走一步，再走一步

教材分析这是一篇语言风格简洁，故事性较强，在不寻常的故事中蕴含深刻人生哲理的文章，作者在文中的经历，学生也经常会遇到教学中应抓住复述故事这条线索引导学生深入理解文章的主旨，并能在原故事的基础上，大胆想象，再创新情节，以培养学生的想象能力和对生命的感悟能力学习目标知识与能力目标朗读课文，理解文章蕴涵的生活哲理过程

教学目标、在默读和朗读的基础上掌握生字新词，积累语言，并能准确复述课文内容、品味文中重难点句子，结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，正确把握本文的思想内涵、激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心重点难点重点在于学习方法的指导与落实复述、多角度阅读难点是对最后一节的理解及对文章主旨的正确把握教学方

【教学目标】 １、正确地朗读课文。 ２、较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。 ３、结合语境理解重点词、句的深刻含义。 ４、联系自身生活体验，感悟人生哲理。 【教学重点】 １、复述故事情节。 ２、探究

【教学目的】１、了解本文的结构特点。２、培养学生复述课文的能力，指导学生有感情地朗读课文。３、引导学生正视困难并积极地克服困难。【教学重点】１、培养学生复述课文的能力。２、引导学生正视困难并积极地克服

【教学目标】１、知识和能力： ⑴有感情地朗读课文。⑵较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。２、过程和方法：⑴尝试探究性、多角度阅读理解。⑵在阅读中思考，在思考中获益的学习方式。３、情感态度和价值

【教学目标】１、精读课文，品味词句。２、角色复述，体验探究。３、联系生活，感悟生活哲理。【教学重点】１、有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。２、复述课文内容，体味人生的哲理。 第一课时〖教学内容〗学习

【教学目的】１、了解本文的结构特点。２、培养学生复述课文的能力，指导学生有感情地朗读课文。３、引导学生正视困难并积极地克服困难。 【教学重点】１、培养学生复述课文的能力。２、引导学生正视困难并积极地克服

【课文说明】这篇课文，内容上很有咀嚼的余地，特别是“着眼于那最初的一小步”这一句，喻意值得咀嚼。说的是困难再大，也是可以分解的，一个大困难分解成一个个小困难，就不难克服了。这篇课文，足以启发学生在生活

【指导思想】１、让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 ２、培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用

【学习目标】１、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容；２、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情；３、与《在山的那边》进行比较阅读。 【能力目标】引导学生结合自己的生活经验谈出自

【课型】阅读课。【教具】投影仪、录音机。【教学目标】１、知识目标：⑴熟读课文，理清课文思路，掌握文中生字生词。⑵学习多角度思考课文。２、能力目标：⑴有感情地朗读课文，体会文中的语言美。⑵理解、体会课文

【指导思想】１、让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。２、培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用

【教学目标】１、知识目标：⑴理解、积累“啜泣、纳罕、迂回、训诫、瘦骨嶙峋、小心翼翼”等词语。⑵理解作者从“脱险”经历中感悟到的生活哲理。２、能力目标：⑴学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读

【教学目标】１、要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。２、有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。３、理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想认识。４、激发学生勇于克

多元化的学生就有多元化的教学，多元化的教学就有多元化的设计。本执教者的“说课教案”是按照中学《语文课程标准》，本课教学目的，学生的学习目的，新课程设计的原则设计的。分为三大板块：一、说教学设想；二、说

【教学目标】１、学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法，联系自己的生活实际，获得正确面对困难的有益启示。２、有感情地朗读课文，读准下列加点的多音字或难读字的字音；学习运用下列常用词语：字

【教学目标】１、了解记叙详略与中心的关系。２、学习心理描写与动作描写，并理解其作用。 【教学重点与难点】１、重点：行动、心理描写的内容及作用。２、难点：文章以小见大的写法。【教学步骤】一、导入新课１９４

【教学目标】１、知识教学：⑴了解小中见大、以事寓理的记叙方法。⑵掌握“灌、峭、嘲、纳、翼、遥、攀”等７个字。２、能力训练：⑴能有感情地诵读课文，复述故事情节，在理解课文内容的基础上感悟文章所寄予的生活

【教学目标】１、了解课文中以小见大，以实寓虚、由事推理的记叙方法。２、初步学会分析记叙文章中的情事论理及其详略安排，注意学习和运用描写心理活动的词语。３、与《在山的那边》进行比较阅读。４、联系自身生活

