珍珠鸟

图片教案

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【教学目标】１、引发学生思考人与动物的关系，激发学生关爱生命、善待生命的情感。２、品味文章的语言，培养阅读、鉴赏能力。 ３、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。【教学重点】 展示人和动物之间充满爱和信赖

【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文。２、理解部分新词的意思。３、理解课文内容，着重理解“信赖，不就能创出美好的境界吗？”这句话的深刻含义。体会作者对鸟的喜爱之情。４、养学生发现问题、解决问题

【教材分析】《珍珠鸟》这篇课文在义务教育课程标准实验教科书六年级下册语文的第五单元。这个单元都是写人与动物动物的佳作。阅读这些文章，不但可以激发学生关爱动物、善待生命的情感，还可以引发他们深入思考人和

【课时目标】１、学习第３小节，感受小珍珠鸟外形的可爱。２、学习第４～７小节的学习，懂得珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。３、感受人与动物之间的那种和谐、信赖的美好境界。４、培养学生读书习惯、读书方法。【教学过

【教学目的】１、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探究精神，注重质疑问难与相互切磋。２、培养学生有感情朗读课文的能力。３、调动学生的情感体验，激发学生关爱动物，尊重生命的情感。

【教学思路】美读熏陶──探究说话──品味领悟──创作运用 【教学目的】１、把握文章主要内容─人鸟和谐相处，相互信赖。２、领悟“爱”是人与动物和谐相处的基础。３、激发学生内心爱的情感，激发他们爱护动物，善

【教学目标】１、知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。２、情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。【教学重难点】教学重点是认识珍珠鸟在“我”

【教学学科】语文。【设计理念】以新课程标准所遵循的“全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主合作探究的学习方式”课程理念为我的教学设计导引。【知识目标】熟读、理解并背读文中优美的语

【导语】今天上课，我想先考考大家的记忆力和阅读，哪位同学能说出我国古代写鸟的诗句？学生自由发言。通过刚才的一番交流，我们深切的感受到，从古到今，鸟，这个大自然中可爱的小精灵是那样深受人们的喜爱，人们用

【教材分析】《珍珠鸟》是人教版义务教育课程标准实验教材语文七年级下册第五单元的一篇课文。文章按照时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系变化过程，谱写了一曲人与自然爱的

【教材分析】《珍珠鸟》是新教材七年级下册中的一篇现代散文。文章按照时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系变化过程。一开卷，向读者走来的便是一位爱鸟有情、养鸟有道的“我

【预定教学目标】１、积累生动的词语和优美的句子，理解重点句子的含义。２、有感情地朗读课文，理解课文内容，结合生活体验，敢于发表自己的见解。３、理解作品蕴含的丰富、细腻的情感，培养学生关爱动物、善待生命

一、导入新课配图聆听一段鸟鸣声，说说你喜欢鸟吗？上课之前，让我们先来看几张图片，听一段音乐。（问：你看到了什么，听到了什么？你喜欢小鸟吗？为什么？）鸟儿伶俐乖巧，聪明可爱，富有灵性，那鸣叫声更是一种天

【教学目标】１、知识和能力：理清文章线索，把握文章发展脉络。２、过程和方法：学习本文的构思和立意；学习作者将对珍珠鸟的喜爱之情融于对珍珠鸟的描写之中，把人的灵性赋予无知的小鸟的写法。３、情感态度和价值

【教学目标】１、引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感； ２、培养学生独立阅读和合作、探究的学习方式； ３、品味文章的语言，学习文章细致生动的描写； ４、了解文章中深刻的哲理：信赖，

【教学目标】 １、引发学生思考人与动物的关系，激发学生关爱生命、善待生命的情感。２、品味文章的语言，培养阅读、鉴赏能力。３、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。【教学重点】展示人和动物之间充满爱和信赖的

【教学目标】１、引发学生思考人与动物的关系，激发学生关爱生命、善待生命的情感。 ２、品味文章的语言，培养阅读、鉴赏能力。 ３、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。 【教学重点】展示人和动物之间充满爱和信赖

【教学设想】《珍珠鸟》为我们谱写了一曲人与动物之间爱的颂歌，本文语言自然清新，字里行间洋溢着作者浓浓的爱意。因此在教学时先借助多媒体视听材料唤起学生的兴趣，然后让学生在反复阅读中细细品味作品所蕴含的丰

【教学目标】１、学习生字新词。理清文章脉络，能连贯地说出课文的主要内容。２、能正确流利地朗读课文。３、讲读课文第一段，体会“我”对鸟的喜爱之情。【教学过程】第一课时一、揭示课题今天，我们一起来学习著名

