别饿坏了那匹马

学习目标、在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文、学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文培养学生自主阅读的能力教学目标正确、流利、有感情的朗读课文通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情教学重点通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的

一、教学要求、引导学生自学理解体会课题别饿坏了那匹马分别出自两人之口的不同含义、掌握自学方法，能做到有效率地进行阅读二、教学重难点理解别饿坏了那匹马的不同含义三、教学时间一课时四、教学用具小黑板五、教学过程一、自学，完成以下要求、初读，利用工具书，或联系上下文，扫除字词障碍、再读，思考找出有关提示时间的词句，并

学习目标、在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情教学过程一、初读课文，质疑、导入今天我们要来学习一篇新的文章，齐读课题、质疑看了这个课题，老师有一个问题别饿坏了那匹马这句话是谁说的带着这个问题自己大声去读读课文，在文中找

教学目标、学会自读课文，能自主地把课文读通顺读流利、通过对重点词句的理解，体会一个善意的谎言背后的真情、培养乐于助人的真诚情怀懂得放弃自己的一点私欲，能够成全一个美好的愿望和每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多美好和欢乐的道理重点难点学会自觉地在字里行间体会文章真意教学过程一、导入，初读课文、直接导入、质疑

教材分析本文是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的我在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下我的马草，让我继续看书的事赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让我读书的良苦用心，表达了我得知真相后的感激之情全文主线清楚，脉络分明围绕别饿坏了那匹马这个善意的谎言被揭穿的过程，展现了普通百姓的美好心灵如，残疾青

教材分析本文是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的我在失去看书丰机几会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下我的马草，让我继续看书的事，赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让我读书的良苦用心，表达了我得知真相后的感激之情全文主线清楚，脉络分明围绕别饿坏了那匹马这个善意的谎言被揭穿的过程，展现了普通百姓的美好心灵如残

教材分析别饿坏了那匹马主要写喜欢读书的我在失去读书的机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下我的马草，让我继续看书的事赞扬了这个残疾青年不计得失，想方设法让我读书的良苦用心，同时也表达了我得知真相后的感激之情全文主线清楚，脉络分明围绕别饿坏了那匹马这个善意的谎言被揭穿的过程，展示普通老百姓的美好心灵本课重点是

基本信息课题人教版小学六年级上册别饿坏了那匹马作者及工作单位于都县罗江乡前村小学赖元洪教材分析别饿坏了那匹马是人教版小学六年级上册语文教材中的一篇略读课文，文章主要写了酷爱读书的我在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让我继续看书的事赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让我读书

教材分析善意的谎言是是世界上最美丽的语言，因为它没有掺合任何的功利，完全是真情凝铸的尊重和关爱别饿坏了那匹马就是这样美丽的一个谎言，在这个谎言中包含着残疾青年的良苦用心，是这样的一个谎言成全了我年幼时渴望看书的强烈愿望，同时更为可贵的是在别饿坏了那匹马的托词中保全了我一颗需要尊重的心灵别饿坏了那匹马是江苏教育出

学习目标、在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文、学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文培养学生自主阅读的能力教学过程一、故事导入师首先给大家讲一个我亲身经历的故事我上高三那年，我的同学英子，她有一个弟弟在一所中等师范学校读书有一次，他和几个伙伴下河游泳，不幸溺水身亡弟弟的父母接到了这一噩耗，

教学目标学会本课生字，理解由生字组成的词语正确，流利，有感情地朗读课文通过对重点词句的理解，体会一个善意的谎言背后的真情培养乐于助人的真诚情怀教学重点通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情教学难点学会自觉地在字里行间体会文章真意教学准备课件教学时数课时教学流程第一课时课首口语训练讲

教学目标、正确、流利、有感情的朗读课文、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情、引导学生自学理解体会课题别饿坏了那匹马分别出自两人之口的不同含义、掌握自学方法，能做到有效率地进行阅读教学重点通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情教学难

案学习目标、在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文、学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文培养学生自主阅读的能力教学过程一、初读课文，质疑、导入今天我们要来学习一篇新的文章，齐读课题质疑看了这个课题，老师想提两个问题别饿坏了那匹马这句话是谁说的课文主要讲了一件什么事、带着这两个问题自己大声去读