【教学目标】１、知识目标： 反复阅读，理解关键语句的意义。２、能力目标： 复述故事情节。３、情感目标： 深刻领会课文内容，从中悟出人生哲理。【教学设想】１、重点：反复阅读从中获得启迪和熏陶。２、难点：深刻

【教材简析】本文是一篇叙事性作品，是美国作家莫顿·亨特６５岁那年写的回忆８岁时一次爬悬崖的经历，启示读者面对一个似乎无法解决的困难该怎么办。作者回忆的是童年生活，足以唤起读者的生活经验，启发读者在生活

【教学目标】１、有感情地朗读课文。２、较完整地复述故事情节，做到条理清楚，祥略合适。３、结合语境理解重点词、句的深刻含义。４、联系自身生活体验，感悟人生哲理。【教学重难点】复述故事情节。【教学方法】１

【教学目标】１、有感情地诵读课文，把握文章主要内容，感受人物在悬崖上所学到的经验对生活的意义２、条理清楚地复述故事情节；多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习。３、树立战胜一切艰难险阻的信心，激励勇

【课题】《走一步，再走一步》。 【课文类型】精读课文。【教学目标】１、在初读课文的基础上，进一步品味文章语言。２、结合生活实际，培养学生积极、乐观、向上的人生态度。３、设计情境，进行语言训练。【教学重点

【教学目标】１、了解课文的行文结构特点。２、培养学生复述课文的能力。３、引导学生去正视并积极地克服困难。【教学流程】一、导入板书名言：千里之行，始于足下。──老子不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成

【说教材】１、教材分析：《走一步，再走一步》是七年级上册第一单元的第二课，是一篇叙事散文，是一篇重要的讲读课文。文章回忆“我”童年时代一次遇险、脱险的经过，蕴涵着深远的生活哲理。文章语言通俗易懂，特别

【教学目标】１、学会复述故事,了解记叙文的有关知识,并培养口语表达能力。２、学会多种阅读方式,感知文章内容与主旨,并从中获取有益的人生启示。３、展开多角度阅读,培养探究性阅读和创造性的能力。【学习重点】目标

【教学理念】新的语文课程标准提出阅读教学“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”那么，阅读

【教学目标】１、有感情地诵读课文，把握文章主要内容，感受人物在悬崖上所学到的经验对生活的意义。２、条理清楚地复述故事情节；多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习。３、树立战胜一切艰难险阻的信心，激励

【教学设想】《走一步，再走一步》运用质朴的语言，描述了一个动人心弦且蕴含生活哲理的故事。设计此课教学，本着新课程标准中“培养学生积极主动参与口语交际的能力”，“使学生学会欣赏作品，领会作品的内涵”，从

【教学目标】１、通过简述了解课文内容。２、能运用赏析法阅读课文。３、通过学习畅谈人生感悟。【教学重点】赏析“我”的脱险部分。【教学难点】理解“走一步，再走一步”的含义。【教学过程】课前听《真心英雄》。

【教学目标】多角度、探究性、有创意地探究课文内容，理解故事所蕴含的生活哲理，获得感悟与教益。【课前准备】学生提前预习课文，解决生字词，通读课文２至３遍。【教学策略】读说与访谈相结合。１、倡导自主、合作

【教学目标】１、知识与能力： 朗读课文，复述故事情节，领会写作意图。２、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。３、情感态度与价值观：联系生活，感悟哲理，培养直面生活的勇气和信心。【教学重、难点】１、重

【教学目标】１、提高朗读水平，加强训练。２、整体把握课文，领会中心。３、能够获得有益的人生启示。 【教学重点】目标１、２。【教学难点】目标３。【教学过程】一、简介莫顿·亨特执行任务的经历１９４５年１月。

【学习目标】１、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容。２、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情。３、与《在山的那边》进行比较阅读。 【能力目标】引导学生结合自己的生活经验谈出自

【教学目标】１、有感情地诵读课文，把握文章主要内容。２、条理清楚地复述故事内容，多角度、有创意地理解课文。３、激励学生树立战胜一切艰难险阻的信心和勇敢精神。【教学重点、难点】１、整体感知课文内容，能条

【学习目的】１、正确、流利地朗读课文。（认知）２、整体把握课文内容，领会作者写作的意图。（能力）３、进行多角度的阅读。（能力）４、联系自己的生活实践，感悟人生哲理。（情感、态度、价值观）【教材分析】 课

