古诗两首 题西林壁

一、教材简析题西林壁这是苏轼游庐山时写在西林寺墙壁上的一首诗这首诗形象地描绘了庐山雄伟壮观的景象诗的头两句写所见，概括叙述游览庐山的总体印象横看成岭侧成峰，远近高低各不同，强调因从不同的角度看庐山，所以看到的景象都不相同后两句写所感，讲了从看庐山的经历中所悟出的道理不识庐山真面目，只缘身在此山中，要想认识事物的

教材说明这首诗是作者苏轼在元丰七年年春末夏初畅游庐山时，书写在庐山西林寺墙壁上的作者通过写观察庐山的各种不同感受，提示出一个带有哲理性的问题尤其是后两句诗历来为人们赞赏因为作者在人们十分熟悉、司空见惯的事物中，巧妙地说出了一个旁观者清，当局者迷的道理特别是这个道理一经作者用诗的形象语言说出，就给人们留下了不可磨

一、教学目标流利、有感情地朗读和背诵古诗抓住关键词句，读中感悟，理解诗人表达的思想感情，培养学生热爱大自然的美好思想感情复习以前学过的古诗二、教学过程一激趣导入导入同学们，你们以前学过那些古诗啊，还记得吗谁来背给大家听听学生踊跃背诗读题真不错你们会背这么多的古诗今天我们来学习一首新古诗题西林壁齐读课题解题你们知

教学目标知识能力目标有感情的朗读、背诵和默写古诗，了解诗句的意思过程方法目标学习如何让解读诗歌情感态度价值观目标培养学生对古诗文的兴趣，热爱古诗文，学会全面看待问题教学重点通过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理教学难点体会诗中描绘的景象课时安排课时相关资料背景资料苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江，游览

师岭和峰有什么区别生岭就是山岭，峰就是山峰师那山岭和山峰又有什么不一样呢谁能用一些词语来表达一下生山岭是无边无际的师无边无际生一望无际师一望无际谁能表达得更确切一些呢它其实是生山岭是长的，一排的师一排的，高高低低的，所以可以形容它连绵不断那山峰呢生高耸入云生直插云天师好的，山峰是高耸的，这两个词形容了山峰的特点

年级四年级课型新授课课时一课时课题九年义务教育六年制小学语文第八册第十九课题西林壁教学目的、借助字典弄请词句的意思、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理观察角度不同，观察效果不同、培养学生互助学习的能力、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法重难点理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力课时一课时教具风景画、录

一、指导预习题西林壁听范读自读古诗，要求读准字音，读通诗句检查预习缘庐峰指名读题西林壁齐读用自己的话说说这首古诗给你的初步印象描写庐山的景色质疑二、学习题西林壁知诗人，解诗题苏轼北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称三苏，其散文为唐宋八大家之一书法，诗词造诣很高题西

教学目标学习缘这个生字读懂诗句意思，理解古诗内容进而感受庐山的优美风景领会诗歌的意境，体会诗人富有哲理的诗句教学重点理解古诗含义，领会诗歌的意境教学难点理解苏轼富有哲理的话，并联系生活从中获得启示教学过程一、读诗导入师孩子们，看看这一幅风景图，是否能唤醒你脑海中的记忆，这是哪里的景色生庐山瀑布记得李白写的那首诗

教学目标、有感情地朗诵古诗，会默写古诗、正确理解诗句的意思，联系生活体会诗中所蕴涵的哲理、培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力，练习仿写教学重点借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，感悟诗境教学难点体会诗人当局者迷，旁观者清的哲理思想教学课时课时教学准备多媒体教学课件教学过程一、背诵古诗，认识诗人、谁了解苏轼呢谁

教学目标、认识个生字、有感情地朗读并背诵题西林壁古诗、理解古诗的意思，体会诗人的心境，能把读的感受与他人交流、体会观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样教学重点、借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境、引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫教学难点体会诗人当局者迷，旁观者清的思想，说说自己的

教学目标知识能力目标有感情的朗读、背诵和默写古诗了解诗句的意思联系生活体会诗中所蕴涵的哲理过程方法目标学习如何让学生解读诗歌情感态度价值观目标培养学生对古诗文的兴趣，热爱古诗文，学会全面看待问题教学重点通过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理教学难点体会诗中描绘的景象教学时数一课时教学过程一、导入我国地大物博

一、教学目标有感情地朗读和背诵古诗读懂词句意思，理解诗人富有哲理的诗句二、基础知识缘左右结构，第四笔是竖折三、教材分析教材特点这是一首哲理诗，但诗人不是抽象地发议论，而是紧紧扣住游山谈出自己独特的感受，借助庐山的形象，用通俗的语言深入浅出地表达哲理，故而亲切自然，耐人寻味教学重点、难点理解苏轼富有哲理的话不识庐

