老王

【教学目标】１、知识目标：⑴理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。⑵熟读课文，了解叙述、描写等表达方式。２、能力目标：⑴整体把握课文，体察人物思想感情。⑵揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词

图片教案

图片教案

【教学目标】１、理解体会把握文章所表现出来的“人应该平等，关爱，具有人道主义精神”这一主旨。２、理解并学会应用以时间和逻辑为序，以事为线索来组织材料的方法。３、体会品味；朴实无华又含蓄深沉的语言风格。

【创意说明】本篇散文的核心是讴歌一种善良的人性，教学时应着重理解老王的“苦”与“善”，并了解“我”的善良与对老王的关爱。宜采用对话式教学。【教学步骤】一、导入生活中有很多小人物，他们虽然不被人重视，却

【创意说明】写法探究课。这篇散文材料琐碎，但作者竟能将它们组织成一个有面的整体，使读者对老王有一个比较全面的了解，这是学生作文中的一大难点，本设计就以写法探究为主要内容展开。【教学步骤】一、朗读课文二

【创意说明】品读课。本文语言简练而富有表现力，看似平淡之中含有作者深深的感慨。本设计试图从“品”的角度来领会文章语言的表现力及其厚重的人文内涵。【教学步骤】一、阅读课文，漫谈感受二、介绍背景，加深体验

【教学目标】１、把握老王的性格特点。２、体会作者的善良，引导学生以善良对待善良，关爱弱者。【教学设计】１、导入：同学们，在生活中，我们总是对名人的一言一行十分的关注，那是当然，名人嘛，最能吸引我们的眼

【教学目标】１、理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语。 ２、探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。整体把握课文，体察人物思想感情。 ３、揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。４、以善良

【教学设想】本课预计分两课时进行。第一课时完成文学作品第一个层面的解读，即对文本的内容、思想情感作一整体梳理；第二课时完成文学作品第二个层面的解读，即对文本的语言、结构以及组织材料等方面的写作特色进行

【教材分析】１、教材地位：本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情

各位评委，各位老师：你们好！今天我说课的内容是人教版八年级上册《老王》。下面我将从教材、教法、学法和教学程序四个方面进行说课。【说教材】《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文，这个单元的课文都是以“

【教学目标】１、知识和能力：体会朴素平淡的语言，通过人物的具体想象来表现人物高尚的品格。２、过程和方法：细读来选取人物最感人的一刻来把握中心。３、情感态度和价值观：关注生活中的弱者群体，用爱和正义来换

【教学目标】１、体会描写的作用，感受语言风格。２、感悟爱的博大，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。３、通过独立阅读，形成自己独特而有创造性的见解。【教学重点】全面把握课文，感受语言特点。【教学难点】领

这篇课文写老王的几个生活片断。老王一辈子很苦。靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破

１、为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护？社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人？从文章看，最主要的是平等观念。在作者那里，人是生

一、以善良去体察善良。在这篇课文中，作者的善良表现在哪里？老王的善良又表现在哪里？对课文结尾的最后一句话，应该怎样理解？本题要求整体把握课文内容，领会作者与人物的思想感情，并让学生领悟到在与人交往中首

一、把握课文内容，既要注意老王的“善”，又要注意老王的“苦”课文写老王，可以概括为两个方面，概括起来就是两个字，一曰“善”，二曰“苦”。文章的精神是说，这样好的人却这样苦，幸运者应该感到“愧怍”。为什

【作者简介】杨绛，生于１９１１年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂·吉诃德》。【杨绛文学语言的特点（林筱芳）】杨绛文学语言的成功是有目共睹的。其沉定简洁的语言

１、自读点拨法：本文是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王的交往片断，刻画了虽穷苦卑微却纯朴善良的老王形象。学生诵读中以善良体察善良，感悟情感，陶冶性情。教师点拨、突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨。２

杨绛，原名杨季康，中国著名女作家、文学翻译家和外国文学研究家。祖籍江苏无锡，１９１１年７月１７日生于北京。少年时代先后在北京、上海、苏州等地读书。１９３２年毕业于苏州东吴大学，获文学学士学位，当年考入

一见钟情１９３２年春，杨绛考进了清华大学研究院读外国文学专业。在此之前，杨绛还在东吴大学读三年级时，她的母校振华女中校长为她争到了美国韦尔斯利女子大学的奖学金，打算送她到美深造。在那个时代，出国留学一

