第一单元

本单元的五篇课文，均是名家之作。它们或追叙作者自己人生道路上的难忘经历，或展现名人、伟人的一个侧面，揭示人生意义,人文内涵深厚丰富，艺术表达各有特色。《藤野先生》是一篇传统课文，是鲁迅对２０世纪初自己在

本单元继续学习叙事性作品。本单元选编的五篇课文，均是大家、名家之作。它们或是追叙作者自己人生道路上的难忘经历，或是展现名人、伟人的一个侧面，揭示人生意义。五篇课文写作方法各有特色，人文内涵非常丰富。这

《藤野先生》是一篇散文，是鲁迅对２０世纪初自己在日本留学的一段经历的回顾，重点叙述了与藤野先生的交往，热情歌颂了藤野先生公正、真诚、没有狭隘的民族偏见的高尚品格，表达了作者强烈的爱国主义感情。这篇课文

１、关于《藤野先生》：《藤野先生》是传统篇目，参考资料比较丰富，教师要学会筛选，在教学中不宜追求面面俱到，一定要对应学生的知识基础和实际学习需要，有重点的解决问题。本课的重点和难点主要是：⑴文章叙事的

在本单元的练习设计中，“研讨与练习”大体有三个梯度：一般来说，第一题侧重于对课文内容的理解；第二题侧重于课文语言的揣摩与品味；第三题侧重于知识面的扩展和能力训练的综合。在指导学生完成第一题的过程中，一

１、期望达成的学习目标：⑴通过活动，多侧面地认识母亲，体会母亲的关爱’，培养孝敬母亲的情感；⑵通过活动，学会用适当的方式向母亲表达感情，学会理性地思考母爱以及“爱”的内涵；⑶培养用多种表达方式（口语交

义务教育课程标准实验教科书八年级下册语文的第一单元的课文均是名家之作。它们或追述自己人生道路上的难忘经历，或展现名人、伟人的一个侧面，揭示人生意义，人文内涵深厚丰富，艺术表达各有特色。学习时要求学生融

１、理解课文的思想内涵，思考、感悟社会人生。２、了解叙事性作品的文体特征，揣摩文章的叙事风格、描述手法和浓郁的感情色彩等。

１、本单元的文章具有浓厚丰富的人文内涵，涉及深广的社会背景，引导学生自主地查阅搜集资料，培养他们筛选整理信息的能力。２、教学时引导学生质疑，在探讨交流中加深文意理解，领会文章艺术表达的特色。３、叙事性

八年级下册第一单元二、三两课分别是胡适的《我的母亲》与牛汉的《我的第一本书》，人到四十的胡适通过对一段往事的回忆写了自己少年时代如何在母亲的严格要求和深情关爱下成长；牛汉的《我的第一本书》，虽然破烂不

１、课文深厚的人文内涵决定了本单元阅读教学的目标首先应定位于学生人文精神和健全人格的养成。必须对课文内容和思想进行整体把握，从“精神的人”这一层面去把握人物的人生轨迹，理解他们的人生追求。２、要使学生

１、文学批评家艾布拉姆斯（M·H·Abrams）认为，人的心灵既是折射外界事物的“镜”，又是本身发光而照彻外物的“灯”，因此他在《镜与灯》中提出文学的四要素为作品、作家、世界、读者，文学欣赏必须关注三组主要的

本单元继续学习叙事性作品。本单元选编的五篇课文，均是大家、名家之作。它们或是追叙作者自己人生道路上的难忘经历，或是展现名人、伟人的一个侧面，揭示人生意义。五篇课文写作方法各有特色，人文内涵非常丰富。这

１、掌握每课“预习提示”或“阅读提示”里的字词。能读准，会辨析，懂其意；能掌握和理解“课下注释”；能运用工具书自学文中难字生词。２、了解作家及作品常识，掌握重要作家及作品。３、识记并理解每篇文章中的生

本单元的五篇课文，均是叙事性作品，或追叙作者自己人生道路上的难忘经历，或展现名人、伟人的一个侧面；人文内涵深厚丰富。让我们从中体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。本单元的教学，建议达到以下目

