桥

教学要求、认识个生字，会写个生字能正确读写咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞等词语、正确、流利、有感情地朗读课文、品味重点语句，感受洪水肆无忌惮、死神来临的危险情景，体会老汉临危不乱、顾全大局、先人后己的崇高精神和人格魅力、领悟课文在表达上的特点教学重难

教学目标、认识个生字，会写个生字能正确理解咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、豹子、乱哄哄、跌跌撞撞等词语、正确、流利、有感情地朗读课文、理解课文内容，感受老汉的崇高精神、领悟课文表达上的特点教学重难点本课教学的重点和难点就是从描写老汉的语句中感悟老汉的崇高精神，并领悟课文的表达方法教学过程第一课时一、谈话导入

一、教材分析小小说桥是小学语文人教版课标本第册第四组教材中的一篇课文，本单元主题为他们让我感动，其他几篇文章均为革命传统教育故事本组单元训练重点为两个方面一是体会文章表达的思想感情二是领悟文章表达思想感情的方法本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳，果断

课文选自人教版五年级下册课教学目标、正确、流利、有感情地朗读课文、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象课前准备读通课文，标出自然段序号教学过程一、读课文，学习词语今天，老师和你们一起来学习一篇新课文，题目叫桥读过课文了吗读了几遍了俗话说书读百遍，其义自见，老师相信在这堂课上你们肯

教学目标、了解课文布局谋篇、环境描写与人物描写相结合的表达特点，初步学习作者的表达方法、通过研读课文中的重点词句，结合洪水肆虐的危急情境及木桥发生的变化，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛的人格与精神、积累课文特色语言，有感情地朗读课文教学难点理解题目桥的深刻含义教学重点通过研读课文

一、教学目标、熟读课文，用简洁的语言概括课文的主要内容、用心触摸文句，在品词析句中，加深对文本的感悟，并通过有感情朗读把内心的感动表达出来、体会作者的写作手法，感悟文章的表达效果、借助文本唤醒真情，关注生活，感悟优秀共产党员的光辉形象二、教学过程第一课时初读感知朗读检查，随即学习生字概括课文主要内容想想课文哪里

一、教材解读课文简说本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的桥，这正

教学内容桥设计理念阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，不应以教师分析来代替学生的阅读实践根据阅读教学要以读为本，以读促悟这一要求，在教学设计中我尝试抓重点词句让学生充分地读，层层深入地读特别是抓住洪水不断上涨的三个阶段，老汉的每个举动，感受他在危急时刻将生的希望留给别人，将死的危险自己扛起来的精神与人格结

教学目标、情感目标在理解内容的基础上，感受老共产党员无私奉献、不徇私情、英勇献身的崇高精神、知识目标认识生字，并会写能正确读写咆哮、狞笑等词语、能力目标有感情地朗读课文，领悟课文在表达上的特点教学重点引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私奉献、不徇私情、英勇献身的崇高精神体会课文在表达上的特点教学

教学目标正确、流利、有感情地朗读课文，学习本课生字词咆哮、狞笑、放肆、祭奠、势不可当多音字奔联系课文理解势不可当、狞笑的意思领悟环境描写的渲染、铺垫作用品读老汉语言、动作的描写，体会老汉无私无畏、舍己为人的高风亮节学习老汉可贵的奉献精神教学重点引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员员无私无畏、不徇私情

课时安排课时预习课教案、自学本课的生字词、课文讲了一件什么事、课文中的老汉是个怎样的人、课文哪些地方最令你感动画出来，并说明原因，试着把你的感动读出来、课文为什么以桥为题目、课文在表达上很有特点你发现了什么、写自己的读文感受展示课教案一、小组交流预习情况二、学习、生字小组派代表队选择容易读错的几个字词板书如揪ū

教学目标品味语言，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神积淀情感，让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文，得到语感的有效提升在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长教学重点领悟老汉每一次举动的内涵与精神教学难点突出对比，营造氛围教学时间二课时第一课时教学目标品味语言，深刻感

