盲孩子和他的影子

教材分析盲孩子和他的影子是一篇美丽的抒情童话，它以盲孩子逐渐获得光明的过程为线索来安排情节，故事写得曲折，人物命运柳暗花明，自然会激发学生兴趣细腻真实的描写和诗一般的语言结合起来，相得益彰，并且使全文具有诗一样的境界和氛围故事表达爱的主题、寻真向善求美的主题，可以从另外的角度来对它做出多种解读，对学生很有教育意

【教学目标】〖知识目标〗１、积累“嬉戏、哞哞、潺潺、眨巴、红润、孪生、痒酥酥”等词语。２、了解童话的特点，理解课文的内容，把握文章“爱”的主题。〖能力目标〗１、美读课文。感受课文纯真、友好的情感氛围，

【教学目标】１、摘抄优美词语，积累语言。２、有感情地朗读课文。３、多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。４、学习欣赏文章美。５、培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。【教学重点】１、有感情地朗读课文

【教学目标】１、多角度理解文章主题，培养多向思维的习惯。２、培养学生在生活中关心帮助弱者的良好品质。【教学重点】１、多角度理解文章主旨。２、学习欣赏文章美。一、导入由高洪波的《我的太阳》小诗导入。我的

【学习目标】１、培养和发展学生的想象能力。２、学习多角度理解文章。３、提高品读文章的能力。４、培养爱心。【学习方法】四步学习法：感知美 →展现美 →品味美→追求美一、导语大屏展示（美丽的山水花鸟画、音乐

【教学要求】１、知识：学习叠词运用，细腻逼真的情态描写，积累优美语句。２、能力：培养朗读能力，要读出语气，节奏，情感；学习多角度理解课文的内涵，培养多向思维的习惯。３、情感：通过对本文美的语言，美的意

【课型】课内自读研讨。【教学目标】摘抄优美词语，积累语言；有感情地朗读课文；多角度理解文章主旨；培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。【教时安排】一教时。【教学步骤】一、导入新课同学们，我们曾经无数次

【设计理念】新课程标准指出“阅读是搜集处理停息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”学生是学习的主体，教学中尽量让学生自求自得，拥有一份相对独立的读书权。我们现在正努力建设开放而有活力的语文

【教学内容分析】这是一篇美丽的童话，语言美，意境美，主题也美：关爱使人幸福，自己也幸福。【教学目标及设想】１、美文美读，通过朗读，让学生受到美的熏陶，提高审美情趣。２、创设童话爱的氛围，让学生在角色表

【学习目标】１、通过朗读感悟，品味文章的语言美，感情美。 ２、培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。一、导入１、同学们，还记得我们的学习口号吗？我们一起来说一遍──“我学习，我快乐，我相信，我能行”。有

【教学目标】１、学习欣赏文章美,积累语言。２、多角度理解文章主旨，培养多向思维习惯。３、培养学生热爱生活，关爱弱者的好品质。【教学重点】多角度理解文章主旨。【教学难点】品味文章精美的语言。【课前准备】背

【教学内容】《盲孩子和他的影子》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）七年级上册第六单元。【教学设想】这是一篇充满诗情画意的童话，有美的语言、美的形象和美的意境。学习这篇课文可以让学生通过朗

【教学目标】１、在诵读中品味语言，积累词汇。学习欣赏文章优美语言，多角度理解文章主题。２、引导学生自主地、合作地、探究性地从事学习活动，逐渐养成这种新型的学习方式。３、在熏陶感染中培养学生的爱心、善心

【教学目标】１、抄优美词语，积累语言。２、有感情地朗读课文。３、多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。４、学习欣赏文章美。５、培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。【教学重点】１、有感情地朗读课文。

可从以下几个方面，对课文进行整体的解读把握：１、课文思路：要抓住表现盲孩子心情变化的关键语句。“他的日子很寂寞。”──“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。”──“啊，我看见它了，萤火虫……

这是一篇美丽的童话，它营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意的境界：１、美的意境。盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩，如“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的