人教版八年级下册的第一单元安排了两篇写人的精读课文；一篇是鲁迅先生的《藤野先生》；另一篇是胡适先生的《我的母亲》。两文看似写了两个不同的人，实际上写的是一种人，即都是人师：藤野先生是作者鲁迅先生在异国

确定一篇教材的难度值有时是很富戏剧性的，因为课堂教学的梯度许多时候往往和教材本身的难度无关。以人教版八年级下册第一单元为例，文字晦涩，修辞华丽的《藤野先生》、《列夫·托尔斯泰》等并不难教，因为这样的课

学生告诉我，学了第一单元的几篇文章，他们反而不知道怎么写作文了。这是我预料之中的事。因为人教版八年级下册第一单元的教学，从一开始就很让我有些为难──因为我发现自己在许多时候很难理直气壮地向学生讲清楚关

在人生的轨迹中，我们会有许多令人难以忘怀的经历，我们会有许多成长和奋斗的体验，我们会有许多对人间温暖和关爱的感悟……体验人生，感悟人生，是我们每一个认真对待生活的人的必修课。学完本单元，让我们看看文化

在新课程实施的过程中，老师免不了遭遇课堂尴尬的场面，我就遇到这么几回。八年级语文下册第一单元有一篇胡适的文章──《我的母亲》，课后有这样一个练习题：“你在哪方面深受母亲的影响？”问题提出后，我就用眼睛

【单元学习要点】１、学会体察并探究文中的思想感情及人文精神，从而受到正确的人生态度、情感价值观的教育，提高人文素养，建塑健全的人格。２、拓展视野、联系背景，力求进入人物的精神世界，将名人、伟人的间接经

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姓名________学号______成绩______一、语言积累与运用（２０分）１、下列加粗的字注音完全正确的一项是（）（２分）Ａ、芦荟（hùi）宽恕（shù）炽热（chì）文绉绉（zōu）Ｂ、匿名（nì）胶菜（jāo）眼翳（yì）

一、积累与运用（２０分）１、根据拼音写汉字：nì____名jié____责zèng____亮gāngà________文zhōuzhōu________广mào____无垠禁ɡù____２、文学常识填空：①《藤野先生》是____________的一篇散文，出自散文集

一、基础知识平台（１６分）１、给下列加粗字注音。（４分）绯红（）解剖（）诘责（）粗劣（）弥补（）粗糙（）甲胄（）匿名（）２、将课内词语补充完整。（４分）______痛绝引人______油光____________不仁抑扬____

一、基础知识平台（１６分）１、看拼音写汉字。（４分）粗 bǐ（）禁 ɡù（）烂 màn（）磨 cènɡ（）yǒu（）黑xī（）利zhàn（）开jié（）问２、结合具体语言环境解释词语。（４分）也有解散辫子，盘得平的，除

一、基础知识平台（１６分）１、下列各加粗字注音完全正确的一项（）。（４分）Ａ、烂熳 màn芋梗 ɡěn解剖 pāo 匿名 nìＢ、诘责 jié绯红 fēi托辞 cí 广袤 róuＣ、粗劣 liě粗鄙 bì禁锢 qù浸满 jìnＤ、不逊

一、知识的积累与运用（１６分）１、下列加粗字中注音完全正确的一项是（）。Ａ、畸形（jī）厌恶（è）酒肆（sì）繁衍（yǎn）Ｂ、发髻（jì）瞥见（biē）塾师（shú）黝黑（yǒu）Ｃ、绰号（chuò）挟着（jiá）

一、基础知识（１４分）１、加粗字读音都正确的是（）。Ａ、诘责（jié）对称（chèng）正襟危坐（jīn）Ｂ、斟酌（zhēn）袭击（xí）深恶痛疾（wù）Ｃ、模样（mó）教诲（huǐ）冥思遐想（xíng）Ｄ、提防（tí）

一、基础知识１、给加粗的字注音。黝黑（）禁锢（）犀利（）尴尬（）（）炽热（）正襟危坐（）广袤无垠（）藏污纳垢（）２、根据拼音写汉字。责 fá（）管 shù（）广 mò（）宽 shù（）zhì（）问文 zhōu zhōu（

