再见了，亲人

一教学内容人教版小学语文第九册第三单元第九课再见了，亲人二教材分析再见了，亲人这篇课文，记叙了年最后一批志愿军离开朝鲜回国时，在车站上同朝鲜人民告别的情景，表达了志愿军和朝鲜人民依依惜别的深情，赞颂了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊课文是以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的，追述了许多难忘的往事，赞颂了中朝两

教材解读本篇课文为叙事抒情散文，描写了年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，构思精巧别致作者是以志愿军对前来送别的朝鲜人民谈话的口气写的，

一、教学内容义务教育六年制小学语文第十册第课二、教学目标、学习课文自然段，理解雪中送炭、唯一、噩耗、同归于尽等词的意思、能有感情的朗读、自然段、知道反问句有加强语气的作用，能把反问句改成陈述句、感受朝鲜人民对志愿军的深情厚谊三、教学重点、难点重点、难点朝鲜人民与志愿军在战斗中建立的深情厚谊四、教学过程一简介背景

教学目的要求、阅读课文，理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育、运用抓住课文的主要内容，从内容中体会思想的读书方法，练习体会作者是怎样表达思想感情的，体会作者的一些表达方法、联系上下文理解重点词句的意思了解同一内容说法的句子表达效果的不同、有感情地朗读课文教学重难点通过读课文，从课

学习目标有有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法，理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情会认个字，会写个字联系上下文理解噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊等词语的意思及课文重点句子的含义学习重点、难点学习课文用具体事例来表达中心的写作方法，体会中朝人民

教学目的、了解作者按事物的几个方面安排了那些材料、学会本课个生字，理解个词语的意思能用唯一深情厚谊造句、知道反问句又加强语气的作用，能改写成陈述句、有感情地朗读课文、体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育教学重、难点体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊要理解内容，概括中心思想的基础上，了解作者是怎样

教学目标知识目标结合上下文重点理解雪中送炭、唯一、噩耗、同归于尽、深情厚谊等词语在课文中的作用继续练习概括中心思想技能目标继续练习有感情地朗读课文综合训练听说读写能力情感目标理解志愿军战士和朝鲜人民之间那种不是亲人，胜似亲人的亲情，感受崇高的爱国主义和国际主义精神教学重点本组课文的重点训练项目是写文章要有中心注

知识与能力目标会认个字，会写个字联系上下文理解噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊等词语的意思及课文重点句子的含义有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落过程与方法目标学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法，理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情情感态度与价值观目标体会中朝人民用鲜血凝成的深厚

教材分析课文记叙了年最后一批志愿军离开朝鲜回国时，在车站上同朝鲜人民告别的情景，表达了志愿军和朝鲜人民依依惜别的深情，赞颂了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊全文共六个自然段，都是以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的，透出了志愿军和朝鲜人民依依惜别、难舍难分之情，表达了中朝两国人民不是亲人胜似亲人的深厚情谊文章共分

一、教材分析背景知道中华人民共和国诞生不久的年，美帝国主义跟南朝鲜李承晚政府色结，向我国的友好邻邦朝鲜民主主义人民共和国猖狂进攻，妄想灭亡朝鲜，进而侵犯我国东北与此同时，美帝国主义还派军舰侵占台湾海峡，派飞机轰炸我国东北为了支援朝鲜抗击美帝侵略，保家卫国，我国政府派遣中国人民志愿军，于年月，跨过鸭绿江，与朝鲜人

一、教材简析本文是五年级下册第四组里的第一篇课文，主要描写了年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山还高比海还深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊体会文章思想感情与领悟文章表达方法是本课乃至本组课文的训练重点对于抗美援朝这段历史，学

一、学习目标学会本课个生字，认识个生字能正确读写下列词语封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭有感情地朗读课文背诵自己喜欢的段落理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶了解课文重点语句对表达情感的作用二、学习准备课前可布置学生搜集有关抗美援朝的

一、复习巩固，激情导课志愿军叔叔们在回国之际，不忍心离开朝鲜亲人，火车即将开动了，他们拼命挥手，深情地呼唤全班齐背段到底是一种什么样的情感，牵动着志愿军战士们的心呢这节课，我们将细细品味课文段二、精读品味，体现真情一教学第一自然段请同学们放声读第一自然段，边读边画出最让你感动的句子，圈出你认为最重要的词语并细细

第二课时一、朗读课文，领悟写法、选择你最感动的一个人物的事迹，有感情地朗读、学生分别读不同的故事、这三个自然段，在写法上有什么特点这三个自然段虽内容有别，但写法相似，这三个朝鲜人民的代表人物都为志愿军付出了数不清的日日夜夜、说不尽的关心帮助，付出了鲜血甚至生命这样高的代价，他们不是亲人，却胜似亲人每一段最后的一

一、教学理念在新课程的理念下课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程学生的学习过程是一个主动建构的过程，本节课我以激活学生的先前经验，激发学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟知识教学中理应发挥学生的主体作用，淡化教师的主观影响，确保教师的首席地位二、说教材处理一教学内容讲读课文再见了亲人，是