教学目标、品味语言，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神、积淀情感，让学生在情境与氛围中感情朗读课文，得到语感的有效提升、理解内容，体会课文在表达上的特点、在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长教学重点领悟老汉每一次举动的内涵与精神教学难点理解题目所蕴涵的深意教学过程一

设计理念本文以频频分段的形式，笔调简练而利索地勾勒出洪水来袭的迅猛，老汉临场指挥的果敢，舍己救人的震撼力量虽然桥是连接当时生与死的纽带，但是这桥是窄的，是经不起折腾的所以，真正联结起村民生与死的坚实的桥梁，恰是老汉沉稳作战的风范，舍己救人的力量这正是文章的主旨所在而语言表达是为主旨服务的，所以，本课的设计旨在以

教学目标能正确、流利、有感情地朗读课文品味语言文字，重点感知老支书的感人形象，体会他在生死存亡的危急关头置个人安危于不顾，用生命维持求生的秩序、坚持求生的顺序，将人民群众利益看得高于一切的共产党员的伟大情怀，让学生从内心受到感动理解文章题目所蕴含的深刻含义第一层，唯一求生之路窄窄的木桥第二层，老汉用自己及亲人的

案例师齐读课文自然段说说这是一场怎样的洪水生这是一场来势凶猛的洪水生这是一场疯狂的洪水师板书洪水如魔一生读自然段说说读懂了什么生老汉很镇定，有威信、负责任、舍己为人生全村人都得救了，惟独老汉和小伙子被洪水吞没了师再读读，找到令你感到的地方，写出感动的理由交流生读木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全

教学目标感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品格和人格魅力激发情感，让学生在塑造的情境与氛围中有感情的朗读课文教学难点感受老汉形象如山、精神如山并能通过朗读来体现教学过程一、创设情境，复习导入、谈话导入出示图片在南方，有一座美丽的小山村，那时有潺潺的流水，窄窄的木桥，山坡间几户低低矮矮的房屋

教学目标、读课文，结合有关语句体会洪水肆虐的危急情境，感受老汉在危急时刻舍己救人、不徇私情的崇高人格与精神、有感情朗读课文，理解题目桥的深刻含义了解课文布局谋篇、环境描写的表达特点，教学重点、难点重点结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神难点理解桥的深刻含义课前准备、收集洪水爆发的

第一课时教学目标、有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的品质和人格魅力、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点、认识个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容教学过程一、谈话引入课题同学们都见过桥谁来说说你见过的桥板书桥刚才同学们介绍的这些桥都是架在水上或空中便于通行

说桥请同学们朗读课文，想一想，这是一座什么样的桥木桥窄窄的木桥不结实的窄窄的木桥，在风雨中摇摇欲坠的窄窄的木桥却是生命桥逃命桥救生桥希望桥，唯一的生命通道板书课题下不结实的窄窄的木桥，逃生的唯一希望、说老汉的心思这座不结实的小木桥，在山洪爆发的灾难中，成了众乡亲唯一的生命通道请同学们再次朗读课文，想一想村支书

教学目标、能有感情地朗读课文，了解课文描写的故事，体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质、理解描写老汉在关键时刻的动作、神态、语言的句子，感受一个老共产党员的光辉形象、认识本课个生字，了解和领悟课文在表达上的特点第一课时一、以桥引入，初步感知、谈话引入课题我们在四年级学习过一篇课文跨越海峡的生命桥，今天

第一课时一、以“桥”引入，初步感知１、谈话引入课题：我们在四年级学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》，今天我们要学习的课文是《桥》，也是一座生命桥。出示课题──《桥》。２、自学课文，要求：⑴自由读课文，

【学习目标】１、有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。２、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。３、认识６个生字，

【教学目标】１、品味语言，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。２、积淀情感，让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文，得到语感的有效提升。３、在语言情境中，体验生命

