古诗词三首 清平乐·村居

一、文本内容这篇课文是长春版小学语文三年级下册第三版块的第二篇课文，马克思曾说过劳动创造了生活创造了美，整个板块围绕劳动这一主题安排三篇文章，其中乡村四月清平乐村居同属诗词，父亲的菜园是一篇叙事文章有的描写江南农村繁忙的插秧蚕桑的场面，有的描写农家的其乐融融，有的记叙了父亲开荒种田之事尽管作者不同、体裁不同和视

教学目标、学习生字新词，理解相媚好、无赖、卧剥，借助画面与注释，了解词的大意、了解词的一般特征、在多层次的诵读、想象、拓展中，感受乡村生活的和谐美好，体悟词人对这种安宁生活的向往教学过程一、古诗导入，初识宋词、知道今天我们学什么吗请一生回答它是一首词学生接着说是的，自古以来，中国就是一个诗词国度，唐诗宋词是我国

教学目的理解诗中语句，借助联想和想象把握诗歌的意境，体会其中蕴含的思想感情，背诵这首词引导学生进入诗词的意境，发挥想象，进行再创作，可以画成图画或扩展成一篇散文或故事教学过程一、题解清平乐是词牌名，这首词是诗人晚年遭受议和派排斥，打击壮志难酬归隐上饶地区农村时的作品二、自读，扫清生字、读准字音、解释词语三、齐读

教学目标、学生能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文学生通过品味咀嚼无赖、醉等词语，深入理解诗词的意思体会作者的思想感情、学生借助朗读、析词、想象，感悟词中田园生活意境，从中受到美的熏陶教学过程一、创设情景，剖题切入、师导语同学们，我们中华民族历来被称为诗词国度从小到大我们学了许多诗词，从这些优秀的诗词中，我们领

教学要求、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文、理解词的内容，正确地体会作者的思想感情教学过程一、介绍古代文学，导入课题古代的文学作品，主要有诗、词、曲在文学史上有唐诗、宋词、元曲的说法大家知道它的意思吗词，有好多种类型一种类型，就有一个名字如水调歌头、西江月、清平乐今天，我们学习一首明代著名的词人辛弃疾的词

教学内容长春版语文三年级下册第三版块教学目标、学会本课生字，理解由生字组成的词语、正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文、理解课文的意思，想象课文所描绘的情景，并在说的基础上写下来教学准备多媒体课件教学过程一、揭题，介绍词、同学们，这节课我们一起来学习宋朝一位著名的词人辛弃疾写的一首词清平乐村居板书清平乐村居宋辛

一、设计理念古诗词的教学，要通过让学生在读中理解意思、体会作者所表达的感情，还要让学生从中汲取写作的营养二、教学目标学会本首词中的生字，借助注释理解茅檐、相媚好、翁媪、亡赖等词的意思正确、流利、有感情地朗读这首词，会背这首词理解这首词的意思，体会所表达的感情，并在想象的基础上将词所描绘的情景较具体的写下来理解词

教学目标学会本课出现的个一类字和个二类字能够有感情地朗读和背诵诗词，并感受词的意境美通过反复和多形式地朗读诗词，让学生理解诗词大意，并能背诵这首词通过对诗词的学习，激发学生热爱劳动、尊敬劳动人民的情感学会体验词中描写的劳动场面，开启学生的创新思维，培养学生的创新能力教学重、难点理解诗词的大意，有感情地背诵诗词，

教学目标知识与技能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文认识个生字会写个生字过程与方法借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来情感态度与价值观感悟词的意思，想象课文所描绘的情景，感受农家生活的闲适和劳动的快乐教学重点、难点给画配

设计理念尊重学生实际需求，充分调动、利用好学生已有的学习能力，做好加、减法培养学生合作学习的意识，教给其合作的方法，使学生在具体合作文践中学会合作教学目标学会本课生字、词语能正确、流利、材感情地朗读并背诵课文理解这首词的意思，想象词所描绘的情景，并在口头表达的基础上写下来教给合作方法，培养合作意识课前准备教学挂

国标苏教版清平乐村居是苏教版语文第九册第六单元的一篇课文这是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作作者用过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情在描写手法上，这首小令，没有一句使用浓笔艳墨，只是用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的

