山中访友

学习目标有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法掌握本课个生字，理解新词的意思，摘录好词好句案第一课时导入新课导语同学们，春风夏雨，秋霜冬雪青松迎客，寒梅报春多姿多彩的

学习目标、正确流利、有感情地朗读课文、整体感知课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图、学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟作者充满诗意的画面重点难点、重点正确、流利、有感情地朗读课文整体感知课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图、难点学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟作者充满诗意的画面

学习目标、会写个生字，正确读写清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意等词语、有感情地朗读课文背诵自己喜欢的部分、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法重点难点本文的学习重点一是通过感受

设计理念高年级的阅读教学，要注重揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法同时，阅读是学生的个性化行为，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点教学目标学会本课个生字，正确读写清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望

教学目标有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之友抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情热爱自然，热爱生活教学重点感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情课前准备这是一篇略读课文，可以让学生自主讨论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作

课题山中访友教学设计作者及工作单位德安二中邓京生教材分析语文新课程标准为我们确立了现代阅读理念，阅读教学是学生，教师、文本之间对话的过程，这种对话和交流是双向的、互动的、互为依存条件的，阅读成为思维碰撞和心灵交流的动态过程，是主体与主体之间的关系学情分析在阅读目标中，第一个要关注的是阅读中积极健康的情感，态度和

教学设想山中访友是一篇构思新奇，富有想象力，充满童心和好奇心的散文作者带着满怀的好心情，走进山林，探访山中的众朋友古桥，树林，山泉经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感正当在与朋友们互诉心声之中，作者营造了一个如诗如画的童话世界，真切表达了对大自然的热爱之情所

学习要点、有感情的朗读课文，了解作者所访之友及其特点、学习本文写景的技巧，感受其中蕴涵的情感、对学生进行人文主义教育学习重点整体感知文章内容，感受作者心境，体会作者所要表达的思想感情教学过程一、每课一测朗润倔强强调读音酝酿澄清水藻嬉戏慈善狭窄响晴济南的冬天作者舒庆春二、导入新课在黑板上写下题目阅读标题，揣测文章

教学目标会写个生字，正确读写清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意等词语有感情地朗读课文背诵自己喜欢的部分感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感学习作者运用比喻、拟人、排比、想象等手法来表达感情的方法教学重点是感受作者对山里的朋友那份深

设计思路通过反复朗读，感知课文内容，整体把握整篇文章朗读时，结合多媒体创制情境氛围，使学生如临其境，在情境中体验从文眼课题山中访友展开，结合课后的思考练习题，链接起导读本文的线索作者在山中拜访了哪些朋友从哪些描写中可以看出我和山里的朋友有着深厚的感情逐一品味文章优美的语言，揣摩欣赏文章精彩的句段、词语带领学生走

教学目标、知识与技能有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之友抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，体会作者所表达的感情、过程与方法通过反复诵读，培养联想和想象的能力展开想象，感受作者的心境、情感、态度与价值观亲近大自然、热爱大自然、并用心去感悟大自然教学重点与难点、重点反复诵读，体会作者的感情、难点理

学生学习目标会写个生字，正确读写清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意等词语有感情地朗读课文背诵自己喜欢的部分感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法教学重点、难点重点抓住重点词语，理清思路，

一、创设情境，揭示课题创设情境瞧，春风夏雨，秋霜冬雪青松迎客，寒梅报春这大自然多姿多彩，有声有色，有情有意学习第一组课文我们将投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受揭示课题今天，我们跟随一位作家，走进山林，去拜访他的朋友请同学们一起读读课题读课题，想一想，猜一猜作者拜访

编写者第教时教学内容山中访友设计理念高年级的阅读教学，要注重揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法同时，阅读是学生的个性化行为，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点课时教学目标会写个生字，会正确读写清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、

山中访友教学设计七教学设想山中访友是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心的散文作者带着满怀的好心情，走进山林，探访山中的众朋友古桥、树林、山泉经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感正是在与朋友们互诉心声之中，作者营造了一个如诗如画的童话世界，真切表达了对

