艰难的国运与雄健的国民

教学目标、反复朗读，品味词语，体会作者的豪情壮志、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的哲理及洋溢的情感、联系生活，正确感悟雄健精神对我们的现实意义、培养学生的民族责任感教学重点、难点、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的哲理及洋溢的情感、联系生活，正确感悟雄健精神对我们的现实意义教学时间一课时教学设计一、图片展示，观感引读

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【设计说明】初读本文会觉得生涩繁赘，犹如一团迷雾，朦朦胧胧有所感，又让人看不真切。因此，先通过创设意境为学生搭建接触文本的平台，再从“比喻”入手理解文意，最后通过为自己编写人生格言，将文中的“国运”和

【教学目标】１、知识目标：⑴积累词语，掌握“逼狭、阻抑、回环曲折、亦复如是”等词语的读音、词义，并学会运用。⑵了解作者及写作背景。⑶整体把握文章内容，感受作者的高尚情怀，爱国精神。２、能力目标：⑴结合

【教学目标】１、学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。２、分析比喻的含义，体味比喻说理的生动形象性和说服力。３、联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义。【教学重点】１、通过反复朗读，理解课文内

【教学目标】１、反复朗读，品味词语，体会作者的豪情壮志。２、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的哲理及洋溢的情感。３、联系生活，正确感悟雄健精神对我们的现实意义。４、培养学生的民族责任感。【教学重点、难点】

【教学目标】１、学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。 ２、分析比喻的含义，体味比喻说理的生动形象和说服力。 ３、联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义。 【教学重点】１、通过反复朗读，理解课文内

【学生分析】这是一篇具有强烈鼓动性和充满乐观精神的雄文。然由于作者所处的年代距现代较为久远，且作者的革命豪情和审美意趣非同寻常，初中二年级的学生受生活经历和认识水平所限，不大容易深透理解和体味文字背后

【教学目标】１、知识与技能：了解作者，培养学生收集资料的能力；初步掌握品味语言的能力；理解比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。２、过程与方法：在反复朗读的基础上把握文章内容，体味作者的感情，领悟文章的

【教学目标】１、理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”。 ２、分析比喻的含义，体味比喻说理的作用。 ３、联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义，培养学生的民族责任感。【教学重点】１、理

【教学目标】１、了解作者基本情况及文章写作背景；把握文章内容，体味作者的感情。２、在反复朗读中，把握文章内容，体味作者的感情；搜集与本文的背景相关的资料。３、学习革命先辈强烈的爱国主义情感和乐观主义精

【导学目标】１、情感与态度目标：⑴感悟和理解文中所表达的雄健精神；⑵树立百折不挠勇往直前的人生态度。２、知识与能力目标：⑴理解课文中所用比喻的含义；⑵初步掌握比喻说理的方法。３、过程与方法目标：⑴综合

【教学目标】１、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。 ２、了解作者，通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情。培养学生的民族责任感。 【教学重点】欣赏

各位领导、老师大家好，我来自第二实验中学，我说课的题目是《艰难的国运与雄健的国民》，下面我将从四个方面进行说课，一说教材，二说教法，三说学法，四说教学设计。一、说教材１、教材所处的地位和作用：《艰难的

【创意说明】这虽是一篇具有散文风格的“政论文”，全篇也运用了大量生动形象的比喻，但对于远离了那个年月的初一“小朋友”而言，读来着实有些生涩。按常规，会让学生先学懂此文，再延伸到对人生的思索。这里，我们

【教学目标】１、学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。２、能理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”３、分析比喻的含义，体味比喻说理的生动形象性和说服力。４、联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们

【教材说明】《艰难的国运与雄健的国民》是义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）七年级下学期第二单元的自读训练课文。文章作者不仅是诗人和学者，更是一位伟大的马克思主义者。面对五四运动后，封建军阀与

【教学目标】１、向为革命事业献身的先驱者学习，在艰难困苦的厄运来临时，仍充满必胜的信念，勇往直前。２、了解比喻修辞手法对深化文章中心的作用。３、品味关键词语，通过反复诵读，领会这些词语在表情达意上的作