教学目标、结合课文认识役、妮等八个生字，联系上下文理解噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊等词语的意思及课文重点句子的含义、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法、理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情，体会强烈的爱国主义精神和国际主义精神课前准备了

教学目标第一课时学会本课个生字，认识个生字有感情地朗读课文理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶了解课文重点语句对表达情感的作用教学重难点从课文内容中体会中朝两国人民的伟大友谊有感情的朗读课文教具准备有关抗美援朝战争的相关文字、图像资料教学过程第一课时一、引入课题我们每个同学都

一、教学目标、认识个生字，能正确读写词语、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录自己喜欢的词句、理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到爱国主义的教育、领悟课文表达的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用二、教学重、难点指导有感情地朗读课文，体会中朝两国人民的伟大友谊，领

【学习目标】１、有有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。２、学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法，理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。３、会认８个字，会写１２个字。联系上下文理

【课前准备】了解抗美援朝战争，搜集志愿军战士与朝鲜人民之间发生的故事。【教学过程】第一课时一、揭题引入，激发探究兴趣１、出示题目：“亲人”是什么意思？（有血缘关系的，关系亲密的人）谁是我们的亲人？ ２、

【教学目标】１、学会本课１２个生字，认识４个生字。２、有感情地朗读课文。３、理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。４、了解课文重点语句对表达情感的作用。【教学重难点

【教学目标】１、学会本课１２个生字，认识４个生字。能正确读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。３、理解课文

第一课时〖教学目的〗１、学会本课１２个生字，认识４个生字。能正确读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。２、通过读课文，初步感悟文章所要表达的情感，能

【教材简析】《再见了，亲人》选自现代作家魏巍的《依依惜别的深情》。这是一篇叙事抒情的文章，描写了１９５８年中国人民志愿军最后一批官兵离开朝鲜回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和

【设计理念】基于新课程理念下，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养，《再见了，亲人》一文，无论是从课文主题，人物形象，写作手法，语言风格看是实施创造性阅读的极好范例。【设

【教材分析】《再见了，亲人》选自随军记者魏巍的《依依惜别的深情》。课文叙述了１９５８年最后一批志愿军离朝回国时与朝鲜亲人依依惜别的情景，赞颂了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。作者在众多告别场面中，选

【学习目标】１、学会本课１２个生字，认识４个生字。能正确读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。 ２、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 ３、理解课

【教学目标】１、学习课文１～３自然段，理解“雪中送炭、唯一、噩耗、同归于尽”等词的意思。２、能有感情的朗读１、２、３自然段。３、知道反问句有加强语气的作用，能把反问句改成陈述句。４、感受朝鲜人民对志愿

《再见了，亲人》选自现代作家魏巍的《依依惜别的深情》一文。这是一篇叙事抒情的文章，叙述了中国人民志愿军在归国前夕同朝鲜人民在车站热情话别的动人情景，热情赞颂了中朝两国人民用鲜血凝成的“比山还高比海还深

小学语文教学大纲指出：培养学生独立阅读能力，即自学能力，是语文教学的重点任务之一。自学能力的培养离不开教师的主导作用。学生的认识活动是在教师的指导下由不知到知，由知之不多到知之较多的转化过程。尤其是小

【教学目标】１、通过朗读，讨论，理解课内容，体会志愿军战士与朝鲜人民之间用鲜血凝成的伟大友谊。 ２、能抓住重点句子进行有感情朗读课文。选择自己喜欢的段落背诵。 ３、深刻领会并学习作者围绕中心选择典型材料

在当今的教育改革中，确立学生的主体地位、培养学生的综合素质已成为大家的共识。这节语文课以学生提出的问题为主线，力图在互评互议、发散练说方面有所创新，努力在激发学生学习语文的兴趣，培养语言感悟能力上做些

著名特级教师周一贯先生说得好：“爱探索、喜尝试是孩子的一大特点”。根据学生的这一特点，我对《再见了亲人》一课的教学设计体现了“媒体辅助转换角色体验情感”的教学思路。在教学中，我创造机会，帮助孩子“尝试

【教材内容】《再见了，亲人》人教版新教材五年级语文第十册第四单元第十四课（需２课时）【教材分析】本篇课文为叙事抒情散文，描写了１９５８年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别

【说教材】《再见了，亲人》是九年义务教育小学语文第十册的一篇精读课文。本文是当代著名作家魏巍的作品，讲的是１９５８年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友

【教学目的】１、阅读课文，理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。２、运用抓住课文的主要内容，从内容中体会思想的读书方法，练习体会作者是怎样表达思想感情的，体会作者的一些

【学习目标】１、学会本课１２个生字，认识４个生字。能正确地读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。２、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。３、

【说教材】《再见了，亲人》是九年义务教育小学语文第十册第四单元中的一篇精读课文，课文记叙了１９５８年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，这篇课文感情

