桃花源记

第二课时在学习课文内容的基础上进行讨论：如何看待作者描绘的这个理想社会？这是一个没有阶级、没有剥削、没有压迫、没有战乱、自食其力、自给自足、和平恬静、怡然自乐的社会。是黑暗现实的鲜明对照，是作者不满现

一、教学目标（一）知识目标1．读准下列字音：豁然　俨然　衣着　阡陌　鬓　要　邑　诣　骥　语2．积累文言词汇，掌握文言词汇的特点。（1）通假字：具、要；（2）古今异义：交通、妻子、绝境、无论；（3）一词多义：

图片教案

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【教学目标】１、理解、积累重点文言词语和句式，通译全文。２、整体把握文章内容。３、理解本文深刻的主题思想，感受作者美好的社会理想。４、学习本文虚景实写、实中有虚的写作手法及叙事脉络清晰、描写生动的特点

【课时安排】三课时。第一课时〖教学目的〗１、朗读课文，熟悉课文内容。２、掌握本文的重点字词，能读懂课文大意。３、了解作者陶渊明。〖教学重点〗朗读课文，根据课文注释读懂课文大意。〖教学难点〗理解文言文中

【教学目的】１、使学生了解本文反映了怎样一种社会理想。２、使学生理解本文记叙的顺序、详略，体会本文优美、 精炼的语言。３、指导学生掌握、积累一部分文言常用词语，了解古今异义现象。【教学设想】１、学生接触

【教学目标】１、朗读、背诵课文，积累词汇。２、掌握故事情节，理解故事寓意。３、理解作者寄托的思想感情。【教学重点、难点】１、朗读、背诵。２、理解故事的寓意。 【课时安排】两课时。【教学准备】音频朗读、图

【教学目标】１、朗读、背诵课文。 ２、理解积累一些文言实词。 ３、认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。 【重点、难点】１、重点：⑴朗读、背诵文言文。 ⑵理解积累一些文

【教学目标】１、朗读、背诵课文。 ２、理解积累一些文言实词。 ３、认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。 【重点】１、朗读、背诵文言文。 ２、理解积累一些文言实词。 ３、

【设计指导思想】１、以学生为主体,教师为主导。２、突出语言训练和思维训练。【教学重点】１、文言字词。２、引导学生感受世外桃源所描绘的美好社会生活。【教学难点】理解陶渊明这篇文章的创作目的。【教学安排】两

【教学目的】１、朗读、背诵文育课文。２、理解积累一些文言实词。３、认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。【教学重点】掌握课文中古今异义词和省略句的用法；把握课文的思

一、导入谁来解释一下“世外桃源”的含义或举例说明其含义。比喻理想中的生活安乐而环境优美的世界；另比喻一种空想的脱离现实生活的地方。注：根据学生的解释来揭示课文。二、整体感知１、教师朗读课文，注意订正字

【教材简析及教学设想】陶渊明是我国东晋时期杰出的诗人，他的诗已成为我国古典文库中的宝贵遗产，其中最出色的《桃花源记》和《桃花源诗》（《桃花源记》乃《桃花源诗》的序文），已经成为我国人民雅俗共赏的精彩作

【教学目的】１、朗读、背诵文育课文。２、理解积累一些文言实词。３、认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。【教学重点】掌握课文中古今异义词和省略句的用法；把握课文的思

【教学目标】１、正确认识和评价陶渊明在文中所表达的思想感情。２、把握文意，复述课文。３、了解课文中的文言现象并进行归类，积累文言词语。【教学重点】理解文章中的思想。【课时安排】一课时。【课前准备】１、

【教学目标】１、在疏通文意的基础上，培养学生通过多种诵读的形式，个性化解读文本，把握文章内容。 ２、在诵读的基础上，培养学生品味赏析文章语言，同时将个人审美情感融入其中，充分的展开想象，进行文学再创作。