教学目标、知识与能力能正确、流利的朗读课文，并在理解课文内容的基础上有感情地朗读课文培养学生自主阅读的能力、过程与方法通过自主阅读、自学讨论等形式理解课文内容领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法、情感态度价值观在理解课文内容的基础上，体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对这位残疾人深深

教学目标、知道课文主要讲了一件事酷爱读书的我在失去看书的机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草让我继续看书的事、流利、准确在朗读课文、理解流连忘返、茫然、一如往日、溜之大吉几个词的大意教学方法抓住重点，指导朗读迁移运用，指导读好教学重点、难点色角色朗读，体会人物不同的心理活动教学过程第课第一教时总第教时

这篇课文是十二册第二单元最后一篇，也是一篇自读课文这篇自读课文怎么教既不能像讲读课文一样花个两、三课时慢慢学习也不能放手让学生自学以前好多自读课文我就让学生读几遍，完成练习册就完事我认为这篇课文值得好好学习、学习残疾青年乐于助人的好品质、让学生善待身边的朋友、亲人、教育我们的学生现在要珍惜时光，利用小学最后的一

设计理念新课程标准指出阅读教学应在师生平等对话的过程中进行，教师不应以自己的分析代替学生的自读感悟，并能尊重学生在阅读过程中的独特体验因此我们的语文教学应始终以读为主，以讲助读把课堂的空间时间还给学生教师应该体现主导，用自身基本功和对文本的预先钻研解读，以激情的引导，多样的体验手法，创设情境，让学生充分的读，充

教学目标领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作手法教学过程一、初读课文一大声朗读课文，不添字，不漏字，不错字思考三个问题、课文中真有这匹马吗、出现了哪几个人物、主要讲了一件什么事二课文中真有这样的一匹马吗它是从何而来的看来这匹马只是残疾青年编出来骗骗我的那残疾青年为什么要骗我呢要想知道其中

学习目标、知识与能力正确、流利、有感情的朗读课文、过程与方法进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法、情感态度价值观理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对这位残疾人深深的感激之情、给带点的字选择正确的读音，用表示残疾īí瞥ēě见挣扎āá从ōó容、读读记记下面词语流连往返

别饿坏了那匹马教学目标、正确、流利、有感情地朗读课文、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对这位残疾人深深的感激之情教学重难点重点通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年深深的感激之情难点把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来教学准备搜集相关事例、课件教学时间一课时教学过程一

设计意图这是一篇略读课文怎样才能上好略读课文与精读课文相比，略读课文自身有什么特点这是我们六备安排这一次集体备课的初衷为了能够组织好本次活动，我认认真真地对课文进行了阅读，发现它内容浅显易懂，语言简洁朴实，情感却真挚感人，很容易引起学生的共鸣所以，我想简化头绪，着重从两点入手，以体现略读课文的教学特点、品悟语言

教学目标、学会自读课文，能自主地把课文读通顺读流利、通过对重点词句的理解，体会一个善意的谎言背后的真情、培养乐于助人的真诚情怀懂得放弃自己的一点私欲，能够成全一个美好的愿望和每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多美好和欢乐的道理教学重点通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情教学难

教学要求、正确、流利、有感情的朗读课文、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情教学重难点重点通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情难点把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来教学准备搜集有关事例教学过程一、导入、直接导入、质疑本文课题别

【学习目标】１、在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。２、学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。培养学生自主阅读的能力。【教学过程】一、初读课文，质疑１、导入：今天我们要来学习一

【教学目标】１、正确、流利、有感情的朗读课文。２、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。【教学重点】通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青

【教学目标】１、正确、流利、有感情的朗读课文。２、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。【教学重点】通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青

【教学目标】１、正确、流利、有感情的朗读课文。２、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。【教学重难点】１、重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好

【教学目标】１、在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。２、学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。培养学生自主阅读的能力。３、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品

一、导入１、直接导入。２、质疑：本文课题“别饿坏了那匹马”是谁说的？为什么要说？二、精读指导１、自学课文：⑴本篇课文写了几个人？主要是谁？⑵文章主要写了什么事？表现了什么？⑶画出你最感动的句子，再读一

【教学目标】１、正确、流利、有感情的朗读课文。２、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。【教学重点】通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青

【教学目标】１、正确、流利、有感情的朗读课文。２、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。【教学重点】通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青

【教学目标】１、正确、流利、有感情的朗读课文。２、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。【教学重点】通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青