教学目标、会写个生字，正确读写清爽、唱和、津津乐道、陡峭、蕴含、凝望、别有深意等词语、诵读课文，感受作者与自然景物友的关系，感受作者热爱自然、亲近自然的真挚情感、学习作者用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法、从诵读中感受散文的特点教什么、字词基础、从诵读中学会与文本对话的方法、于诵读感悟中总结散文的特点和表

设计理念本文语言不但优美，而且富有特色针对本文特点，在教学中，重点以诵读积累为主，在诵读中感悟作者对大自然以及生活的热爱之情另外，本文在表达方面特点突出，因此要以本为为载体，做到读写结合，领悟并掌握文章的表达方法教学目标会写个生字，正确读写清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致蕴含、奥秘、侠客、德高望重

教学目标、正确读写邀俯等个生字和清爽吟诵等个词语、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分、感受作者所描写的物我两忘之境，激发类似体验，学会与大自然和谐相处、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达自己独特感受的方法、品味如诗如画的语言，通过摘录、背诵、练笔等形式丰富语言积累重点难点重点感受作者对山里的朋友那份深厚

教学目标有感情朗读课文、背诵自己喜欢的部分掌握个生字，正确读写个词语感受美景，培养热爱大自然的情感，学习运用比喻、拟人、排比、联想等修辞手法表达感情教学准备制作简单的教学课件或用小黑板抄课文重点句子，抄生字词录音机和课文录音带教学过程第一课时一、导入大家好暑假有没有到什么风景名胜去旅游啊或者到了远方的亲戚朋友家

学习目标、理解、积累湛蓝、清澈、唱和、德高望重、津津乐道等等词语的意思及课文重点句子的含义、通过独立思考和小组合作，鉴赏本文新奇丰富的想像美、全力以赴，激情参与，体味作者所表达的对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情操使用说明与学法指导、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号、通过独立思考、深情

一、导入播放轻音乐月光，师有感情地导入日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪多姿多彩的大自然是我们人类好心情的家园我们非常地幸运，生活在一个群山环抱的小镇里这里有蓝蓝的天高高的山清清的水还有淳朴的人今天，我们就跟随作家李汉荣，到大山深处去拜访好朋友你从山中访友这个标题中读到了哪些信息分钟地点、事件、作者对朋友的

教学要求引导学生品味美的语言，领略美的景色，体会美的情感学会欣赏美，创造美引领学生亲近大自然，热爱大自然教学重点变换人称的写法拟人、比喻之美丰富、新奇的想像教法学法朗读评议练习教学程序一、猜读激趣山中访友访什么样的朋友为何访友二、整体感知作者带着满怀的好心情，哼着小曲，踏着幽径，进入山中依次访问了哪些朋友怎么称

三维教学目标，知识目标有感情地朗读课文，把握文章所表达的思想感情，能力目标鉴赏文章新奇丰富的想象美，学习栩栩如生的景物描写，德育目标培养学生高尚的审美情趣，教育学生热爱大自然，保护大自然，并能从中悟出生活哲理教学思路教材第三单元向我们展示了一幅色彩斑斓的自然风景画，这里有美的景物，美的情感，美的语言课文山中访友

教学预想读思结合，读提出不同要求，用思来层层递进的理解课文实施过程导入今天我们将要学习的是李汉荣的一篇很别致的散文山中访友，请同学们猜一猜，作家将要拜访的朋友是什么人呢让我们走进这篇别致的写景美文吧活动一静静地默读默读要求不出声，静静地沉浸在作者所描绘的大自然中，走到作者的心里，并随手用笔勾画出作者拜访的朋友是

文章内容简析山中访友是六年级上册第一单元的第一篇文章是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文本单元主要内容为感受自然，学生要通过四篇文章的学习，感受作者描绘的自然美景，感受人与自然亲密和谐的关系，从而产生热爱自然的情感本文作者带着满怀的好心情，走进山林，探访山中的众朋友古桥、树林、山泉经过