一、关于课文的主题，可以从不同的角度来理解。下面两种说法，你能同意吗?你还有别的看法吗?简要说说理由１、对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。２、在盲孩子获

１、通过朗读，深切感受课文，是进一步理解概括的基础。所以朗读的“质”与“量”很重要，要读出语气、节奏、情感，要多读几遍，让故事熟在口上，活在心里。２、对主旨的理解，宜采取讨论式。教师要鼓励学生多向思考

１、朗读法。本文是一篇美丽的童话。语言优美、简洁、凝练，有较强的表现力，而且有诗的特质。教读本文，宜采用多种朗读方式（正音读、范读、领读、分角色朗读、配乐美读等），读出语气、节奏，读出情感，让学生通过

我从大学时代开始发表作品，大部分是诗。写诗对于我写童话，很有好处。诗的特质是抒情。能感动自己的，才有可能写好，才有可能感动别人。诗抒发感情的方式常常是直抒胸臆。写童话就要曲折些，作者藏在作品后面，作者

童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。（《辞海》）童话是儿童文学的

【教材分析】《盲孩子和他的影子》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）七年级上册第二十九课。这是一篇美丽的童话，它营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意的境界。旨在倡导我们同情、帮助弱小者和有困

【设计理念】新课程标准指出“阅读是搜集处理停息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”学生是学习的主体，教学中尽量让学生自求自得，拥有一份相对独立的读书权。我们现在正努力建设开放而有活力的语文

【教学思路】本文拟采取“读──悟──议──联──用”的思路组织教学。即学生“自读”，在自读中“品悟”文章形式之美和内容要点，“交流、讨论、议论”彼此的思考结果，“联系”现实生活深层次领悟文章的主旨，并

一、给下列加点字注音哞哞（）咩咩（）孪（）生潺潺（） 踉踉跄跄（）（）痒酥酥（）二、给下面一段话加上标点符号□啊□萤火虫就在我的手上□□影子兴奋地告诉盲孩子□□你把它接过去□它一点儿也不烫手□真的不烫手

１、给下列各句横线处填上恰当的叠词：⑴从附近的丛林里飞来一只萤火虫，_______地，闪着_______的光。⑵他_______、_______地往家走，没走多远，他就跌倒在水坑里。⑶人们常常看到他俩在阳光下、月光下，像好朋友似

一、阅读下面文字，完成１～４题风停了，雨停了，天晴了。月亮出来了。今天的月亮特别亮。又过了一会儿，太阳出来了。今天太阳出来得格外早。月亮和太阳同时悬挂在天上。还有那盏萤火虫灯。这世间所有的光亮一齐照耀

一、阅读语段，回答问题张三带着斧头在树林里走过，一棵小树拦住他，对他说道：“把这些树木砍个干净吧，好心肠的朋友，我希望你砍掉它们！它们不让我自由发展，太阳光照不到我的身上；伸展我的根子吧，我又根本找不

１、选出下列多音字读音完全不同的一组（）Ａ、兴奋高兴兴高采烈Ｂ、差异差遣参差不齐Ｃ、和平应和和气Ｄ、禁受情不自禁禁令２、下面不能表现盲孩子心情变化的一句是（）Ａ、他的日子过得很寂寞。Ｂ、“啊，我看见它

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本文是一篇美丽的抒情童话：一个寂寞的盲孩子在影子、萤火虫、太阳和月亮的关爱下，获得了光明，感受到了生活的快乐与美好。文章中赞颂了爱的付出，倡导我们同情、帮助弱小者和有困难的人，同时也表达了“爱”同样能

【例题】从此，影子常常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿____地叫，羊儿_____地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听_______的流水声。盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。在横线上填恰当的

１、层次结构：第一部分（１～６段），盲孩子的日子很寂寞。第二部分（７～１９段），盲孩子由于影子的陪伴似乎感受到了光明，看到了色彩，他很快乐。第三部分（２０～结束），困境中来自荧火虫、影子的爱以及太阳、