【教材分析】《再见了，亲人》是著名作家魏巍写的一篇叙事散文，全文以离情别意为主，表达了中朝两国人民不是亲人胜是亲人的情谊。课文前３个自然段结构相似，由“劝慰—回忆—抒情”三部分组成，每个自然段各记叙一

【说教材】１、本课所处的地位和作用：《再见了，亲人》这是小学语文教材第十册第四组的一篇精读课文。第十册是高年级的第二个学期，因此本册教材既注意了与中年级教材的衔接，又开始体现高年级语文教学的特点。第十

【学习目标】１、读准生字，读通课文，并有感情地朗读第一和第四、五、六、自然段。２、重点学习第一段，理解课文内容，感悟人物情感。３、在反复中感受中朝人民的深情厚意。【课前准备】多媒体。【教学流程】一、转

【教学要求】１、创设情境感情朗读，感受朝鲜人民与志愿军的深情厚谊。２、知道反问句在课文中的作用，并会将反问句改为陈述句。３、理解“雪中送炭、唯一、噩耗”等词语的意思。【教学重点】总结第一段的学法，自学

【教学目标】１、通过朗读，讨论，理解课内容，体会志愿军战士与朝鲜人民之间用鲜血凝成的伟大友谊。２、能抓住重点句子进行有感情朗读课文。选择自己喜欢的段落背诵。３、深刻领会并学习作者围绕中心选择典型材料进

【教学目标】１、知识目标：⑴学会本课生字。⑵结合句子理解词语，学习用“暂时”“雪中送炭”造句。２、能力目标：⑴培养学生逐步养成阅读课文时能透过内容体会文章表达思想的能力。⑵培养学生有感情朗读课文的能力

【教学内容】理解课文内容，精读其中一段（按学生要求）。【教学目的】１、理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。２、抓重点词句，体会作者是怎样围绕中心进行表达的，在前三个自

一、创造气氛，导入课题１、课前播放音乐。２、背景简介。３、板书课题：再见了，亲人。（读题）二、初读课文，随机检查１、检查生字掌握情况，生字都认识了吗？我请位同学把生字来读一读：暂、昏、谊、捣、谣、侦、

【教学目标】１、在理解课文内容的基础上，引导学生抓住重点词句联系上下文理解词语的含义，有感情地朗读课文。２、在理解典型事例的基础上，指导学生朗读，体会课文所表达的思想感情。３、体会中朝人民的友谊是鲜血

【课时目标】１、细读１、２、３自然段，了解大娘，小金花，大嫂为志愿军所做的事。体会朝鲜人民对志愿军比山还高，比海还深的情谊。２、有感情地朗读课文。【教具准备】录音，灯片。【教学过程】一、复习检查１、课

《再见了，亲人》这是九年义务教育小学语文（人教版），第十册第四组中的第１４篇精读课文。是一篇抒情散文，描述了１９５８年最后一批志愿军战士离朝回国时，与朝鲜人民在车站依依惜别的动人情景，赞扬了中朝两国人

【教学目的】１、理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。３、了解课文重点语句对表达情感的作用。【教学重难点】１、了解课文重点

【教学目标】１、理解课文内容，体会志愿军与朝鲜人民之间不是亲人，胜似亲人的深厚感情。２、有感情地朗读课文，掌握停顿和变调技巧。【教学重点】通过事例，了解朝鲜人民为志愿军付出的代价，体会深厚的感情。【教

【教学目标】１、了解作者按事物的几个方面安排了哪些材料。２、学会本课８个生字，理解１６个词语的意思，并能用“唯一”、“深情厚谊”造句。３、知道反问句有加强语气的作用，能把反问句改为陈述句。４、能有感情

【教学目标】１、学会本课１２个生字，认识４个生字。能正确读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。２、有感情地朗读课文。３、理解课文的内容，懂得中朝人民

【设计理念】语文教学是人的精神的建构，但这种建构离不开语言文字的感受和运用。新课标强调指出：要在读中使学生受到情感的熏陶。本文蕴含着丰富而伟大的情感因素，须通过读来体验课文情感，进而抒发自我情感，升华

【教材简析】《再见了，亲人》一课描述了１９５８年最后一批志愿军离开朝鲜回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。课文以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的。志愿军满怀深

第一课时〖备课说明〗已经利用一个早自修指导学生读过课文。重点朗读了前三个自然段的第一层和课文最后三个自然段。〖课时目标〗１、理解“不是亲人，胜似亲人”。２、理清前三个自然段的结构层次。３、感受反问句巨

【既定目标】１、通读课文，扫清读文障碍，建立整体印象。２、依托矛盾反诘，有根有据体悟朝鲜人民与志愿军战士不是亲人却胜似亲人的情感流露。【预设流程】一、揭示课题，读题入情引导读题策略：现在亲人就在眼前，

【教学目标】１、认识十二个生字，能读写相关的词语。２、正确、流利的、有感情的朗读课文。３、了解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊，从中受到国际主义教育。【教学重点】体会重点语句对表情达意的作用。【教学准

