首页 > 语文 > 人教课标本七年级下册 > 安塞腰鼓
教学目标知识与能力目标、正确认读文中注音的生字、能正确、流利、有感情的朗读课文过程与方法目标通过小组合作、探究，多媒体资料，在美读中品赏领悟安塞腰鼓独特的魅力情感态度价值观目标凭借课文的语言材料，让学生了解安塞腰鼓的磅礴气势和蕴涵的生命力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格教学重难点让学生感受安塞腰鼓的独特
教学内容苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级上册第课安塞腰鼓教材分析安塞腰鼓是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示
一、教学目标、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量二、重点、难点、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美、理解文中一些句子的深刻含义引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量
一、教学目标、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量二、重点、难点、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美、理解文中一些句子的深刻含义引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量
教学设想安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，对于生活在南方或现代都市中的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受因此，采用多媒体教学，效果会好些教这样的文章，尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，一旦学生进入角色，教起来就轻松多了本课我采用两课时进行教学第一课时，朗读课
就是用这个设计，我在年的东营市优质课大赛获了一等奖也是用这个设计，我们学校的另一位老师获了年山东省优质课一等奖，也是用这个设计，作为我市特色课开课的观摩课，想必许多老师也看过，这里我就把设计与说课都发上博客，以便与大家交流学习也想把和课件发上，但我不知道怎样发教学设想安塞腰鼓是产生于北方黄土高原的一种民间艺术，
教学目的知识与技能、学习朗读课文，理解文章内容、理解文中一些句子的深刻含义过程与方法品味排比句式的节奏、气势与激情情感态度与价值观感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考教学重点、朗读课文，理解文章内容、感受安塞腰鼓的雄浑气势教学难点理解排比的修辞手法的类型及在这篇文章中的作用理解文中一些句子的深刻含
一、教学分析、教材分析安塞腰鼓是一篇充满着诗意美的散文作者通过宏大的场面、奔放的动作、铿锵的节奏、激越的鼓点、反复的咏叹、尽情的赞颂，来表现对生命的诗意理解，对时代的审美感受，对民族家乡的真挚热爱这种腰鼓是陕西地区所特有的，具有浓烈的乡土风味教学这篇课文，主要是要让学生了解这一民族艺术奇葩，品味语言，激发学生对
教材分析安塞腰鼓是人教社课标本语文七年级下册第四单元的一篇课文本文是陕西作家刘成章的一篇散文这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章并且其内容和形式取得了完美的统一从本单元的教学目标来看，主要是指导学生在理解课文的基础上，联系自己的生活体验，理解课文的思想内容，品味并积累优美的语言学生分析初一年级的学生，朗读能
第一课时教学目标学习本课生字新词整体感受安塞腰鼓的魅力着重感受打鼓场面给人带来的震撼教学重点难点体会塞腰鼓的魅力，并感受她给人带来的冲击和震撼教学准备课件教学过程一、导入同学们，我们学校的特色是什么谁用鼓来组个词，鼓声有什么作用呢鼓有激人奋进的力量在我国贫瘠西北，有个地方叫作安塞，那里的腰鼓天下闻名，被称为天下
安塞腰鼓一群茂腾腾的后生他们的身后是一片高粱地他们朴实得就像那片高粱咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫他们的神情沉稳而安静紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆的，似乎从来不曾响过但是看一捶起来就发狠了，忘情了，没命了百十个斜背腰鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前骤雨一样，是急促的鼓点
一创设情景，激情导入播放腰鼓表演视频生简单谈感受震撼，激动人心，振奋师这场面壮阔，鼓声雄浑，震撼人心的舞蹈表演是黄土高原特有的一种文化艺术安塞腰鼓今天我们就走进作家刘成章的散文安塞腰鼓去感受它独特的艺术魅力二播放课文录音，生听读课文，完成问题勾画重要字词，并标注读音试着用一句话概括全文内容出示生字注音图片，找生