１、纯真氛围，美好意境。２、情态逼真，语气舒缓。

１、注音：嬉（xī）哞（mōu）咩（miē）攀（pān）潺（chán） 萤火虫（yíng）痒（yǎng）酥（sū）漆黑（qī）霹雳（pī lì）蔷薇（qiáng wēi）踉踉跄跄（liàng qiàng）泥泞（nìng）孪生（luán）２、形似

这篇抒情童话，不以情节取胜，而是以情感人，所以被称之为“抒情童话”。在叙述故事的方式上，比较侧重于写内心的感受和气氛的烘托，不追求情节的跌宕起伏，而是注重情调和意境的渲染。语言也像诗一样优美、简洁、凝

这是一篇美丽的童话，它塑造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意的境界。文章通过盲孩子很寂寞──“影子”的陪伴使他快乐，给他带来了温暖──困境中来自萤火的爱、影子的爱以及太阳、月亮的爱，使他得到了光明。

作者从日常生活光明产生影子，孤独的盲孩子只有影子陪伴这一平凡琐事出发，并触发情感，巧妙地提炼出光明是影子的母亲，影子给盲孩子最忠诚无私的爱，这一极富哲理的思想，借助想像，创造出一个雷电交织、萤光闪闪的

【重难点语句】１、关于本文的主题，可以从不同的角度来理解。下面两种说法，你能同意吗？你还有别的看法吗？简要说说理由。⑴对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好

【教学目标】１、知识目标：⑴摘抄有关课文中美的语句。⑵体会课文中运用的大量叠词的作用。２、能力目标：⑴美读课文。感受课文纯真、友好的情感氛围，体会诗情画意。⑵培养学生多向思考，从不同角度分析理解文章的

１、以小组为单位，组织组员动情地朗读课文，鼓励同学进入角色，并有互评结果。２、朗读的同时注意解决疑难字词句，以讨论形式处理。３、结合现实生活中或同学们之间所遇到的各类问题，进行交流讨论，并发挥集体智慧

按句排行，短小、活泼、跳跃、像小溪流水，自然流畅，叮咚有声，适合表现童话内容，适合孩子们的阅读心理。大量运用叠词，如“静静”“轻轻”“潺潺”“沉沉”“阵阵”“幽幽”“飘飘忽忽”“模模糊糊”“踉踉跄跄”

文中小天使般美丽可爱的影子，给生活在黑暗的孩子带来光明、色彩和生活的欢乐，重新塑造了盲孩子热切追求光明的生命，成为爱和幸福的化身与象征。

这篇神话，通过作者新奇的想像，虚构的情节，描绘了一幅充满爱意的画面，奏响的是一曲爱的赞歌。盲孩子因为什么也看不见而孤独寂寞，是影子的陪伴，使他快乐，给他带来的了温暖、幸福。不光影子，当盲孩子处在急需援

问一棵老树站在小河边，注视着水面的光波，谛听着它喁喁的细语，禁不住弯下腰来，掬一口清冽的甘泉，一饮而尽。他目送着小河无声地流去，无法名状的依恋之情，便从心底涌起。他问小河：请你告诉我，为了感谢你，我该

在省第四届残疾人代表大会及第二次扶残助残、自强模范表彰大会上，我被推选为省盲人协会副主席。捧回了自强模范的证书与奖牌。我百感交集，回想自己所走过的每一步，心里充满了真诚的感激---感谢我的家人、我的老师，

我热爱生活，因此我也热爱一年四季。虽然我与五颜六色无缘，也不晓得姹紫嫣红的含义。春布谷鸟带来了春的消息，东风送来了春的暖意。漫步室外，呼吸着清新的空气，顿感春的旋律。走进处处闻啼鸟的树林，走向待耕的田

小时候，不识字，总喜欢坐在那里，读自己的影子，像读一本童话的故事。总是读一头黑熊或是几只很黑的小兔子，坐卧在我的脚下，和我有说不完的话。直到太阳落山，影子消失，只剩下孤零零的自己。我知道，明天影子还会