【教学设想】《走一步，再走一步》是一篇以叙事为主的文章。本文运用质朴的语言，描述了一个扣人心弦的故事，在故事中蕴含着生活的哲理，教学此文章，本着课标中“使学生学会欣赏作品，领会作品的内涵”，从中获得对

【教学目的】 １、了解本文的结构特点。２、培养学生复述课文的能力，指导学生有感情地朗读课文。３、引导学生正视困难并积极地克服困难。 【教学重点】 １、培养学生复述课文的能力； ２、引导学生正视困难并积极地

【指导思想】１、培养学生探究性创造性阅读能力。２、培养学生积累语言、运用语言的技能。３、培养学生克服困难、战胜困难的勇气和能力。（这一目标的设置主要是为了形成“学生自主、合作、探究的学习方式，在阅读、

【教学目标】１、正确朗读课文，从事与理的角度完整地复述故事情节，领会作者的写作意图。２、联系自身生活体验，感悟文中蕴涵的人生哲理。【重点、难点】１、教学重点：复述故事情节，领会作者的写作意图。２、教学

【教学目标】１、整体把握并能复述课文。２、在朗读中品味“我”冒险、脱险时的心理感受。３、学会从不同角度阅读，以父亲、小伙伴等为点进行自主探究学习。【教学课时】２课时。【教学步骤】第一课时一、导入本文写

【设计简说】本文编排在人教版课标教材七（上）第一单元，这是一个以“人生”为主题的单元。从单元教学重点与单元练习设计来看，本单元的教学重点大体可分为训练朗读，整体把握，语言品味，结合课文内容的练笔或练说

【教学目标】１、了解课文以小见大、从切身体验的小事中挖掘深刻的生活哲理的写法。２、引导学生初步学会多角度的阅读文章及正确使用工具书阅读的方法，注意学习和运用描写心理活动的语句。３、感受“我”终于能够正

【教学目标】１、引导学生自主、合作、探究地学习。２、通过朗读，领会课文字里行间表达的感情，能用简洁的语言表述故事内容。３、领会“走一步，再走一步”中蕴涵的人生哲理。【教学理念】１、借助学生丰富的生活体

【学习目标】１、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容。２、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情。３、与《在山的那边》进行比较阅读。 【能力目标】引导学生结合自己的生活经验谈出自

【教学目标】１、使学生初步了解细节描写的定义、特点和要求。２、能够通过人物细节描写，把握人物形象。３、体会细节描写的作用，并能通过练笔进一步掌握细节描写的方法。【教学重点】能够通过人物细节描写，把握人

【实用教案】〖创意说明〗对话式教学法。教师在阅读的过程中引导学生和文本对话，和文中的人物对话，和自己对话，激活学生对文本的独特感受和体验。〖教学步骤〗一、导入同学们，在生活中每个人都难免会碰到意想不到

【教学目标】１、较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。２、结合语境理解重点词、句的深刻含义。３、联系自身生活体验，感悟人生哲理。【教学重点】１、复述故事情节。２、探究性、多角度理解故事所蕴含的

阅读这篇课文，可以学到作者小时候“在那座小悬崖上所学到的经验”，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”，

１、开头为什么突出“闷热”？开头一段是说孩子们怎么会想到爬悬崖的，写天气闷热，就写了动因，他们是想爬到悬崖上去凉爽凉爽。２、为什么下文与闷热照应的语句一点也没有呢？确实没有，看来是个缺点，最好是前后有

一、朗读课文，复述故事情节，说说你从中悟出了什么生活哲理。本题着眼于整体把握课文内容，理解中心意思。既练朗读，又练说话。朗读要以“读音准确，停顿恰当，能初步读出语气”三点要求给予指导和评价。本文蕴含的

一、抓住重点进行探究探究的重点，主要放在篇末所说的“经验”上面，探究“走一步，再走一步”的含义。可以设计一些问题引导学生研究：把艰难的历程分成一小步一小步是什么意思？面对艰难险阻，“不要想着距离有多远

叶圣陶老先生说过：“课本无非是个例子，是学以致用的例子。”也就是说，学一篇文章最终还是为了写一篇文章。那么，在现在的语文教学环境中，在一个标准下，多种教材同时使用，以前的课本的权威受到挑战，我们如何运

在本文的教学上，我共设计了六项活动，让学生参与：１、让学生闭上眼睛，设想自己处在那黑暗、寂静的环境中，内心充满着恐惧、焦虑、无助和伤心，认为自己体弱无用，战胜不了怯懦的心理。（２～３分钟）结果：学生透

