阿西莫夫短文两篇

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【教学目标】１、知识目标：⑴积累词语，掌握“遗骸、褶皱、劫难、追溯”等词的读音，理解“劫难、致密、追溯、天衣无缝”等词的词义，并学会运用。⑵了解“板块构造”“大灭绝”“撞击说”“火山说”“斯石英”等科

【教学设计思路】本文是一篇科学说明文，但所说明的对象是同学们感兴趣的话题，文章内容并不深奥。授课过程中，可以学生自读为主，教师设计思考题指导学生自读。通过学生独立思考、小组讨论，解决阅读中的疑难问题。

【主题思想】恐龙是古爬行动动物，种类繁多，体型各异，小的体长不到一米，大的体长数十米，重达四五十吨。有食肉的，也有食植物的。它们在地球上的陆地或沼泽附近生活，在地球上曾称霸一时。６５００万年前，在地球

这是两篇科普短文，它的突出特点是以论证为主，综合运用不同领域的科学知识见解新颖。让学生把握各篇内容，激发学生对科学的探索欲望和创新意识。 对比阅读，比较分析每篇各自的说明对象和说明角度，培养学生善于多角

１、通过自读课文，了解不同领域里的科学发现可以互相启发，互为论据，并且从中得出新结论的科学现象。 ２、通过导读了解科学家从不同角度思考问题，运用假设、推理探究自然奥秘的科学思维方法。 ３、理解课文在组织

一、导入设计如今统治地球的是人类，人类的历史也不过几百万年。在人类出现之前，曾有一种爬行动物统治过地球，这种爬行动物是什么呢？（学生答过之后，向学生展示几幅恐龙的图片，激起学生兴趣。）然而在６５００万

【教学目标】１、了解说明的内容，理清说明的顺序。 ２、增强学生的科学意识，培养学生多角度看问题的能力。 【教学重点】理解科普文章的准确、生动的语言。 【课时安排】两课时。 【教学手段】多媒体教学平台。 【教

【自读要求】１、把握文章的说明对象，培养爱好科学、主动探寻自然奥秘的精神。 ２、了解科技说明文的特点及本文条理清楚，层次分明地说明事物的逻辑顺序。 ３、比较两篇短文，了解它们因为说明的问题不同，所以说明

【教学目标】１、知识目标：⑴积累词语，掌握“遗骸、褶皱、劫难、追溯”等词的读音，理解“劫难、致密、追溯、天衣无缝”等词的词义，并学会运用。 ⑵了解“板块构造”“大灭绝”“撞击说”“火山说”“斯石英”等科

【教学目标】１、通过自读课文，了解不同领域里的科学发现可以互相启发，互为论据，并且从中得出新结论的科学现象。２、通过导读了解科学家从不同角度思考问题，运用假设、推理探究自然奥秘的科学思维方法。３、理解

【教学目标】１、知识目标：⑴突出本文以论证为主的特点。⑵解释学生的疑问，纠正他们理解上的偏差。２、能力目标：教学生学会运用论证的方法。３、教育目标：教学生正确对待恐龙及其他科学问题。【重点难点】教学生

【知识目标】１、识记重点词语；２、了解两篇文章的说明失利，把握本文的说明方法。【能力目标】指导学生通过学习，能够掌握板块构造学说，同时对恐龙灭亡的原因有一个详实地了解。【德育目标】教育学生应该具有科学

【教学目的】１、把握文章的说明对象，培养爱好科学、主动探寻自然奥秘的精神。２、了解科技说明文的特点及本文条理清楚，层次分明地说明事物的逻辑顺序。３、学习作者运用准确、平实的语言将深奥的科学理论说明得浅

【教学目标】了解有关“板块构造”理论，撞击说和恐龙灭绝原因的科学知识，学习作者善于联系的思维方法，学习阅读以论证为主的科普说明文，体会作者准确平实、逻辑性强、幽默风趣的语言特点，培养学生热爱科学、探索

【教学目标】１、让学生认识到不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。２、了解短文两篇所说明的研究成果。３、科学需要大胆的推测，合理的想象，合乎逻辑的分析、求证。４、学会从不同角

这两篇科普短文选自阿西莫夫晚年的著作《新疆域》。阿西莫夫在本书序言中说，这些文章，是“对科学近期进展的回顾和对导致我们形成清晰知识的历史成就的重新检讨与评价”。阿西莫夫认为，“科学是个极具活力的领域，

１、“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”从南极洲发现恐龙化石得出恐龙曾遍布世界这一结论也许并不困难，二者之间的联系也容易让人理解，但是，南极恐龙化石的发现

