伟大的悲剧

教学目标、能以悲为学习线索，感受悲，分析悲，评价悲，认识悲，较深入理解斯科特等人的悲剧意义，形成对悲剧事件的系统思考和认识、学习根据语言材料，独立分析判断事件的过程与方法教学步骤导入悲剧是伟大的，但悲未必是很伟大的一件事斯科特一行出于伟大的目的，历经一个艰难的过程，终止于生命的消失，这中间弥漫着无限悲伤一、悲情

教学目标、能快速默读，复述课文情节，把握悲剧发生的过程、品味感人的情节和关键语句，感受人物的伟大精神、从题目的伟大悲剧中，理解这一事件的伟大意义教学步骤导入中国神舟五号成功飞行，美国勇气号、机遇号火星车成功登陆火星表面，中国人王富洲、贡布、屈银华于年月日首次从不可逾越的北坡登顶珠峰，秦大河成为首位成功参与南极科

图片教案

【教学目标】１、快速默读课文，把握内容，体会作者感情。２、理清故事情节，体味关键语句。３、激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。【教学重点】体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，

【教学目标】知识目标：１、理解、积累“癫狂、销蚀、毛骨悚然、怏怏不乐、语无伦次”等词语。２、理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。能力目标１、快速阅读，并用简练的语言概括内容要点。２、品味文中有

【学生现状分析】这个年龄段的孩子喜欢追求新奇事物，对身边的万事万物都充满了好奇之心，渴望一探究竟，热中于各种探险故事，醉心于英雄传奇，对平淡的生活现实不满，希望感受刺激，这可能也是时下恐怖小说大行其道

【教学设想】《语文课程标准》有句话让我深受启发：“引导学生自己去感受、体验，让学生能够选择适合自己的方法去学习，真正成为学习的主人。”那如何用好语文教材，使教材成为培养学生创新能力的工具，使知识成为学

【教学设想】《语文课程标准》有句话让我深受启发：“引导学生自己去感受、体验，让学生能够选择适合自己的方法去学习，真正成为学习的主人。”那如何用好语文教材，使教材成为培养学生创新能力的工具，使知识成为学

【分析教材】《伟大的悲剧》是七年级下册第五单元第一篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，培养学生敢于探险的勇气，集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，课文

【课前活动】喜欢旅游吗？你喜欢探险吗？为什么？【评价准备】１、莽撞与理智的区别；２、关爱自己，才能关爱他人；３、第一个吃螃蟹的人是英雄；４、冒险和探险的区别；５、一切探险都有可能遭遇厄运等。【教学过程

一、创意说明《伟大的悲剧》这篇课文写的是：１９１１年底，挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中的悲壮覆没的故事。作者茨

一、教学设计理念新课程改革已深入人心，树立新理念，实施新课程，为了每一个学生的发展，这是时代赋予教师的历史使命。全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育特点，努力建设开放而有活力的课程，积极倡导“自主

【教学目标】１、速读课文，抓住主要信息，概括内容要点。２、品味细节，品味文中关键语句，体会作者思想感情。３、激发探索未知世界的兴趣，培养团队合作，勇于牺牲的精神，树立正确面对失败的人生态度。【教学重点

【教学目标】〖知识能力〗１、能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。２、过程方法：品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。３、情感态度：感受人物崇高的

新课程的教学追求：“不是教教材，而是教能力。”“不求回答最好，只求人人思考。”“课堂的一切都是为了创造适合学生发展的教学。”【教学目标】１、自主阅读，品味故事的生动性。２、合作交流，感悟语言的潜在美。

【教学目标】１、知识与技能：能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，理清故事情节，把握内容。２、过程与方法：品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话，体悟文中关键语句

【教学目标】１、快速默读课文，把握内容，体会作者对英雄的赞颂之情。２、角色复述，理清情节，品读体味重要语句。３、激发学生探索未知世界的兴趣以及培养团结合作，勇于牺牲的精神。【教学重点、难点】培养学生快

【设计思路】首先，利用学生的阅读期待通过快速默读课文（在十分钟内默读完）紧抓课文的主要信息，概括内容要点，培养学生对课文的整体感知的能力。其次，在阅读教学过程中，尊重学生的个性阅读，让学生围绕选题自由

【教学目标】１、速读课文，理清故事情节，把握内容。２、抓住文中描写探险队员的几个细节，体悟文中关键语句，体会作者思想感情。３、透过这个悲剧，激发探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。（课文

【实用教案】创意说明：这个设计分三个层次逐步深入地解读课文。具体为：多方位提取信息，在快速搜寻、组合中感知文章大意；多角度与作品对话，在细节品味中感受文章情感；多侧面自主评说，在合作探究中领悟文章主旨

课题伟大的悲剧教者赵颖总课时课型讲读课时１目的与要求１、知识与技能：丰富探险知识，地理知识和其他文化知识，提高阅读能力。２、过程与方法：培养学生快速默读课文的习惯，抓住课文主要信息，概括要点。３、情感