教学目标、正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受词的韵律美、正确理解文中词语和句子的意思、感受课文描绘的画面，体会课文的感情教学过程一、诗词对比，发现韵律美、导入背景音乐起听着这悠扬的古曲，你们想到了什么引出古代诗歌古代诗歌的内容丰富多彩，有表达思乡之情的指名背诵，有表达诗人志向的指名背诵，还有描写农村生活的指

【教学目标】１、能够有感情地诵读这首词，并能够背诵。２、通过查字典、联系上下文、观察插图等多种方式理解词句。３、在诵读的过程中，感受到词人所营造的安适恬淡的氛围、和谐的人际关系。【教学过程】一、导入他

【教学目标】１、学会本课生字，理解由生字组成的词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。３、理解课文的意思，想象课文所描绘的情景，并在说的基础上写下来。【教学准备】多媒体课件。【教学过程】一、

【教学目标】１、读通读懂这首词，体会农家乐，感受田园生活的纯朴。２、能体会这首词的情趣，并能根据自己的感悟读出情趣。 ３、激发学生更加热爱古诗词，热爱祖国的语言文化。 【教学过程】一、导入新课，理解课题

【教学要求】１、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。２、理解词的内容，正确地体会作者的思想感情。【课时安排】２课时。【教学过程】第一课时一、介绍古代文学，导入课题古代的文学作品，主要有诗、词、曲。

【教学要求】１、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。２、借助朗读、想象、感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶。３、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。【重点难点

【教学要求】１、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。２、借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶。３、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。【重点难

【教学目的】１、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶。２、理解词的内容，借助朗读、想象，使学生从中受到美的熏陶。【重点难点】１、感悟词中田园生活的意境。２、

【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。２、借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶，正确地体会作者的思想感情。３、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景。【教

【教学目标】１、知识目标：认识生字，理解生词；理解并想象这首词所描绘的情景。２、能力目标：有感情地朗读并背诵课文，感悟田园生活的意境。３、情感目标：激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。【教学

【教学目的】１、正确、流利有感情读背课文。２、想象感悟词中田园生活意境，使学生受到美的熏陶。【教学重难点】理解这首词的意思，想象这首词描绘的情景，感受田园生活的恬静悠闲。【教学用具】多媒体课件。【教学

【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。２、理解词的内容，正确地体会作者的思想感情。【重点难点】理解词的内容，正确地体会作者的思想感情。【教学时间】两课时。【教学过程】第一课时〖教学目

【教材分析】《清平乐村居》通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了词人喜爱农村安宁平静生活的思想感情。【学生分析】我班学生有一定的自主学习的能力，在老师的引导之下

【教学目标】１、学会本课“媪”“剥”两个生字，理解“翁媪”“吴音”“相媚好”等词语。２、朗读课文，背诵课文。理解诗句意思，体会词中描绘的情景，体会田园生活的美。３、了解宋词的常识及辛弃疾的生平经历。培

【教学目标】１、学习生字新词，理解“相媚好、无赖、卧剥”，朗读并背诵课文。２、在感知、体验、表达的阅读对话中，体会词的意境，感受乡村生活的安宁美好。【教学重点】在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活

【教学目标】１、正确、流利、在感情地朗读课文，在读中感悟田园生活的意境。使学生从中受到美的熏陶；背诵课文。２、学会本课生字。理解由生字组成的词语。３、初步了解词的有关知识。４、理解这首词的意思。想象这

【教学要求】１、初步了解词这种文体的有关知识。２、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。３、学会本课生字，理解由生字组成的词语。４、理解这首词的意思，感受田园生活的意境，从而受到美育熏陶。【教学重

《清平乐 村居》教学札记 听《清平乐 村居》有感 听一节好课，往往如沐春风，于自然之境处赏心悦目又如听一首好曲，于境高远处叹意犹未尽今天听傅贵成老师上北师大版第九册中的清平乐村居一文，感慨颇多以至课虽结束，仍忍不住时时回味古诗原来可以这样学评价语原来可以这样说师生原来可以这样诙谐幽默地交流互动自叹弗如间，压抑不住豁然开朗的兴奋诗词教学一直是课堂教学的难点，很多

《清平乐 村居》评课材料 一、作者淡笔勾勒，教者浓墨渲染清平乐村居是南宋词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情具有浓郁的乡土生活气息在描写手法上，作者没有一句浓笔艳墨，只是采用白描的手法，淡笔勾勒出一幅栩栩如生的田园生活画笔