【教学目标】１、积累文言词汇。 ２、培养对文章的分析能力，这样可以品味语言的神韵，理解文章深刻的思想内容。 ３、理解作者追求理想社会及对黑暗现实的。 【教学重点】结合时代背景分析中心。 【教学难点】理解和

【教学目标】１、积累文言词语，品味语言情致。 ２、理解作者理想，思考现代人生。 ３、训练语言思维，强化朗读背诵。 【教学重点】品味语言，感受桃源胜境，理解作者表达的社会理想。 【教学方法】１、自主探究式学

【教学目标】１、知识方面：⑴了解“妻子”、“交通”、“无论”、“鲜美”、“绝境”等古今词义变化； ⑵解文言文中主语的省略； ⑶掌握“皆”、“咸”、“具”、“俱”、“并”等文言副词的意义。 ２、情感态度方面

【创意说明】这是一个反复式教学设计。“理读”──感知课文内容，“赏读”──品析课文美点，“评读”──解读课文主题，根据不同的学习重点反复多遍学习课文，形成能力的螺旋式上升。【教学步骤】一、理读：桃源故

【教材分析】《桃花源记》是人教版初中语文教材八年级第五单元的第一篇课文。本单元选有五篇文言文，本单元的教学目标，语文书上已明确指出：学生能借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内

【说教材】１、《课标》的要求：全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）对阅读能力提出这样的要求“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”“根据文学

【教材分析】《桃花源记》是现行初中语文教材第二册第五单元的第一篇课文。本单元选有五篇文言文，本单元的教学目标，语文书上已明确指出：学生能借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵

一、文章的主旨本文是以记叙为主的文章，以武陵渔人进出桃花源的行踪为线索，按时间先后顺序，把发现桃源、小住桃源、离开桃源、再寻桃源的曲折离打的情节贯串起来，描绘了一个没有阶级，没有剥削，自食其力，自给自

本文原是陶渊明《桃花源》诗前的序文，大约作于南朝宋武帝永初二年（４２１），其时作者５７岁，隐居农村已十余年。文中所说的桃花源似乎有实际根据，在今湖南桃源县西南沅江之滨的桃源山腰上，有一个长约一百米的山

１、作者社会理想的实质：“桃花源”是陶渊明理想中的社会。要弄清作者理想的实质，必须先看原诗，因为在某些实质性的问题上诗比记还要说得明确些。例如“相命肆农耕，日入从所憩”正是原始共耕社会中“日出而作，日

一、熟读并背诵全文，用自己的话叙述这个故事，可以适当地加进自己的想像设题目的是：１、使学生当堂成诵，要求背得顺畅，并能大体上叙述作者原意；２、发展学生的想像力，能根据上下文意补充若干细节，作创造性的复

本课拟用一个半课时教读。由于文章故事性强，语言浅显易懂，学生学起来定会觉得兴味甚浓，疏通文意决非难事。在此条件下，教师可以凭自己的经验创造出有特色的教法来。下面提几条建议，以供参考：一、关于诵读教学本

【参考译文】东晋太元年间，武陵郡有个人以打渔为生。（一天）他顺着溪水划船，忘记了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，生长在溪的两岸，长达几百步，中间没有别的树，花草遍地，鲜嫩而美丽，落花纷纷。他非常诧异，

【浙江省温州市乐清县乐清中学张金琪】 〖谈谈教师的教学行为〗（二）设置程序性问题，启发学生探究学习从学生发现问题开始，当学生发现不了问题时，教师可以根据教材内容的特点，设置一些理解文章内容的关键性问题，

桃花源记 参考图片陶渊明画像 桃花图片

由于文章故事性强，语言浅显易懂，学生学起来定会觉得兴味甚浓，疏通文意决非难事。在此条件下，教师可以凭自己的经验创造出有特色的教法来。下面提几条建议，以供参考：一、关于诵读教学本文共３０９字，用中速读一

【教例简述】这是《桃花源记》的第一节课，任务是介绍课文作者、写作背景、疏通字词，明白课文内容。课后，教师要求学生在预习的基础上高声诵读课文，并以四人学习小组的形式，让学生试讲课文（每个学生讲一段），然