【教学目标】1、学习生字，掌握生字及生字组成的新词，理解“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。2、理解课文内容，抓住环境描写，人物言行体会老汉（村支书）无私无畏，舍已为人的品质。3、正确、

【教材简析】本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自

【教学目标】１、理解课文内容，体会文章思想感情，有感情地朗读课文。 ２、领悟课文在表达方法上的特点。 【教学难点】引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，

【学习目标】１、认识６个生字，会写１４个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文。３、理

【学习目标】１、认识６个生字，会写１４个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文。 ３、

【教材简析】本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自

【教学目标】１、通过朗读品味语言，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。２、积淀情感，让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文，得到语感的有效提升。【教学重点】引导学

【说教材】一、教材在本单元所处的位置及教学目标《桥》是人教版课标本五年级下册第四组课文第十六课，本组课文主题是”他们让我们感动”。四篇课文故事感人，人物形象鲜明，情感丰富、强烈。教学本组课文，要使学生

【教学内容】《桥》是一篇小小说，作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，

【教材分析】《桥》是一篇微型小说。该作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众的老党员的光辉形象。作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境，山洪暴发，人们只有唯一的退路——那座窄窄的木桥。从而以“水”

第一课时一、板题，质疑１、板题质疑：桥，让你想到了什么？（学生或许会说：桥是连接河两岸的建筑，有铁桥、木桥等。）２、一读课题，课文为什么以桥命题，究竟这是一座什么样子的桥呢？二、以“桥”为切入口，一读

今天我说课的内容是第１６课《桥》。本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给

【教材简析】本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自

一、复习朗读，导入新课１、（播放洪水画面）上节课我们读了《桥》这篇课文（板书课题：桥），理解了生字词，了解了课文内容，感受到了洪水的迅猛。现在，就让我们回到当时的场景，再次感受人们所面临的危急情势。（

【教材内容】《桥》人教版新教材五年级语文第十册第四单元第十六课（需２课时）。【教材分析】课文情节跌宕起伏，扣人心弦，语言简练生动，极高韵味，在表达方法上有三个突出的特点：１、构思新颖别致，设置悬念，前

【学习目标】１、认识６个生字，会写１４个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文。３、理

【教学目标】１、认识６个生字，会写１４个生字。能正确读写课文词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文。３、理解课文内容，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。４、领悟

【学习目标】１、有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。２、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。３、认识６个生字，

【教学目标】１、认识６个生字，会写１４个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。２、正确流利有感情地朗读课文。３、理解课

【设计理念】阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。根据阅读教学要“以读为本，以读促悟”这一要求，在教学设计中我尝试抓重点词句让学生充分地读，层层深入地读。特别是

【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文。２、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。【课前准备】读通课文，标出自然段序号。【教学过程】一、读课文，学习词语今天，老师

【教材简析】本课是义务教育课程标准实验教科书五年级语文下册中的一篇精读课文。本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村

【教学目的、要求】１、学习文中老共产党员伟大的奉献精神。 ２、理解本文构思巧妙以及用较少的文字达到言尽而意不尽的效果。 ３、在营造的情境与氛围中朗读课文，体会生命的意义，促进生命的成长。 【教学重点】领悟

【学习目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文，感受老汉无私无畏、不徇私情、先人后己的高尚品质。２、了解课文内容，积累语言。３、理解题目所包含的意义。【课前准备】教师自制课件或小黑板。【教学流程】一、复

【教学目标】１、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。２、积淀情感，让学生通过层层深入的感情朗读课文，得到语感的有效

【学习目标】１、有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。２、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。３、认识６个生字，

【教学目标】在指导学生阅读文本、理解课文内容的基础上，感受人物形象，并学习作者借助环境描写和外貌、言行描写来刻画人物的方法。【教学流程】一、导入由问学生对于英雄的认识和自己心目中的英雄是什么样的人以及

【教学目标】１、认识６个生字，会写１４个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文。３、理

【学习目标】１、有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的威信、沉稳、高风亮节、果决、无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。２、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境烘托等方面的

