芦花荡

图片教案

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【教学目标】１、知识目标：⑴积累“尖利、能耐、悠闲、寒噤、阴惨、仄歪、央告、转弯抹角、月明风清、张皇失措”等词语，掌握字音、字形和词义。⑵了解作者及故事发生的背景。⑶了解本文的故事情节、人物及环境特征

【教学目标】１、感知老头子的英雄性格； ２、体味这个英雄故事传奇色彩； ３、领悟文中景物描写的妙处。【教学重点】１、通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。２、揣摩文中如诗如画的景物描写。【课

【学习目的】１、复述故事情节，感知老头子的英雄性格。２、展开想像，体味人物心理及故事的传奇色彩。３、领悟文中景物描写的妙处，提高描写的能力。４、感受老头子的爱国主义精神及文章对抗日军民的讴歌，培养学生

【教学目的】１、指导学生阅读课文，收集相应的背景资料，理解文章内容。２、能找出文章中对人物的刻画描写，在理解文章内容的基础上把握小说中的人物形象，进一步体会作品中所流露出来的情感。３、理解小说中的环境

【教学目的】１、快速阅读课文，能复述故事情节。２、学习作者刻画人物的方法，把握人物的形象特点。３、学习小说中叙事、写景、抒情的特点，体会写景对文章的作用。４、体会文中在叙事中所洋溢的讴歌抗日军民的激情

【课文说明】《芦花荡》是以白洋淀地区军民抗日斗争为题材的小说。队伍驻扎在苇塘，里外交通全靠“一个将近六十岁的老头子”。他毫不惧怕敌人的严密监视，乃至过于自信。一次，送两个十几岁的女孩进苇塘，被鬼子发现

【教学设计】本课教学着眼于学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，紧扣小说特点，从故事情节、环境、人物三方面引导学生分析课文，教会学生分析小说的基本方法。同时通过佳作欣赏和延伸拓展的内容对学生的

【实用教案】〖创意说明〗本设计着眼学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，从人物形象到故事情节到艺术手法进行感知、感受、感悟，让学法在感

【课型】教读研讨课。【课时分配】两课时。【教学目标】１、感知老头子的英雄性格。２、体味这个英雄故事传奇色彩。３、领悟文中景物描写的妙处。 【预习提纲】通读课文，课前查工具书扫清字词障碍。思考课后练习，写

一、学习目标１、探究人物揣摩性格，注重环境品味语言。 ２、感悟我们中国人民是不可战胜的伟大精神。 二、自主学习，整体感知请同学们认真速读《芦花荡》全文，然后回答下列问题： １、这篇课文主要写什么内容？文中

【教学目的】１、体会文章景物描写、人物对话的特色及其对展开情节、刻画人物性格、表达主题的作用。 ２、领略冀中抗日根据地人民热爱生活、热爱祖国的精神。 【教学设计】一、导入同学们，在我国当代文学史上，有一

【创意说明】“学生是学习和发展的主体。”本设计着眼学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，从故事情节到人物形象再到景物描写艺术手法进行感

【教学目标】１、学习文学作品中的语言描写、肖像描写、动作描写、心理描写刻画人物性格、塑造人物形象。 ２、学习分析文学作品中的景物描写。 ３、体验孙犁小说的风格。【教材分析】１、重点：⑴感知老头子的英雄性

【知识目标】１、了解有关作家、作品的文学常识。２、理清记叙的要素，把握故事情节。了解小说的特征。３、学习文学作品中的语言、肖像、动作、心理刻画人物性格、塑造人物形象。揣摩雅致隽永的环境描写的妙处，品味

【内容标准】１、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 ２、在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 ３、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和

【教学目标】１、知识与技能：学习小说的一般知识。２、过程和方法：研讨，讲授。３、情感态度与价值观：⑴景美：领略白洋淀的优美风景，体会景物描写的妙处。⑵人美：体味这个英雄故事的传奇色彩，感知老头的英雄性

【知识目标】１、识记重点词语。２、速读全文，复述全文。【能力目标】１、通过分析重点词句，把握文中主人公的性格特征。２、感受品味孙犁作品的明丽清新的笔调，秀丽隽永的风格。【德育目标】通过本文学习，让学生