【教学目标】１、知识：⑴学习生字新词。⑵初读课文，了解内容，理清文章的顺序。⑶有感情地朗读 课文。背诵课文。２、技能：⑴继续练习从课文内容体会思想。⑵训练阅读能力和朗读能力。３、情感：体会中朝人民用鲜血

【教学目标】１、知识目标：学习课文，理解课文中亲人的不同含义。２、能力目标：以读作为突破口，以读悟情，培养语感，有感情朗读。３、情感目标：学习课文，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。【教学重点】１、学

《再见了，亲人》一课，选自魏巍的著名散文《依依惜别的深情》，作者以饱蘸深情的笔墨，描述了中朝两国人民经过八年的浴血奋战，取得胜利后依依惜别的动人场面。全文字字表情，句句含爱，情真意切，令人回味无穷。针

【学习目标】１、学会本课的生字和联系上下文理解赐予。２、理解课文内容，体会中朝两国人民的深情厚谊。３、体会本文的表达方法。【学习重难点】１、解课文内容，体会中朝两国的深情厚谊。２、体会本文的表达方法。

【教学目标】１、学习、掌握生字及生字组成的新词。能用词素分析法、联系上下文等方法理解“雪中送炭、唯一、噩耗、同归于尽、代价”等词语。２、理解课文内容，学习用“抓事例及事例中的关键词句”体会中朝两国人民

【教学要求】１、了解课文写了有代表性的人和事，抒发了志愿军对朝鲜人民的深厚情谊，能有层次地读出课文中的感情变化，正确地表达志愿军与朝鲜人民惜别的依依深情。２、学会“役、暂、糕”１４个生字，掌握“难、累

【教学目标】１、了解作者按事物的几个方面安排了哪些材料。２、学会本课８个生字，理解１６个词语的意思，并能用“唯一”、“深情厚谊”造句。３、知道反问句有加强语气的作用，能把反问句改为陈述句。４、能有感情

《再见了，亲人》教学札记 于永正评《再见了，亲人》 老师们，评课，特别是当场评课是很难的一件事小学语文教师编辑部给我出了一个大难题，我宁愿上课也不愿评课但是，既然给我这样一个任务，我就要努力将它做好在今天评课的过程中，也讲一讲我对当前语文教学的一些看法，不当之处，请老师们指正我首先要说的是，听了张伟的课，特别是听了学生的朗读，内心里面为上海小学生的朗读感到由衷地

《再见了，亲人》片断赏析 某老师导读再见了、亲人，抓住了写小金花的一句话你回来以后，焦急地等待着妈妈，可是等来的是你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽的噩耗，开展了生动的训练师同归于尽是什么意思生就是一块儿走向毁来师谁能说说这儿的归和尽是什么意思生归在这儿是走向的意思，如果把其中的同归于尽一词抽去，谁能把这句话的意思再表达出来生你回去以后，焦

《再见了，亲人》教学札记 《再见了,亲人》教学反思 课文节选自著名作家魏巍的纪实文学依依惜别的深情文章以道别语再见了，亲人做为题目，可见全文是以写离情别意为主，表达了中朝两国人民不是亲人、胜似亲人的情谊一创设情境，激发学生的感情，充分发挥学生的主体作用，让学生在教师的尊重和期待中积极地学、主动地探索在开始时，通过图片把学生带到抗美援朝、志愿军回国的场面，使学生有

《再见了，亲人》问题探讨 分号可用于非并列复句吗？ 北京版六年制第十一册第课再见了，亲人中这样写道我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了我通过查阅资料知道分号用于并列关系的复句中，而课文中叙写大娘不顾自己的小孙孙而先抢救伤员，当她最后再去救小孙孙的时候，房子已经炸平了这件

《再见了，亲人》问题探讨 “唯一”，还是“惟一”？ 中小学教材上出现的é，都是唯一，而我在其他小说和散文百家这样的全国性杂志中看到的几乎都是惟一在现代汉语词典修订本中也只看到惟一而不见唯一请问唯和惟在é一这个词中是否通用人教版六年制第九册再见了，亲人中有这样一句话您为我们失去了唯一的亲人有的老师对唯一一词提出了不同看法，认为应该用惟一对这个问题，笔者查阅了有关资

本篇课文为叙事抒情散文，描写了１９５８年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊

一、对句子的理解１、大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。您这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！为什么摇头呢？难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。课文

１、认识８个生字，会写１２个生字。能正确读写“战役、封锁、暂时、硝烟、噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动

１、课前如果有条件，可布置学生搜集有关抗美援朝的图片、故事等资料，也可以组织学生观看电影《上甘岭》《英雄儿女》等，以使学生对抗美援朝有更多的了解，更好地体会中朝人民的深厚友谊。教学时，可让学生交流收集

【人民教育出版社小语室崔峦】〖高年级阅读教学的问题与对策·教学环节要简〗课程改革已经实施五年了。语文课程和教学取得了重要进展，发生了许多变化。诸如，《课标》提出的课程理念是正确的，为课程改革提供了理论