在文革时期，作者一家受到了很大的冲击，处境非常不好，文中多处都记述了当时他们一家人的艰难处境，但面对老王这样的人，作者依然觉得自己是“幸运的人”，并对老王感到愧怍。对于这个问题的理解应当联系作者及老王

１、重点精讲：以善良去体察善良。这篇课文写老王的几个生活片断。老王一辈子很苦。靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃

“文化大革命”指１９６６年５月至１９７６年１０月在中国由毛泽东发动和领导的政治运动。其发展过程分为三个阶段。 第一阶段：１９６６年５月“文化大革命”的发动到１９６９年４月中国共产党第九次全国代表大会的召

【引子】一个很偶然的机会，接触到了一些在城市打工的农民。这些人，在城里被通称为“民工”，他们的遭遇让人时时想起都感觉沉重，一直想把那段时间的真实感受写出来，却被各种各样的借口给耽误下来了。一直以来，良

【教学目标】１、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。２、学习通过几个生活片断表现人物的方法。３、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。４、学习自主、合作、探究的学习方式。【教

老王 参考图片 钱钟书和杨绛在家中阳台 杨绛、钱钟书全家福 《杨绛散文》封面 《我们仨》封面 杨绛、钱钟书全家福 《杨绛散文》封面 《我们仨》封面

【江苏省邳州市徐楼中学曹瑞平】〖找准读写结合的切入点〗七、在可变换处变换写。较常见的有以下三种情况换人称变写。如教学《老王》一课，为了让学生更好地体会老王的善良，深入理解文章主旨，我让学生反复品读课文

１、给加粗字注音，看拼音写汉字。取缔（）攥（）翳（）伛（）zhì（）笨愧 zuò（）tā（）败kū lóu（）２、形近字注音组词：３、选词填空：⑴老王常有失群落伍的，因为他是单干户。（惶恐惊恐）⑵有一天傍晚，我

一、阅读下面文字，回答问题有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰冷的身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两

一、文学常识填空《老王》的作者是，她的丈夫是，字，学者、作家，著有小说和学术著作《谈艺录》等。二、为下列形近字注音组词三、指出下列语句中的错别字，并改正在后面的括号内１、老王常有失群落武的慌恐，因为他

１、给下列加粗字注音：伛（） 愧怍（）攥（） 滞（）笨翳（） 骷髅（）２、根据拼音写汉字：⑴荒 pì（）⑵取 dì（）⑶tā（）败⑷huáng（）恐３、比较下边这组句子，联系上下文，说说①句在表达上的好处。 答：

图片资料

１、把握老王忠厚的性格特点与不幸的命运遭际。２、理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。３、探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。４、揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。５、以善良体

本文是一篇写人记事的散文。课文着重写了老王的几个生活片断。老王一辈子很苦，靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间，载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。

本文是一篇写人记事的散文。课文着重写了老王的几个生活片断。老王一辈子很苦，靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间，载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。

“以善良体察善良”，是学好这篇课文的一把钥匙。学习中可抓住作者与老王的交往这个贯穿全文的线索，对课文所记叙的人和事进行整理，并用善良的眼光去体察：老王的善良、作者的善良分别表现在哪些地方？在此基础上思

自学过程中，一般要掌握哪些方法呢？如何自学虽然因人而异，每个人都会总结出很多的好经验，但从一般情况来说，自学时可以从以下几个方面考虑：１、创造一些阅读符号，以助于阅读过程中深入理解课文。比如，有的人对

【教学目标】１、把握老王忠厚的性格特点与不幸的命运遭际。２、理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。３、探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。４、揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。

【文学常识】记叙中的议论和抒情：记叙文的主要表达方式是叙述和描写，但议论和抒情在记叙文中也经常运用，阅读记叙文，要注意作者怎样在记叙的基础上进行议论和抒情。记叙文中的议论，一般是先叙后议，使作者提高对

伛（yǔ） 攥（zuàn）惶恐（huáng）荒僻（pì）塌败（tā）取缔（dì）骷髅（kū lóu）滞笨（zhì）愧怍（zuò）翳（yì）绛（jiàng）

没：méi（没用）轮：chē（三轮车）乘：chéng（乘车）mò（没落）jū（象棋棋子的一种）shèng（千乘之国）合：hé（凑合）gě（容量单位，一合）

载：（zài）载客塌：（tā）塌陷怍：（zuò）愧怍框：（kuàng）门框裁：（cái）裁缝蹋：（tà）糟蹋作：（zuò）作用诓：（kuāng）诓骗戴：（dài）戴帽榻：（tà）下榻昨：（zuó）昨天筐：（kuāng）箩筐缔：（