【教材分析】《芦花荡》是以白洋淀地区军民抗日斗争为题材的小说。小说在飘逸精巧的叙事中蕴含着一股讴歌抗日军民的激情。小说的主人公是“老头子”。分析这位老英雄的思想性格，首先要把握他的爱与憎，智与勇，对他

【创意说明】“学生是学习和发展的主体”。本设计着眼于学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，从故事情节到人物形象到艺术手法进行感知、感受、感悟

【教学目标】１、知识与能力目标：⑴感知老头子的英雄形象，学习人物描写的方法。⑵揣摩文中景物描写的妙处。２、过程与方法目标：通过自主合作探究的方式把握人物性格特点揣摩景物描写。【情感态度与价值观】认识中

【教学目标】１、学习白洋淀人的英勇、智慧，认识到英勇的中国人民是不可战胜的。２、展开想象，体会人物心理，理解作者塑造的老雄的形象。３、理解品味文中含蓄而有深意的景物描写。【教学方法】圈点批注、自主、合

【教材解读】《芦花荡》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）八年级上册第一单元第二课，本单元的课文都与战争这一主题相联，了解历史，可以看到正义战争的威力和非正义战争的罪恶。本课就是一篇发生在

【设计简说】本文编排在人教版课标教材八（上）第一单元，这是一个以“战争”为主题的单元。本单元重在指导学生根据记叙的要素把握文章的基本内容，通过各种描写手段认识人物，在事件经过中了解其意义和影响，体会作

一、说教材《芦花荡》是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》八年级上册第一单元第二课。在人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》七～九年级教材中，八年级上、下册属于一个阶段，这两册教材在编排上呈

【说课过程】今天我说课的篇目是《芦花荡》，这篇课文位于人教版《语文》八年级上册第一单元第二课。第一单元的课文均以战争为题材，今年恰好是纪念抗战胜利暨世界反法西斯胜利６０周年，此时学习《芦花荡》一文，正

一、说教材１、单元及教材分析：我说课的题目是《芦花荡》，它是人教版八年级语文上册的教学内容，具体编排在第一单元第二课。这一单元收录的五篇文章有三篇是新闻，一篇书信，一篇小说。虽然体裁不同但都是与战争有

【教学目标】１、通过自读课文，搜索自己不会读和不理解的词语，借助工具书解决。２、通过默读课文，感知文章大意，复述文章主要故事情节。３、通过讨论“英雄”这个话题，深入阅读文本，理解主要人物形象，并结合本

【教学目标】１、知识与能力：感知人物，学会概括；体味函咏，明确刻画方法；对照比较感受小说风格。２、过程与方法：自主探究、合作交流、品读体味、对照比较。３、情感态度与价值观：⑴激发爱国热情。⑵不要淡忘历

抗日的硝烟渐渐弥失于历史的尘土，尘土中的抗日英烈却愈发光彩，小兵张嘎机智灵活，地道里的英雄儿女神出鬼没，铁道上八路军智勇双全，芦花荡里更是演绎着老英雄的传奇：六十岁的无名老汉，不放一枪，却让一群鬼子命

【教材分析】《芦花荡》是八年级上册第一单元以战争为主题的一篇精读课文。语文课程标准关于第四学段的阅读教学要求，学生要“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”；“养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代

【教学目的】１、知识和能力：通过人物的言行举止来探究人物揣摩性格，欣赏描写环境的语言注重环境的作用。２、过程和方法：用人物描写的具体行动来认识人物的性格，揣测人物的心理。 ３、情感态度和价值观：感悟我们

【教学目标】１、学习文学作品中的语言描写、肖像描写、动作描写、心理描写刻画人物性格、塑造人物形象。２、学习分析文学作品中的景物描写。３、体验孙犁小说的风格。【教学重点】１、感知老头子的英雄性格及典型意

１、感知老头子的英雄性格：老头子的英雄性格，首先表现在他爱国抗日的热情，老当益壮的气概上。老头子将近六十岁了，“浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰”。按说应该在后方安度晚年，他却像青壮年一样，充满活力