交流感受，感情朗读，升华认识。师：请同学们仔细读课文，想一想课文的哪一部分或哪一个人物最令你感动。把最令你感动的地方画出来，好好读一读，看一看你从中能体会到什么。（学生自读课文。）师：哪位同学说一说，

１、紧紧扣住“情”，以读体会“情”：教学中，应抓住课文以事感人，借事抒情，以情动人的特点，以“读”为突破口，把“读”贯穿于教学的始终，使学生在理解课文内容、感受中朝人民的伟大友谊中，懂得“亲人”的含义

《再见了，亲人》出现了两个反问句，教学中可引导学生联系上下文来加深理解。１、“这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”：⑴思考：大娘对志愿军战士的情谊具体表现在什么地方？①洗补衣服，几夜没合眼。②

《再见了，亲人》是一篇感人肺腑、催人泪下的抒情散文。教学时要披文入境，以情动人，使语文基本功训练和情感教育融为一体。一、理清课文思路揭示课题后，教师可提出两个问题：１、“亲人”指哪些人？为什么称她们为

《再见了，亲人》记叙了志愿军离朝回国时在车站同朝鲜人民告别时的感人情景。课文段落清楚，层次分明，字里行间洋溢出志愿军战士对朝鲜人民真挚的强烈的爱。教学这篇课文，在讲读完全文后，我运用语言为学生创设情境

难忘《再见了，亲人》一课，不仅是因为作家魏巍的深情叙述，也因为那是我第一次上公开课。后来，这一课我又听过几次，竟发现自己对它始终没有一个定论。“肯定是要学法指导的……”这句话是我第一次上《再见了，亲人

【教例】五年级《再见了，亲人》。师：谁能说说“雪中送炭”的字面意思？生：“雪中送炭”说的是在大雪天给人送炭。生：在大雪天最冷的时候给人送去木炭取暖。师：请细读课文，说说课文中的“雪中送炭”指的是“谁”

《再见了，亲人》，是一篇浸透了中朝两国人民浑厚感情的抒情文章。就抒情种类而言，本文采用了直接抒情和间接抒情两种方式。 一、直接抒情直接抒情是作者直接表达思想感情的一种方法它是作者在情绪极度昂奋的时候，所

《再见了，亲人》第二自然段写志愿军同小金花告别的情景，写法与第一、第三自然段相同，其内容顺序可概括为“请求──回忆──赞颂”。根据这个内容顺序第二自然段分三层是没有异议的，但该如何确定每一层的起止呢？

《再见了，亲人》一文，作者魏巍以志愿军的口气，深情地追忆了与朝鲜人民许多难以忘怀的往事。表现了朝鲜人民对志愿军比山高比海深的情谊。文章第一节写和大娘话别。作者选取了大娘为志愿军做的三件典型事例：１、几

《再见了，亲人》是黄翠媛老师的一堂观摩教学课，在本地反响强烈，评价很高。我听了这堂课，现在又读了教学实录，印象就更深了。这堂课反映了黄老师的教学风格，我想着重谈以下几点：一、教学法，举一反三教材无非是

【教例】五年级《再见了，亲人》。师：（板书：亲人）同学们，一起读读这两个字。（生齐读）师：说说你有哪些亲人？生：爸爸，妈妈。生：爷爷，奶奶。生：姑姑，姨姨。……师：这些都是跟你有亲缘关系的人。那么，什

《再见了，亲人》是一篇叙事抒情的散文，文中采用典型事例和典型场面突出中心思想，多种句式交替使用的方法，使文章情感波澜起伏，是一篇进行语言训练和思想教育的好课文。由于时空距离大，学生对抗美援朝时代背景缺

观察、记忆、思维、想象、实际操作是智力的五大要素，而思维则是智力的核心。只有经过认真思维，知识才能转化为技能技巧，各种能力才能不断的提高和发展。因而，阅读教学重在启发学生的思维。教师只有充分的调动学生

一九四七年十月，有一天，刘伯承元帅和邓小平政委正在湖北蕲春的胡凉亭研究战斗方案。农民孙志先给他们送来一壶茶，孙志先在给刘帅和邓政委倒茶时，溅湿了铺在桌上的军用地图，忙用衣袖去擦拭，不小心又碰倒了茶壶，

《再见了，亲人》（小学语文第十册）写了中国人民志愿军在１９５８年从朝鲜回国时，和朝鲜人民依依惜别的情景。我国出兵支援朝鲜开始于１９５０年，在出兵前对部队的名称，党中央曾做过仔细的斟酌研究，最后定下来称

５０多年前发生在鸭绿江彼岸的那场战争，曾经令世界为之深深震动，也对当时刚满周岁的新中国发生了极为深远的影响，光阴荏苒，过去的对手不再是敌人，史学家也在重新审视这场遥远的战争。作为那场战争中中方的最高统