多年以来，初中语文课本将《桃花源记》一文中的“其中往来种作，男女衣着，悉如外人”中的“外人”一词解释为“桃花源以外的人。”我认为这样理解与原文意思相悖，也与历史的发展规律不符。其一，服饰的演变是人类历

八年级的语文（人教版）教材，收录了陶渊明的《桃花源记》。文中有三个“外人”，注释上明确标注都解释为“桃花源以外的世人”，笔者不以为然。笔者认为，第一个解释为“世外之人”，第二、第三个才解释为“桃花源以

２００４年第２期《现代语文》第２５页刊登了湖南龙智先老师《重释“落英”》一文（以下简称龙文），认为课本对陶渊明《桃花源记》里“落英缤纷”中的“落英”解释不正确，应进行“重释”，“落英”不应是“落花”的

东晋陶渊明的《桃花源记》虽是《桃花源诗》的“序文”，然早已被人们视为精美的散文推崇备至。《桃花源记》是现实主义的，它有故事发生的时间与地点，有故事情节的发生、发展与结局，有故事主人公渔人身份的明确，有

江上望渌罗山如削成，颓岚峭绿，疑将压焉。从此一带山皆飞舞生动，映江而出，水缥绿见底。至白马江，山益夹，水益束，云奔石怒，一江皆飞沫，是为浪光之天。山南即避秦处。上桃花溪百步，从间道出后岭，玄武宫其巅。

一、给下列划线字注音１、晋太元中（）２、缘溪行（）３、便舍船（）４、豁然开朗（）５、屋舍俨然（）６、阡陌（）７、黄发垂髫（）８、便要还家（）９、遂与外人间隔（）１０、不足为外人道（）１１、及郡下（）１

阅读《桃花源记》中的文段，完成练习：林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来

１、给下列加粗的字注音：①豁然（）俨然（）阡陌（）怡然（）②垂髫（）郡下（）遣人（）诣太守（）２、写出本文中出现的三个成语并解释：①______________________________________________②___________________

阅读下面文字，回答后面问题。客有过主人者，见其灶直突①，傍有积薪。客谓主人更为曲突，远徙其薪；不者，且有火急。主人默然不应。俄而家果失火，邻里共救之，幸而得息。于是杀牛置酒，谢其邻人。灼烂者在于上行②

１、下面加粗字注音正确的一组是（）Ａ、便舍船 shè屋舍 shě 俨然Ｂ、为外人道 wèi捕鱼为业 wéiＣ、男女衣着 zhuó便要还家 yàoＤ、与外人间隔 jiàn此中人语云 yǔ２、下面句中加粗的副词不能用“皆”代替的一

一、为下列加粗字注音１、豁然（）２、俨然（） ３、阡陌（）（）４、垂髫（） ５、邑人（） ６、郡（）７、诣（） ８、刘子骥（） ９、遂（）１０、问津（）二、多音字注音并组词１、舍：________（）；________（）

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１、熟读课文，了解文章大意。２、了解文章线索。３、理解“世外桃源”所寄托的社会理想。

本文是东晋著名诗人陶渊明的一篇脍炙人口的名作。在这篇“记”中，作者以捕渔人的行踪为线索，按照发现桃林、进入桃源、出而复寻的顺序记叙，虚构了一个宁静安乐的世外桃源。这里没有剥削，没有压迫，没有战乱，人们

《桃花源记》的作者陶渊明，生活于晋宋交替的时代，也曾做过小官，但由于对统治阶级不满，辞官归隐。为了表示自己对平等、和平社会的向往，对黑暗现实的不满，虚构了一个“和平、宁静、人人平等、自食其力、没有人压

１、反复诵读，读出感情，结合注释理解大意。２、先忠于原文模仿性地讲故事，再运用想像创造性地讲故事，加深理解。３、查找资料，了解时代背景及作者生平简介，更好地把握主题。４、结合以前所学的有关陶渊明的诗歌