【教学目标】学会本课生字，理解词语；了解珍珠鸟的特点；能有感情地朗读课文；品味文章细致生动语言；了解文章中深刻的哲理：信赖，往往创造出美好的境界。【情感目标】体会作者表达的人与动物、人与自然和谐融洽的

【教材分析】《珍珠鸟》是著名作家冯骥才写的一篇生动隽永、充满温情的优美散文。一些著名作家，不仅用如椽巨笔描绘社会，反映人生，有时也一改须眉男子之风，以细针密线绣出钟灵毓秀的短章小品，冯骥才的《珍珠鸟》

【教学目的】１、了解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的深刻的含义。 ２、能有感情地朗读课文，懂得只有与动物和谐相处，才能享受大自然的美丽，感悟到生命的真谛。 【教学准

【教学目标】根据教材编写意图，新课改教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力和情感目标。１、知识与技

【课文解读】本文写的是作者一次养鸟的经历。事虽小，但主题深远，蕴含着深刻的人生哲理。全文不仅语言美，更在于内容上的含蓄美、哲理美。【教学目的要求】１、引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待

【教学目标】１、学会有感情地诵读，品味文章描写细腻、诗意浓郁、哲理深刻的风格。２、体验“人与动物共存”的美好情愫，领悟“信赖，往往创造出美好境界”的人生哲理。３、培养学生勇于发表见解的能力。【教学重点

【教材分析】《珍珠鸟》是新教材七年级（下）的一篇现代散文，文章按时间顺序叙述了“我”和“珍珠鸟一家三口”从相识、熟悉、亲近到相依相伴的过程。文章不仅记叙了一位爱鸟有情的“我”为一对珍珠鸟营造的人间乐园

【教学目标】通过朗读课文，体会作者在文章中所蕴含的情感。【教学重点】借助各种朗读方法，将喜爱的情感表现真挚。【教学突破点】通过朗读感悟写小动物的文章也可蕴含一定的深刻的道理。【教学过程】一、揭示课题 归

【简介】本节课的主题：《珍珠鸟》按照时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系变化过程。表达了“信赖，往往创造出美好的境界”的感想。使学生在体验阅读，赏析文章的过程中，整

【教学目标】１、通过阅读，赏鉴，让学生能领悟这篇文章蕴含的思想感情。２、学习散文“以小见大”的写法，撷取身边小事来体验、感悟生活。３、培养学生爱护鸟类，亲近自然的情感。【教学重难点分析】１、鸟是怎样由

【教学目的】１、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。２、继续练习用比较快的速度默读课文。【教学重点】认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。【难点】理

【教学设想】《珍珠鸟》为我们谱写了一曲人与动物之间爱的颂歌，本文语言自然清新，字里行间洋溢着作者浓浓的爱意。因此在教学时先借助多媒体视听材料唤起学生的兴趣，然后让学生在反复阅读中细细品味作品所蕴含的丰

１、人与自然之间爱的颂歌：“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”一开篇，作者便用欣喜的语气道出了自己的心声，并以此奠定了全文的轻松基调。通读全篇，读者始终被作者的笔牵引着，被人对动物的关爱之情笼罩着，与作者一

为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”？“怕人”是珍珠鸟的突出特点，作者把这一点放在前面说，为全文的立意找到了根基。鸟儿由“怕人”到“信赖”人，是文章的叙事线索，在这条线索的牵引下

一、朗读课文，画出文中交代“我”的举动的语句。说说在“我”的努力下，“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的。设计本题的意图是引导学生在了解文章基本内容的基础上，体会“我”在营造人与鸟的信赖关

１、本文的题材比较符合学生的心理，教学时，教师可以多联系学生的生活经历，帮助他们理解作品中蕴含的丰富、细腻的情感，培养他们爱护生命、善待动物的观念。２、作者将自己对珍珠鸟的喜爱之情融注在对珍珠鸟的描写

【作者简介】冯骥才，当代作家，１９４２年生于天津，原籍浙江慈溪市人。从小喜爱美术、文学和球类活动。曾当过专业篮球运动员，从事过绘画。１９７７年发表与李定兴合写的长篇历史小说《义和拳》。１９７９年以来发

如果作家队伍里多几个大冯，少几个咝咝冒烟的手榴弹，少几个由于难产而憎恨一切鸡蛋的鸡，那文坛的气氛会祥和得多。提起冯骥才，首先会想到他的大个子，为中国作家争脸的身材。记得八十年代一位英籍国际笔会的副主席