教学设想安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，对于生活在南方或现代都市中的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受因此，采用多媒体教学，效果会好些教这样的文章，尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，一旦学生进入角色，教起来就轻松多了教学目的德育点感受安塞腰鼓的雄浑气势，理
教学目标知识与能力目标、正确认读文中注音的生字、能正确、流利、有感情的朗读课文过程与方法目标通过小组合作、探究，多媒体资料，在美读中品赏领悟安塞腰鼓独特的魅力情感态度价值观目标凭借课文的语言材料，让学生了解安塞腰鼓的磅礴气势和蕴涵的生命力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格教学重难点让学生感受安塞腰鼓的独特
今天的我上的是国标版第十一册课安塞腰鼓本课重在让学生体会安塞腰鼓独特的魅力感受黄土高原后生粗犷，豪迈，开放的性格我教授的是第一课时，主要解决读熟课文，初步感受作者对安塞腰鼓的感情教学设想本课在教学设计时，我考虑到安塞腰鼓离学生还是比较远的虽然学校以腰鼓教育作为特色，但安塞人打的腰鼓所展示的艺术魅力不仅是靠文本的
第二课时教学目标、感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量、学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解、本文的学习，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生，教学重点理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量教学难点学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见教学
一、知识目标、体会排比、比喻、反复对表达作者感情，增强语势的作用、领会文中含义深刻的句子二、能力目标、训练朗读能力，体会文章的气势、培养捕捉关键词句的能力，锻炼理解分析能力三、德育目标让学生感受生命中奔腾的力量教学重点朗读品味文中恢宏的气势教学难点重点语句的理解教学手段媒体一、导入年香港回归的庆典上，有一群西北
教学目标整体感知课文内容感情美读全文教学过程创设情境导入新课一、看录像，谈感受安塞腰鼓曾在我国多种大型活动中演出，可把其制成多媒体教学录像在正式讲解课文时，放出来，给学生以形象的感受，并调动学生的情绪学生边看录像边品味文章的语言，体会其内容和形式的高度统一学生讨论交流感受，教师适当相机引导屏幕显示安塞腰鼓是黄土
第课时本文是一篇气势恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，对这样的文章，先从调动学生的兴趣、学习热情入手，视频播放黄土高原的安塞腰鼓表演的画面，让学生欣赏，激越热烈的表演场面，并且让学生对安塞腰鼓这一艺术有一个感性的认识，为进入文本的学习打好铺垫教学本文重在美文美读美评，重在熏
精彩教案选录一、导入新课安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一有人这样形容道安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了使人带劲，听了给人鼓劲，实实在在是劲今天我们学习陕北作家刘成章写的安塞腰鼓这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，
教学步骤一、片断播放，观感引读播放分钟的腰鼓舞片段，调动学生情绪，并在学生的观感畅谈中引入课文在学生谈观感时，教师可从以下几个方面适当引导安塞腰鼓是黄土高原的绝活儿，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合
教学目标、品味排比句式的节奏、气势与激情、能够借鉴本文的写作方法，写作技巧，并把它们运用到平常的写作当中去、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考教学重难点本文用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，但文中更多的是重在写意如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点引
第一课时教学目标：1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。教学重点：能正确、流利地朗读课文。教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。教学过程：一、导入，
教学目标：1、有感情地朗读课文,把握文章基调,感受安塞腰鼓的恢宏气势。2、理解文中短句及排比句的运用,体会文章的节奏美、诗意美。3、理解文中一些句子的深刻含义,深入体会作者所歌颂的生命力量。重点、难点：1、理
《安塞腰鼓》是我国著名作家刘成章的一篇抒情散文。它为我们展现了安塞腰鼓这一独特的民间舞蹈艺术，再现了“安塞腰鼓”的冲天激情和生命力的张扬。它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋，气壮山河
图片教案
图片教案