【教学目标】１、熟读并背诵课文。 ２、掌握文言实词和虚词，并翻译全文。 ３、了解作者笔下的理想社会，理解作者寄托的思想感情。【教学重点】１、掌握课文中古今异义词和省略句的用法。２、把握课文的思想内容和艺

陶渊明所生活的东晋末年，政治非常黑暗，封建剥削压迫十分残酷，加上连年内战，给人民带来了极大的灾难。作者本人因憎恶趋膻逐臭的官场，毅然选择了躬耕田亩的生活道路。在长期的躬耕生涯中，他逐渐体验了普通农民的

记，是一种文体，即记述事物的文章。本文是《桃花源诗并序》中的“序”。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治思想，反映了人民的愿望。这篇记是我国古代散文中的奇葩，传诵千古而不衰。

豁然（huò）俨然（yǎn）黄发垂髫（tiáo）邑人（yì）骥（jì）阡陌（qiān mò）

舍：shě（舍己为人）间：jiān（田间）语：yǔ（语言）鲜：xiān（新鲜）shè（屋舍）jiàn（间隔）yù（语人）xiǎn（鲜见）

【便要还家】“要”，通“邀”，邀请。

【舍】便舍船，从口入：放弃、舍弃，动词屋舍俨然：房屋，名词【志】处处志之：作标记，动词寻向所志：标记、记号，名词【寻】寻向所志：寻找，动词未果，寻病终：随即、不久，副词【其】复前行，欲穷其林：这、那既

【渔人甚异之】形容词活用作动词，觉得……奇怪。【欲穷其林】形容词活用作动词，走到……尽头。【处处志之】名词活用作动词，做标记。【才通人】形容词活用作动词，通过。

【芳草鲜美】古义：鲜艳美丽 今义：味道鲜美 【阡陌交通】 古义：交错相通 今义：交通运输【率妻子邑人来此绝境】 古义：妻子儿女 今义：指男方的配偶，老婆【来此绝境】古义：与世隔绝的地方 今义：没有出路的地方【

【判断句】南阳刘子骥，高尚士也（“也”类判断）【省略句】１、省略主语。例如：山有小口，（小口）仿佛若有光。（武陵人）便舍船，从口入。（小口）初极狭，才通人。（武陵人）复行数十步，豁然开朗。其中（人们）

本文以武陵渔人进出桃花源的行踪为线索，写出了一个和平、宁静、平等、安乐的理想社会，表达了作者的愿望。

【结构分析】第一部分（第１段）写渔人发现桃花林的经过。第二部分（２～３段）写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。第三部分（４～5段）写渔人离开桃源后，太守等人先后探访桃花源未果的情形。【结构图

《桃花源记》的语言也十分准确和精练。文章一开头，只用“晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近”这１９个字，就交代了故事发生的时间、人物和开端。第二段描写桃花源的景象也只不过一百多字，就勾画出了一

１、曲折回环、悬念迭起、引人入胜：本文不过三百来字，却写出了一个有头有尾情节完整的故事，而且写得曲折回环、悬念迭起、引人入胜。渔人“缘溪行，忘路之远近”，设下悬念：迷路了，会怎么样？“忽逢桃花林”为之

【重难点语句】１、桃花源真的存在吗？〖解析〗仔细分析课文内容，联系历史背景来讨论这个问题。〖参考答案〗桃花源在当时的社会现实中是不存在的，只存在于作者的心中，是作者所憧憬的理想社会的曲折反映。２、写南

１、读课文第一段，理解“忽逢”一词的意思“忽逢”一词指出渔人是迷路时碰巧遇到一片桃花林。预示下文发现桃花源完全是偶然的。 ２、读第二段。说说渔人“从口入”，看到了桃源怎样的美景？既有自然景象，又有生活美

【例１】写出下列各句中的通假字：１、学而时习之，不亦说乎？________通________２、居十日，扁鹊见桓侯而还走。________通________３、孰为汝多知乎？________通________４、便要还家，设酒杀鸡作食。________通__