太阳是圆的，就像你手中的皮；太阳是热的，就像冬天的火炉。你摸摸玻璃窗，就能摸到太阳；太阳是我的，也是你的，你看不见太阳，却看见了一切。

每逢下学的时候，附近的那所小学，就有稠厚的人群，糊在铁门前，好似风暴前的蚁穴。那是家长等着接各自的孩童回家。在远离人群的地方，有个人，倚着毛白杨，悄无声息地站着，从不张望校门口。直到有一个孩子飞快地跑

如果生活不够慷慨我们也不必回报吝啬何必要细细的盘算付出和得到的必须一般多如果能够大方何必显得猥琐如果能够潇洒何必选择寂寞获得是一种满足给予是一种快乐

金波，河北冀县人儿童文学作家、副教授著有诗集回声、红苹果，散文诗集妈妈的故事等母子情爱是儿童文学创作中常见的主题，金波在开掘和表现时，带上鲜明的个性特点在本文中，他把这种母子情爱的表露，宣泄放在孩子们游戏的场合里诗人把倾吐对母亲的挚爱之情和游戏结合起来了，一方面，显得有了淡淡的情节，饶有情趣另一方面，能够比较充

金乌玉兔箭梭飞，波涌风腾万里辉童话诗文勤创作，心中永远绽芳菲光阴似箭，日月如梭在波澜壮阔的时代大潮中，英雄辈出，创造奇迹而多少英雄才俊都是从少年儿童时代成长起来的在祖国的大花园里，有一位园丁，半个多世纪以来辛勤耕耘，一直为孩子们写作他，就是现在中小学生仍在课本中能读到他的范文、课余能够读到他的课外读物的儿童文学

徐昇我知道您的文学创作已经年了，你一定积累了很多经验，您能跟我们介绍一下吗金波我一直不间断地为同学们写作我觉得最主要的一点，是因为我的童年经历那时候生活条件并不好，甚至吃不饱，还有战乱，很多很多的事情我都经历了但是，我的童年有很多珍贵的记忆这些有的像故事，有的不像故事，都可以把它作为创作文学作品的素材，所以我非

去采访金波时恰好是立冬，早晨没起床就听到雷声约好点钟还是迟到了，点多到了金波的家，连连道歉，堵车成了最好的理由金波微笑着将记者让进房里，虽然很早就读过金波的作品，这么近地与他相触，记者还是第一次老人年近七十，却精神矍铄，神情爽朗，也许这就是与儿童文学相伴的魅力我们的交流自然从金波如何走上儿童文学之路开始金波把这

春的消息风，摇绿了树的枝条，水，漂白了鸭的羽毛，盼望了整整一个冬天，你看，春天已经来到让我们换上春装，像小鸟换上新的羽毛，飞过树林，飞上山岗，到处有春天的欢笑看到第一只蝴蝶飞，它牵引着我的双脚我高兴地捕捉住它，又爱怜地把它放掉看到第一朵雏菊开放，我会禁不住欣喜地雀跃，小花朵，你还认得我吗你看我又长高了多少来到

金波，原名王金波年月日生于北京，祖籍河北冀县现冀州市社会职务中国作家协会儿童文学委员会委员，北京作家协会儿童文学创作委员会主任、理事，中国音乐文学学会副主席文学创作情况五十年代中期开始文学创作在北京师范学院学习期间年创作歌词勤俭是咱们的传家宝谱曲后，向全国推广传唱，并收入音乐教材截止到目前为止，出版诗集回声、会

朋友，你读过诗集在我和你之间、林中月亮、我们去看海吗你看过童话集小树叶童话、影子人、眼睛树吗你唱过歌曲海鸥、小红花、勤俭是咱们的传家宝吗它们的作者就是著名儿童文学作家金波一位美的向导，爱的使者四十余年来，金波在儿童文学的海洋中遨游，回顾过往，他由衷地感激自己的父母，他说，是父母将他引进了少年儿童文学这个艺术的殿

年初，著名作家金波再次为广大青少年奉献了一部长篇童话新作追踪小绿人作品围绕小绿人这个可爱的童话形象，展开生动而有悬念的故事，用童话拟人的手段教育我们应该具有保护花草树木、热爱大自然的环保精神该书延续了作家一贯的优美和抒情风格，文句规范，颂扬童心的可贵，是弥足珍贵的经典原创童话作者简介金波，年生于北京现为首都师范