【学习目标】１、有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。２、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。３、认识６个生字，

【课时目标】１、围绕“老汉像一座山”深读课文。２、体会老汉把群众利益放在第一位的优秀品质和人格力量。３、推介小小说，扩展学生阅读视野。【课前板书】一座桥。【教学过程】一、一座桥１、咱们先来听写几个词语

【课文梗概】一位村支书，面对狂奔而来的洪水，沉稳、果断地指挥众人跨上木桥，为村民搭起了一座跨越死亡的生命桥。拥挤之中，他愤怒地将一位青年党员拉向队伍后面，当他最后推青年跨上木桥时，一切都晚了──年轻人

【指导思想】阅读教学是以培养学生的语文能力为本，是学生、教师、文本之间对话的过程。 【设计理念】根据阅读教学要“以学生为主体，以读书为主，让学生‘自己读’，让学生‘自主读’，让学生‘自觉读’”这一要求，

【教材分析】本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的高风亮节和沉着果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自

【教材解析】《桥》选自义务教育课程标准实验教科书小学语文第十册第四单元。课文塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他依靠自己的威信、沉稳，果断地指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。

【教材分析】《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的

【教学目标】１、认识生字和词语，能正确书写“咆哮、狞笑、沙哑、放肆、呻吟、祭奠”等词语。２、正确流利的朗读课文。３、理解课文内容，体会文章的思想感情。【教学过程】一、检查生字预习情况，指名认字，组词二

【设计理念】本文以频频分段的形式，笔调简练而利索地勾勒出洪水来袭的迅猛，老汉临场指挥的果敢，舍己救人的震撼力量。虽然桥是连接当时生与死的纽带，但是这桥是窄的，是经不起折腾的。所以，真正联结起村民生与死

【教学目的、要求】１、学习文中老共产党员伟大的奉献精神。 ２、理解本文构思巧妙以及用较少的文字达到言尽而意不尽的效果。 ３、在营造的情境与氛围中朗读课文，体会生命的意义，促进生命的成长。 【教学重点】领悟

【教学目标】１、学习生字，掌握生字及生字组成的新词，理解“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。２、理解课文内容，抓住环境描写，人物言行体会老汉（村支书）无私无畏，舍已为人的品质。３、正

《桥》教学札记 《桥》教后随笔 总觉得语文课上一课时不能体现完整的教学构思因此这次我选择了人教版的课文作为选学材料用一课时完成教学最初选择这篇课文，我是被文章的结尾所震撼，也没考虑太多，看网上对这课的教学设计较少，我就想尝试一下但真正研究教材时我却发现困难很大，同事们也提醒我这篇课文情感性太强，而所写事离学生生活太远，学生很难产生共鸣试教下来

《桥》问题探讨 “势不可当”还是“势不可挡” 问我们在学五下第十六课桥时，第二自然段山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当这一句中势不可当应是势不可挡在字典中当没有抵挡的意思是不是印错了答势不可当和势不可挡都是正确的在现代汉语词典第版商务印书馆页有这样的注释势不可当来势迅猛，不可抵挡也说势不可挡势不可挡势不可当从注释中可以看出两个词都是正

《桥》片断赏析 《桥》的教学片段及品析 师接着，大家读文，找出描写老汉动作、语言、神态的语句，并旁注说说你感受这是怎样的老汉生读书生我从老汉清瘦的脸上淌着雨水他不说话，盯着乱哄哄的人们他像一座山看出这是一个沉着的老汉生这是全村人拥戴的老汉我从句子木桥前那个全村人都拥戴的老汉可以看出师大家理解拥戴吗大家看下面的句子，想一想出示句子播种时节里，当有村民缺