【创意说明】本文的语言含蓄隽永，让学生从学习语言的角度赏读全文，在合作探究中感悟文章的语言美、哲理美、修辞美。【教学步骤】一、导入中国历史的长河中，总有一股浩然正气超越时空，荡涤着人的心灵。“天下兴亡

【创意说明】这虽是一篇具有散文风格的“政论文”，全篇也运用了大量生动形象的比喻，但对于远离了那个年月的初一“小朋友”而言，读来着实有些生涩。按常规学生先学懂此文，再延伸到对人生的思索。这里，我们不妨反

【教学目标】１、知识与能力：能理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”２、过程与方法：品味文中生动形象的比喻说理。３、情感态度与价值观：学习作者革命乐观主义和爱国主义精神。【教学步骤】一、预习情

【教学目标】１、学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。２、能理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”。３、分析比喻的含义，体味比喻说理的生动形象性和说服力。４、联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我

这篇短文一共五段。第一段，说明人类历史的道路是不平坦的，只有靠雄健的精神才能冲过艰难险阻的境界。第二段，以长江大河比喻民族生命的进程。长江大河有时在平原上一泻万里，有时却在丛山叠岭中回环曲折，极其险峻

１、关于这篇文章的背景资料。本文写于２０世纪２０年代。当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨。李大钊等

一、朗读全文，回答问题１、试阐释文中提倡的“雄健的精神”。２、怎样理解作者所说的“趣味”？设题意图，让学生把握文意，同时，培养学生的阐释能力。１、“雄健的精神”，也就是民族的精神。“扬子江及黄河遇见沙

１、本文适于朗读。应指导学生在反复朗读中，把握文章内容，体味作者的感情，领悟课文的语言美。２、注意把握本文的比喻，不必死扣本体、喻体之类概念。应对本文比喻中蕴含的哲理、洋溢的感情有所理解和领悟。３、最

【关于作者】李大钊（１８８９～１９２７），字守常，河北乐亭人。１９０７年入天津法政专门学校学习，１９１３年赴日本，就学于早稻田大学。１９１６年回国，任北京《晨报》主笔。１９１８年与陈独秀创办《每周评论

李大钊（１８８９～１９２７），字守常，一八八九年十月二十九日生于河北省乐亭县大黑坨村。七岁起在乡塾读书，一九○五年入永平府中学，一九○七年入天津北洋法政专门学校。青年时代，目睹在帝国主义侵略下的国家危

在人们回顾那些风雨如磐的岁月时，首先当追念当初开天辟地、相约建党的创始者，即“南陈北李”中的李大钊同志。 特录陈毅元帅悼诗，以祭国殇：就义从容甚，大节凛不辱。人民柴市节，浩气贯长虹。 陈独秀来信问党名，

五四运动是指１９１９年在中国大地上爆发的以学生为主体的反对帝国主义的爱国运动。１９１９年１月，美、英、法、意、日等２７个第一次世界大战的战胜国在法国巴黎召开“和平会议”，中国政府派代表出席会议，并提出

李大钊的故乡在河北省乐亭县大黑坨村，建党８０周年这天，笔者在李大钊的故乡，见到了李大钊的堂妹钟李氏的外孙女杨淑燕。 她告诉我们：“我姥姥钟李氏是李大钊的堂妹，比李大钊小５岁，今年１０７岁，可惜四个月前老

“有至情之人，才有至情之文。”有李大钊这样的“至情之人”，才作得出闪耀着马克思主义光辉的“至情之文”。李大钊的小品散文，浑厚古朴，刚健扎实，正是他“诚实、谦和”，“有些儒雅”，“有些朴质，有些凡俗”（

李大钊牺牲后，身后萧条，当时《晨报》报道说：李死后，“李妻闻耗，悲痛号泣，气绝复苏者数次，病乃愈益加剧，以致卧床不起。小儿女绕榻环立，其孤苦伶仃之惨状，见者莫不泪下。李之乐亭原籍，家业毫无。生前唯知努

１、创设情境：《语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。根据低年级学生的身心特点和认知规律，通过游戏激趣，

革命先烈李大钊罹难于北洋军阀的绞刑架下，已经７０多年了。谁是捕杀李大钊同志的主凶，这曾是一个难解之谜。不久前举办的“上海公安局档案展览”，以大量的真实史料案卷，披露了这一秘闻。１９５１年６月１０日，北