１、人物性格难点探究：怎样理解“老头子过于自信和自尊”一句中“过于”二字？“过于”有非常的意思，老头子自信心和自尊心都非常强。另一方面，确实有过头的意思，大女孩子之所以受伤，跟他过于自信、不够谨慎是有

一、通读全文，复述故事情节，讨论下面两个问题。１、敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像？你还能想到其他文艺作品中的战斗歌声吗？２、课文中哪

１、要体味这个英雄故事的传奇色彩：这个英雄故事的特色在于传奇色彩。无论理解内容还是揣摩写作，抓住这个特色，才能激发兴趣，理解透彻。年近六十，照例该养老了，我们的老英雄却神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线

【作者介绍（郭志刚）】孙犁，现代小说家、散文家。河北省安平县人。１９１３年４月６日生。１２岁在安国县城上小学时，开始接触五四新文学。鲁迅和文学研究会对他有很大影响。他一直相信艺术为人生的主张。孙犁１４

【福建省三明市尤溪县第五中学周腾斌】〖在教学反思中学会教学·案例研究〗在课堂教学案例研究中，教师首先要了解当前教学的大背景，在此基础上，通过阅读、课堂观察、调查和访谈等收集典型的教学案例，然后对案例作

白洋淀风光《芦花荡》教学参考图片

以学生自主活动为主，通过反复诵读，把握故事情节，在复述中再现文章内容，感受其传奇色彩。在熟悉内容的前提下，对文章进行美点追寻，赏析文中的人物形象和景物描写，感受作品的美。

叶绿花香、水秀人灵的白洋淀，在现代文学史上孕育出两个文学流派：一个是５０年代前期孙犁、刘绍棠、从维熙、韩映山、房树民等形成的荷花淀派，一个是７０年代前期芒克、多多、根子、林莽、方含等形成的白洋淀诗群。

白洋淀位于河北省中部平原，地处海河流域大清河水系的九河下梢，接纳从南、西、北三面流来的潴龙河、唐河、府河等八条河流的水汇集而成。白洋淀是华北地区最大的淡水湖泊，总面积３６６平方公里，分属保定市和沧州市

孙犁解放前及解放初期的创作结集为《白洋淀纪事》（１９５８），是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部小说与散文合集。它主要反映抗日战争、解放战争和中华人民共和国成立初期，冀中平原和冀西山区一带人民在

日本帝国主义一直在步步为营的进行征服中国的战争准备。随着北伐战争的顺利进行，中国的统一指日可待，日本加快了侵略步骤，１９３１年９月１８日，日本发动“九一八事变”，强占东北建立伪“满洲国”。１９３２年制

沂南县马牧池乡境内有一条长达数十里的蜿蜒小河，叫王家河，闻名全国的“红嫂”明德英生前就住在河边的横河村中。明德英，１９０８年出生于横河村以西１０余里的岸堤村的一个穷人家里，从小经常是吃了上顿没下顿，由

芦苇荡曾是抗日战争时期新四军战士打击日伪和养伤的天然屏障，当时大片的芦苇荡与农田、村落交织在一起，浩浩荡荡，一望无际。现在还存有２００亩左右，仍见当年“春来碧水绿芦接蓝天，鱼欢鸟歌；秋到金谷白玉铺沃土

李贵友，河北省文安县纪屯村人。抗日战争时期，他积极保护我党的干部，在自己家中秘密挖了地道，每当八路军、县区干部来村工作时，都住在他家，他也总是不辞辛苦地昼夜站岗放哨。敌人每次扫荡时，他都冒着生命危险掩

【教学目标】１、分析主人公老头子的性格特点。２、品味优美的语言。【案例】课前，学生充分的预习。把自己的理解都批在书上或写在练习本上。一开课，赵老师用充满激情与感染力的导语把大家引入了对《芦花荡》的人物

１、你知道多少抗日英雄的名字，以及他们可歌可泣的故事。（学生发言，相互补充。）确实，在辽阔的冀中平原，在美丽的白洋淀畔，抗日战争的洪流锻造出许许多多具有传奇色彩的英雄人物，大家想认识他们吗？让我们一起