【教学目标】１、学会自读课文，能自主地把课文读通顺读流利。２、通过对重点词句的理解，体会一个善意的谎言背后的真情。３、培养乐于助人的真诚情怀。懂得“放弃自己的一点私欲，能够成全一个美好的愿望”和“每人

这篇课文是十一册第一单元的一篇课文，也是一篇自读课文。这篇自读课文怎么教？既不能像讲读课文一样花个两、三课时慢慢学习；也不能放手让学生自学。（以前好多自读课文我就让学生读几遍，完成练习册就完事）我认为

【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文。２、理解课文内容，学习残疾青年不计得失，想方设法帮助“我”的优秀品质，体会“我”得知真相后的深深感激之情。３、了解作者巧妙设计悬念的写作特色。【教学重点及

【课时目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文。２、抓住感人的语句，体会人物心理活动，感受残疾青年乐于助人的品质和作者对他的感激之情。【教学过程】一、导入１、板书课题。２、这句话是谁说的？为什么这样说？

【教学目标】１、理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。２、进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。【教学重、难点】有感情地朗读

《别饿坏了那匹马》这篇课文是十一册第三单元的一篇课文，也是一篇自读课文，文章主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的

【教学目标】１、学会自读课文，能自主地把课文读通顺读流利。２、通过对重点词句的理解，体会一个善意的谎言背后的真情。３、培养乐于助人的真诚情怀。懂得“放弃自己的一点私欲，能够成全一个美好的愿望”和“每人

【教学要求】１、自学课文理解课文内容。 ２、理解课文重点句子。 【教学时间】一课时。【教学过程】１、揭题，审题。 ２、自学课文，要求： ⑴初读课文理解字词。 ⑵思考：书摊主人为什么虚设“那匹马”？ 我为什么

【教学目标】１、通过二次呈现文本，补白找据，培养推理思考的能力，激发学生学习、探究的兴趣。２、通过对人物言行的思考与朗读，体会文中的“我”对残疾青年的感激之情以及青年的善良、宽厚。３、体会“善意的谎言

【学习目标】１、在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。２、学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。培养学生自主阅读的能力。３、能够领悟善意的谎言带给生活的作用。【教学过程】一、导入

【教学目标】１、正确、流利、有感情的朗读课文。２、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。【教学重难点】１、重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好

【教学要求】１、正确、流利、有感情地朗读课文。２、理解课文内容，学习残疾青年不计得失，想方设法帮助“我”的优秀品质，体会“我”得知真相后的深深感激之情。３、了解作者巧妙设计悬念的写作特色。【教学时间】

【教学目标】１、正确、流利、有感情的朗读课文。２、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。【教学重难点】１、重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好

《别饿坏了那匹马》教材理解 《别饿坏了那匹马》综合资料 一、教材解读课文简说本文是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的我在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下我的马草，让我继续看书的事赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让我读书的良苦用心，表达了我得知真相后的感激之情全文主线清楚，脉络分明围绕别饿坏了那匹马这个善意的谎言被揭穿的过程，展现了普通百姓的美好心

《别饿坏了那匹马》教案与课后反思 这篇课文是十一册第一单元的一篇课文，也是一篇自读课文这篇自读课文怎么教既不能像讲读课文一样花个两、三课时慢慢学习也不能放手让学生自学以前好多自读课文我就让学生读几遍，完成练习册就完事我认为这篇课文值得好好学习、学习残疾青年乐于助人的好品质、让学生善待身边的朋友、亲人、教育我们的学生现在要珍惜时光，利用小学最后的

本文是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“

一、对句子的理解１、我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。“流连”是留恋不止的意思。“流连忘返”写出了“我”酷爱看书的程度。残疾青年也正是从“我”在书摊前流连忘返的情景，发现了

１、理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。２、进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。

１、首先，可以根据阅读提示的要求，让学生认真默读课文，按照课文“讲了一件什么事”这个中心问题，初步了解课文的大意，理清文章的思路。在此基础上，让学生说一说课文的主要内容。可以从“我”的角度说，也可以从

师：同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？生：没有。师：那么，“我”看到了什么呢？生：看到了一堆枯蔫焦黄的马草。师：请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象。（学生

