古诗词三首 长相思

教学目的、认识词这种文学体裁、学会榆畔帐聒四个生字、有感情地朗读课文，背诵课文、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知词的大意、体会作者的思乡之情教学重点、感知词的大意，懂得词句的意思，体会作者的思乡之情、引导有感情地朗读教学难点体会作者的思乡之情教学过程一、复习旧知导入新课、同学们，昨天我们学习了课

教学目标能字正腔圆、有板有眼地诵读长相思，进一步感受词的抒情韵律了解作者的身世经历及生活时代，掌握词的内容通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深教学重点在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之

教学目标正确读写生字新词有感情地朗读课文通过看注释边读边想象等方法，感知诗词大意，体会作者的思乡之情教学重点、难点通过感情朗读感悟作者浓厚的思乡之情教具准备课件教学时间一课时教学过程一、回顾旧知，引入课题导入新课朗诵乡愁师朗诵乡愁读课题师范读课题，生跟读长相思是清代词人纳兰性德写的一首思乡词出示幻灯片纳兰性德字

设计理念语文，是洋溢着灵性的美语文教学，是教师、学生和文本之间在平等交流中来感受和积累这一美的过程中国古代经典诗词，更是灵性与唯美的集中体现经典诗词说到底，是对宇宙万物的洞悉、对人生的了悟，并以完整的形态出现，所以，诗词只能去会、去意、去悟，而这最好的策略是体验诵读，任何支离破碎的分解，都是缺憾诗活在诵读，诵读

教学目标能字正腔圆、有板有眼地诵读长相思，进一步感受词的抒情韵律了解风一更，雪一更的互文手法，感受更在古典诗词中的特殊情味通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深教学重点在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的

教学内容分析长相思是九年义务教育课程标准实验教科书五年级上册第二组第五课中的第三首古诗，这是清代词人纳兰性德描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作词的大意是将士们跋山涉水，向山海关那边进发夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静

教学目标能字正腔圆、有板有眼地诵读长相思，进一步感受词的抒情韵律了解风一更，雪一更的互文手法，感受更在古典诗词中的特殊情味通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深教学重点在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的

设计理念纳兰性德的长相思是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作写了南方将士在出塞的路上，因北方的风声雪声而思念家乡，辗转反侧，夜不能寐教学中遵循学生的认知规律，由浅入深，由境入情读中感悟，读议结合，读写结合，让学生自主探究，充分想象，充分表达主要抓住故园无此声来反问和追问，在反问中展现了行军艰难之境，感受行程之中

一、以诗引题师同学们，在李白的眼中啊，乡愁是疑是地上霜的皎洁明月在王安石的眼中啊，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风而到了张继的笔下，乡愁是那封拆了又写，写了又拆的家书，那么在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢今天，我们就来学习他的一首词长相思一、走近纳兰性德收集并整理纳兰性德的资料介绍词人课件出示纳兰性德生介绍纳兰

课文内容长相思山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园不此声课堂实录师同学们，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风，而到了的张笔下，乡愁是那封洗了又拆，拆了又洗的家书，那么在纳兰性德的眼中乡愁是什么呢请同学打开课本自由朗读长相思这一首诗注意文中的生字，多音字，争

教学目标、有感情地朗读课文、通过看注释，观看插图，边读边想象，感知词的大意，用自己的话讲述诗句的意思、体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法教学过程一、复习导入乡愁在王安石的眼里是一片被春风吹绿的长江南岸，在张籍的笔下是一封写了又拆拆了又写的家书那么在清代词人纳兰性德的笔下又是什么样的呢请同学们打开书，按照大屏

学习目标，结合词意，用贴切的情感朗读课文，通过细读词句，正确理解词的字面，全词的意思，理解关于词的初浅的常识课前准备，查字典，掌握畔，帐，更，聒四个字在这首词中的正确读音和意思，联系地图，大概知道作者从何处出发此时身在何处前往何处联系资料，了解作者此行的目的，阅读关于这首词的背景资料和两种不同理解的赏析，初步形