在北京靠近西三环的南沙沟寓所里，年逾古稀的作家金波喜欢临窗静坐初夏的斜阳，将橙色的光芒涂抹在文竹的叶片上，老人的思绪又沉浸在他仿佛刚刚开始的童年里正像太阳在地平线上升起和降落时，都呈现给世界同样鲜嫩的颜色一样，人生的童年和暮年也有着相似的心理感觉在长达年的儿童文学创作生涯中，金波出版了多部诗歌、歌词、童话、散文

《花的梦》我从植物园归来，带回一个彩色缤纷的梦，我梦见，在我们的土地上，到处鲜花盛开、万紫千红。我家的台阶前，一直伸展到远远的天边，有一群簇拥着的姐妹，那是一片紫色的玫瑰。路的两旁白得像落满了雪，那里是玉兰花的世界

《风筝》春天。在我敞开的窗子上，挂着一只断线的风筝。那根闪光的尼龙丝，在春风里飘动、飘动。（风筝，风筝，谁是你的小主人？）我猜想那放风筝的孩子，一定又欢喜又扫兴；他的风筝曾飞上这十二层楼，却又倒挂在这儿随风飘零

我们不能不承认，就儿童文学的创作现状看，诗歌是相当地萧条了。这里有很复杂的原因。但上世纪五六十年代却并不如此，那时的中国作协曾号召著名作家都来为儿童写作，那时还出过一本薄薄的但流传很广的《给少年们的诗》，郭沫若、臧克家、李季、闻捷等大诗人都有新作收入其中

风，摇绿了树的枝条，水，漂白了鸭的羽毛，盼望了整整一个冬天，你看，春天已经来到！让我们换上春装，像小鸟换上新的羽毛，飞过树林，飞上山岗，到处有春天的欢笑。看到第一只蝴蝶飞，它牵引着我的双脚；我高兴地捕捉住它，又爱怜地把它放掉

《狗尾草》那些红的野花。紫的野花。蓝的野花，都没有了。这儿，只剩下一片青草。别人都采到了花儿，老师，我呢？怎么，您就给我揪一把狗尾草？我撅着嘴，望着那一把狗尾草，只见它在老师的手里，扑棱棱，摇一摇

《雨》窗外，已经下起了雨。可是，妈妈，你不要阻拦我呀，我要到雨中去。我戴上草帽。我跑到雨里。我变成一把伞。伞在风雨里飞着，给没带伞的行人遮雨。当雨停了，我就又飞走了，飞进雨后翠绿的树林里。

《带雨的花》我是您不听话的孩子，我偷偷地跑出了家。穿过树林，走过小桥，在明亮的湖岸上，我尽情地玩耍。我忘记了您，也忘记了家，请原谅我，妈妈。我去追赶蝴蝶，它飞进了树林，躲进了一朵小花

《红蜻蜓》低低地飞，低低地飞，你这红靖蜒，你丢失了什么？飞得这样低，飞得这样低。草坪里，铺着嫩绿。花丛里，漫着香气。湖面上，闪着涟漪。红蜻蜓，你丢失了什么？是被晒干的露水

金波：闭上眼睛看自己，还是那个孩子在北京靠近西三环的南沙沟寓所里，年逾古稀的作家金波喜欢临窗静坐。初夏的斜阳，将橙色的光芒涂抹在文竹的叶片上，老人的思绪又沉浸在他仿佛刚刚开始的童年里。正像太阳在地平线上升起和降落时，都呈现给世界同样鲜嫩的颜色一样，人生的童年和暮年也有着相似的心理感觉

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金波先生是我国著名的儿童文学作家，他的作品几乎遍及儿童文学的各个门类。金波的诗，是真正的儿童诗，他的诗，语言简洁、优美，意蕴深远，给人以无限遐想。四十余年来，金波在儿童文学的海洋中遨游，回顾过往，他由衷地感激自己的父母