【几种特殊形式的比喻】我们知道，比喻有三种基本类型，即明喻、暗喻和借喻。其实，比喻还有若干种形式。了解和掌握这些形式，对于灵活运用比喻，提高语言表达技巧，是大有好处的。 １、博喻：又名复喻，即运用多个不

１９２７年４月２８日，李大钊在北京英勇就义。李大钊（１８８９年生），河北乐亭人。是中国最早的马克思主义者，中国共产党的创始人之一。１９１３年，留学日本，曾参加反袁世凯运动。１９１６年回国，历任北京《晨

我在父亲身边生活的岁月并不长。但是，父亲作为伟大的共产主义战士的坚定革命信念，炽烈的政治热情，密切联系群众的工作作风，刻苦学习的精神，大无畏的革命气慨，以及他被捕后坚贞不屈、壮烈牺牲等事迹，给我留下了

李大钊１９２０年３月在北京大学发起组织马克思学说研究会，同年１０月参与组建北京共产主义小组，并领导北方地区的建党、建团工作。１９２１年７月中国共产党成立后，任中国劳动组合书记部北方区分部主任。曾当选中

李大钊（１８８９～１９２７）字守常，河北乐亭县大黑坨村人。中国最早传播马克思主义的先驱者、中国共产主义运动的先驱，中国共产党主要创始人之一。１８８９年，李大钊还未出生，父亲已经病逝，仅仅过了１６个月，

自日本回国后，李大钊积极办报，投身于正在兴起的新文化运动，在北京创办《晨钟报》，任总编辑。他表示要“高撞自由之钟”，吹起了启蒙的号角。１９１７年，李大钊欣然接受好友章士钊邀请，任《甲寅日刊》编辑，倡导

随着“五·四”运动的胜利，很多青年在李大钊的影响下接受了马克思主义。毛泽东和周恩来也受过李大钊革命思想的影响，毛泽东曾经说过，他是在李大钊的帮助和影响下才接受了马克思主义的。周恩来还组织了“觉悟社”，

少年中国学会发起于五四爱国运动之前的１９１８年６月３０日，成立于五四爱国运动之后的１９１９年７月１日，到１９２５年全国政治形势已经发生根本转变时自然消失，是五四时期成立最早、人数最多、分布最广、历时最

李大钊 艰难的国运与雄健的国民参考图片

选入人教版七年级下册《艰难的国运与雄健的国民》一文，作者李大钊，写于上世纪二十年代。这是一篇用散文形式作的“黄河颂”、民族精神颂。作者针对当时社会的政治和思想背景，站在时代的制高点上，预见到中华民族正

李大钊还预见了马克思主义在中国的最后胜利。１９１９年，他在纪念五一节的杂感中说：“我们中国今年今日，注意这纪念人还少。可是明年以后的今日，或者有些不同了！或者大不同了！”１９２１年，他与张东逊等人进行

《艰难的国运与雄健的国民》是七年级下册第二单元的爱国主义篇章，这是一篇用散文形式写就的民族精神颂。文章读下来，极具感染力，可读可诵可探讨。如果能调动学生的积极性，教师与学生能互动交流，平等对话，那么，

今天我上了一节公开课，教学内容是七年级下册语文《艰难的国运与雄健的国民》。下午，听课的教师就我的这节公开课作了中肯而全面的评价，提出了许多宝贵的意见和建议，现在我就综合评课教师的看法，写出评后感。听课

一、导入光未然在《黄河颂》中吟颂道，“黄河是中华民族的摇篮”，它“像巨人，筑成我们民族的屏障”，它那“一泻万丈，浩浩荡荡”的气势激励着我们每个炎黄子孙，为保卫祖国母亲河──黄河，而奋勇顽强，在这９６０

一九二七年四月六日清晨，奉军及所谓“京师警察厅”出动数百名宪兵、警察、特务，悍然不顾一切外交惯例和国际公法，包围、袭击了苏联大使馆以及附近的远东银行、中东铁路办事处、庚子赔款委员会等，实行了疯狂的大逮

六十多年前，在五四运动前夕，革命先驱李大钊就开始在我国传播马克思列宁主义真理。１９１８年１１月，第一次世界大战结束了。当时的中国北洋军阀政府，曾参加“协约国”方面，表示向“同盟国”的德、奥宣战。战争以