【体悟】体验和领会。【失群】（人或动物）离开集体。【落伍】比喻人或事物跟不上时代。【惶恐】惊慌害怕。【】荒僻荒凉偏僻。【主顾】顾客。【取缔】明令取消或禁止。【欣然】愉快地。【扶病】带着病（做某件事）。

【幸运 侥幸】都含有“遇到好事”的意思。“幸运”强调意外地遇到好运气，含庆幸、喜悦的意思，多含褒义。而“侥幸”强调偶然地成功或免于不幸，多含贬义。

文章以平静似水的笔调，通过记叙生活在社会最底层的普通人老王的艰辛生活琐事、人生经历、尤其是与“我”家的交往，热情地讴歌了老王不畏艰辛、任劳任怨、待人忠厚、舍己为人的金子般的心，寄托了作者对普通劳动人民

文章以“我”与老王相识、相交、相处的过程，按时间的先后顺序，记述了老王的一些生平琐事。据此，全文可以分为三个部分：第一部分（１～２段），写“我”与老王的相识，概叙老王的身世、经历及“眼瞎”的不幸遭遇。

１、选取典型的日常小事有详有略地刻画人物形象：文章选取老王艰辛的职业、不幸的眼疾、贫寒的家境、帮我送冰、送病人、送鸡蛋、送麻油等日常小事，折射出老王朴质善良忠实的可贵品质和先人后己、舍己为人的金子般的

本文撷取老王的几个生活片断。他一生凄凉艰难，靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间，载客的三轮车被取缔，日子更加艰难，只能凑合。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂，是一个典型的

１、本文写人记事，材料较为琐碎，作者是以什么为线索、按照怎样的顺序组织材料的？〖解析〗此题旨在引导学习复杂记叙文组织材料的方法。可先列出文章的提纲，看作者分别写了哪些内容，再探究材料的组织线索及顺序。

１、文中介绍了老王哪些艰难的生活境况？ 靠一辆破旧的三轮车活命；“文化大革命”期间，载客的三轮车被取缔，他的生汁就更加窘迫，只能凑合着打发日子；他打了一辈子光棍，孤苦伶仃；他住在荒僻的小胡同里，小屋破破

１、给下列加点的字注音：伛（）翳（）愧怍（）攥（ ）２、指出下列每组中的错别字，并加以改正。A、惶恐肿胀默存冰籍（） B、塌败骷髅湖涂抱歉（）C、荒僻善良取谛闲聊（） D、滞笨诲辱凑合愧怍（）３、解释词语在文

为什么天地这般复杂地把风约束在中间？硬的东西把它挡住，软的东西把它牵绕住。不管它怎样猛烈的吹，吹过遮山的山峰，洒脱缭绕的树林，扫过辽阔的海洋，终逃不到天地以外去。或者为此，风一辈子不能平静，和人的感情

我往往“魂不守舍”，嫌舍间昏暗逼仄，常悄悄溜出舍外游玩。 有时候，我凝敛成一颗石子，潜伏涧底。时光水一般在我身上淌泻而过，我只知身在水中，不觉水流。静止的自己，仿佛在时空之外、无涯无际的大自然里，仅由水

读书钻研学问，当然得下苦功夫。为应考试、为写论文、为求学位，大概都得苦读。陶渊明好读书。如果他生于当今之世，要去考大学，或考研究院，或考什么“托福儿”，难免会有些困难吧？我只愁他政治经济学不能及格呢，

应朋友之约，去他家议事。这是我第一次上他家去。朋友住在城南一幢别墅里。别墅是为有私车的人准备的。因此与世俗的闹市区总保持一段距离。我没有私车，只得乘公交车去。下车之后，要到朋友的别墅，若步行，紧走慢赶

我在街上走着……一个乞丐──一个衰弱的老人挡住了我。红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口……呵，贫困把这个不幸的人，弄成什么样子啊！他向我伸出一只（①）、肮脏的手……他呻吟

那个老妪是一个卖茶蛋的老妪。在１２月的一个冷天。在北京龙庆峡附近。儿子须作一篇“游记”，我带他到那儿“体验生活”。卖茶蛋的皆乡村女孩儿和年轻妇女。就那么一个老妪，跻身她们中间，并不起劲儿地招徕。偶尔发