引言与背景积极倡导自主、合作、探究的学习方式，同时根据语文学科的特点，渗透人文精神和美的教育，这是语文课程标准的精神在上课前，我了解到班级学生与大自然接触少，而且由于生活经验与视野所限，对写景类的文章，学生大多不能有较深的感知、体验再者由于现在的学生去春游、秋游的机会几乎为零，所以要初一学生感知、理解并体会山中

【设计理念】高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”同时，“阅读是学生的个性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境

【学习目标】１、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。２、感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。３、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒

【课前准备】１、古桥的图片。２、录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带或光碟。【教学过程】第一课时一、创设悬念，揭示课题１、同学们平时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？ ２、今天我们一起来学一篇跟

【设计理念】高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”同时，“阅读是学生的个性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境

【学习目标】１、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。２、感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。３、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒

【学习目标】１、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。２、感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。３、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒

各位评委、各位老师：上午好！带着满怀的好心情，跟孩子们一起到山中访友，４０分钟眨眼而过，同样我也希望给各位老师带来好心情。现在，我谈谈自己的一些想法，反思一下，这节课是否达到了简单、有效。首先是目标的

【教学思路】《山中访友》是一篇极具情趣，颇有童话色彩的写景散文。根据七年级学生的认知规律及心理特点，教读本课时，先创设情境，帮助学生领略课文诗化的意境，初步感受作者的情感；接着引导学生与文本交流，通过

【教学目标】１、知识目标：⑴理解、积累好词好句。⑵有感情地诵读课文，把握作者把进山看风景说成是“山中访友”传达的思想感情。２、能力目标：⑴文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的画面。⑵

【教学要求】１、引导学生品味美的语言，领略美的景色，体会美的情感，学会欣赏美，创造美。２、引领学生亲近大自然，热爱大自然。【教学重点】１、变换人称的写法。２、拟人、比喻之美。３、丰富、新奇的想像。【教

【教学目标】１、有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。２、抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。３、展开想象，感受作者的心境，体悟作者所表达的感情。【德育目标】激发学生热爱自然、热爱

【设计依据与教学目标】《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达

【教学目标】１、会写８个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。２、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。３、感受作者所

【教学目标】１、学会本课８个生字，正确读写有关的词语。２、有感情地朗读，背诵自己喜欢的部分。３、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情。４、学习作者运用的比喻、拟人、排比、想象来表

一、导入新课二、初读课文，整体感知作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？三、古桥拜访，朗读体会１、下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第３自然段。一进山，一眼就看到这座古桥，

一、导人新课二、初读课文，整体感知作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？三、读通课文，学习字词四、拜访古桥，朗读体验看到这座古桥，作者联想到了什么？结合理解“德高望重”，体会古桥默默无闻、任劳任怨为大家服务

【教学目标】１、掌握本课８个生字，理解新词的意思。２、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。３、感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。４、学习

【教学目标】１、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。２、感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。３、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒

《山中访友》教学札记 《山中访友》教学叙事 山中访友这篇散文篇幅短小而叙事简略，构思新奇，想象丰富，充满童心童趣，富有浪漫色彩文章记述了作者独自到山野林间的一天游历，带着动情的眼光，所见之景都有许多新奇的色彩散文是轻松活泼的文学，上散文课也应该是轻松活泼的因而我在黑板上写下山中访友几个字后，就向学生提了这样一个问题看课文标题，展开想像，请你猜一猜作者到山

《山中访友》教学札记 《山中访友》教学反思 因为是高年级的阅读课，所以，感悟语言文字的情感与体会作者的表达方式成了设计这节课的两个重要的教学目标先说第自然段，这一段是作者对老桥的倾诉啊老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧你把多少人马渡过对岸你弓着腰唯有你依然如旧这段中用了个你，对老桥的敬重、赞美之情溢于言表第自然段作者转换了观察的角度，