【教学目标】１、速读课文，理清故事情节，把握内容。２、抓住细节，体悟文中关键语句，体会作者思想感情。３、激发探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。（课文篇幅虽长，但可读性很强，是训练学生快

只要对南极稍有了解的人都知道，设立在南极南纬９０°的科学实验站取名为阿蒙森──斯科特站。这是为了纪念人类历史上最早到达南极点的两名科学探险家──挪威人阿蒙森和英国人斯科特。１９１０年６月１日，斯科特带

１、茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕？这可以从课文的最后两句话中找到答案：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有

一、阅读课文，向同学复述这个故事，并说说其中的哪些细节最让你激动难忘。设题意图有二，一是把握课文思想内容，练习口语表达；二是抓住课文精华，反复咀嚼，品味其中含义。解题思路：可分小组，让同学相互复述故事

１、教师不要先入为主，而要让学生先读课文，说出自己阅读的第一感觉。教师再通过深入讲解，来提升学生的第一感觉，上升为一种理性的思考。２、可抓住典型事件和人物，让学生有感情地复述故事。３、引导学生朗读课文

【作者介绍（黄文华）】茨威格（１８８１～１９４２），奥地利作家。出身于维也纳一个富裕的犹太工厂主家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。１９０４年后任《新自由报》编辑。后去西欧、北非、印度、美洲等

茨威格（１８８１～１９４２），奥地利作家。出身于维也纳一个富裕的犹太工厂主家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。１９０４年后任《新自由报》编辑。后去西欧、北非、印度、美洲等地游历。在法国结识魏尔

茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕？这可以从课文的最后两句话中找到答案：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些

１、理清故事的情节：课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望的奔向南极点，结果发现阿蒙森队捷足先登，只好垂头丧气的踏上归途，最后一个个悲壮的死去。一方面，作者描写气候的恶劣，探险队与严寒的搏

出生于１８８１年的奥地利著名作家斯蒂芬·茨威格不仅在小说、诗歌创作方面声名卓著，在人物传记、历史特写方面更是名震遐迩，《人类的群星闪耀时》就是他的十二篇历史特写集。此书于1928年出版时虽然仅收五篇，但立

《伟大的悲剧》节选自茨威格的人物传记《夺取南极的斗争》的后半部分(题目为编者所加)，写的是２０世纪初英国探险家斯科特在与挪威探险家阿蒙森角逐南极点失败后，和他的队友在归途中悲壮覆没的故事。作者饱含感情，

在读了《伟大的悲剧》之后，我不由得被英国探险家那诚信、执着、为事业而献身的精神所感动。假如我是个朗诵家，我就要写出一首长诗，将它朗诵，让世人知道他们的英雄举动。假如我是个雕刻家，我就要在花岗岩上模拟出

历史往往钟情于胜利者，为他们唱响太多的赞歌，而很少给失败者留下一点空间。许多满怀理想、追求、虽经不懈努力却失败的人，在历史的长河中淡出了人们的记忆。奥地利作家茨威格的确不同凡响，以独特的眼光敏锐地捕捉

《伟大的悲剧》这是一篇由奥地利作家茨威格写的令人感动不已的作品。写的是二十世纪初，英国探险家斯科特和挪威阿蒙森为“争夺第一个揭开冥顽的地球秘密的荣誉”而前往南极探险的经历。结果是阿蒙森队捷足先登，斯科

那天，正在学习奥地利作家茨威格的《伟大的悲剧》。在我的教学预计中，这节课最多只能用两节课，毕竟所余的学习时间并不很充分。更主要的是，我不想把宝贵的时间太多地“浪费”在并无多大意义的课堂讨论上──去年刚

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１、给下列加粗的字注音。拽出（）充沛（）忧心忡忡（）销蚀（）吞噬（）怏怏不乐（）２、根据拼音写汉字。diān（）狂léi（）弱lǐn（）冽坚持不xiè（）步lǚ（）鲁mǎng（）眼kuàng（）海市shèn（）楼wú（）宁

１、测一测你的注音速度。拽（）无垠（）癫（）狂凛（）冽（）吞噬（）销（）蚀羸（）弱步履（）告罄（）遗孀（）２、相信你肯定能给下列词语以合理的解释。拽：__________________________________________________

●作业导航１、把握文章思想内容；２、感受探险家的崇高献身精神；３、体味文中重要语句的含义。一、基础部分１、选出加粗字注音全对的一项（）Ａ、拽出（zhuài）鲍尔斯（páo）战栗（zhàn）Ｂ、角逐（jiǎo）履行

一、基础知识题１、下列加粗的字注音有误的一项是（）Ａ、储（chǔ）存怏（yàng）怏不乐贮（zhù）藏毛骨悚（sǒng）然Ｂ、步履（lǚ）姗（shān）姗来迟厄（è）运海市蜃（chén）楼Ｃ、凛（lǐn）冽忧心忡忡（chō