本周我校举行了优质课大赛，我讲了《珍珠鸟》一课。这篇课文语言生动形象，字里行间洋溢着作者对珍珠鸟的喜爱之情。在教学过程中，我重点引导学生读、悟课文，让学生一步步随作者一起感悟珍珠鸟逐渐由胆小到胆大到放

笔触细腻，文姿绰约，风格委婉，格调清雅的《珍珠鸟》，意境深蕴却也波澜跌宕。其动人的抒情和萦怀的哲理于首尾相得益彰。首之情──开篇见趣。“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”文章一下笔，爱鸟有情、养鸟有道的“我

《珍珠鸟》一文，也许是因为得到过冰心老人的赞许，被收录于各种语文教材中，广受欢迎。细究其中原因，不外乎三：１、抒情小品，小心细致中，颇见爱心与情趣。２、体现了人与动物间良好的关系。３、引申出了关于“信

最近，参加了市区青年语文老师的优质课比赛活动，听了不少的好课，老师们对教材的分析、理解、把握均比较全面、深刻、得当，教学过程流畅自如，学习方式、方法也在悄悄发生变化，教学目标的定位比较准确。课堂上老师

本册教材中有一篇题为《珍珠鸟》的文章，粗粗读课文，语文老师们都认为作者要表现的主题是──信赖能创造出美好的境界。可是因为作者是把珍珠鸟养在自家笼子里，老师们又觉得教学这篇课文有些别扭：既然要赞颂人与鸟

友人见我伏案作画，便说凡事不能两全，你不如“弃文从画”算了。我问何故“弃文从画”而不“弃画从文”？友人说：看你──白纸铺案，信笔挥洒，水墨淋漓，浓淡相渍，变化万千，妙不可言；情趣多为偶然，意味也就无穷

【海南省琼山市国兴中学郑远筠】〖试谈新课程背景下的学生提问·启发学生表述问题〗表述问题的原则是具体、准确，并且要说出发现问题的思维过程。学生提问题主要存在两个方面的不足，一是简单使用疑问词，比如一味地

一、基础知识题１、下列词语中画线的字注音有误的一项是（）Ａ、巢（cháo）垂蔓（màn）愈发（fā）Ｂ、瞅（chǒu）扒（bā）开眼睑（jiǎn）Ｃ、雏（chú）娇嫩（nèn）细腻（nì）Ｄ、呷（jiā）颤（chàn）动眸（

【同步达纲练习】１、下列加粗字的注音全都正确的一项是（）Ａ、鸟巢（cáo）瞅见（chǒu）信赖（lài）Ｂ、眸子（mú）垂蔓（màn）伏案（fú）Ｃ、雏鸟（chú）胸脯（pú）呷嘴（xiā）Ｄ、蒙古（méng）眼睑（jiǎ

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本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。阅读时从默读课文入手，大胆质疑，边读边想，从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来一点都不害怕人，而且

一、写出下列词语的近义词异常──（）生意──（）索性──（）依旧──（）二、阅读理解＿＿＿＿＿＿＿１９９０年春天，在遥远的欧洲，一列漂亮舒适的空调列车旁，站满了送行的人们。他们送的是一批特殊的客人──

Ａ卷课堂教学跟踪训练（时间４５分钟，满分１００分）一、按提示填空（２５分）从这个故事中，我们感悟到：无论是＿＿＿与＿＿＿＿，还是＿＿＿＿与＿＿＿＿之间，都需要真诚的信赖。信赖，是创造美好环境的＿＿＿＿

Ａ级基础训练：课内巩固与强化（时间３０分钟，满分５０分）一、用“√”给下列词语中加粗字选择正确的读音（６分）垂蔓（wàn màn）葱茏（lóng lǒng）雏儿（chú zòu）眼睑（jiǎn jián）眸子（móu mú）流泻

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鸟巢（cháo）雏鸟（chú）呷嘴（xiā）垂蔓（màn）瞅见（chǒu）眼睑（jiǎn）眸子（móu）胸脯（pú）流泻（xiè）

冰心说冯骥才《珍珠鸟》：这真是一篇叙事抒情的好文书章，“头”起得“带劲”，这“劲”中有无限的喜乐；“收”得有“味”，这“味”中有深澈的哲理。全文是短小、精练、细腻而又酣畅。冯骥才的作品我读得多了，长短

文章极为有序地展露了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系的形成过程。鸟儿由“怕人”到“信赖”人是文章的叙事线索。课文的叙述即是在线索的牵引下，围绕珍珠鸟这一描写对象的特点展开的。

文章极为有序地展露了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系的形成过程。鸟儿由“怕人”到“信赖”人是文章的叙事线索。课文的叙述即是在线索的牵引下，围绕珍珠鸟这一描写对象的特点展开的。