让心灵开花评 学生是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁这是多少年来人们对老师工作的形象比喻的确，做为一名教师，每一天都会像园丁一样培养人，塑造人但做为一名教师，最高的境界是能走进学生心里，催开学生的心灵，让心灵开花今天，听了姚湘滨老师讲授的桥一课，惊喜地发现，姚老师凭着自己扎实的语文教学功底，精湛的教学艺术，在瞬间走进了学生的心，

本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的

一、对句子的理解１、老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。这里把老汉比喻成“一座山”，既表现了老汉的威严、冷静，与人们在山洪暴发时“惊慌”“疯了似的”“跌跌撞撞”“乱哄哄”的

１、认识６个生字，会写１４个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文。３、理解课文内容，

１、教学本课，可以由课题入手，激发学生阅读的欲望：教师上课伊始，可先板书课题，然后回忆以前曾经学过的有关“桥”的课文有哪些，并简要说一说分别写的是什么内容。如，《兰兰过桥》写的是新奇的潜水桥和塑料桥；

【湖北省宜昌市伍家岗小学王艳萍】〖综合实践活动教学方法的实践与认识·在综合实践活动中，运用文献搜集法，注重一个“引”字〗增设“综合实践活动”课程的目的是为了让学生在学习中学会选择，在社会中认识社会，在

第一课时一、导入新课，揭示课题１、请看老师板书课题，齐读课题。２、以前我们学过的有关“桥”的课文，都有哪几篇？简要地说一说这几篇课文分别写的是什么内容。３、今天要学习的这篇课文又会写些什么内容呢？请同

《语文课程标准》中指出，“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到

【教学内容】人教版实验教材五年级《桥》的课堂教学。〖教学实录一〗探究问题一：感受洪水的肆虐和人们的惊慌。师：谁来读读文中描写雨和洪水大而急的句子。生：黎明的时候，雨突然大了。像泼、像倒。（这是绵绵细雨

《桥》这篇课文讲的是一天黎明，一个工地突遭洪水侵袭，１００多人无路可逃，都疯了似的向一座木桥拥去，情况十分危急。而老汉──一位即将退休的党支部书记却站在桥头沉着冷静地指挥人们有秩序地逃生，最后他和自己

【教学背景】《桥》这篇课文讲的是一天黎明，一个工地突遭洪水侵袭，１００多人无路可逃，都疯了似的向一座木桥拥去，情况十分危急。而老汉──一位即将退休的党支部书记却站在桥头沉着冷静地指挥人们有秩序地逃生，

【情况说明】１、第一轮课堂教学的前测，是在老师提前一天下发教材，学生自由预习的基础上进行的；第二轮课堂教学的前测，是在上课前１０分钟下发教材，学生自由读了一遍课文后进行的。２、第一轮教学开出的是“自然

一、复习导入生回顾上节课的学习内容。（师简单点评）二、潜心会文感受人物形象老汉是怎样的一个人，请同学们认真默读课文的7——22自然段，勾画相关句子，在文章空白处写出自己的感受。重点句子一：老汉清瘦的脸上淌

这学期我有幸参加了学校语文课题组的教学研究活动，并幸运地聆听到了曾老师、赵老师的两轮教学研究课《桥》，此次我们研究的主要方向是阅读教学中感悟策略的运用及它的有效性。通过观摩学习和参加教研活动，让我从中

上周举行了区语文优质课竞赛，在《桥》这一节竞赛课中，老师巧妙运用回环朗读烘托山洪的气势，给我留下了深刻的印象。老师先出示句子：“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”然后指名读句

《新课程标准》明确指出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”语文课程标准还规定了朗读的总目标：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有丰富的积

一、课堂导入，声情并茂俞东江老师上课总是那样大气，那样激情奔涌，我是非常佩服他的。在《桥》这节课中，俞老师依然“激情燃烧”。上课伊始，他用浑厚的男中音配乐朗读课文：“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒

《桥》是一篇小小说，教学时，可以“桥”一线串珠实施教学。一、读课题让学生探究这是一座怎样的桥？在学生读过课文后，交流，教师随机点拨：窄窄的木桥、不结实的木桥、又窄又不结实的木桥。二、读课题引导：又窄又