在本课教学中，我特别注意让学生去收集资料，目的是促进课内外结合，使学生加深了结课文内容。在教学本课第三自然段，讲到大嫂为了给志愿军挖野菜而失去了双腿时，我引导：你们能从大嫂的举止中体会到什么呢？大部分

在阅读教学中，教师有意识的利用科文中的语言材料鼓励学生提出不同的问题或新的发现，这是培养学生创新思维极其重要且有效的方法。其中课文中有这样一段话“大娘，停住你送别的脚步吧！”我在学生立即了这句话表明“

在开始时，通过图片把学生带到抗美援朝、志愿军回国的场面，使学生有一个直观的感受，并激发学生阅读的兴趣。初读课文后，让学生在课文中找自己感受最深的地方，让学生自己选择学习的内容体会，尊重学生的选择，培养

曾亲眼看到支玉恒老师上《再见了，亲人》一课，亲眼看到支老师的点石成金之术──平淡而拖沓的朗读是如何变得抑扬顿挫，充满激情；胆怯、紧张的情绪如何演化为“脸通红、眼发亮、手高举”──这样的课堂情景实在无法

问：《再见了，亲人》这篇课文节选自哪里？答：１９５８年，中国人民志愿军归国时，随军记者魏巍根据朝鲜人民对志愿军指战员的深情厚意，写成了一篇抒情报告文学《依依惜别的深情》，热情洋溢地歌颂了志愿军战士和朝

【案例】我在执教《再见了，亲人》时，创设了一个意境，一部分学生当朝鲜“大娘、大嫂、小金花”，一部分学生当志愿军。让他们各自体验角色的感情，在课堂上讨论离别时依依惜别情景，然后选出代表，在课堂上表演，这

《再见了，亲人》是著名作家巍巍的作品，文章中的志愿军战士在３年抗击美帝侵略，５年帮助朝鲜人民重建家园中，与朝鲜人民唇齿相依、患难与共，结下了深厚的情谊。作者以“再见了，亲人”作为题目，表达了中国人民志

习惯上，《再见了，亲人》一课的教学，教师经常让学生读读课文，找出朝鲜人民为志愿军做的事情，然后选择自己最受感动的一部分认真读一读，最后交流感受。这次教学第一自然段时，反思以往的教学，我大胆创新教学方法

“主题教学”，是窦桂梅老师提出来的。主题教学的“主题”是在教材中努力寻找和挖掘的哲学主题或文化主题，这些主题往往可以表现为一些“词语”，或者说一些“关键词”。挖掘到那些连接着孩子精神世界、现实生活或者

１、大屏出示画面，教师导语入课：师：我们今天的日子如鲜花般的甜美，可我们不能忘记这样一段历史──抗美援朝。哪一位同学了解这一段历史？２、指名汇报。生：……３、教师简介课文背景（课件出示相关画面）：师：

师：刚才同学们讲明白了“志愿军战士与朝鲜人民在共同的战士生活中结下了浓厚的友谊，他们不是亲有却胜似亲人。那么，文中所介绍的三位朝鲜亲人中你最喜欢谁？最佩服谁？为什么？生：我喜欢大娘，因为大娘为志愿军洗

接到王主任布置的这个讲课的任务后，我很有压力。因为期末考试临近，每个老师要忙着赶进度，学校还有那么多的检查工作，需要我去准备。在选择课题时，我其实满可以选择对我来说比较好讲的略读课文，因为以前讲过两节

《再见了，亲人》这篇课文主要是让学生体会中朝两国人民不是亲人胜似亲人的感情，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大的友谊，从中受到国际主义教育。在学生构建知识的过程中，我又把志愿军称为亲人的“大娘”、“小金花”

《再见了，亲人》出现了两个反问句，教学中我引导学生联系上下文来加深理解。１、“这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”⑴思考：大娘对志愿军战士的情谊具体表现在什么地方？①洗补衣服，几夜没合眼。②送

再见了，亲人 参考图片

《再见了，亲人》问题探讨 “唯”“惟”二字如何选用 浙教版六年制第十册再见了，亲人中有个生词惟一我在教学这个词的时候写成了唯一，学生指出课本上写成惟一，不应该把惟写成唯课后，我问了办公室的老师，他们一致认为是唯一事后我又查了现代汉语词典，找不到唯一，却发现了惟一，但在表示单单、只是意义时唯惟通用这是否意味着表示单单、只是意义时选用唯或惟都可以浙江省绍兴县柯岩街道

《再见了，亲人》练习设计 一、我会感受读了课文，我感动于感动于感动于二、辨别近义词，反义词近义词担心阻击焦急供应故意支持侦察崎岖反义词唯一温暖困难支持慌张伤心清楚暂时三、辨别句式，再照样子写一句陈述句感叹句疑惑句小金花，你是多么刚强呀小敏，你怎么还不回家呢您知道我们缺少素菜，就挎着篮子上山去挖野菜你说，我们会不会忘记你的恩情呢四、语文营