《清平乐 村居》教学札记 “醉”在词中—听吉老师《清平乐·村居》后感 清平乐村居是辛弃疾在战场上回到农村，看到农村这么一幅美好生活的画面而写下的一首词听了吉老师今天执教的清平乐村居，我受益匪浅下面说说自己对这堂课的几点收获，原来词可以这么教一、醉在说的画面中课堂点击师仔细读读看，有一个字重复着用，那就是溪找找看有哪几个溪生边读边找溪上、溪东、溪头师这是作者的行走路线作者到底在哪观

《清平乐·村居》教学赏析 辛弃疾简介，字幼安，号稼轩，历城今山东济南人一生以恢复为志工于词，为豪放派词人代表，风格沉郁顿挫，悲壮激烈，人称词中之龙，与苏轼并称苏辛著有稼轩长短句，今人辑有辛稼轩诗文抄存全宋词存词六百二十余首主题词或关键词宋词体裁词年代南宋原文清平乐村居辛弃疾茅檐低小，溪上青青草醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪大儿锄豆溪东，中

苏教版年级上册《清平乐·村居》教学 一、古诗导入，试想画面、课件出示古诗村居，指名读，让学生说说诗句写的是什么地方的景色让远离农村的学生对农村景色有个初步的印象、今天，老师要和同学们学习的这首词也和农村有关，请看屏幕课件出示清平乐村居，师介绍作者辛弃疾、其实村居就是指农村人家的意思读了这首词的词牌名和题目，想到农村，你的眼前仿佛出现了什么画面二、

如何在教学中挖掘弥漫在古诗词中浓郁的美，培养学生健康的审美情感？笔者作了以下尝试：一、注重情景的创设，培植审美心境设计好富有感染力的教学导语，是培植审美心境的第一步。而导语的情绪色彩应和诗词的情感色彩

【教学片断】新《课标》强调课堂教学是一个不断生成的过程，不仅要看教师“教”得如何，更要看学生“学”得怎样。一次听《清平乐村居》一课，教师采用的是“以读代讲，以疑促思”的教学思路，在指导学生品味词句中“

一、读悟比较，发现韵律美师：自开展诗文背诵大赛活动以来，很多同学都积累了一首首脍炙人口的好诗，谁能给大家来背诵自己最喜欢的一首诗？生背诵《早发白帝城》、《从军行》、《竹枝词》、《饮湖上初晴后雨》……师

【教学实录】师：今天这节课，老师和同学们一起走进南宋爱国将领、著名词人辛弃疾描绘的乡村图景，领略乡村特有的清丽宁静。谁来读读课题？生自由读，师指名读。师：读了课题，你发现了什么？生：我发现这首诗有两个

《清平乐·村居》一课是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作,作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了作者对乡村田园生活的热爱和向往之情。如何使学生在

【教学片段】师：下阕写出了三个儿子的不同形象，大儿子在豆地里除草；二儿子正在家里编织鸡笼，三儿子正在趴着剥莲蓬。三个儿子中，你最喜欢哪一个，为什么？ 教室里顿时沸腾起来。四人一小组各抒己见，还有的同学拿

人是有惰性和钝性的。比如阅读。能看电视（权当广义的阅读吧）的就不愿意读书，能读现代文的就不愿意读古文；形象有趣的愿意多品读、多玩味，艰涩难懂的读个大概就想跳过去。再比如研究教材，似乎又有如此理。我大概

【指导思想】探究是从问题开始的，培养学生发现问题的能力，是一项重要任务。培养学生的探究能力，一定要在教师的指导下进行，课堂教学的探究，与学生自发的探究有很大的区别。语文具有工具性，学生的读书能力，学习

尽管与诗的大气相比，它稍显清媚，但词──我一直以来有些喜欢，词的真性，词的意韵，甚至它的抑扬曲调。所以，当决定在这学期上一节古诗词研讨课时，我早就“心有所属”──就是词。一来自己的个性使然（总喜欢探究

《清平乐·村居》是豪放派词人辛弃疾的一首田园词。它通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子的形象刻画，抒发了词人喜爱农村安宁、平静生活的思想感情。它好似一幅栩栩如生、有声有色的农村

“茅檐低小，溪上青青草，醉里吴音相媚好……”听，多么悦耳的歌声！看，如此欢乐的笑脸！教室里洋溢着欢乐和谐的气氛。你相信吗？这是我上的一堂语文课。这堂课讲的是南宋词人辛弃疾写的《清平乐·村居》，这首词展