今年已是任教的第三个年头了，一直任教低段，工作变得机械而忙碌。感觉自己的教学风格尚未形成特色，但又苦于无法突破，似乎是进入了青年教师的任教高原期。这次有幸听了夏老师“崇文取经”回来给全校上的汇报课《桥

《桥》是人教版义务教育课程标准实验教材五年级下册第五单元的第一篇课文。文章讲述了在山洪暴发时，一位老村支书依靠自己的威望，组织群众有秩序地过桥，而自己和儿子却被洪水夺去了生命。作者运用大量的比喻、拟人

【教学内容】《桥》是九年义务教育课程标准五年级下册的一篇讲读课文。本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨

今天读的１６课《桥》，前些日子自己也读过，读着的时候也没感到什么，仅觉得洪水来临时的紧迫和压抑，以及在死亡和生存面前人性和理性的抗衡，但结尾却令自己的心一颤，随即一股前所没有的感动涌上心头──原来，党

德国教育家斯善朗格说过：“教育的核心是人格心灵的唤醒，教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒”。每个学校、班级都为创建书香校园、书香班级而费尽脑汁，读书成

８月１０日下午，一位七十多岁的老人跌跌撞撞地扑进永胜县中医院的一间病房，紧紧抱住病床上一位四、五岁的小女孩放声痛哭：“小涛涛，奶奶找了你整整六天了！奶奶以为你被洪水冲走了！……”生离死别又团聚的情景，

记得９８年洪水泛滥时，我还是个中学生。我家住在赤湖边上，那年夏天湖水猛长，田地大部分都淹了，还差１米就淹到家门口了。听从瑞昌市回来的村民说，坝要破了，大家赶快把值钱的东西搬到安全的地方。洪水说不定晚上

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【词】咆哮　狂奔　惊醒　惊慌　狞笑逼近　清瘦　放肆　揪出　痛苦　搀扶　祭奠势不可挡你拥我挤跌跌撞撞【句】木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。【段】黎明的时候，雨突然大了。像

谈歌男，年出生于河北龙烟铁矿，原名谭同占，年毕业于河北师范大学中文系，曾当过工人、宣传干部、报社记者现在河北保定冶金部地球物理勘查院工作系河北文学院专业作家，河北省作家协会副主席，中国剧本中心常务理事，河北大学等所高校客座教授，与著名作家关仁山、何申被文坛称做河北三驾马车代表作有家园笔记校园笔记大厂绝唱等曾获人

从美国加利福尼亚州圣弗朗西斯科城旧金山有多个角度，都能看到金门大桥的红色桥塔许多人认为金门大桥是世界是最美的大桥，自然也是最壮观的景色之一它横跨于圣弗朗斯科湾入口年，把旧金山城与北加利福尼亚连接起来，金门大桥的设计和建成只用了年多时间，于年投入使用，从而不再需要乘渡船横越圣弗朗西斯科湾了，大桥凭借两根厘米粗的钢

泸定桥座落在甘孜洲泸定县大渡河上，为全国重点文物保护单位该桥始建于清朝康熙年建成于年，泸定桥三字由康熙皇帝御笔题写，并立御碑于桥头泸定桥桥长米，宽米，根铁链固定在两岸风貌独特，为我国国内独有年月日，中国工农红军长征途径这里飞夺泸定桥，而使该桥闻名中外这座名桥现已修葺一新，并成为旅游胜地

天下第一桥系一天然石桥，位于张家界国家森林公园处砂刀沟游览线一带大自然的鬼斧神工，将一块厚约米的天然石板，横空架在两座山峰之上，把东西两峰连接桥高米，是张家界最高的石桥高度、跨度和惊险均为天下罕见，故称天下第一桥桥长米，宽仅米不等，但较平坦，可通行人桥上苍松挺拔，桥下云雾荡漾，万丈深渊四周悬崖绝壁，水滴飞溅踏上

