口语交际·综合性学习：成长的烦恼

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【活动目标】１、通过了解他人烦恼，审视自己的所谓烦恼，重新评价自我，正确面对烦恼;写作要能写出独特的认识。２、认识自我，以积极的生活态度正确对待成长过程中出现的烦恼、挫折等。【活动时间】１课时。【活动过

【教材分析】《成长的烦恼》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级下册第一单元“综合性学习”。教学中紧扣“成长”这一主题，设计了三项活动： １、说一说自己的烦恼（要求将自己成长中的烦恼，列出清单，再

【教学目标】１、认知目标：⑴大胆言说自己成长中的烦恼。⑵与别人交谈努力做到口齿清楚，态度大方，话语通顺完整，能准确地表情达意，说话不要带口头禅，不重复。 ２、能力目标：⑴通过了解成人对成长时期烦恼的认识

【活动目标】１、知识目标:学习多角度独立思考的方法，以及调控情绪的方法 ，正确对待烦恼；２、能力目标：说真话，抒真情；增强自理、自律、自学的能力；培养调查及解决问题的能力。 ３、情感态度和价值观目标：在述

【活动目标】１、认知目标：⑴大胆言说自己成长中的烦恼。⑵与别人交谈努力做到口齿清楚，态度大方，话语通顺完整，能准确地表情达意，说话不要带口头禅，不重复。 ２、能力目标：⑴通过了解成人对成长时期烦恼的认识

【教学设计说明】本节课内容是人教版七年级下册义务教育课程标准实验教科书第一单元“综合性学习”。〖教材分析〗教学中，紧扣“成长”这一主题，设计了三项活动：１、说出自己的烦恼（要求将自己成长中的烦恼一一列

【活动目的】１、给学生一个倾吐真情的空间，让学生能坦然地排遣成长中的郁闷，培养学生善于表达乐于倾诉的习惯。２、通过了解和体察他人的烦恼，培养知情达理善解人意的品质，同时理智地认识自己，增进化解烦恼的能

【课题】写作·口语交际·综合性学习·成长的烦恼【课型】写作。【教学目的】１、训练学生“说”、“写”的能力，拓展学生思维空间。２、引导学生正确对待成长过程中所遇到的困难和挫折。【课时安排】２课时。【教学

【活动设想】１、活动目标：⑴认识自我，正确对待成长过程中出现的烦恼，采取积极的生活态度。⑵给学生和家长一个充分交流和沟通的机会，让学生了解成人心路历程的同时，也使家长把握孩子的心思。⑶通过口头表达和书

【活动的目的】１、给学生创造一个吐露真情的空间，让学生自由自在地诉说自己在成长过程中的烦恼，培养学生善于表达、乐于倾诉的习惯。２、通过了解他人的烦恼，培养学生善解人意，战胜困难的品质，同时，正确认识自

【活动目标】１、认知目标：⑴大胆言说自己成长中的烦恼。⑵与别人交谈努力做到口齿清楚，态度大方，话语通顺完整，能准确地表情达意，说话不要带口头禅，不重复。２、能力目标：能正确认识成长时期的烦恼，重新评价

【主题分析】对于十二三岁的孩子来说，生活中充满了美丽的花朵，灿烂的阳光，世界在他们眼中是如此美妙，如此富有生机。在漫长的人生道路上，他们才刚刚起步，有的是希望，有的是奔头。但是，涉世不深的少年，他们像

【教学目标】１、训练学生“说”、“写”的能力，拓展学生思维空间。２、引导学生正确对待成长过程中所遇到的困难和挫折。【导语的设计】我设计的导语是这样的：人生有一个美好的阶段，那便是青少年时期，这一阶段是

【活动目标】１、引导学生认识自我，正确对待成长过程中所遇到的困难和挫折，让学生树立起自信心，积极乐观地对待自我和生活，形成健全的人格。２、训练学生“听”（学会倾听）、“说”（口语交际和口头表达）和“写

【说教材地位】《成长的烦恼》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级下册第一单元“综合性学习”。这一活动开展的成败直系学生的发展。我们应在尊重学生对人生成长经历的独特体验的基础之上，帮助学生走出封

【教学目标】１、知识和能力：培养学生用固定句式口头表达的能力，通过比喻能准确表达自己感受。２、过程和方法：指导学生如何把事情表达清楚，并与人物的感受相照应。３、情感和价值观：正确认识成长道路上出现的各

【烦恼与快乐的变奏（江润秋）】人生在世，谁不希望生活愉快？可是，要真正做到谈何容易。因为我们常常会碰到不称心的人，不如意的事。尤其刚刚步入少年之旅的中学生，随着青春意识的一天天觉醒，幼稚与成熟并存，自