一、这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但选用的材料不同，所说明的主要问题也不同。试结合课文做具体分析设计本题的目的是让学生在通读课文的基础上，思考两篇短文共同涉及的问题，比较分析它们各自的说明对象和说明角

１、这两篇短文是本单元内容较深的课文，它的突出特点是以论证为主，综合运用不同领域的科学知识，见解新颖。教师在指导学生自学时，可参照“整体把握”和“有关资料”部分内容，解析学生的疑问，纠正他们理解上的偏

【板块构造学（杨树锋、郭令智）】研究地球岩石圈板块的成因、运动、演化、物质组成、构造组合、分布和相互关系以及地球动力学等问题的学科。地质学的一个分支。它认为地球的岩石圈分解为若干巨大的刚性板块即岩石圈

【河南省登封市卢店镇卢店镇中心学校王新会】 〖彰显语文课堂教学个性化的策略初探〗２、彰显学生个性化的创造思维：创造性思维，包括发现问题的思维和创造性地解决问题的思维。扩散思维是创造性思维的重要组成部分。

《阿西莫夫短文两篇》参考图片 阿西莫夫 《人生舞台阿西莫夫自传》（上） 全球岩石全六大板块 大陆漂移过程示意图 大陆漂移过程示意图 恐龙就是这样被挖出来的 非洲猎龙骨架

“大陆漂移假说”是以大陆和海洋形成的几种理论为基础所形成的大陆学说之一。它是１９１２年由德国A·L·韦格纳根据大西洋两岸的非洲和南美洲海岸线能互相衔接，两岸的地层、构造、岩相、古生物和古气候等极为相似并

韦格纳的漂移说，给后人的启示极大，实际上为板块理论打下了基础。可惜韦格纳还没有来得及对漂移的动力机制作出合理解释就死了。但科学总是向前发展的，美国地质学家赫斯和迪茨，根据英国霍姆斯“大陆是被动地在地幔

指出下列句子所使用的说明方法。１、例如，在１９８６年１月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。（）２、大约在２亿年前，泛大院分裂成四部分。（）３、如果二氧化硅处于超高压的状态，那么它

阅读下面语段，完成后面的练习：恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？这一问题的答案是：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。３０年前，人们发现地壳是由一些紧密拼合在

１、下列加粗的字注音完全正确的一项是（）Ａ、骨骼（gé） 臀部（diàn） 遗骸（hái） 两栖（qī）Ｂ、蟾蜍（chú） 地壳（qiào） 岛屿（yù） 褶皱（zhě）Ｃ、携带（xié） 潮汐（xī） 劫难（jié） 撞击（

一、给下列加粗的字注音天衣无缝（）追溯（ ） 褶皱（ ）蟾蜍（ ） 遗骸（ ）二、给下列形似字注音并组词三、指出下列句子所使用的说明方法１、例如，在１９８６年１月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一

一、阅读下面语段，完成习题一种叫自养。绿色植物都属于这一类。它们自己把无机物制造成有机的食物，满足生长的需要。绿色开花的植物有庞大得惊人的根系，每条根的尖端都有很多根毛。每一个根毛就是一个最基层的原料

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１、掌握“自读提示”里的词语、能读准音、知其义、辨析形。２、了解文中揭示的恐龙灭绝的原因。３、结合课文，体会作者在对比中从不同角度思考问题的方法。４、理解作者在行文中放在括号里的补充说明文字的各自作用

《恐龙无处不有》和《被压扁的沙子》是两篇事理说明文，文章深入浅出，把深奥复杂的科学原理向读者介绍，普及科学知识。《恐龙无处不有》以在南极发现恐龙化石作依据，证明大陆漂移使地球上的恐龙灭绝。《被压扁的沙

《阿西莫夫科普短文两篇》采用的是逻辑顺序，重在说明事理，在短小的篇幅内，将抽象的科学知识，层层剖析，严谨而又深入浅出，通俗易懂地解释了大陆漂移而非恐龙迁移的问题，为板块构造理论提供了证明，和恐龙的灭绝

１、抓住第一则短文开头的一段话，寻找后文与它的联系，把握文章的思路。２、揣摩作者的独具慧眼。用联系的观点，扩大思维的空间，学会把不同领域的问题结合起来思考的思维方式，并且注重在自己的学习生活中加以运用

这两篇科普短文选自阿西莫夫晚年的著作《新疆域》。《新疆域》是作者为《洛杉矶时报》科学专栏撰写的文章的结集。用阿西莫夫自己在本书序言中的话来说，这些文章，是“对科学近期进展的回顾和对导致我们形成清晰知识