蛇桥莫桑比克的米兰热地区有个叫旁阔纳的村庄，那里盛产一种极为奇特的绞蛇它们喜欢聚群绞合在一起，拉拉扯扯地穿河而过，并且习惯将两端紧紧缠绕在河两岸的粗树干上，因而形成一座天然的蛇桥行人从蛇桥上走过，它们不但不会掀翻行人，而且彼此纠缠得更紧密，使人们平安无事地在上面通行泥桥拉丁美洲的尼加拉瓜有座泥桥，自重吨多据史料

昨天在北京国际汽车会展中心，清华大学机械系多名大二学生，两分钟之内将一辆重达吨的北京吉普稳稳当当地开过了米长、米高，完全用报纸做成的纸桥纸做的桥上能开过一吨多重的吉普车这个让很多人一听就连说绝对不可能的设想，被清华大学机械系多名大二学生变成了现实北京国际汽车会展中心上演了这样惊险的一幕分钟之内，一辆重达吨的北京

桥梁一般讲由上部结构、下部结构和附属构造物组成，上部指主要承重结构和桥面系下部结构包括桥台、桥墩和基础附属构造物则指桥头搭板、锥形护坡、护岸、导流工程等、桥梁的分类按使用性分为公路桥、公铁两用桥、人行桥、机耕桥、过水桥等按跨径大小和多跨总长分为小桥、中桥、大桥、特大桥桥梁分类多孔跨径总长米单孔跨径米特大桥≥≥

天下第一大石桥又名乌巢河大桥，飞架于乌巢河深谷之上桥东是高耸天半的大马山，桥西是直插霄汉的骆驼山，一桥横空东西，若巨龙腾飞，气势磅礴大桥以青灰色白云岩为石料，采用全空石肋拱式结构修筑，主拱净跨米，为世界之最桥长米，宽米，高米其规模之宏伟，结构之科学，造型之优美，工艺之高超为桥梁行家所推崇，专家认为，乌巢河大桥开

长江自沱沱河源头至长江南源当曲河口，通称为长江正源沱沱河，长度为千米年测得的最新数据，中国科学院的科学家对长江重新测量后发现当曲长千米，是长江的真正源头原来的长江长度是年测得的，当时考察得出的结论是长江源头五大河流中沱沱河最长，约公里，当曲长公里，并据此确定沱沱河为长江的源头因此这里的长江大桥的数量是把沱沱河作

据吉尼斯世界纪录年版，世界上最长的自然天桥一美国犹他州兰茨开普拱桥，跨度为米，高于峡谷地面米桥体最大的自然桥是犹他州的雷恩博桥，跨度为米，可宽度仅为米无论从跨度、长度、宽度或桥拱高度，贵州省黎平县天生桥都远远超过以上入吉尼斯世界纪录的两座桥黎平天生桥位于贵州省黎平县高屯镇东南千米处，横跨在沅江上游清水江支流亮江

在云南省保山县与永平县交界处的澜沧江上，有一座飞架在悬崖绝壁之上的铁索桥，这就是我国现存最古老的铁索桥霁虹桥霁虹桥的位置是西汉的兰津古渡，东汉曾流传渡傅南，越兰津的歌谣丝绸之路出现之前两世纪，从四川西昌起，经云南姚安、下关、保山，进入缅甸、印度等国的西南丝道就已形成，霁虹桥就是这条古驿道上的咽喉此处古为舟筏渡口

位于南京市西北面长江上，连通市区与浦口区，是一座我国自己设计建造的双层双线公路、铁路两用桥，年月日竣工上层的公路桥长米，车行道宽米，可容辆大型汽车并行，两侧还各有米多宽的人行道下层的铁路桥长米，宽米，铺有双轨，两列火车可同时对开其中江面上的正桥长米，其余为引桥，公路引桥采用富有中国特色的双孔双曲拱桥形式公路正桥