莫顿·亨特的《走一步，再走一步》是初一课本的第二篇课文，语言质朴，意韵深刻。考虑学生的实际情况和教材特点，我选择了“复述”这种传统的训练形式，并以之来构建整个教学流程。 第一板块：初读并复述课文 初读由

【教学理念】１、借助学生丰富的生活体验,把课文主旨的理解形象化、生活化。２、借助课文对人生哲理的概括,引导学生把自己朦胧的生活感悟哲理化。【教学设计】教材编排的外在线索是与生活的联系，内在线索的是按三大

【教学设计】〖教材分析〗《走一步 再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人寻味的美文，讲的是作者小时侯一次在小悬崖上的遇险经历。从这次经历中，他悟出了一个道理，并且这道理成了他以后战胜一切艰难险阻的人生经验。同

“走一步，再走一步”，多么平常的课题，但读了几遍课文之后，那就另有一种滋味了。你会被作者那凝重的感情所感染，仿佛亲眼看见一位父亲正在鼓励被困在悬崖石架上的儿子脱险，仿佛听见父亲正在悬崖底下安慰急待脱险

【摘要】课堂教学的目的是拓展学生知识面，提高学生学习力。因此，教师备课宜以生为本，关注学生的社会经验、知识结构和学习能力等因素，促进知识生成；课堂教学宜落实生本，围绕学生的认知能力、教师的教学特色和文

教学第一板块：速读（３～５分钟），然后抢答。师：故事发生在哪个城市？生：费城。师：故事发生在哪个月份？生：７月。师：爬悬崖是由哪个孩子首先发起的？生：内德。师：故事中哪个男孩的心眼最好？生：杰利。师：

一篇成功的记叙文，少不了记叙文的六要素。时间、地点是记叙文中故事发生的时空要素，人物是记叙文中的主人翁，是文章描写的主要对象。人物的语言、动作、心理、肖像描写是作者表现人物形象的重要手段。故事情节是记

新课改要求以学生为主体，教师为主导。要求采用自主、合作、探究的学习方式。在教学《走一步，再走一步》时，我采用了上述的方式。我把这课分成以下几大环节：１、创设情境。２、检查自学情况。３、整体感知课文。４

阅读过美国作家莫顿·亨特的《走一步，再走一步》一文后，感觉有三得（即三点感受），现写出来，希望能对同学们有所启发。关于命名题目。全文写“我”爬上悬崖却恐惧得不敢爬下来，后来是在父亲指点鼓励下才战胜恐惧

【教学目标】１、通过默读,能用最简洁的语言表述故事的梗概。 ２、领会“走一步，再走一步”中蕴含的人生哲理。３、紧扣人物心理状态的解析，通过探究式学习程序培养学生探究学习的能力。【教学方法】探究式学习程序

相信很多读者阅读过美国作家莫顿·亨特的《走一步，再走一步》一文后，都会对文中写到美国小孩子的细节有些迷惑：他们竟不顾一起去玩耍的小伙伴──“我”的安全，还嘲笑“我”在悬崖上骑虎难下，又能不照管并轻视地

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，是对话主体各自向对方“精神敞开”和“彼此接纳”的过程。为使师生在课堂上真正地互动起来，可以设计一个主问题，引发整体性阅读教学，开发学生智力、能力，促使其思考讨

《走一步，再走一步》这篇课文我曾多次教过，但每次只是文章的详略以及“我”的感受，这次重读这篇文章，又有了许多新的感触，特别是对班级后进生的管理，感觉有很大的启发和帮助。《走一步，再走一步》是美国作家莫

【教学目标】１、知识和能力：⑴有感情地朗读课文。⑵较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。２、过程和方法：⑴尝试探究性、多角度阅读理解。⑵在阅读中思考，在思考中获益的学习方式。３、情感态度和价值

上中学的时候，我曾读过汪国真的一首散文诗，诗的名字和内容早已忘却，唯有两句话记忆犹新：“心晴的时候，雨也是晴；心雨的时候，晴也是雨。”现在的我，已是一所中学的语文教师。晚上一个在办公室备课的时候，突然

这是七年级的一节语文公开课。教学内容是七年级上册第二课。教室里，人声鼎沸。学生们正在热烈的讨论中你最喜欢课文中的哪一个人物，为什么。学生大多都是佩服文中的父亲和蔼、慈祥、深知教子之方，在危急的情况下指