《山中访友》教材理解 《山中访友》综合资料 一、教材解读课文简说本文出自著名诗人、散文家李汉荣先生之手，是他发表于年第三期散文杂志的一篇佳作这是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文作者带着满怀的好心情，走进山林，探访山中的朋友，与朋友互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情在叙述方式上，本文独具匠心一读题目，触发思绪的便是作者到

人教新课标六年级上：《山中访友》赏析 文学作品的意义的确定，在很大程度上取决于读者的判别与择取，如果从不同的阅读视角出发，可以领略到文本不同的意义山中访友这篇散文篇幅短小而述事简略，记作者独自到山野林间的一天游历，因为带着动情的眼光，所见之景都有许多新奇的色彩作者究竟带着怎样的眼光作品究竟带着怎样的奇异色彩我们试着从不同的角度作些揣摩、探析，会有不

人教新课标六年级上：《山中访友》浅析 李汉荣的散文山中访友是一首清新的诗，一支悠扬的歌，让人不忍释手，回味无穷在文中原本平常的山野，变成了珍奇的胜景一天无甚滋味旅游，成了难忘的人生经历入选初中语文教材，既符合初中学生的阅读心理，又适合初中学生的认知水平一、有我之境的形成联想、想像王国维说有有我之境，有无我之境有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩无我

本文出自著名诗人、散文家李汉荣先生之手，是他发表于１９９５年第三期《散文》杂志的一篇佳作。这是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋

一、对句子的理解１、走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。“撞了个满怀”，形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉。因为风中含着“露水”，所以特别滋润心脾；也因为风中含着栀子

１、会写８个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。２、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。３、感受作者所描写的境界，

１、课题《山中访友》既是全文立意之本，又是以联想和想象构筑情境这一独特、鲜明的表现手法之凝聚，是这篇作品中不可忽视的文眼。揭题后，可让学生猜测作者去山中访友的对象，以激起学生的阅读期待。２、教学时，可

【湖北省宜昌市隆中路小学陈黎】 〖夯实小组讨论环节促进学生和谐发展〗《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。小组讨论是体现合作、探究学习方式的首选，于是在我的语文教学活动中，几乎每节课都少不

师：下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请大家一起朗读课文第３自然段。（生齐读第３自然段。）师：一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默

师：作者不仅把林中的一切当做自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受？（生自由读句体会。）师：谁先来交流

李汉荣：中国作家协会会员，著名诗人、散文家。多年来写作诗歌约３０００首，散文随笔１０００多篇，中短篇小说３０余篇，在海内外１００多家报刊杂志发表诗歌、散文、随笔、杂文、小说约２０００多篇（首）。

文学作品的意义的确定，在很大程度上取决于读者的判别与择取，如果从不同的阅读视角出发，可以领略到文本不同的意义。《山中访友》这篇散文篇幅短小而述事简略，记作者独自到山野林间的一天游历，因为带着动情的眼光

【教材分析】《山中访友》是一篇构思新奇，富有想象力，充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然

小语六年上期《山中访友》是散文家李汉荣的一篇散文，作者所拜访的是一群“非人”朋友，它们中有庄严的老桥、挺拔的大树、智慧的悬崖、活泼的云雀，全文以拟人的手法，凭借清新的笔调，灵动的语言为我们呈现了一个童

语文新课标要求：“关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”在教学中我力求做到新课标的上述要求。《山中访友》是一

小学语文第十一册第一课《山中访友》出自著名诗人、散文家李汉荣先生之手。这是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了

这样的命题，似乎有悖于当今教育语境。可是听罢王小利老师的一节公开课后，笔者产生了一个非常强烈的感受：课堂因老师而精彩！真的不错！这是一堂精彩的语文课：老师教得亲切，教得轻松；学生学得兴奋，学得愉悦；言

毕业十一年，连续七年带毕业班。七年的毕业班经历虽让我尝尽了人间的酸甜苦辣，但也让我成熟不少。想起这七茬毕业班，唯有一茬学生让我备感省心，教起来轻松自如、得心应手，其余的都是那样平淡无奇，甚至还有两茬学