【教学目标】一、知识目标１、理解、积累“亢奋、晦暗、羁绊、冗杂、叹为观止”等词语。２、体会排比句的含义及其作用。二、能力目标１、反复诵读，体会文章恢弘的气势，理解其中包孕的情感和深意。２、品析关键语句
【教学目标】一、知识教学点１、理解排比句、感叹句对表达作者感情、增强语势的作用。２、领会文中含义深刻的句子，体会文章所表达的思想感情。３、了解有关散文的一些知识。二、能力训练点１、训练朗读能力，体会文
【教学目标】一、知识与能力１、有感情地朗读课文，感受文章的激情和气势。 （重点）２、感受铿锵有力、富有节奏感的语言，并了解排比、反复及短句的表达效果。（重点）３、品味文章意蕴内涵，发表自己的见解。 （难
【教学目标】一、认知目标１、理解课文的关键语句。２、体会课文多种排比形式（句子内部、句与句、段与段之间排比）的作用。３、品味课文含蓄的语句。二、能力目标１、培养朗读能力。２、培养学生对文化生活，对文学
【学生分析】安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，对于生活在南方或现代都市中的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒体教学，效果会好些。一旦学生的
【教学目标】 １、通过朗读，感受其中生命的律动，理解文章的主旨。 ２、揣摩语言中包含的情感和深韵。 ３、了解本文的写作特点。 【教学设想】 这是一篇气势恢弘的散文诗。对这样的文章，先指导学生朗读，从诵读中体
【教学目的】１、感受安塞腰鼓的磅礴气势。２、学习文章形、神结合的语言。３、体会语言的节奏美、诗意美。 【课型设计】品读课 【预习要求】１、落实字词，会读会写。 ２、反复诵读，体味文章的韵律和气势。 【教学
【教学目的】 １、感受安塞腰鼓的雄浑气势。 ２、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。 ３、学习朗读课文，理解文章内容。 ４、理解文中一些句子的深刻含义。 【重点、难点】 一、重点１、朗读课文，理
一、导入１、我先作个调查，看过腰鼓表演的同学请举手。 ２、看后你有何感受？ ３、对，那是心灵的呼唤，那是生命的宣泄。今天我们来歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章，题目是──二、整体把握 １、请大家自由高声地
【教学设想】 安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的—种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，对于生活在南方或现代都市中的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒体教学，效果会好些。教这样的文
【教学目的】１、学习朗读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。 ２、理解排比的修辞手法及其在本文中的作用。【课型设计】品读课【预习要求】１、落实字词，会读会写。 ２、上网了解作者和安塞腰鼓的情况。【教学设想】１
【教学设计A】〖创意说明〗以朗读教学带动学生从不同层面去理解、欣赏课文是本设计的特点。本文因其独特的句式特点而极具音乐美，同时还有丰富的画面美，以及充塞于全文的力量美。通过不同层次的朗读指导，让学生感受
【教学目标】１、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。 ２、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。 ３、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。 【重点
【教材分析】 《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场
【教学目的】１、学习本文铿锵激越的语言。２、从不同角度、不同侧面感受安塞腰鼓的美。【教学重点】１、雅词、美句的积累。２、美点、妙要的品析。【教学设想】一、教学方法１、反复诵读。２、归纳积累。二、媒体设
【教学目标】１、有感情地朗读课文，体会安塞腰鼓磅礴的气势。 ２、品味排比句式的节奏、气势与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。 ３、掌握排比、反复等修辞手法，并能运用。【教学重难点】１、学会有感情地
【学习目标】１、知识和能力层次：通过感受模仿，训练朗读能力，感受安塞腰鼓的磅礴气势。 ２、过程和方法层次：通过自主选择──捕捉关键──品读感悟的方法，锻炼学生的探究和鉴赏能力。 ３、通过各种方式朗读和媒
【教学目标】１、理解排比句、感叹句对表达感情，增强语势的作用。２、感受本文所抒发的生命律动的激情。３、领会文中含义深刻的句子，体会文章所表达的思想感情。４、训练朗读能力，体会文章的气势。５、培养捕捉关
【教材分析】《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场
“单元提示”透露了编者意图：让学生“看看作家们对文学艺术的体验和感悟，以及由此生发的对人生的思考和认识，以丰富自己的文化素养”。 为让课堂焕发审美的光辉，笔者进行了下面几个环节的设计：一、导语 导入没有