【选文简析】《芦花荡》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）八年级上册，是“荷花淀派”创始人孙犁的一篇充满诗情画意的小说。文中“老头子”的形象因其个性鲜明而丰满，在充满神奇色彩的芦花荡的映衬

夜静悄悄地，四周的一切都显得那么安详，一声蝈蝈的叫声打破了宁静。一轮金黄的明月摇挂在空中，照亮了整片芦花，一阵凉风吹来，我不禁打了个寒噤，这才想起我已潜伏在这片芦花中甚久。今晚我和大菱乘坐一位老同志的

《芦花荡》是一篇浅显易懂而又引人入胜的美文，适合学生自主进行品读探究。在指导学生熟读课文的基础上，给他们创设一个他们喜爱的模拟“欢乐话吧”，让学生自由讨论这篇课文。关于“欢乐话吧”，可直接进入语音室实

位于冀中平原的白洋淀，水深面阔，芦苇茂密，物产丰富，是保定至天津间水运必经之地。名扬天下的雁翎队当年就活动在这３６６平方公里的淀泊里。荷花盛开的季节，笔者怀着崇敬的心情来到淀中的赵庄村，采访了老雁翎队

鳄鱼吃人的事，古今并不少见，不过在第二次世界大战中，近千名日本侵略军遭鳄鱼袭击并被吃掉的事情，一般人可能不知。 位于孟加拉湾东岸缅甸的兰里岛，以风景秀丽著名。小岛周围水面波平如镜，水中到处矗立着数不清的

【课文背景资料】１、孙犁与“荷花淀派”：我国现代著名作家孙犁，河北安平县人。其作品大部分是小说和散文，不少篇章都具有抒情诗的艺术魅力，最能代表这种风格的是作者的名篇《芦花荡》。《芦花荡》写于１９４５年

对英雄，我一向是除了崇拜外，还有诸多困惑。因为我们的青少年时代，是在仰视“英雄们”仰视得都喘不过气来的压抑中度过的。我一直弄不明白：为什么英雄都很高大英武，为什么英雄们无一例外地都会说差不多的豪言壮语

新课程确定的培养目标和倡导的学习方式，要求教学过程成为师生交往、共同发展的互动过程，教师充当学习活动的组织者、引导者、参与者，让学生在课堂上获得较多的思维发展的空间，真正体会到知识带来的愉悦，增强学习

【设计简说】芦花荡是编排在人教版八（上）一战争为主题的单元，本文人物充满了传奇色彩，语言诗意盎然。以下课堂实录是备课组成员集思广益形成的教学流程的课堂呈现。意在让学生通过多种阅读活动去熟悉人物──走近

有人可能会说，“对话有什么新鲜！老师问，学生答，不就是对话吗？”其实，这只是问答而已，绝不是真正意义上的对话。所谓对话，应该是人与人之间在彼此平等、彼此倾听、彼此接纳、彼此敞开的基础上达成的双方视野的

小说是以刻画人物形象为中心来反映社会生活的一种文学体裁。它的主要特点是：用艺术概括的方法塑造人物形象；一般有完整的故事情节；对环境做具体描写。小说的人物是虚构的，是作者把现实生活中不同原型的某些特征加

一、测测你的注音速度苇塘（）竹篙（）撑船（）疟子（）寒噤（）舀（）拧（）蹿（）仄歪（）飒飒（）泅（）张皇（）二、你能给下列词语一个合理的解释吗（相信你，没错的！）①编算：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

一、积累与运用１、给加粗字注音，根据拼音写汉字。①疟（）子②寒 jìn（）③蹿了一蹿（）④zè（）歪⑤飒（）飒⑥阴惨（）２、多音字、形似字注音组词。①提：（）＿＿＿＿（）＿＿＿＿②载：（）＿＿＿＿（）＿＿

１、给下面加粗的字注音：竹篙（）寒噤（）仄（）歪飒飒（）蹿（）白洋淀（）芦苇（）浸（）２、给下面各组形似字注音并组词。蓬（）＿＿＿＿梁（）＿＿＿＿篙（）＿＿＿＿篷（）＿＿＿＿粱（）＿＿＿＿蒿（）＿＿＿