听了邓爱静老师的《巨人的花园》一课后，情不自禁地想起了自己讲授《山中访友》一课时的情形，觉得自己在语文工具性方面的教学做得实在不够。“感悟语言文字的情感”与“体会作者的表达方式”是这节课的两个重要的教

六年级语文第一课《山中访友》是一篇文笔优美的文字，读后如春风拂面，令人神清气爽，心旷神怡。教学这样的文字，岂能儿戏？于是，我细细地拜读了多遍，课堂上出现了这样的情况：教师：同学们，把你自己喜欢的段落读

李汉荣的散文《山中访友》是一首清新的诗，一支悠扬的歌，让人不忍释手，回味无穷。在文中原本平常的山野，变成了珍奇的胜景；一天无甚滋味旅游，成了难忘的人生经历。入选初中语文教材，既符合初中学生的阅读心理，

张爱玲家中养了玫瑰，没过多少天，就在夜深人静的时候，听到了花落的声音。起先是试探性的一声“啪”，像一滴雨打在桌面。紧接着，纷至沓来的“啪啪”声中。无数中弹的蝴蝶纷纷从高空跌落下来。那一刻的夜真静啊，静

郭沫若五月过了，太阳增加了它的威力，树木都把各自的伞盖伸张了起来，不想再争妍斗艳的时候，有少数的树木却在这时开起了花来。石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯

《山中访友》词句教学 让词语教学“厚实”起来 掌握词语是高年级阅读教学的重要任务这里的掌握词语并不仅仅指理解词语的字面含义，更侧重于让词语的理解领会能依附于学生的心理结构，使得言语的理解与心灵的丰富同步，让词语进入学生的心灵，成为学生心灵的一部分，并籍此来提高学生的言语品位在高年级的阅读教学中，如何才能使得词语教学达到这一目标呢笔者认为，要在教学过程中千方

鲁教版五年级上：《山中访友》练习题 一、看拼音写词ǔàùùǒàēūéāàòùááè二、给带点字选择正确读音津津有味īū汩汩ǒǔ露水òù三、比一比，再组词邀瀑峭峡温激暴俏夹蕴四、找出句子中的错别字，将正确的字写在内拣起一朵落花，捧再手里，我嗅到了大自然的分芳青香五、为带点字选择正确解释满使满达到一定的期限全部充实，达到容量极限全满足骄傲妈妈为奶奶满

《山中访友》课后练习题 温故知新、为加点字选择正确的读音唱和èé树冠ɡāɡà旋转àǎ蕴含ùē湛蓝àè栀子īī、根据解释写出相应的词语隐蔽、僻静的小路道德高，名望重很感兴趣地谈论水波忽明忽暗的样子、填入下面横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一组是去年夏天，我在杭州一所疗养院里休养江岸后面是起伏的山峦和绵延不断的树林这儿的景色真是美极了那

《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。

本文的作者展开丰富的想像，以优美细腻的笔触，营造了一个童话般的世界。作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众朋友”──古桥、树林、山泉、小溪……与这些自然界的朋友互诉心声，真切地表达了对大自然的

本文写了作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。

构思新奇，富有想像力，充满童心童趣。

【重难点语句】１、作者为什么把进山看风景说成是“山中访友”？解析：此题主要考查对本文思想感情的把握，只要能品味出字里行间所流露出的作者的感情，此题便不难回答。参考答案：作者之所以将古桥、树木、山泉、小

系中国作家协会会员，陕西省政协委员，著名诗人、散文家，李汉荣散文佳作入选全国中学语文课本多年来写作诗歌约首，散文随笔多篇，中短篇小说余篇，在人民文学、人民日报、诗刊、小说月报、青春、散文、散文百家、星星等，及台湾的创世纪、葡萄园、诗世界、联合报副刊等海内外多家报刊发表诗歌、散文、随笔、杂文、小说约多篇首先后获市