【教学目的】１、感受安塞腰鼓的磅礴气势。２、学习文章形、神结合的语言。 【课型设计】 品读课 【预习要求】 １、落实字词，会读会写。 ２、简单了解作者情况。（印发资料）【教学设想】 这是一篇诗化的散文，有着
【教学目的】１、学习朗读课文，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的磅礴气势。２、品读赏析，感受语言的节奏美、诗意美。３、感受中华传统文明的精神力量。【教学设计】１、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的—种民间艺
【教学目标】１、有感情地朗读课文，学会抓住重点句子赏析。 ２、理解文中短句的运用及排比、反复的作用。 ３、感受生命的律动，感受中华民族的艺术奇葩。 【教学重点】１、排比、反复的修辞及作用。 ２、精读重点句
【课文内容说明】《安塞腰鼓》是刘成章先生的散文名篇，全文以诗一般凝练丰富、激情澎湃的语言，描述了安塞腰鼓人鼓合一的壮阔火烈场面，谱写了一曲高原生命的热情颂歌。我认为本文在语文教学中可圈可点的一是语言。
【教学目的】１、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。 ２、品味排比句式的节奏、气势与激情。【教学重难点】本文用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，但文中更多的是
【教学设想】安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的—种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，对于生活在南方或现代都市中的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒体教学，效果会好些。教这样的文
【教学目标】１、整体感知文章所要表达的思想感情，理清文章层次。２、有感情地朗读课文，感受力量，体现节奏感。３、简析场景描写，体会文章主题。４、理解排比、比喻、反复修辞在文中的作用。【教学重点】学习场景
【教学目标】１、反复朗读，读出文章的气势。２、体会文中蕴含的生命的力量和激情。【教学重点】指导朗读，感受文章的气势和激情。【课型】诵读课【教学过程】一、导入，激趣古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满天。在
【教学目标】一、知识教学点１、理解排比句、感叹句对增强语势的作用。２、领会文中含义深刻的句子，体会文章所表达的思想感情。３、了解有关散文的一些知识。二、能力训练点１、训练朗读能力，体会文章的气势。２、
【教学目标】 １、朗读课文，感受安塞腰鼓的雄浑气势，从中领悟中华儿女的英武精神。２、品味排比句式的节奏，气势与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。 【教学重点难点】 本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的
【教材分析】 〖教材体系〗初中语文教材分为三个发展阶段，第一阶段即第一、第二学期，要求是联系生活，着重培养一般的阅读能力。《安塞腰鼓》收入初中语文教材人教版第二册第四单元中。本单元的训练重点是：整体领悟
【教学目标】１、初读《安塞腰鼓》把握文章壮阔豪放的情感美。２、细读《安塞腰鼓》展示恢弘气势的铿锵节奏美。３、再读《安塞腰鼓》挖掘深沉意蕴美，给人们多方启迪。【教学重难点】１、感受文章壮阔豪放的情感美，
【学习目标】１、把握课文主题。２、指导学生朗读，感受安塞腰鼓的磅礴气势。３、理解排比等修辞手法及在本文中的作用。【学习重点】品味语言，感受安塞腰鼓蕴含的生命力量。【学习难点】课文主题【学习课时】２课时
教材理解
《安塞腰鼓》教学札记 《安塞腰鼓》教学后记 安塞腰鼓是陕西作家刘成章先生的散文名篇，这篇课文文质兼美，语言激情澎湃，铿锵有力，思想内涵丰厚，特别是其中一些写意的语句，含义深刻，发人深思但对于六年级学生来说，要透彻理解文本的全部内涵，还有相当大的难度根据学生实际，我确立本课主要解决的问题，即、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，培养积极向上的生活态度、品味课文语
《安塞腰鼓》作者简介 一、作者简介刘成章，1937年生，陕西省延安市人。1961年毕业于陕西师范大学中文系。现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。二、《我读刘成章》（刘
《安塞腰鼓》相关知识 安塞腰鼓源远流长，寻根溯源，还得从鼓说起。鼓是精神的象征，舞是力量的表现，鼓舞结合开舞蹈文化之先河。如果说《尚书.益稷》中“击石拊石，百兽率舞”记述了原始社会人们敲打着石器，模仿兽类的形象跳图腾之舞的话
《安塞腰鼓》相关知识 1．通过动律的变化表达舞者的内心激情。舞者击鼓时情不自禁地微微摇头晃肩，使内在感情与外在的动律有机地结合，达到神形兼备、和谐自如；2．舞者挥槌击鼓有股子狠劲，无论是上打、下打还是缠腰打，双手都要将鼓槌甩
《安塞腰鼓》相关知识 “腰鼓”是陕北各地广泛流传的一种民间鼓舞形式，尤以延安地区的安塞县、榆林地区的横山、米脂、榆林等地最为盛行，是陕西民间舞蹈中具有较大影响的舞种之一。陕北腰鼓有着广泛的群众基础和悠久的发展历史。在一些主