图片资料

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讲读课文《再见了亲人》，记叙了１９５８年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。全文共六个自然段，分为两个部分，全文是以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气

【忘怀】忘记。例：老师慈母般的教导，我永远不会忘怀。【心血】心思和精力。例：为了同学们的健康成长，王老师耗费了许多心血。【战役】役：战争。为实现一定的战略目的，按照统一的作战计划，进行的大规模的连续的

【近义词】侦察──侦探焦急──焦虑刚强──顽强、坚强看守──看管温暖──暖和情谊──情义、友谊崎岖──坎坷深情厚谊──情深谊长【反义词】温暖──寒冷暂时──长久雪中送炭──雪上加霜噩耗──喜讯崎岖──

１、理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。２、理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情。３、学会１２个生字，学习暂时、供应、昏倒、乘机、看守、混进、血泊、曾经、侦

本文选自《谁是最可爱的人》。作者魏巍，曾任志愿军随军记者。１９５０年６月２５日，美帝国主义开始把战火引向中国边境。中国人民响应毛泽东主席发出的抗美援朝保家卫国的号召，组织中国人民志愿军，于１０月２５日

１９５０年６月２５日，美帝国主义开始把战火引向中国边境。中国人民志愿军赴朝作战，在长达３年的时间里，中朝人民结下了深厚的友谊。本文记叙的是最后一批志愿军离朝回国时，在车站与朝鲜人民告别的情景。

这篇课文所记叙的内容也离我们较远，可以利用上课前搜集抗美援朝期间的故事，了解一下当时的时代背景，有助于上课时对文章内容的理解，从而更深切体会中朝人民的真挚感情。１、理解题目：“再见了，亲人”这句话是谁

【佳句解析】１、是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭呀！解析：句中用“带着”、“顶着”、“冒着”、“穿过”、“送到”、“给”一连串的动词，描写出大娘组织

本文按告别情景可分为四段：第一段（１自然段）：写和朝鲜大娘告别的情景。第二段（２自然段）：写同小金花告别的情景。第三段（３自然段）：写同朝鲜大嫂告别的情景。第四段（４～６自然段）：写志愿军战士对朝鲜人

这篇课文叙述了中国人民志愿军回国时，在车站同朝鲜人民话别的情景，回忆了以大娘、小金花、大嫂为代表的朝鲜人民对志愿军的无私援助、亲人般的关怀和难分难舍的深情，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。

【写法提示】１、选择的材料具有代表性，大娘、小金花、大嫂分别代表了朝鲜的老人、孩子、中年人。志愿军和大娘、小金花、大嫂分别，难舍难分，也就是志愿军和全体朝鲜人民依依惜别，难舍难分，表达了中朝两国人民胜

１、这真是雪中送炭啊！ 雪中送炭，意思是在别人非常需要时，给以帮助和支持。这句是讲志愿军空着肚子和敌人战斗了三天，正需要吃东西时，朝鲜老大娘带领全村妇女去送打糕，给志愿军战士以极大的支持和帮助，解决了他

这篇课文记叙了１９５８年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景。赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。课文是以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的。全篇文章可分为两部分。第一部分（第１～３自

１、为什么志愿军战士称朝鲜人民为“亲人”？他们是怎样成为志愿军战士的“亲人”的，作者是从哪些方面来说明中朝两国人民不是亲人而胜似亲人的？首先，作者讲述了大娘为志愿军做的三件事，一是几夜没合眼给志愿军洗

作者围绕中心选择和组织材料很成功，用典型人物，典型事件来颂扬中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。“再见了，亲人”这句话是谁说的？不仅是志愿军战士的话，这是中朝两国人民此时此刻心中所想，口中所说，表达出的共同

１、揭示课题：“再见了，亲人”这是１９５８年最后一批志愿军战士离开朝鲜回国时，与朝鲜人民依依惜别，发自内心的共同心声。本文选自《谁是最可爱的人》，作者魏巍，曾任志愿军的随军记者。１９５０年６月２５日，

１、这篇课文记叙的是１９５８年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。２、在理解内容、概括中心思想的基础上，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，了解作者是

《再见了，亲人》相关知识 《再见了，亲人》扩展资料 一五次战役五次战役讲的是年月日至年月日这段时间，中国民人志愿军同朝鲜人民军一起为反击以美帝国主义为首的侵略军而连续进行的五次战役朝中人民军队共歼敌万余人，把美帝侵略军打回到三八线附近，迫使他们接受了停战谈判二抗美援朝年月日，美国发动侵朝战争，战火燃烧到我国东北边境为了保家卫国，中国人民志愿军于年月日跨过鸭绿江，

《再见了，亲人》相关知识 打 糕 打糕是朝鲜人民的传统食品它的做法是先把江米糯米洗净，放在冷水中浸泡，然后煮熟，成粘米状用木锤反复敲打江米成粘面，即成为打糕再蘸着豆面和白糖吃这种打糕粘性强，而饥饿，是朝鲜人民喜爱的食品之一，它与我国的年糕、糯米果、糍粑相似