１、认识自我，正确对待成长过程中出现的烦恼，采取积极的生活态度。２、通过了解成人对成长时期烦恼的认识，审视自己的所谓烦恼，重新评价自我，也要为朋友、同学排忧解难。３、与别人交谈应口齿清楚，态度大方，话

１、本单元的三项活动都是围绕“成长的烦恼”这个主题。活动一是清理自己的烦恼，要让学生尽可能多地列出曾经有的或正在有的烦恼，这样才有可能消除那些烦恼，积极、乐观地面对生活。活动二是以小记者的身份采访别人

１、口语能力方面的评价。采用活动一的可以让同学之间互评，评价要点包括：说话的语速和声音，说话的态度，说话的流畅程度，所说烦恼是否坦诚，等等。采用活动二的可以提前给每位学生一个评价表，要求学生在采访完某

成长，自然会有不少烦恼。然而.批阅了学生的作文，我的心莫名地“痛”起来。学生就生活得这么压抑、这么痛苦吗？有位男生居然说“我觉得自己活不下去了”。我急着找他谈话，他却轻轻地说：“我是写写的。”真的只是写

刚刚接了两个七年级的班。开学将近一个月了，在学生的日记本上，有一个孩子倾诉了他的烦恼。别的很多同学都有好记星、步步高这样的英语学习机，而他的父母没有给他买，他觉得他们根本不在乎自己。他这样写：“我知道

背景：刚刚步入少年旅途的中学生，随着年龄的增长，青春意识的萌发，幼稚与成熟的并存，烦恼与快乐共增。这不仅会影响学习，影响情绪，天长日久还会影响心理和生理的健康。一、来自学生的声音在上学期期末时，我在卓

【策划者】陈寒冰【项目名称】成长的烦恼【项目创意】《成长的烦恼》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级下册第一单元“综合性学习”。教学中紧扣“成长”这一主题，设计了三项活动：１、“说烦恼”──说

２００４年暑假，教育部基础教育课程教材中心语文新课程推进项目组在山东泰安举办“语文新课程教学观摩暨问题对策研讨会”，我就观摩课谈了一谈个人感受。我的讲话由课堂教学引发，而较多的涉及到“课程资源”尤其是

七年级下册第一单元的综合性实践活动的主题是《成长的烦恼》。长期以来，我发现学生中抱怨父母、不理解他人的普遍现象存在，怎样利用这个活动引导学生正确对待成长过程中的烦恼，重新评价自我，培养学生海纳百川的胸

对于十二三岁的孩子来说，生活中充满了美丽的花朵，灿烂的阳光，世界在他们眼中是如此美妙，如此富有生机。在漫长的人生道路上，他们才刚刚起步，有的是希望，有的是奔头。但是，涉世不深的少年，他们像羽翼还未丰满

【活动目标】１、学生回忆自己的烦恼体验，比较今昔的不同心态，从而能够正确对待成长过程中出现的烦恼，改变自己旧有的观念。２、学生通过了解成人少年时期的烦恼，认识到烦恼并非自己的专利，从而重新审视和评价自

【河北省唐山市第４９中学陈淑宏】〖初中语文课堂中的合作学习案例及反思〗合作学习是新课程所倡导的新的学习方式之一。它是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。课堂上，教师有

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成长的步伐到来了，成长的烦恼也紧随而来。让人整天都笼罩在忧郁中。“你怎么这么粗心，英语的大写字母写成小写字母；数学不是小数点忘了加，就是死脑筋转不过弯；语文也是，不该错的总是错。……成绩总是没有提高！

人人都有自己的烦恼，每个人的烦恼都是与众不同，无奇不有。烦恼，像风，像雾般地缠绕着你。使你头昏脑胀。烦恼是家常便饭，是我的常客。我翻开相册，每过一年生日，生日蛋糕上就多了一根腊烛……我问奶奶：“成长的

看着那些小朋友玩得那么开心，他们无忧无虑地玩。几年前我也是这样，人长大了，烦恼也多了。想起那些烦恼我头就疼了。我真的不想长大。我的学习成绩只是中上的，小考的时候我差点考不上。上了初中我发现自己越来越不

一个繁忙的星期六终于过去了。早已疲惫不堪的我正在进行着最后的孤军奋战，一元一次方程、数学公式……搞得我头昏脑胀。客厅的大钟已经敲了十下，突然，一道复杂的数学题又难住了我，我苦思冥想，绞尽脑汁，却依然毫