《安塞腰鼓》相关知识 安塞腰鼓是一种非常独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓像掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。在中国的首都北京，在香港，在
《安塞腰鼓》相关知识 “傩舞”大都是戴着面具表演的舞蹈，其历史久远，早在三千年前的商周时代已有此活动；周代，并有“国傩”、“乡人傩”之分。这种古老的面具舞在今日的许多民族中仍有遗存。如江西、安徽、湖南、贵州、云南、广西、四
《安塞腰鼓》教材理解 这篇文章，内容和形式取得了完美的统一。（1）铿锵的短句课文多用短句来表现内容。如“一群茂腾腾的后生”，简洁地表现了年轻生命的热烈奔放；“忘情了，没命了”，有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景；其
《安塞腰鼓》教材理解 这是一首生命的赞歌，力量的赞歌。在文章里，安塞腰鼓，并非只是单纯地在作为人类生命力量的一个载体、一种象征；其自身，就是人类生命力量的凝聚物，最充分、最彻底的表现。这样，作者自然要倾注下全部的热情与笔力
《安塞腰鼓》教材理解 一、整体把握这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。“一群茂腾腾的后生”，“朴实得就像那片高粱”，在“黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇──安塞腰鼓”！“后生”，年轻的生命，如
《安塞腰鼓》教材理解 《安塞腰鼓》这篇文章读来气势磅礴，让人激情澎湃。在细细咀嚼这篇文章后我认为其主要原因主要来源于以下三点：一、文章情感内涵丰富，以“鼓――人――黄土高原”为情感主线，鼓中含情、舞鼓带劲、黄土孕情。作者以
这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。“一群茂腾腾的后生”，“朴实得就像那片高粱”，在“黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇──安塞腰鼓”！“后生”，年轻的生命，如日中天，光辉
１、这篇文章想要表达什么？关于这篇文章的主旨，有多种见解：歌颂生命中奔腾的力量。这股力量，由西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来；表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，
一、这篇文章运用大量短句，来营造激越的气氛。反复朗读全文，注意句与句、段与段之间的联系，读出文章的气势。此题意在让学生体会文章内容和形式统一的特点。朗读时要注意文章中排比（句与句、段与段），要感情激昂
１、课文有关生命和力量的主旨，学生理解可能有一定的难度。在这方面不要过分要求学生，主要指导他们读出这篇文章的气势即可。２、作者说“多水的江南是易碎的玻璃”“打不得这样的腰鼓”，并不是对江南和西北作一个
【作者简介】刘成章，１９３７年生，陕西省延安市人。１９６１年毕业于陕西师范大学中文系。现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。【《我读刘成章
【常见问题】安塞腰鼓“安塞腰鼓”被称做“民族之魂”，可我只在画册里见过，在电视里看过，这次“采风”，不去安塞，也无缘一睹安塞腰鼓的风采了。谁知，我们在枣园门口与王振伟“遭遇”了──之所以说“遭遇”，是
【训练要点】１、这是一篇抒情散文，是一曲生命与力量的颂歌。作者通过对安塞腰鼓的酣畅淋漓的描绘，抒发了对力与美的歌颂，对鲜活的、强盛的生命的赞美。作者不遗余力地赞美了那种朴素而豪壮、自由而痛快的生命的宣
《安塞腰鼓》是一页贮蓄力量的乐章，是一曲宣泄生命的赞歌。学习该文，固然有多种方法，笔者以为紧紧抓住“朗读”不放，也该是有效切入文脉的好方法。教材的阅读提示中就有这样的语句：“让我们大声朗读这篇文章，体
刘成章，１９３７年２月２２日生于陕西省延安市。１９６１年毕业于陕西师大中文系。曾任该系助教，延安歌舞剧团编剧，《文学家》主编，陕西省出版总社副社长，现任陕西省作家协会副主席。中国作家协会会员，中国散文
【建议思考的问题】１、如何根据语文学科的特点和学生的认知实际，培养学生的问题意识，引导学生获得解决问题的途径和方法？２、如何准确把握教学的动态过程，因势利导，拓展学生认知的思维通道，提高学生的探究能力
【海宁市许巷初级中学苏晓益】〖浅析中学语文教学中“语文味”的缺失与回归〗人们常说，内容决定形式，形式服务于内容。语文也同样，言语内容决定言语形式，言语形式为言语内容服务，两者紧密联系又互相区别，这也就
和成章从未谋面，只有不多的书信往来。作品倒是读过一些。他是很“大器”的。其笔下的“散文”本身确有大气象、大境界──像是苍苍茫茫的黄土高原；像是旋风、骤雨般的安塞腰鼓！这里，我来略“读”其人其文。刘成章
１、指导学生学习这篇课文，要抓住生命和力量的宣泄这一中心点，让学生深入领悟作者所歌颂的生命力量。２、要围绕生命的勃发来理解作者对黄土高原和江南的议论，不要作无谓的争执。３、可以结合第一单元的《敬畏生命
这是一首生命的赞歌，力量的赞歌。在文章里，安塞腰鼓，并非只是单纯地在作为人类生命力量的一个载体、一种象征；其自身，就是人类生命力量的凝聚物，最充分、最彻底的表现。这样，作者自然要倾注下全部的热情与笔力