【巩固基础训练】一、文言文阅读 （一）默写。１、朝辞白帝彩云间，______________。两岸猿声啼不住，______________。（李白《早发白帝城》）２、__________？ 齐鲁青未了。__________，阴阳割昏晓。__________，决

【能力训练一】１、阅读《藤野先生》，说说鲁迅为什么要离开东京去仙台学医，后来又为什么弃医从文？__________________________________________________________________________________________________________

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我们在人生道路上前行，那一个个脚印，铺就我们的人生轨迹。本单元所选的五篇课文，均是名家之作。它们有的是回忆录，有的是传记，或追叙作者人生道路上一段难忘的经历，或展现名人、伟人的一个侧面。大家在学习时，

１、知识和能力：⑴了解作者及相关的写作背景。⑵积累本单元中的重点字词。⑶学习细腻描写人物言行的方法并应用。２、过程和方法：⑴理解课文的主旨，体会作者的感情。⑵学习传记和回忆录的写作方法，了解叙事性作品

１、学会体察并探究文中的思想感情及人文精神，从而受到正确的人生态度、情感价值观的教育，提高人文素养，建塑健全的人格。２、拓展视野、联系背景，力求进入人物的精神世界，将名人、伟人的间接经验融入自己的人生

１、学习课文，要融入自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，进而了解社会人生。２、继续了解叙事性作品的文体特征，还要注意品味含意丰富的语句。３、在朗读中引导学生悉心揣摩玩味作品的叙事风格、描述手法和其中的

朗读有助于深入体会文章的思想感情，有利于密切读和写、语和文的关系，促进写、说、听各项语文能力的发展，有助于增强语言的感受能力，提高对语言规范化的敏感程度和鉴别能力。教学大纲对中学生朗读的要求分为三个层

散文的思想内涵：散文的思想内涵，要求正确、深刻、富于独创性。所谓正确，是指作者从生活中提炼出的思想，足以反映生活的本质，并具有普遍意义；所谓深刻，是指作者对生活认识的深度，反映在作品里，确实具有一定的

１、传记：传记是一种用来记载人物生平事迹的文章体裁。它是借助于形象描写，具体生动地记载历史上或当代起过历史作用的人物的一生，以及有关的重要史实的作品。古代就有司马迁（汉代）撰写的我国第一部纪传体通史《

根据日常口语交际能力的需要，有以下基本要求：１、说普通话，不说方言土话；２、当众说话，语音清晰，音量适当，态度自然；３、说话语句连贯，意思完整、明白；４、说话注意对象和场合，用语文明、得体；５、参加讨

１、阅读课文，理清课文的写作思路，思考为什么写了这件事，想表现什么思想。２、反复阅读课文，在理清层次、归纳内容的基础上，理解以人物为中心来组织材料的人物传记特点。３、研读课文，理解课文中的细节描写，都

１、学习《藤野先生》：既要学习叙事性文章的写法，也要从中受到爱国主义的熏陶。２、学习《我的母亲》：在受到人生教育和启迪的同时，要从中了解自传的语体特点。３、学习《我的第一本书》：我们既要认识生活的底蕴

１、解课文所涉及的名人和伟人，思考人生的意义，了解课文深厚丰富的人文内涵。《藤野先生》，学习藤野先生的高尚品德，学习作者的爱国深情。《我的母亲》，理解作者的母亲──一位中国传统社会里既普通又伟大的母亲

课题出处体裁作者朝代国别思想内容写作特色藤野先生《朝花夕拾》散文鲁迅现代恩师是让人永远怀念的，特别当你独处异国他乡，在失望中，苦苦追求，在追求中常遭侮辱的时候，却有一位老师给你无私的关爱和真诚的鼓励。

【例１】阅读下面的文字，并回答问题。他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。不幸七年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻，寂无回

１、写作知识与指导：写人文章的要求：第一，要抓住人物的特证。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住观察对象的与众不同之处，才能写出人物的个性，才能避免“千人一面”的弊端。第二，观察要细致。所谓细致，