《珍珠鸟》文章按照时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系变化过程，精心勾勒了珍珠鸟的形象，谱写了一曲人与动物之间的爱的颂歌，含蓄地表达了尊重对方的生存空间、思想空间，

联系自己的生活经历，帮助自己理解作品中丰富的蕴涵、细腻的情感，培养爱护生命、善待动物的观念。作者将自己对珍珠鸟的喜爱之情融注在对珍珠鸟的描写之中，把人的灵性赋予无知的小鸟，我们要借鉴这种写法。

《珍珠鸟》文章按照时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系变化过程，精心勾勒了珍珠鸟的形象，谱写了一曲人与动物之间的爱的颂歌，含蓄地表达了尊重对方的生存空间、思想空间，

为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”？“怕人”是珍珠鸟的突出特点，作者把这一点放在前面说，为全文的立意找到了根基。鸟儿由“怕人”到“信赖”人，是文章的叙事线索，在这条线索的牵引下

真好！朋友送我一对珍珠鸟。放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟儿舒适又温暖的巢。［语言品味一开篇，作者便用欣喜的语气道出了自己的心声，并以此奠定了全文的感情基调。］有人说，这是一

文章按照时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系变化过程，用逐层点染的方法描写珍珠鸟的形象，真实再现了珍珠鸟小心试探，一步一步从隐居的环境中显现出来的过程。

１、细处落笔，小中见大。２、轻柔婉约，却波澜跌宕。３、脉络清晰，结构紧凑。

蔓：màn（蔓延）干：gān（ 干草）蒙：mēng（蒙骗）wàn（顺蔓摸瓜）gàn（干部）méng（蒙蔽）měng（蒙古）个：gè（一个）应：yīng（应当）gě（自个儿）yìng（反应）

呷嘴：（xiā)葱茏：（lóng)呻吟：（shēn)笼统：（lǒng)玲珑：（lóng)胸脯：（pǘ）喉咙：（lóng)浦东：（pǚ）靠拢：（lǒng)床铺：（pǜ）信赖：（lài)牟利：（móu)敕封：（chì)眸子：（móu)

【雏儿】幼小的（多指鸟类）。【信赖】信任并依靠。【眼睑】眼皮。【眸子】原指瞳仁，这里泛指眼睛。【流泻】（液体、光线等）迅速地流出、射出、跑过。【境界】事物所达到的程度或表现的情况。【斑斑驳驳】原指一种

“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”一开篇，作者便用欣喜的语气道出了自己的心声，并以此奠定了全文的轻松基调。通读全篇，读者始终被作者的生花妙笔牵引着，被人对动物的关爱之情笼罩着，与作者一起悉心体察着这可爱又

真好！朋友送我一对珍珠鸟。放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟儿舒适又温暖的巢。 有人说，这是一种怕人的鸟。 我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串

跌宕的情节；盎然的诗意；深刻的哲理；隽永的境界。

１、冯骥才（１９４２～），当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。天津市文联主席、国际笔会中国中心会员、《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。著有长篇小说《义和拳》（与李定

这是一篇文笔自然、清新的散文，字里行间洋溢着浓浓爱意，叙述了“我”和珍珠鸟相识、熟悉、亲近的过程，强调了信赖才能创造出美好的境界。不仅是人与动物之间如此，人与人之间也是如此。

对“我”的描写──“用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上”；“很少扒开叶蔓瞧它们”，“决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们”；“用手抚一抚它的细腻的绒毛”。这些描写细腻真

对“鸟”的描写：“笛儿般又细又亮的叫声”；“格外轻松自在”；“敢伸出小脑袋瞅瞅我”；“蹦到我的杯子上喝茶”；用小红嘴“啄着我颤动的笔尖”；“友好地啄两下我的手指”；“飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些

有一次，带家里的狗看医生，坐上一辆计程车。由于狗咳嗽得很厉害，吸引了司机的注意，反身问我：“狗感冒了吗？”“是呀！从昨晚就咳个不停。”我说。司机突然长叹一声：“唉！咳得和人一模一样呀！”话匣子一打开，

二○○一年仲夏，我和二十五位与我年纪相若的青年人，在数位满腔热忱的成年人陪伴下，单靠自己的一双腿，登上了四川峨嵋山的巅峰？金顶，在这之前，我们每一个都在同一天空下经历了许多许多，不但在短短四日三夜内踏