陕北是一块神奇的地方。 这里物华天宝，人杰地灵。早在３万多年前，这里就已有晚期智人“黄龙人”生息。中华民族优秀的历史文化在这里积淀深厚，孕育出了全国独一无二的历史景观和文化现象。陕北，陕西北部也。通常是
《安塞腰鼓》是一篇通过描绘“地域风情”来展现人的本质力量和时代精神的抒情散文。它气势磅礴而又短小精悍，艺术手法丰富多样，我们从不同的角度可以看到其中两相对应、相辅相成的表现技巧。一、虚与实如果实是指具
安塞位于陕北高原，那里的腰鼓历史悠久，格调古朴。人们在欢度节日，庆祝丰收的时候，都要演出腰鼓助兴，每次演出的阵容都很大，一般都有60名左右的鼓手。有时几个队连在一起，能拉开一两里路距离。腰鼓手们的装束一
世界著名学者弗赖登塔尔指出：学生学习的唯一正确方法是实行“再创造”，也就是由学生本人把要学习的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作。根据这个指导思想，我认为在语文
【安塞腰鼓敲出国门】 本报延安讯（记者魏建国）１月１５日，腰鼓之乡安塞县的一支农民腰鼓队踏上远赴泰国的旅途，要在那里度过一个不同寻常的春节。 据安塞县文化局韩局长介绍，这支腰鼓队是为参加文化部组织的“打
【关于腰鼓】此种腰鼓不同于古代“广首而纤腹”的细腰鼓类乐器，而是一种中间粗、两端稍细的筒状鼓。木制鼓身，两端蒙牛皮或骡马皮。鼓身髹红漆或黑漆。有的描绘纹饰。鼓身一侧装置两个鼓环，环上系带，将鼓斜挂于腰
安塞县地理位置 安塞地处黄土高原腹地，位于延安市北部。全县辖６镇８乡１个街道办事处，２０４个行政村，１００１个村民小组，总人口１５万人。其中农业人口１３.９万人，总土地面积２９５０平方公里，其中耕地１４
安塞腰鼓名动天下,被誉为“中华鼓王”。一方水土一方人。在这个陕北黄土高原上的“腰鼓之乡”,全县１７万人口中,就有近五分之一的人都会打腰鼓。真武洞镇曹庄７０岁的老人高向成更是声名卓著,这不仅因为他是当地年龄
这是一块神奇的土地──既有自古就作为“安定边塞”、“上郡咽喉”的美誉，又有作为现代文明城市的自豪；这是一部珍贵的历史画卷──她浓缩了中原农耕文化与北方游牧文化交流融合的全部历程，演绎了“怀揣剪刀走世界
《安塞腰鼓》是一篇内容丰富、意蕴深刻的散文。作者通过宏大的场面、奔放的动作、铿锵的节奏、激越的鼓点、反复的咏叹、尽情的赞颂来表现对生命、力量的诗意理解，对时代、生活的审美感受、对家乡、民族的真挚热爱。
“单元提示”透露了编者意图：让学生“看看作家们对文学艺术的体验和感悟，以及由此生发的对人生的思考和认识，以丰富自己的文化素养”。 为让课堂焕发审美的光辉，笔者进行了下面几个环节的设计：一、导语 导人没有
谁能忘记电影《黄土地》里那一千多人表演腰鼓的大场面呢？在粗犷雄壮的锣鼓声中，那些腰鼓手挥舞鼓槌一扭一跳的舞姿、那在舞步下黄土飞扬的画面叫人忘不了别开生面的黄土高原。亲临现场体味到这汉民族源远流长的士“
“安塞腰鼓”是热情奔放的歌：“安塞腰鼓”是激情洋溢的诗。它以对安塞腰鼓这种艺术形式的赞美为线索，用“好一个安塞腰鼓”贯穿了全篇。这句话中的每一个“好”字都有其独特的内涵。而这句话文字上的变化又避免了形
刘成章曾是著名散文作家、首届鲁迅文学奖散文获奖者，延安歌舞剧团编剧，《文学家》杂志主编，陕西省出版总社副社长，陕西省作家协会副主席。中国作家协会会员，中国散文学会常务理事，一级作家。认识刘成章，那
新华社西安２月７日电（记者边江）据陕西省作家协会有关人士日前介绍，陕西作家刘成章又有两篇散文作品入选语文课本：他的散文《牛群》入选河北人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书，《七月的雷雨》入选
许多中国北方的节日庆典和影视作品里经常会出现腰鼓的表演，这些腰鼓手可能都是来自陕西省北部黄土高原上的安塞县。因为安塞腰鼓是这里黄土文化产业最有代表性的一种广场艺术。 记者在安塞县城街头漫步，到文化长廊观
春节前后，受国家文化部委派、在省文化厅的牵头下，我省4文艺团体分赴英国、泰国、新加坡和我国澳门，参加在当地举行的中国春节文化品牌宣传演出活动，受到了各地市民观众和游客的极大欢迎。近日，出访英国、泰国和我
一、初识安塞当我坐着颠簸的公共汽车从靖边一路南下到安塞时，对这个长长的鱼形小县城并没有太大冲动，因为从一路起伏的黄土高原过来，眼睛和脑袋里已经满是浓烈的乡土感情，重新回到一个搀杂着些许现代文明的县城，
这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。１、生命的激昂和宣泄：“一群茂腾腾的后生”，“朴实得就像那片高粱”，在“黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇──安塞腰鼓！”“后生”，年轻
安塞腰鼓由来已久,本是古代军旅以增军中士气及传递情报所用,这里是用来表达胜利的欢呼和丰收的喜悦。颇密的击鼓声,强悍的步伐,变幻的阵势,雄壮的呐喊,尽现男子阳刚之美,在国际上极富盛名。安塞腰鼓是一种独特的民间大
一、“三维目标”的指定１、“知识与技能”强调“准确”。学生是预初年级，教学目标定位在“有感情地朗读”是比较符合学生的实际状况的。但“品味句子的深刻含义”有点过高。２、“过程与方法”强调“实”，不能空而
【摘要】对一节课改实验课的观察与评课的聆听，笔者深有感触。如果教学缺乏整体思维，只求一课一文教全挖深，势必造成大量的重复劳动与浪费；如果教师课堂指导失当会束缚学生的自主发展，假以时日，将造成学生创造性