首先，题目“村居”意境。学生接触到的首先是题目。一个“村居”会令孩子们浮想联翩。会想到青山、绿水、树林，会闻到花香，会听到鸟语、泉声……有了这个情感体验，对于走进辛弃疾所要描绘的世界是大有帮助的，有过

《清平乐·村居》是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。跟教材配套的参考用书上这样分析上片的含义“上片写农家老年夫妻在茅檐下喝酒谈天的情景。”“下片展示了这样的图景：一所低小的茅屋，紧靠着

在起伏连绵的大山前面有一所低小而简朴的茅屋，茅屋前面是一条清澈见底的小溪。小溪上飘浮着碧绿的荷叶，荷叶边有许多已经熟透了的莲蓬，下面还隐藏着洁白可口的藕呢。突然，听见一个苍老的略带吴音口气而又有醉意的

这首词，作者用白描的手法，勾画出江南的一个小农家的温暖、和睦、勤劳、淳朴的生活图景，颇有生活气息和情趣。上阕写这小农家的生活环境和他的主人。“茅檐低小，溪上青青草。”这两句是作者望中所见，镜头稍远。房

１、掌握生字新词。２、这首词描写刻画了几个人物？３、“亡敕”与“最喜”呼应，反语传神，活脱脱勾勒了一个活泼顽皮，天真可爱的村童形象。

辛弃疾写了不少描写农村生活的有名词作，这首词便是其中之一，语言清新平白，充满诗情画意。在描写手法上，用纯粹白描手法，描绘农村某人家的环境和一个老少五口之家的生活画面；在艺术结构上，全词围绕小溪，布置画

“茅檐低小，溪上青青草。”这两句写景。首句点出一户农家的住所，次句勾画其环境。茅舍、小溪、青草组成一幅清新秀丽的画面，这是常见的农村小景，富于田园特色。“溪上青青草”与下文的“大儿锄豆溪东”“最喜小儿

这首词是描写农村生活的名作，风格清新淡雅，富于诗情画意。在表现手法上，全词不事雕琢而纯用白描，绘出了农村一户人家清新秀丽的环境以及老小五口充满田园情趣的生活画面，生动地勾画了一家五口特别是翁媪二人“醉

苏教版:五上《清平乐.村居》改写 午后，阳光灿烂，作者漫步在乡村的小路上，忽然看见前面有一座造型别致的茅屋，虽然低小了点，但是很是风情依依小屋的后面是连绵起伏的山丘，近处，是一片青翠挺拔的竹林，显得生机勃勃门前的小溪欢快的流着，溪水清澈见底，小鱼儿在水中自由的快乐的追逐游戏，一阵微风吹来，水面泛起一圈圈涟漪，水面上荷花朵朵，有的含苞未放，饱涨的

在起伏连绵的大山前面有一所低小而简朴的茅屋，茅屋前面是一条清澈见底的小溪。小溪上飘浮着碧绿的荷叶，荷叶边有许多已经熟透了的莲蓬，下面还隐藏着洁白可口的藕呢。突然，听见一个苍老的略带吴音口气而又有醉意的

朋友们，你们知道宋代著名诗人辛弃疾吗？他写的诗词可以堆成一座“山”，或可以说是“著作等身”。可大作家总不能成天闷在家里呀，所以一天……可怕的暴风雨刚刚平息下来。乌云逐渐散开，天空飘浮着一朵朵白云。看！

辛弃疾，南宋词人字幼安，号稼轩，历城今山东济南人出生时，山东已为金兵所占二十一岁参加抗金义军，不久归南宋，历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职任职期间，采取积极措施，招集流亡，训练军队，奖励耕战，打击贪污豪强，注意安定民生一生坚决主张抗金在美芹十论、九议等奏疏中，具体分析当时的政治军事形势，对夸大金兵力量

辛弃疾享年岁，南宋词人原字坦夫，改字幼安，号稼轩，汉族，历城今山东济南人我国历史上伟大的豪放派词人和爱国者与苏轼齐名，并号称苏辛，史上与李清照并称济南二安有人这样赞美过他稼轩者，人中之杰，词中之龙刘辰翁辛稼轩词序说自辛稼轩前，用一语如此者，必且掩口及稼轩，横竖烂熳，乃如禅宗棒喝，头头皆是又如悲笳万鼓，平生不平事