那年春天我去阿拉斯加淘金。一天早上，我沿着科霍湾寻找矿脉。穿过一片云杉林的时候，我突然停住了脚。前面不超过２０步远的一片沼泽里有一匹阿拉斯加大黑狼。它被猎人老乔治的捕兽夹子夹住了。老乔治上星期心脏病突

白鹭是一首精巧的诗。色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。那雪白的蓑毛，那全身

我们的祖国太大了，我们的文化太灿烂、太多样了。再不动手抢救，无数散落民间的文化遗产就要消失在历史尘埃之中！──冯骥才 从民居、古城到器皿、服饰，从人生仪式到节日庆典等历史悠久、博大精深的民间文化构成中华

我和我的朋友是在阳台上认识的。那天我在阳台上晒红枣，他来阳台上偷吃红枣，不幸被我撞见。我当时一见到他，心里就直扑腾，生怕惊着了他，倒像是我在偷吃他的红枣一样。就在他看到我便飞也似的逃窜时，我喜欢上了他

年下半年，冯骥才应邀到美国访问一天，旧金山中国现代文化中心邀请他去演讲美国人参加这类活动是极其严肃认真的，必定是西装革履，穿着整整齐齐对演讲者要求很高，必须是口若悬河，机智敏锐，而且要幽默诙谐，否则他们就不买你的账，甚至会纷纷退场，让你下不了台演讲即将开始，大厅里座无虚席，鸦雀无声文化中心负责人葛浩文先生向听众

冯骥才说，文学是延绵不断的画面，绘画是片断静止的文学文学是用文字作画，而绘画是用笔墨写作，画中一点一线，一块色调，一片水墨，都是语言冯骥才偶然作书，全凭感悟冯骥才的字是作家的字，文人的字冯骥才是个大才，以一支笔，驰骋文坛，享誉四海以一支画笔，横涂竖抹，在绘画艺术上，独辟蹊径，自成一家冯骥才，当代作家原籍浙江慈溪

坐在艺术人生的采访席上，将近四个多小时，冯骥才第一次有如此充裕的时间向观众描述自己有人称我为三高，个头高，这是真的职务高，这个其实并不重要，重要的是在这个职务上你干什么还有人说我产量高，这个我赞同，我最热爱的就是写作和绘画冯骥才的老家是浙江宁波慈城，冯骥才小的时候就向往成为优秀的画家但是岁的冯骥才没有走进中央美

喜欢文学和书画艺术的人们都会熟悉这样一个名字冯骥才赋予这个名字身上的多种职务，人们都会想到这样一个字忙从去年天气转凉到今年天气转暖，记者已不记得相约多少次了月日上午，记者与这位当代作家和书画家在天津见面了冯先生这些年致力于民族民间文化的保护与抢救，十来年了，要对中国个民族、万平方公里的文化遗产清理家底，怎能不忙

一百个中国人的十年冯骥才了解一下作者的写作过程，就知道这本书是多么珍贵与来之不易是什么促使作者做这件事的呢那是年残冬的一个夜晚，冯骥才的一个朋友，在牛棚里关了半年后被放出来，告诉冯骥才他在牛棚的经历在关押期间，他的几个挚友知道他有说梦话的习惯，于是，每天夜里轮流坐在他身边记录，转天逼问梦话的反动含意于是他从不敢

随着非物质文化遗产概念的推广，许多人开始为民俗文化的拯救与保护奔走呼吁，这当中，作家冯骥才的身影尤显繁忙作为中国民间文艺家协会主席，作为中国民间文化遗产抢救工程的发起人和领导者之一，尤其是作为一个以创作民俗和地域文学见长的作家，冯骥才近年来把主要精力用于调查民间文化现状、抢救民间艺术、宣传民俗文化趁着乙酉年的钟

正午的阳光下，天津大学校园内，树木葱茏宁静的冯骥才文学艺术研究院，坐落在一栋高大的深灰色建筑楼里推开三楼他办公室虚掩着的门，高大魁伟的冯骥才站起身来宽宽的额头，浓眉大眼，鬓角虽已发白，但目光炯炯有神谈话间，声音平缓，透着知识分子的儒雅像医生一样，在抢救民间文化年，由冯骥才倡议推动的中国民间文化遗产抢救工程，令这

冯骥才，浙江宁波人，中国当代著名作家和画家一九四二年生于天津文革期间他饱受磨难，做过工人、业务推销员、教师等，是文革后崛起的伤痕文学运动代表作家，一九八五年后以文化反思小说对文坛产生深远影响他已出版各种作品集近百种，其中啊、雕花烟斗、高女人和她的矮丈夫、神鞭、三寸金莲、珍珠鸟、俗世奇人等均获全国文学奖，感谢生活