刘成章的《安塞腰鼓》是一曲生命的赞歌，力量的赞歌，更是昂扬向上之民族魂魄的赞歌，这是在诵读此文后大多数教师的共同感受。但如何在教学中引导学生对文章的主旨领悟到如此的高度，又不能生搬硬套地把“安塞腰鼓”
读者往往在意《安塞腰鼓》中大量运用的排比，因为文中这些力求多样的排比在句子内部、句与句之间、段与段之间不仅交错互出，而且一连许多，颇有成效地制造了节律、加强了语势、渲染了气氛、抒发了感情，而再加注意，
走进教室，我对学生说：“前几天在学校艺术节上看了同学们的各种表演，真想写篇散文。只是老师‘三天不写手生’，不知何处落笔。今天早上读了《安塞腰鼓》，觉得题材有相通之处，很想把它‘抄’进自己的作文，大家同
【前奏】２００５年８月，在一次现场议课活动中，山东沂源实验中学的任念国老师“认识”了四川成都教育学院的陈大伟老师。此后，任念国开始关注陈大伟的博客，两人因为共同关心“如何吃透教材”的话题而“碰面”，对
【创意说明】《安塞腰鼓》是一首生命的赞歌，力量的赞歌。作者倾注下全部的热情与笔力歌之、颂之。本文通过具有音乐性的复叠咏叹，通篇贯注了一个“情”字，而朗读是对“情”深刻理解和逼真再现的载体。因此对本篇的
鼓乐声中“品”《安塞腰鼓》安塞腰鼓是流传在陕西北部安塞县一带的民间广场群体艺术，融舞蹈、武术、体操、打击乐、吹奏、民歌为一体。而人教版语文第二册中刘成章的散文《安塞腰鼓》则用简洁有力、脆生响亮的文句淋
学习辅导
苏教版六年级上：《安塞腰鼓》练习 学什么抓住重点词句品读课文，领略安塞腰鼓独特的魅力，感受其带给天地、人的巨大震撼怎样学一、读课文，把生词、难词摘录下来，看谁写得最规范、最美观二、反复研读课文，并完成练习、好一个安塞腰鼓好一个安塞腰鼓在文中出现了好几次，结合上下文说说这样写的好处、课文中有许多处运用反映排比修辞格的句子，请你摘抄自己喜欢的一句，
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一、基础知识题１、下列画线字注音全正确的是（）：A、享受（xiáng）思绪（xù）包裹（guǒ）严峻（jùn）B、隐秘（mì）凝聚（níng）寂静（jì）耳畔（pàn）C、变幻（huàn）充满（cōng）陌生（mò）紧贴（tiē
一、基础练习１、给加粗字注拼音：晦暗（）羁绊（）烧灼（）亢奋（）辐射（）冗杂（）戛然（）２、按要求给加粗字注音：⑴生气①当“朝气”讲时应读作（）②当“发怒”讲时应读作（）⑵东西①当“物体”讲时应读作（
１、下列加粗字的注音全都正确的一项是（）：A、瞳仁（táng）冗杂（rǒng）亢奋（kàng）B、恬静（tán）晦暗（huì）烧灼（zhuó）C、颤栗（zhàn）束缚（fú）辐射（fú）D、骤雨（zòu）羁绊（jí）淋漓（lín）
●作业导航１、品味文章语言特色；２、体会文章思想内含。一、基础部分１、给下面的字注音：恬（）晦（）羁（）冗（）戛（）畔（）亢（）灼（）铿（）锵（）栗（）捶（）２、下列形似字，语音相同的一组是（）：A、己
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１、这篇文章想要表达什么？２、作者在文章中是怎样表现这种生命和力量喷薄而出的神韵的？３、西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么还要这样歌颂西北汉子？联系当今“走进西部，开发西部”的现象，请谈谈你
一、品位语句１、容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！（“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么？是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”？） 提示：“那么
请从历史和现实两方面做比较，探讨一下黄土高原的希望与复生。（历史可以从周朝开始西北地区的历史进程和发展来引申到现实；现实可以和沿海等经济发达地区做各方面的比较）。
１、“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”，这样的生命、这样的力量，又有谁想束缚，又有谁能羁绊呢？生命化成“挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”──伟大、雄浑、激昂、粗犷，也许有点狂野甚至具有一定的
反问和排比的修辞方法：反问就是用疑问的形式表达某种确定的意思，只问不答，答案就在原题中。反问也叫反诘或激问。反问可以用否定的形式表达肯定的意思，也可以用肯定的形式表达否定的意思。一般来说否定的反问句意
第一部分（１～４段）：写安塞腰鼓舞动之前的情态。第二部分（５～２７段）：写安塞腰鼓的舞姿和鼓声是生命的赞歌和力量的赞歌。第三部分（２８～３０段）：写安塞腰鼓戛然而止后的寂静。
一、让学生体会文章内容和形式统一的特点。朗读时要注意文章中排比（句与句、段与段），要感情激昂。二、１、“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗落了一切冗杂”，“痛快了山
这于浪漫中宣泄生命的激情，于诗意中追求永恒精神力量的安塞腰鼓，已成为中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神象征。它是高原生命的火烈颂歌，是民族魂魄的诗性礼赞。
