景物的诗情画意，才能体会出作者内心深处的情感与志趣。学习时可先对照注释，疏通文句，初步感知文章的内容；再通过反复诵读，并

本文可用一课时指导学生自读。 这是一篇美文，应当使学生初步懂得怎样审美。培养学生的审美能力，一要读懂文本并能顺畅地朗读；二要善于启发学生的想像和联想。 朗读的指导，总的说来，速度宜慢，慢一些才有时间去品

风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。此段以“奇山异水，天下独绝”总括富春江美景，又是下文描绘

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富春江：浙江钱塘江从桐庐至萧山县闻堰段的别称叫富春江。唐代韦庄称富有江“钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。”宋代苏东坡亦誉：“三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。” 元代吴桓赞道：“天下佳山水，古今推富春。”

山中杂诗山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。从军行男儿亦可怜，立功在北边。阵头横却月，马腹带连钱。怀戈发陇坻，乘冻至辽川。微诚君不爱，终自直如弦。梅花落终冬十二月，寒风西北吹。独有梅花落，

钱塘江上游从闻堰开始就进人富春江，两岸青山如黛，明秀雅致。沿岸的富阳有郁达夫故居和郁氏兄弟纪念馆。七里泷段，群山夹峙，峭壁陡立，有小三峡之称。至桐庐境内，有瑶琳溶洞、桐君山、严子陵钓台、白云源等景区，

六朝文人在往返书信中好用景语作点缀，其作用大致有二：一种是用典型的景象打动对方，例如丘迟的《与陈伯之书》中写的“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞”，就有引起对方故国之思，促其早日归顺朝廷的作用。

因为近在咫尺，以为什么时候要去就可以去，我们对于本乡本土的名区胜景，反而往往没有机会去玩，或不容易下一个决心去玩的。正唯其是如此，我对于富春江上的严陵，二十年来，心里虽每在记着，但脚却没有向这一方面走

风烟俱净，天山共色，从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。水皆缥碧，千丈见底；游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成

与顾章书选自欧阳询《艺文类聚》卷八。顾章，生平不详，作者的朋友。 仆去月谢病①，还觅薛萝②。梅溪③之西，有石门山者。森壁争霞④，孤峰限日⑤，幽岫⑥含云，深溪蓄翠。蝉吟鹤唳，水响猿啼，英英⑦相杂，绵绵⑧成

我生长在水乡，水使我感到亲切。如果我的性格里有明快的成分，那是水给我的，那澄明透澈的水，浅绿的水。 我多次横渡钱塘江，却只是往来两岸之间，没有机会沿江看看。钱塘上游的富春江，早就给我许多幻想了，直到最近

“天下佳山水、古今推富春”这是古人对富春江的赞誉；“不是漓江，胜似漓江”这是今人对富春江的评价，并把它与长江三峡、桂林漓江并称为我国最著名的三条江河风光游览线。富春江上在建德梅城三江口与新安江连接，下

晓行巴峡①选自《王右丞集笺注》（上海古籍出版社１９８４年版，下同）。巴峡，长江东流至湖北巴东县西，巴山临江而峙，所以叫巴峡。际晓〔际晓〕天刚亮。投巴峡，余春望帝京〔帝京〕指京都长安。。晴江一女浣，朝日

富春渚谢灵运宵济渔浦潭，旦及富春郭。定山缅云雾，赤亭无淹薄。溯流触惊急，临圻阻参错。亮乏伯昏分，险过吕梁壑。游至宜便习，兼山贵止托。平生协幽期，沦踬困微弱。久露干禄请，始果远游诺。宿心渐申写，万事俱零

年轻时候到过的地方，有些印象很深，总想找机会再去看看，浙江桐庐就是一处。说到过桐庐，其实只在富春江上经过。那是抗日战争头一年的初冬，乘的一条江山船，除了父亲叶圣陶，一家老小六口都在这一叶扁舟上。江山船

四年前，在青海戈壁滩竟日奔波时，被辉煌如火的大沙漠灼花了眼睛的我，曾经大发奇想：假如让富春江泻到这儿来，那该多好！那时，我并没见过富春江，却千百次做过有关她的梦，郁达夫屋住兰江梦亦香的诗文和叶浅予墨韵