一李大钊，字守常，１８８９年１０月２９日出生于河北省乐亭县大黑坨村一个书香世家。他自幼父母双亡，由祖父李如珍抚养成人。１９０５年入永平府中学学习，１９０７年考入天津北洋法政专门学校。在校期间，他深受其

春风浩荡，杨柳依依，农村已传来春耕与播种的讯息，又已到难忘的四月。案头放着李大钊同志的诗文选集，《艰难的国运与雄健的国民》这篇短文已读过几遍，但是，在大钊烈士就义三十五周年的时候来读，不禁心潮倍增起伏

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一、基础知识题１、根据拼音写出汉字或给画线字注音：逼狭（）崎岖（）（）阻抑（）险（jùn）____丛山（dié）____岭浊流（）２、指出下面文句中画线词语的比喻意：一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，

【同步达纲练习】１、辨字组词：境（）侠（）竟（）狭（）竞（）峡（）２、解释下列词语中加粗的字：亦复如是（）老于旅途（）奇趣横生（）奇绝壮绝（）３、依次填入下列横线处的词语，最恰当的一组是（）我们应该__

一、基础训练１、根据拼音写汉字：zhuó（）流pò（）势景zhì（）迷wǎnɡ（）狭zhǎi（）断yá（）２、选出下列每组中字形有错的一项：⑴（）Ａ、浩浩荡荡Ｂ、逼狭险竣⑵（）Ａ、丛山叠岭Ｂ、绮岖险阻⑶（）Ａ、回

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本文写于２０世纪２０年代，正当五四运动高潮过后，封建军阀与帝国主义相勾结，加紧了对中国人民的压迫，加紧了对新文化的破坏。封建复古势力从一蹶不振中昂起头来，对新文化运动发动猖狂的反扑。社会黑暗到了极点。

逼狭（xiá）险峻（jùn）崎岖（qí qū）阻抑（yǐ）平坦（tǎn）愈能（yù）险阻 zǔ李大钊 zhāo

征：（zhēng）征途健：（jiàn）雄健壁：（bì）墙壁旅：（lǜ）旅行证：（zhèng）证明键：（jiàn）关键璧：（bì）璧玉族：（zú）民族沙：（shā）沙漠抑：（yì）阻抑阻：（zǔ）险阻境：（jìng）境界纱：（s

难：nán（难关）觉：jiào（睡觉）冲：zhōng（冲破）奇：jī（奇数） nàn（灾难）júe（感觉）zhòng（冲劲儿）qí（奇怪） 横：héng（横线）间：jiān（中间）行：xíng（进行） hèng（蛮横）jiàn（离间）há

【逼狭】极其狭窄，给人以威胁。【崎岖】形容山路不平，也比喻处境艰难。【阻抑】阻止，抑制。【雄健】强健有力。【险峻】（山势）高而险，或（形势）危险严峻。【一泻万里】形容江河水流迅速。也形容文笔奔放、流畅

１、课文中所提到的“一种冒险的美趣”，“奇趣横生”，“一种壮美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”中的种种趣味，都是经历艰难险阻、经过奋斗拼搏之后，体味到的一种战胜困难、战胜自己的快乐和幸福。２、文中提

本文写于２０世纪２０年代。当时，有一部分“五四”运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨。李大钊等革命先驱者则已找到了中华

作者以大河奔流比喻民族生命进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的史路，在艰难困苦中毫不气馁，坚信革命必胜，民族必兴，气魄雄健豪壮，表现了革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。

层层设喻，步步推理，增强了说理的透辟性，情感的生动性和语言的形象性，丰富了文字的含义和作品的意蕴。１、精美的语言：如前面所说，这篇文章通篇使用比喻，增强了说理的透彻性、情感的生动性和语言的形象性，使作

１、爱国情怀，乐观精神。２、态度鲜明，观点明确。３、运用比喻，增强说理。

《艰难的国运与雄健的国民》是一篇杂文，它以大江大河的流淌比喻历史前行过程，说理形象，鼓舞人心。学习时既要弄清作品产生的时代特点和作者情况，又要联系同学们的生活实际，从作品中汲取乐观坚强、积极进取的精神