今天，我们上了《再见了，亲人》这一课，同学们都十分投入。我也被朝鲜人民与志愿军那比山还高比海还深的情谊深深地感动着。为了志愿军，大娘冒着枪林弹雨，来给志愿军送打糕，可在回来的路上却累得昏倒在路旁！为了

刚刚学完《再见了，亲人》这一课。文中大娘、小金花、大嫂的身影一直在我的脑海挥之不去。他们的精神深深地让我感动，他们和志愿军战士深厚的情谊让我为之动容。文中的朝鲜大娘帮志愿军洗衣服几天都不合眼；还带着全

今天，我们学了《再见了，亲人》这篇课文，文中朝鲜人民和中国人民志愿军战士用鲜血凝成的友谊，以及在分别的时候表现出来的依依深情，都深深地打动了我。这篇课文语言亲切，感情真挚，仿佛真的把我们带进了这感人的

前几天，我们学习了《再见了，亲人》这篇课文，课文主要写了１９５８年，最后一批志愿军离开朝鲜回国时，在车站上和朝鲜人民告别的情景。最让我深受感动的是小金花和妈妈为救老王，妈妈与敌人同归于尽这个故事。小金

战士们，告别了！虽说你要走了，可我们永远也忘不了你和我们的情谊啊！那一次，阿妈的女儿秋儿被敌人关在一所小屋子里。领班的刘强带着两个小战士王刚和赵国保偷偷进入关押室，解救出了秋儿。可就在返回的路上，你们

今天我读了《再见了，亲人》，课文主要讲了１９５８年最后一批自愿军离开朝鲜回国时在车站同朝鲜人民告别的情景。表达了志愿军同朝鲜人民依依惜别的深厚情感，赞美了中朝人民用鲜血凝成的友谊。我的友谊虽然没有志愿

夜深了，我仍在读“再见了，亲人”这篇课文，读着读着我进入了梦乡，朦胧中我穿越了时空隧道，来到了远在朝鲜的小金花家，见到小金花便和她攀谈起来。大家都非常痛恨战争，渴望和平。小金花说：“战争使我失去了亲人

魏巍，河南郑州人，年月日生于一城市贫民家庭，原名鸿杰，曾用笔名红杨树，当代诗人，著名散文作家、小说家童年及少年时期曾就读于平民小学及简易乡村师范，开始接触文学作品并产生浓厚阅读兴趣，年抗战爆发后，即赴山西前线参加八路军、后转至延安，入抗日军政大学，毕业后至晋察冀边区，在部队中做宣传工作，曾任宣传干事、宣传科长、

姓名魏巍民族汉族原名魏鸿杰曾用笔名红杨树性别男出生年月年月日出生地中国河南郑州逝世时间年月日逝世地点中国北京职业军旅作家国籍中国配偶刘秋华魏巍河南郑州人，中国共产党党员当代诗人，著名散文作家、小说家，毕业于延安抗日军政大学魏巍原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树年抗日战争爆发后参加八路军，年加入中国共产党年底，奔赴朝鲜前

童年及少年时期曾就读于平民小学及简易乡村师范，开始接触文学作品并产生浓厚阅读兴趣，年抗日战争爆发后，即赴山西前线参加八路军，后转至延安，入抗日军政大学，毕业后至晋察冀边区，在部队中做宣传工作，曾任宣传干事、宣传科长、团政委等职建国后亦未脱离部队生活，曾任解放军文艺副总编、解放军总政治部创作室副主任、总政治部文艺

谁是最可爱的人散文、通讯集，人文长空怒风中篇小说与白艾合著、中青两年诗集，文生志愿军叔叔和朝鲜小姑娘故事，中青老烟筒故事，通俗黎明风景诗集，人文幸福的花为勇士而开散文集，中青红色的风暴电影小说与钱小惠合著、工人女将军故事，中青春天漫笔散文集，作家晋察冀诗抄诗集选编、中青不断集诗集，作家东方长篇小说，人文壮行集散

年魏巍调入解放军总政治部时恰逢抗美援朝战争打响，魏巍作为总政派往前线的部队文化工作者赶赴朝鲜前线年至年间魏巍次赴朝鲜他深入战士们中间，被许多感人场面所打动，便决定留下来经过个月的采访，魏巍回国已是年月调任解放军文艺副主编的魏巍，便夜以继日地伏案疾书，以图及早将所见所闻准确真实地告诉读者采访本上的多个故事，魏巍又

一篇入选中学生语文课本的文章谁是最可爱的人，让我们永远地记住了魏巍这个名字前天晚上，这个名字成为了历史的一页年月日晚时分，当代诗人，著名散文作家、小说家魏巍在医院去世，享年岁年参加八路军魏巍，原名鸿杰，童年及少年时期曾就读于平民小学及简易乡村师范，开始接触文学作品并产生浓厚阅读兴趣，年抗日战争爆发后，即赴山西前