【江苏省靖江市实验学校赵静】〖换个角度看“教学设计”──我从写作中获得的启发·立意：正确、集中、深刻〗很赞同这样一句话：备课就是对教材的再创造。就一篇课文而言，我对它的理解就是：备课是以课文为原材料进

救命的谎言例子更多。去年八月二日，普安县楼下镇文联煤矿透水冒顶，萧红杨通顺等四人正在井下作业；十分钟时间，大水便淹没了平巷和顶棚，出路被封死，后无退路，他们被逼到平巷上方一个一米高，三米宽的平台上，水

《别饿坏了那匹马》是人教版小语第十一册的一篇略读课文，文章主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得

《别饿坏了那匹马》一文记叙了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。故事性较强，其语言文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣。浦老师这一课，充分把握这

叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”“如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半”。《别饿坏了那匹马》这篇只有一课时的略读课文，我

今天，我读了一篇文章题目是《别饿坏了那匹马》。这篇文章主要写了一位残疾的书摊的主人为了让想看书但没有钱的我能安心看书，而谎称家中有马买下我的马草的事情。读完文章，我被书摊主人美好的心灵感动了。每个人献

写在前面：经过一学期的磨合，孩子们都熟悉了我，我也了解了孩子们，大家彼此成为了好朋友，无话不说，无所不谈。新学期语文老师要上一节公开课，课前和孩子们开玩笑，一定要在全校语文老师面前露露脸，替班级、替自

这篇课文是略读课文，反思这一课，觉得有几点设计的还不错。一、导读很重要我是这样导读的，“同学们，在平时的学习、生活中说过谎吗？说谎有什么危害吗？”（说谎欺骗了别人，伤害了别人）。“我们今天来认识一个人

《别饿坏了那匹马》是人教版小学语文的一篇略读课文，文章主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、

鲁迅先生幼时求学的私塾名曰“三味书屋”，据说“三味”是把书比作“五谷、蔬菜、点心”的。对读书人而言，其实我们可以把“三味”理解为书香的。对于学生来说，读出课文的香味确实是一件美事，一种享受。《别饿坏了

记得小时候，第一天上学，老师就对我们说：“小耳朵，听仔细。”我第一次走上讲台，就告诉孩子们：“上课要专心听讲。”因为倾听，是学生获得知识的一个重要途径。我常常告诉孩子们，要学会倾听，无论是同学在回答问

《别饿坏了那匹马》练习设计 《别饿坏了那匹马》同步练习题 温故知新、比一比，再组词卖摊怒扭泰买滩努纽秦把下列词语补充完整忘返身无片甲大吉来之流不息理直气同心力武扬威废忘食千一发调兵将、比较每组两个词的用法有什么不同，选择恰当的词填空继而继续他先是一愣，眼睛一亮我知道你希望真有那么一匹马，没事的，你看书吧阻止阻挠别打孩子年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来我父亲清政府刚提出修筑

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时间：２０世纪８０年代。地点：一个小书摊。人物：我：一个五年级小学生。小书滩的老板：一个坐在轮椅上的一个脚有残疾的年轻人。碧云：残疾年轻人的妹妹。父亲：文中“我”的爸爸。第一幕幕启。有一天，学校门口有

房子里没有马。我推开那扇吱呀作响的门，走进了后院。我看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜的吃着我的马草的马呢？我的眼睛急切的寻找着那匹马，可是当我扫视完整个后院

今天，我把《别饿坏了那匹马》这篇文章读完了，坐在轮椅上的摊主令我太感动了。全文写的是：由于“我”偷看小故事被父亲责骂，卖马草找不到买主，摊主说把我的马草包了，让“我”在那儿看书，直至有一天，“我”发现

马，草食性家畜在年前被人类驯服马在古代曾是农业生产、交通运输和军事等活动的主要动力随着生产力的发展，科技水平的提高，动力机械的发明和广泛应用，马在现实生活中所起的作用越来越少，马匹主要用于马术运动和生产乳肉，饲养量大为减少但在有些发展中国家和地区，马仍以役用为主，并是役力的重要来源中文名称马外文名称二名法界动物

一马当先作战或做事时，不畏艰难，勇敢地走在他人前面千军万马形容士兵众多，声势壮大天马行空比喻才思豪放飘逸心猿意马形容心思意念飘浮不定犬马之劳谦称自己微薄的服务像犬马一般微不足道汗马功劳比喻为征战奔走的功劳老马识途比喻老人经验丰富兵荒马乱形容战乱破坏之严重，秩序之紊乱走马观花大略观看事物外象，无暇细究其底蕴车水马

夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来陆游十一月四日风雨大作竹马踉跄冲淖去，纸鸢跋扈挟风鸣陆游观村童戏溪上乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄白居易钱塘湖春行草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻王维观猎枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马马致远天净沙秋思马寅识路真疲路，蝉到吞声尚有声黄景仁杂感挥手自兹去，萧萧班马鸣李白送友人好山好水看

中国畜牧业史中，以养马的历史最为丰富早在原始社会晚期已开始养马由于马在战争、交通、仪礼及耕垦曳引等方面的重大作用，很早就被称为六畜之首历代政府因战备需要，多大量养马，并设官管理民间也养马以供耕驾至汉、唐时期，养马业臻于极盛北方和西北的游牧民族尤以养马发达、牧草肥美、精于骑术著称中唐以后，土地兼并剧烈、人口大量增

马一种家畜，颈上有鬃，尾有长毛，供人骑和拉东西等新华字典哺乳动物，身体高大，四肢强健，性温顺，善奔驰，能负重致远中华字海从远古走来最早的马，被称为始祖马，万年前，在北美的森林中，只有狐狸大小的始祖马穿梭游走于丛林溪岗之间由于生存环境较为单纯，它的大脑容积小，两眼向前靠拢，体高只有厘米左右，脊柱成弓形，前脚有四个

不同品种的马体格大小相差悬殊重型品种体重达千克，体高厘米小型品种体重不到千克，体高仅厘米，所谓袖珍矮马仅高厘米头面平直而偏长，耳短四肢长，骨骼坚实，肌腱和韧带发育良好，附有掌枕遗迹的附蝉俗称夜眼，蹄质坚硬，能在坚硬地面上迅速奔驰毛色复杂，以骝、栗、青和黑色居多皮毛春、秋季各脱换一次汗腺发达，有利于调节体温，不畏

马睡觉不一定非在晚上，更不是一觉睡到大天亮要是没人打搅它，它可以随时随地睡觉，站着、卧着、躺着都能睡觉大马一天能睡八、九次，加起来差不多有六个小时天亮以前那两个钟头，马睡得最香马站着睡觉继承了野马的生活习性野马生活在一望无际的沙漠草原地区，在原古时期既是人类的狩猎对象，又是豺、狼等肉食动物的美味家肴它不像牛羊可

马的嗅觉是很发达的，是信息感知能力非常强的器官，这使它能在听觉或其他感知器官没有察觉的情况下很容易接收外来的各样信息，并能迅速地做出反应发达的嗅觉与灵敏的听觉以及快速而敏捷的动作完美结合，是千万年来马进化成功之处，也是马为人类贡献的主要生理特征马识别外界事物主要靠的是嗅觉马认识或辨别事物信息，特别是近距离的陌生

马的听觉是非常发达的，是信息感知能力很强的器官，这是在长期进化过程中形成的听觉发达是对马视觉欠佳的一种生理补偿，这对在原始状态上马的生存是非常必要的因为马在自然界中生存的关键问题就是躲避猎食动物的袭击，而马躲避猎食动物袭击的本领有就是逃跑和有限的反击马耳组织结构发达、敏锐马耳位于头的最高点，耳翼大，耳肌发达，动

在中国传统的十二生肖中排名第七位中国人有姓马的马姓是常见的姓氏之一除了汉族以外，其他少数民族也有不少姓马的马姓是回族的大姓之一云南回族几乎清一色地姓马昭陵六骏古代君王的马昭陵六骏是指陕西礼泉唐太宗李世民陵墓昭陵北面祭坛东西两侧的六块骏马青石浮雕石刻每块石刻宽约米、高约米六骏是李世民在唐朝建立前先后骑过的战马，分

儿马公马骒母马驹ū小马骟丧失生育能力的马骠ā黄色的马骝黑鬃黑尾的红色马骃ī浅黑带白色的马骅枣红色的马骊黑色的马騧ā黑嘴的黄色马骐青黑色的马骓ī黑色白蹄的马骢ō青白相间，类似蓝色的马龙纯白色的马驽跑不快的马，劣马骁ā强壮的马駹面、额白色的黑的马骍ī赤色的马骏马走得快的好马骥老马