《走一步，再走一步》通过一件小事，写怎样面对困难，是成功的经验之谈。重点应放在对篇末“经验”的探究上，教师可引导学生设计一些问题，引导学生多角度思考课文，并结合自己的经历，深人体验、感悟。

让我不要祈祷在险恶中得到庇护，但祈祷能无畏地面对它们，让我不乞求我的痛苦会静止，但求我的心能征服它。让我在生命的战场上不盼望同盟，而使用我自己的力量。让我不在忧虑的恐怖中渴念被救，但希望用坚忍来获得我

１、积极选择的习惯：有一位女士叫塞尔玛，她随丈夫去从军。没想到，部队驻扎的地方在沙漠地带，住的是铁皮房子，她与周围的印第安人、墨西哥人语言不通，当地气温很高，在仙人掌的阴影下都是摄氏52度。更糟糕的是，

挫折：人生的催熟剂!挫折作为一种情绪状态和一种个人体验，各人的耐受性是大不相同的。有的人经历了一次次挫折，能够坚忍不拔，百折不挠；有的人稍遇挫折便意志消沉，一蹶不振，甚至痛不欲生。有的人在生活中受多大的

训练一一、选择题１、以下加粗的字注音正确的一项是（）Ａ、训诫（jiè）耸立（sǒng）迂回（xū）Ｂ、啜泣（zhuì）纳罕（hǎn） 嶙峋（lín xún）Ｃ、屹立（yì）屡次（lěi）头昏目眩（xuàn）Ｄ、萧瑟（sè）头

１、给下列词语中画线的字注音：头晕目眩＿＿＿＿迂回＿＿＿＿啜泣＿＿＿＿瘦骨嶙峋＿＿＿＿耸立＿＿＿＿训诫＿＿＿＿２、选择恰当的词语填在句中横线上：①那座悬崖就＿＿＿＿（Ａ、矗立Ｂ、耸立）在空地的另一边。

阅读语段，回答问题①暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。这时，树林里有一道手电光照来照去。我听到了杰利和我父亲的声音！父亲的手点光照着我。“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好

１、给下列句中加粗的字，选择正确的读音：①我看在眼里，吓得几乎晕倒。（Ａ、yūnＢ、yùn）②我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒，也跟着他们向上爬。（Ａ、luòＢ、là）③八年来我一直有病，而且我的心里一直牢记

《走一步、再走一步》写的是由童年时一次“脱险”的经历而感悟到的生活哲理。在人生道路上，艰难险阻并不可怕，大困难可以化整为零，化难为易，“走一步、再走一步”，定能战胜一切困难。第一部分（开头～“不能动弹

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阅读这篇课文，可以学到作者小时候“在那座小悬崖上所学到的经验”，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”，

《走一步，再走一步》写的是“我”童年时的一次经历，其中蕴含着深刻的哲理，使我们从中体会到人生的经验。作者生动细致地叙述了我小时候冒险脱险的故事，告诉我们在人生的道路上，艰难险阻并不可怕，将困难化整为零

【例题】品读下面语句，简析其表达效果。１、我听见有人在啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。２、我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到

【重难点语句】１、从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思。〖解析〗题目的开头一般指明了我们回答问题的思路和方向。首先要默读全文，整体感知课文，明确本文写的是一件什么事情，再结合事情的经过，尤

训诫（jiè）耸立（sǒng）迂回（yū）凝视（níng） 啜泣（chuò）纳罕（nà hǎn）嶙峋（lín xún）小心翼翼（yì） 头晕目眩（yūn xuàn）

１、作家简介莫顿·亨特，美国作家。２、汉语知识同音字是指现代汉语里语音相同但字形、意义不同的字。如“梅、煤、没”。形似字是指形体相近而意义不同的字。如“已、己”，“蓝、篮”。多音字是指一个字有几个不同

第一部分（１～１３段），写“我”跟着小伙伴们爬上了半山腰的一块石架后，却不敢再动，陷入了“险”境。第二部分（１４～２２段），写后来在父亲的鼓励之下，“我”一小步一小步地走下石架，脱离了“险”境。第三部

１、曲折的情节，表达了中心思想。２、心理描写，推动情节的发展。

弹：tán（弹琴）颤：chàn（颤抖）晕：yūn（晕倒）应：yīng（应该） dàn（子弹） zhàn（颤栗）yùn（日晕）yìng（应付） 空：kōng（天空）落：luò（落后） kòng（空隙）lào（落枕）là（丢三落四）