【教学目标】１、了解说明的内容，理清说明的顺序。２、体会简练、缜密、生动的语言。３、增强学生的科学意识，培养学生多角度看问题的能力。【教学重点和难点】１、理解文章准确、生动的语言。２、培养学生多角度思

蟾蜍（chán chú）褶皱（zhě zhòu）劫难（jié）追溯（sù）鸟臀（tún）骨骼（gé）两栖（qī）岛屿（yǔ）铱（yī）潮汐（xī）硅（guī）撞击（zhuàng）衍射（yǎn）溅起（jiàn）

盛：shèng（兴盛）缝：fèng（缝隙）时：jiān（时间）应：yīng（应当）chéng（盛饭）féng（缝合）jiàn（间隔）yìng（呼应）漂：piāo（漂移）解：jiě（解释）piào（漂亮）jiè（押解）piǎo（漂白）xiè（姓

臀：（tún）臀部埃：（āi）尘埃溯：（sù）追溯熔：（róng）熔化殿：（diàn）殿堂挨：（ài）挨饿朔：（shùo）朔方溶：（róng）溶解陨：（yǔn）陨石骼：（gé）骨骼损：（sǔn）损坏骸：（hái）遗骸

【劫难】灾难。【致密】细致精密。【追溯】逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。【天衣无缝】天仙的衣服没有缝隙。多比喻诗文无补缀痕迹，浑然一体。【不解之谜】解不开的谜，比喻还没有弄明白的或难以理

【显示表示】这两个词都是动词。“显示”，明显地表示，如：班级的变化，显示了班主任的组织管理能力。“表示”，用言语行为显示某种思想、感情、态度等，如：表示决心，表示欢迎。“表示”，还指“事物本身显出某种

１、“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。”用事物普遍联系的观点看问题，很符合客观规律。“他山之石，可以攻玉”，不同门类的科学之间是可以渗透的，是可以相互促进的

《恐龙无处不有》：这篇短文从恐龙的化石无处不有证明了“板块构造”理论的正确。《被压扁的沙子》：这篇短文以“被压扁的沙子”作论据，证明了恐龙的灭绝是某个星体撞击地球造成的。

【结构分析】《恐龙无处不有》第一部分（１～６段），由在南极洲发现了恐龙化石引出本文的核心议题：“恐龙无处不有”是支持“板块构造”的有力证据。第二部分（７～１２段），介绍“板块”学说。第三部分（１３～１

１、以人们熟悉的事物为例，使被说明的事物浅显易懂。如“青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物。”如果抽象地说现代两栖动物，不加以举例，读者可能一时想不到是指哪些动物。现代两栖动物很多，举“青蛙”和“蟾蜍”

【重难点语句】１、文章开头一段话的用意是什么？解析：一般而言，文章开头一段不外乎是引出话题，激发兴趣，概括全文中心或造成悬念等作用。只要我们对文章的开头作具体分析就能得到答案。参考答案：这一段内容与下

１、“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知？提示：１９８６年在南极发现鸟臀目恐龙。地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。因而“恐龙确实遍布于世界各地”之说成立。２、“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来？

《恐龙无处不在》不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。段解：开篇点出文章主旨：不同科学领域之间是紧密相连的，互相启发的。例如，在１９８６年１月，阿根廷南极研究所宣

【例】说说下列括号中语句的作用。１、现代的两栖动物（青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物）更不适应南极气候。２、随着时间的流逝，北美又与亚洲和欧洲分开，南美也与非洲相离（如果看一张地图，并假定把非洲和南

在开始的时候几乎就是好奇心。好奇心是一种强烈的求知欲，无机物是不会有的，而有些活的有机体也因为缺乏好奇心而显得全无生气。一棵树无法以我们所能辨认的方式对它的环境表示好奇；海绵或牡蛎也同样不能。风、雨或

是的，仅仅是一只鹅，却给麦克格里高农场引来了大批的科学家和士兵。我可不想告诉你我的名字，尤其是在这种情况下。我不是一个作家，只好要求阿西莫夫先生来帮我写下了这件神奇的事。我挑选他是因为他是一个生物化学

科学技术的进步很可能引发一些人类不希望出现的问题。为了保护人类，早在１９４０年科幻作家阿西莫夫就提出了“机器人三原则”，阿西莫夫也因此获得“机器人学之父”的桂冠！机器人三原则：１、机器人不应伤害人类，