●作业导航１、理解老头子的光辉形象。２、体味景物描写、心理描写的作用。３、把握一些词语、成语。一、基础部分１、给下列画线的字注音。寒噤（）仄歪（）转弯抹角（）提防（）淀里（）竹篙（）蹿了一蹿（）飒飒（

【自读目标】１、知识目标：了解小说的基本特点和人物描写的基本方法。２、理解目标：理解环境描写、情节的安排对表现人物性格的作用。【试卷内容】一、整体把握１、《芦花荡》的体裁是小说，小说的三要素是环境、情

一、基础知识题１、给下列画线的字注音：寒噤（）仄歪（）转弯抹角（）提防（）淀里（）竹篙（）飒飒（）蹿了一蹿（）２、选择运用正确的词语。⑴假如是（）的夜晚，人们就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来。Ａ、月

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拂晓（fú）耸立（sǒng）瓦砾（lì）地窖（jiào）匍匐（pú fú）舀出（yǎo）鞠躬（jū gōng）竹篙（gāo）疟疾（nüè）寒噤（jīn）蹿（cuān）飒飒（sà）莲蓬（péng）白洋淀（diàn）仄歪（zè）趴在（pā）

提：tí（提高）载：zǎi（记载）几：jī（几乎）吓：hè（恐吓） dī（提防）zǎi（载客）jǐ（几辆）xià（吓坏） 转：zhuǎn（转弯）疟：nuè（疟疾）喝：hè（吆喝）斗：dǒu（北斗） zhuàn（转动）yào（疟子）

菱：（líng）菱角淀：（diàn）淀粉苇：（wéi）芦苇截：（jié）下半截 棱：（léng）棱角绽：（zhàn）绽开纬：（wěi）纬度裁：（cái）裁缝 绫：（líng）绫罗绸缎锭：（dìng）一锭黄金伟：（wěi）伟大栽：（

【尖利】尖锐；锐利。【能耐】技能；本领。【编算】方言，文中指计划、盘算。【寒噤】因寒冷而哆嗦。【挂花】负伤。【仄歪】倾斜，歪斜。【央告】央求。【转弯抹角】沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话、做事不直截了当。

１、作家作品：孙犁，现代小说家，散文家。１９４４年去延安学习，发表了《荷花淀》、《芦花荡》等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意，长篇小说有《风云初记》，中篇小说有《铁木前传》，另外《白洋淀记事

１、老头子的英雄性格：⑴他有着爱国抗日的热情，老当益壮的气概。“那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。”，“你什么也靠给我。”⑵他具有爱憎分明的强烈感情。“他们打伤了你

这篇小说记叙了一个老头子护送两个女孩子去找革命队伍的动人故事，给我们塑造了一个具有英雄气慨、藐视敌人、无所畏惧、自信自尊的抗日老英雄的形象，高度赞扬了抗日根据地人民的爱国热情。

【结构分析】第一部分（１～８段）：描写苇塘的优美风光和一位充满爱国热情、老当益壮的抗日英雄。第二部分（９～１０段）：一个女孩子受伤，老头子非常愧疚，决心给她报仇。第三部分（２１～５４段）：老头子诱使敌

【范围范畴】这两个词都是名词，都含有“周围界限”的意思。但“范围”多用于具体事物，如“他的工作范围广得很”。而“范畴”多用于理论、概念等抽象事物。

１、通过语言、行动，刻画老英雄的性格。２、景物描写，点染氛围，烘托主题。３、语言优美，如诗似画。

１、富有传奇色彩的人物形象：传奇是指情节离奇或人物行为超越寻常的故事。本文作者用强烈的反差来渲染老艄公的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，而老艄公年近六十，身体非常干瘦，而且又不带一支枪

组织以“英雄的故事”为题的故事演讲会：同学也许看过一些表现战争的文学作品、影视作品，其中勇敢的英雄形象惊天地、泣鬼神，让我们以讲述故事的形式表达对他们的敬仰与追思，请以“英雄的故事”为题写一篇演讲稿，