１、铿锵的短句：课文多用短句来表现内容。如“一群茂腾腾的后生”，简洁地表现了年轻生命的热烈奔放；“忘情了，没命了”，有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景；其他如“落日照大旗”“只听见隆隆，隆隆
咝（sī）晦暗（huì）困倦（juàn）瞳仁（tóng）捶（chuí）戛然（jiá）烧灼（zhuó）亢奋（kàng）羁绊（jī）愈加（yù）恬静（tián）冗杂（rǒng）束缚（fù）淋漓（lín）骤雨（zhòu）磅礴（páng bó）
一、多音字辨析挣挣扎（zhēng）得得到（dé）似似的（shì）挣脱（zhèng）得要（děi）似乎（sì）落落下（là）塞塞子（sāi）颤颤动（chàn）落价（lào）塞外（sài）颤栗（zhàn）落日（luò）闭塞（sè）大大
碰撞（zhuàng）晦暗（huì）遗落（yí）瞳仁（tóng）悔过（huǐ）调遣（qiǎn）羁绊（bàn）淋漓（lín）心魄（pò）耳畔（pàn）沐浴（mù）灵魂（hún）
【狂舞】纵情地舞动。【闪射】闪耀。【火烈】兴旺热烈。【亢奋】极度兴奋。【晦暗】这里是迷惘、糊涂的意思。【羁绊】缠住不能脱身，束缚。【碰撞】比喻鼓声和观众的心灵相撞击。【搏击】形容后生们奋力舞动胳膊、腿
１、作者简介：刘成章，１９３７年生，陕西省延安市人。１９６１年毕业于陕西师范大学中文系。现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。２、背景资料
１、本文大量运用排比。把结构相同或相似、内容相关、语气一致的三个或三个以上的短语或句子排列起来，叫排比。但是排比在文中出现有三种形式：句子成分的排比、句子的排比、段落的排比。⑴有的排比是句子成分（短语
１、被誉为“陕北之魂”“民族之魂”的安塞腰鼓豪放粗犷，激越高昂。在《安塞腰鼓》这篇课文中，作者赋予它丰富的内涵，或歌颁生命中奔腾的力量；或表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望；或歌颁阳刚之美。２、同学们大声
［一群茂腾腾的后生。］他们的身后是一片高粱地。他们［朴实］得就像那片高粱。咝溜溜的南风吹动了［高粱］叶子，也吹动了他们的衣衫。［“后生”，年轻的生命，如日中天，光辉耀眼，“茂腾腾”地沸腾着生命的热烈；
本文题为“安塞腰鼓”，但并没有写成一种传统民间表演艺术的简单介绍，而是大胆地运用联想和想象，在描摹声音、舞姿的基础上，激情满怀地赞颂表演者的气质和伟力，赞颂黄土高原世世代代人民群众不屈追求和奋力拼搏的
１、指导学生学习这篇课文，要抓住生命和力量的宣泄这一中心点，让学生深入领悟作者所歌颂的生命力量。２、要围绕生命的勃发来理解作者对黄土高原和江南的议论，不要作无谓的争执。３、可以结合第一单元的《敬畏生命
全文气势恢宏，语语铿锵有力，简洁明快，主要是因为作者用了大量的排比句（即排比的修辞方法）。把结构相同或相似、内容相关、语气一致的三个或三个以上的短语或句子排列起来，叫排比。排比往往给人一气呵成之感，语
【腰鼓】陕西的民间艺术源远流长，影响广泛，种类繁多，秦腔、秧歌、民间锣鼓、皮影、泥塑等闻名国内外。它们与陕西久远的历史人文组成了陕西独具魅力的特色。陕西锣鼓节奏明快、粗犷雄劲，表演气氛热烈，场面壮观。
１、词语简洁明快，铿锵有力。２、大量运用排比，气势雄壮。３、节奏快，表达内容更热烈。
一、词义辨义明晰清楚都是形容词，都含有“不模糊，让人了解辨认”的意思。“明晰”强调显豁、分明，有书面语色彩。如“尔后最终永远明晰了的大彻大悟！”而“清楚”强调事物整体及其面貌、内容不模糊，可广泛地用于
１、深入浅出，谈中国画。２、童真童趣，钻研艺术。３、生动形象，比喻恰当。
多媒体教学
课文拓展
安塞腰鼓教学参考资料 安塞腰鼓安塞腰鼓是一种非常独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有年以上的历史独具魅力的安塞腰鼓像掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性在中国的首都北京，在香港，在中国的各地展现风采，并为世界瞩目豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛
它还在山的那边，离这儿少说也有十多里路吧，我分明已经感到它的威势了：树梢，泉水，连同我的衣襟，都在簌簌抖动。我看见，缩起一只爪沉思着的公鸡，忽然睁大了眼睛；正在滚碾子的农村妇女，慌忙卸驴，慌忙收拾簸箕
陕北的花轿，现在是早已绝迹了，早已用汽车拖拉机代替或者根本不要它了；但我小的时候，却常常能见到，常常给我带来无限的乐趣。每当花轿过来，必有吹鼓手领头，咿咿哇哇地吹着；必有迎亲的以至送亲的妇女（称做“硬
我们所涂抹制造的散文，应是狭义的散文，即属于艺术范畴内的散文。因此，在涂抹制造它的时候，必须采用一个作家所应该采用的诸种手段，而这手段的主要之点是形象思维。懂得这个道理并不困难，但真正干起来殊非易事。
你去过黄土高原么？ 是的，也许你去过其它高原，领略过云贵高原的险峻、蒙古高原的粗狂和青藏高原的巍峨。但你如果能够去黄土高原看看，你就会发现一种人气。无论是它的沟沟坎坎，还是它的坡坡岭岭，甚至那拱入云层的
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