山崖（yá）训诫（jiè）眩目（xuàn）嶙峋（lín） 天涯（yá）机械（xiè）炫耀（xuàn）鱼鳞（lín） 机翼（yì）毫厘（háo）啜泣（chuò）嶙峋（xún） 希翼（jì）自豪（háo）点缀（zhuì）询问（xún）辍学（

【训诫】告诫，教导。【耸立】高高地直立。【迂回】回旋，环绕。【凝视】聚精会神地看。【心惊肉跳】形容很害怕。【屡次】一次又一次。【灰心丧气】（因遭到困难，失败）意志消沉。

本文通过记叙“我”童年时的一次爬山经历，感悟到：在人生道路上，艰难险阻并不可怕，大困难可以化整为零，化难为易，走一步，再走一步，走好每一步，定能战胜一切困难。

１、选材典型，以小见大；２、记叙周密，巧设伏笔；３、善于运用心理描写，人物形象生动；４、运用对比，深化主题。

在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境；你学习很努力，可升入中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习了；你想和同学搞好关系，可又感到大家都不理解你……面对

１、“我们”为什么想到爬悬崖？一是天气闷热，想爬到悬崖上去凉爽凉爽；二是好奇心的驱使，想去尝试不曾经历过的"新花样"。２、那座悬崖只有二十米高，为什么在“我”眼中“却是高不可攀得险峰”？因为“我”八年来

正月初一那天，太阳刚刚睁开它那朦胧的眼睛，而我，仍在梦中徘徊着。突然，传来一陈“睛天霹雳”──“起床啦”！吓走了的美梦，惊醒了我。我正纳罕着是谁呢？原来姐姐在催我起床去烧香呢？我们全家坐车来到一座山脚

第一幕悬崖被困【时间】六月里一个闷热的日子。 【地点】费城的一座悬崖上。 【人物】莫顿·亨特、内德、杰利与其他小孩。幕起。 天气闷热，几个小孩正在玩弹子游戏。 内德：嗨！我们很久没有爬悬崖了。 一个孩子

【做到了……】〖吴春瑜〗对于一些很难的事，自己有时已经不知不觉做到了，可能自己也不会相信，甚至会为此而哭，觉得不可思议。而这或许又是可以理解的，因为自己做到了！所以，再难做到的事，总有一天你会做到，可

一溪流再走一步是江河，江河再走一步是海洋。走一步，再走一步，天地就将不一样；二深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步就是春天。挫折走一步或许还是失败，失败再走一步可能就是成功；三咫尺天涯路，第一步往往很难迈出

生活犹如秋天的枫叶，在你我的凝望中飘落，划过的弧线就像我们人生的道路，曲折而又短暂。但它最终的站台不是地面，而是遥远的未知──因为在某一刹那，你的脚步会带着它，走一步，再走一步，直到我们生命的终点。在

这篇作文是厦门一中初一年级学生学完课文《走一步再走一步》后进入情境“亲临亲历”的优秀习作。《走一步再走一步》是作者亨特与好友杰利等５个男孩爬悬崖的故事。其他４个男孩很快爬上悬崖回家了，而“我”由于胆小

夜色苍茫，远处传来的狗叫声，山谷里发出“汪汪”回响，使人产生一种神秘莫测的感觉，我──那个十多年前曾在一座小悬崖上下不来的男孩，今天又回来了！自从那次爬悬崖之后，本来胆小又有病在身的我，竟然不知不觉地

但这种巨大的成就感没有持续多久。那天晚上回家后，我被妈妈大骂一了顿，说：“从今天以后，你不准再跟那些没有教养的孩子玩！”看着不懂我心的妈妈，我冲进自己的房间，倒在床上哭了起来。这几天，妈妈管得非常得严

我今天国旗下讲话的题目是借用初一语文课本上的一篇课文题目：“走一步，再走一步”。这是一篇蕴含生活哲理的小散文。它通过课文中的“我”冒险、遇险、脱险，由怯懦、害怕、恐惧到不能动弹，后来在父亲指导下，正视

今天的天气分外闷热，虽然临近傍晚，但天气丝毫没有变凉快的倾向。我做好了晚饭，坐在客厅中等候。奇怪，这孩子出去了一下午，怎么还没回来？“亨特先生，不好了，莫顿被困在山崖上下不来了！”正当我纳罕时，杰利的