阅读小说，要抓住人物这个核心要素。这篇小说人物形象鲜明，老头子“过于自信和自尊”的性格贯穿故事始终，全文情节以及老英雄的传奇色彩，都是由这一点生发出来的。另外，这篇小说的环境描写充满水乡气息，富有诗情

１、本文体裁？这种体裁的三要素是什么？补充说明这支蜡烛非同寻常的意义，表现了老妇人给红军烈士献出的是一份最珍贵的感情。 ２、本文讲了一个什么故事？试用几句话进行概括。抗日战争时期，我军队伍驻扎在苇塘里，

１、富有传奇色彩的人物形象：传奇是指情节离奇或人物行为超越寻常的故事。本文作者用强烈的反差来渲染老艄公的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，而老艄公年近六十，身体非常干瘦，而且又不带一支枪

这老头子说为我姐姐报仇，现在倒好，悠哉悠哉地吃起莲蓬来了。没看见前面有十几个鬼子呀？我又不非要你为姐姐报仇不可，姐姐受伤又不是你故意的。再说和他们硬碰硬，不是找死吗？十几个鬼子追过来了，老爷爷，您快点

孙犁，现代小说家、散文家河北省安平县人年月日生年抗日战争爆发后，孙犁主要在中国共产党领导下的冀中区从事革命文化工作在抗战的冀中平原上，孙犁到处看到一种无形的力量我遥望着那漫天的芦苇，我知道那是一个大帐幕，力量将从其中升起孙犁不但熟悉白洋淀，而且更熟悉那些在苇塘中坚持抗战的白洋淀英雄人民年在延安，他发表了荷花淀、

岁在安国县城上小学时，开始接触五四新文学鲁迅和文学研究会对他有很大影响他一直相信艺术为人生的主张孙犁岁考入保定育德中学学习期间，开始阅读社会科学、文艺理论著作和一些苏联文学作品，扩大了他的视野，并为后来的创作和评论奠定了很好的基础高中毕业后无力升学，流浪北平，在图书馆读书或在大学旁听，曾用芸夫的笔名在大公报上发

荷花淀小说、散文集，香港海洋书屋，人文芦花荡短篇小说集，群益嘱咐短篇小说集，天下村歌中篇小说，天下农村速写散文、小说集，读者采蒲台短篇小说集，三联山海关红续歌诗集，知识书店风云初记长篇小说集、人文集、人文集、作家白洋淀纪事小说、散文集，中青铁木前传中篇小说，天津人民津门小集散文集，百花白洋淀之曲诗集，百花晚华集

识字班第一个洞游击区生活一星期三烈士事略并后记塔记王凤岗坑杀抗属采蒲台的苇安新看卖席记张秋阁光复唐官屯之战学习宿舍节约小刘庄挂甲寺渡口厂景访旧婚俗一天日记回忆沙可夫同志黄鹂石子善闇室纪年序伙伴的回忆服装的故事悼画家马达删去的文字童年漫忆谈赵树理谈柳宗元吃粥有感红楼梦杂说方纪散文集序书的梦画的梦戏的梦夜思悼念李季

读孙犁的作品，最早是从小说开始的给我强烈的印象是风格别致同是战争题材，却很少描绘血与火，没有曲折的故事情节，没有复杂的战争描写，而是更多地展示战争中人物心灵的美，却自有一种吸引人的神奇力量他笔下的白洋淀风光，清新疏朗，散发着潮润润的水气，像一幅淡淡的水墨画，弥漫着浓郁的诗意那时最爱读的是芦花荡和荷花淀，至今一闭

孙犁、赵树理、周立波和柳青四位作家，被誉为描写农村生活的四大名旦和四杆铁笔孙犁原名孙树勋年在延安发表小说荷花淀等作品，受到广泛赞扬，毛泽东曾称赞他是一位有风格的作家作品很多，主要有长篇小说风云初记三集、小说与散文集白洋淀纪事，中篇小说铁木前传新时期以来，有以散文为主的文集秀露集、澹定集、耕堂杂录、尺泽集、远道集