本文写作的年代，正当五四运动高潮过后。封建军阀与帝国主义相勾结，加紧了对中国人民的压迫，加紧了对新文化运动的破坏。社会黑暗到了极点。封建复古势力从一蹶不振中昂起头来，对新文化运动发动猖狂的反扑，帝国主

【艰难艰苦】都是形容词，都含有“困难”的意思。不同的是：“艰难”指工作条件差，旅程辛苦困难，战斗紧张艰巨。如“目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进？”而“艰苦”指处境窘迫，工作负担重，困难重重，

【例文一】挫折、痛苦、人生尝闻一说曰：鹰鹫之属，本为同族，其名曰隼。岁逢大旱，草木尽枯，獐兔皆死，群隼枵腹。或搏苍穹，徒鸿蒙，求索于重峦之颠，或敛翅羽，扑尘埃，偏安于腐尸殍肉。则前者傲而化鹰，后者鄙而

历史的道路，不全是平坦的，有时走到艰难险阻的境界，这是全靠雄健的精神才能够冲过去的。［这是一篇用散文形式写的“黄河颂”，民族精神颂。回顾我们民族的历史，坎坷重重，哪一阶段不是靠雄健的精神冲过去的呢！］

１、“艰难的国运”和“雄健的国民”分别指代什么内容？国家正处于坎坷、挫折、灾难深重的时期 有不畏艰险、勇往直前，英勇而自信的精神的人民。２、文中“雄健的精神”指什么精神？ “雄健的精神”，也就是民族的精

历史的道路，不全是平坦的，有时走到艰难险阻的境界，这是全靠雄健的精神才能够冲过去的。一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泻万里。有时流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁断崖，江河

【结构分析】这篇短文一共五段。第一段说明人类历史的道路是不平坦的，只有靠雄健的精神才能冲过艰难险阻的境界。第二段以长江大河比喻民族生命的进程。第三段以旅途征人以冒险为美趣比喻“人类在历史上的生活”。第

一、活动课设计１、在班内组织一次以“爱国”为主题的演讲比赛或诗文朗诵比赛。２、在班内组织一次辩论会，辩题：（正方）艰难的国运造就了雄健的国民；（反方）昌盛的国运造就了雄健的国民。二、写作活动设计１、请

李大钊，字守常，直隶乐亭人，现年三十九岁。在襁褓中即失怙恃，既无兄弟，又鲜秭妹，为一垂老之祖父教养成人。幼时在乡村私校，曾读四书经史，年十六，应科举试，试未竟，而停办科举令下，遂入永平府中学校肄业，在

我以为世间最可宝贵的就是“今”，最易丧失的也是“今”。因为他最容易丧失，所以更觉得他可以宝贵。为甚么“今”最可宝贵呢？最好借哲人耶曼孙所说的话答这个疑问：“尔若爱千古，尔当爱现在。昨日不能唤回来，明天

壮别天涯未许愁，尽将离恨付东流。何当痛饮黄龙府，高筑神州风雨楼。

最近，我学了一篇课文，名字叫《艰难的国运与雄健的国民》。 看到这个标题，就应该知道这篇文章的大概内容了吧：在艰难的环境下，中国人民克服了无数多个困难，经历了艰难险阻后，终于胜利了。这是一种“快乐”，一种

放眼巍峨的中华，五千年的古国文化让人骄傲，自豪。而在那广阔的历史长河中，也会遇到逼狭的山峡，回环曲折的沟壑。而那最艰难险阻的时期，是从李大钊那一代开始的！晚清政府的腐败，内部军阀的混战，外敌的残酷侵略

中国人都是时间浪费者，都是生命牺牲者。若叫中国人牺牲他的生命，他是万万不肯的。可是他天天都在牺牲，终身都在牺牲，却一点也不爱惜。时间就是生命，浪费了时间就是牺牲了生命。我们每日生活的时间，平均总是自己

我向来惯过“山中无历日，寒尽不知年”的日子，一切日常生活的经过都记不住时日。我们那晚八时顷，由京奉线出发，次日早晨曙光刚发的时候，到滦州车站。此地是辛亥年张绍曾将军督率第二十军，停军不发，拿十九信条要