教学目的学会榆畔帐三个生字有感情地朗读课文，背诵课文学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知词的大意体会作者的思乡之情教学重点感知词的大意，懂得诗句的意思引导有感情地朗读教学难点体会作者的思乡之情教学过程一、谈话导入，揭题师同学们，在李白的眼中，乡愁是疑是地上霜的皎洁月光，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹

【教学过程】一、以诗引题（出示王安石名句：春风又绿江南岸，明月何时照我还）在王安石的眼中啊，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。那么在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？请大家打开课本，自由朗读《长相思》这

【教学过程】一、借助注释，读懂词意１、导入：在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了江南岸的春风；而到了张籍的笔下，乡愁又成了一封写了又拆、拆了又写的家书。那么，在纳兰性德的心中，乡愁又是什么呢？２、读准《

“风一更，雪一更”的“更”读什么音? 交流更在这阙词里面读一声，三更半夜中更的意思，旧时把一夜分为五更，每更大约两小时

经过长长的期盼，终于在网络上读到了著名特级教师王崧舟１０月１８日在无锡“全国首届小学语文经典诗文诵读研讨观摩会”上公开教学《长相思》的课堂实录。这位栖息在“诗意语文”里的情感派大师，把我们带进了诗情画

著名特级教师王崧舟１０月１８日在无锡“全国首届小学语文经典诗文诵读研讨观摩会”上公开教学了清代词人纳兰性德的《长相思》。在那诗情勃发、诗意盎然的课堂里，教者、学生和词人展开了心灵的对话，共同体验“征程

语文能力的本质是语言和精神同构共生的能力，语文课就是要促进学生的言语和精神携手走向丰妙的境界。著名特级教师王崧舟在语文教学中既注重学生语言系统的丰富和优化，又着力完善学生的精神世界。他在无锡“全国首届

“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”这首词，就是“清代第一词人”纳兰性德（又名纳兰容若）的传世之作《长相思》。２００５年１０月，全国首届经典古诗

打着我的提灯，我找到了一个人：我。我观察他。从某种意义上讲，课堂教学就是一个“文本”。按照英美新批评派的观点，文本一旦完成，作者就已经死亡。在这里，对这一命题我权且做一次教学论上蹩脚的迁移：“课堂教学

朱光潜先生在《诗论》中说：“诗的境界是情趣与意象的融合。”凝神观照，沉静回味特级教师王崧舟的《长相思》教学，本课已经达到了诗的艺术境界：情趣与意象的契合。一、意象的圆足促情感的生发“诗以具体的意象表现

语文能力的本质是语言和精神同构共生的能力，语文课就是要促进学生的言语和精神携手走向丰妙的境界。著名特级教师王崧舟在语文教学中既注重学生语言系统的丰富和优化，又着力完善学生的精神世界。“山一程，水一程，

《长相思》是人教版义务教育课程标准实验教材五年级上册第５课的一首宋词。本课的教学目标是通过看注释、边读边想象等方法，感知诗词大意，并体会作者的思乡之情。课堂片断：（师范读全词，生仿读两遍古诗后）师：同

师：（出示生字：聒）这个字是什么意思？你可以通过哪些方法去理解它？生：学古诗时不理解意思可以看书后的注释。师：书上没有注释时，还可以怎么做？生：查字典也是好方法。师：没有字典怎么办？生：联系上下文理解

山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千丈灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。──（清）纳兰性德《长相思》我上《长相思》，遭遇了一次奇妙的体验：上课的时候完成了备课的任务。这种完成，是自然的

有一队兵去山海关那边打仗，他们吃力地爬上山，整天辛辛苦苦满身汗水。晚上，将士们疲倦地走进帐篷，脱了衣服准备睡觉，入夜，大家都睡着了，只有草地里的蛐蛐在叫，可是，每个帐篷里都亮着灯，原来，大家都没睡着，