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拽出（zhuài）无垠（yín）羸弱（léi）遗孀（shuāng）癫狂（diān）凛冽（lǐn）步履（lǚ）毋宁（wú）吞噬（shì）销蚀（shí）告罄（qìng）皑皑（ái）坚持不懈（xiè）精疲力竭（jié）毛骨悚然（sǒng）怏怏

角：jiǎo（直角）尽：jìn（尽力）秘：mì（秘密）号：hào（暗号）júe（角逐）jǐn（尽管）bì（秘鲁）háo（怒号）扎：zhā （扎实）量：liáng （度量）zā （扎裤脚）liàng （估量）

密：（mí）秘密栗：（lì）战栗羸：（léi）羸弱毋：（wù）毋宁蜜：（mī）蜂蜜粟：（shù）粟米赢：（yíng）输赢母：（mǔ）母亲诓：（kuǎng）诓骗抡：（lūn）抡拳删：（shān）删除泱：（yāng）泱泱大国框：

【拽】拉。【毋宁】不如。【吞噬】吞食。【羸弱】瘦弱。【告罄】指财物用完。【毛骨悚然】形容十分恐惧。悚然，恐惧的样子。【怏怏不乐】形容不满意或不高兴的神情。【语无伦次】话讲得很乱，没有条理。【忧心忡忡】

【结构分析】第一部分（１～３段）：写斯科特一行人来到南极点，却发现已有人捷足先登，只好失望返回并为胜利者作证。第二部分（４～１１段）：写五名队员一个个悲壮地死去。第三部分（１２～１３段）：介绍斯科特的

课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。作者所描绘的五个探险者，是英国的英雄，也是全人类的英雄，让所有人仰慕。

清晰的故事情节；令人难忘的细节；真挚的感情流露。

１、感情真挚，悲壮崇高。２、时间顺序，条理清晰。３、细节描写，令人难忘。

１、茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕？这可以从课文的最后两句话中找到答案：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有

１９１０年６月１日，斯科特带领探险队离开英国，前往南极。１９１１年１０月，他们在新西兰的埃文斯角附近登陆，准备在当年１２月至次年１月左右征服南极点。可就在这个时候，他们得到消息，挪威人阿蒙森率领另外一

【千万万千】〖辨析〗 这两个词有很大的不同。“千万”是数词、副词，而“万千”是形容词。“千万”是数词时，表示具体的数目，如“红种人最少，当时不过三千万人”；也可表示数量非常多，如“千万年来人迹未至”。而

本文是为了纪念人类历史上最早到达南极点的两名科学探险家──挪威人阿蒙森和英国人斯科特。阿蒙森队和斯科特队都准备征服南极点，经过一番激烈的竞争，结果是阿蒙森队捷足先登，于１９１１年１２月１４日到达南极；

《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，但文学味非常浓，渗透了作者强烈的主观感情，给人以巨大的精神震撼。我们在学习时要注意思考、讨论这一出南极探险悲剧所折射出来的人类精神，注意梳理故事发生的整个经过和结果，还

１、挪成国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。（国旗怎么会“耀武扬威”“洋洋得意”？这里表现出斯科特内心什么样的复杂感情？）作者在这里用了拟人的修辞手法，表达的是斯科特和伙伴的心情。

在南极探险史上，英国海军上校斯科特是最著名的英雄之一，同时也是头号倒霉蛋。他本来最有希望成为第一个到达极点的人，却没料到结果被挪威的阿蒙森抢先一个月。更不幸的是，阿蒙森来去都一帆风顺，他却在历尽艰险之

１７７２年１２月，英国航海家库克，经过精心策划准备，率领船队从南非出发，吹响了人类探索南极大陆的第一声号角。库克从１７６８年到１７７９年三次探索南极大陆，最南到达南纬７１度１０秒边缘，终因冰山阻挠，无

南极，这个距我们十分遥远的大陆，是地球上最寒冷、最多风的地方。这里９８％的面积被广袤无垠的冰层覆盖着，有些地方的冰层厚达４、８公里。这里曾记录到世界最低温度──－８９、２℃。南极大陆完全被海洋所包围，

柯克兰曾说过:“不要认为取胜就是一切，更重要的是要有信念。倘若你没有信念，那胜利又有什么意义呢？”的确，做人之本就是要有坚定的信念。而在《伟大的悲剧》一文中，正是有这么几位令我十分敬佩的英雄。文章《伟大

斯科特让我颤动，探险队让我颤动，这伟大的悲剧让我颤动。以斯科特为代表，一行五人的英国探险队满怀雄心壮志向南极点出发，但挪威人的捷足先登使他们激昂的心顿时心灰意冷，心灵在谷底的徘徊使他们在归途中悲壮覆没

在读了《伟大的悲剧》之后，我不由得被英国探险家那诚信、执着、为事业而献身的精神所感动。假如我是个朗诵家，我就要写出一首长诗，将它朗诵，让世人知道他们的英雄举动。假如我是个雕刻家，我就要在花岗岩上模拟出