教学目标能感情朗读并背诵、默写古诗了解诗句的意思体会诗中所包含深刻哲理教学重难点通过理解诗意，体会诗中所包含的深刻哲理背诵并默写古诗情感态度、价值观培养学生对古诗文的兴趣、热爱古诗文学会全面地看待问题教具准备写有练习题的幻灯片教学设计一、导语由介绍诗人入手师我们中华民族的文化光辉灿烂、历史悠久，灿烂的古文化就像

授课时间年月日课题题西林壁教学目的、要求明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理观察角度不同，观察效果不同有感情地朗读并背诵题西林壁理解诗句的意思，体会诗人的心境教学重点、难点重点有感情地朗读并背诵题西林壁难点明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理观察角度不同，观察效果不同理解诗句的意思，体会诗人的心境课前准备小

教学准备橡皮泥学生收集有关苏轼的资料教学过程一、导入师吟诵横看成岭侧成峰，远近高低各不同不识庐山真面目，只缘身在此山中师你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧题西林壁今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光请全班打开课本第面，齐读古诗题西林壁生读古诗，师板书课题师这首古诗，同学们都会背了，但是你们知

基本信息课题题西林壁作者及工作单位中卫市海原县小学语文一班程银侠教材分析题西林壁这首古诗是苏轼在年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说当局者迷，旁观者清

教学内容学习题西林壁教学过程一、复习古诗的学习步骤及学习方法学习步骤初读感知理解诗题理解诗句品读悟意境熟读成诵二、按学习步骤学习题西林壁初读感知，读通读正确学生自己喜欢的方式读读，读通读正确，然后抽读了解作者，理解读题让学生课前查阅苏轼有关资料，课上互相交流结合注释理解读题目的意思重点引导学生理解读句意思补充激

教学目的借助字典弄请词句的意思在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理观察角度不同，观察效果不同通过学习古诗教给学生学习古诗的方法使学生认识到从不同的角度去看待事物，效果就不同这一道理教学重、难点理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力教学课时一课时教具风景画、录像、实物投影仪、实物三棱柱教学步骤一、场景设置在

教学目标有感情地朗读并背诵、默写古诗体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流教学重点借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫教学难点体会诗人当局者迷，旁观者清的思想，说说自己的感受教学

教学目标知识能力目标有感情的朗读、背诵和默写古诗，了解诗句的意思过程方法目标学习如何让解读诗歌情感态度价值观目标培养学生对古诗文的兴趣，热爱古诗文，学会全面看待问题教学重点通过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理教学难点体会诗中描绘的景象课时安排课时教学过程一、导入引入新课师我们的祖国地大物博，山清水秀，风景

一、教学目标认识个生字，会写个生字有感情地朗诵并背诵古诗，默写题西林壁理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流二、教学重点引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句三、教学难点体会含有人生哲理的诗句四、教学过程一、揭题导入，激发兴趣同学们，我们的祖国山川秀美背景图，有多少文人墨客在游历祖国的名山大川时留下

教学目标了解诗歌的意思明白诗歌蕴涵的哲理背诵诗歌教学过程一、指导预习题西林壁听范读自读古诗，要求读准字音，读通诗句检查预习缘庐峰指名读题西林壁齐读用自己的话说说这首古诗给你的初步印象描写庐山的景色质疑二、学习题西林壁知诗人，解诗题苏轼北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏

教学目标、学会壁、侧、缘三个字词，注意区分形近字璧、测、喙、理解诗句内容，有感情朗读背诵古诗、引导学生结合生活实际体会诗中蕴含的哲理教学重点理解诗句内容，有感情朗读背诵古诗教学难点引导学生结合生活实际体会诗中蕴含的哲理课时安排课时教学方法游戏导入，讲练结合，点拨启发等课前准备、学生背新三字经、学生讲小故事、准备

教学目标、借助注释、字典弄请词句的意思、有感情地朗读、背诵古诗、理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理、学会观察的方法，乐于把观察所得表达出来教学重点、难点、体会作者观察的方法，想象诗中描绘的景象、理解不识庐山真面目，只缘身在此山中这句话，并联系生活从中获得启示教学过程一、复习望庐山瀑布，理解诗题、

教学目标、学会缘字、有感情地朗读和背诵古诗、读懂词句意思，理解诗人富有哲理的诗句教学重点、难点理解苏轼富有哲理的话不识庐山真面目，只缘身在此山中，并联系生活从中获得启示教学过程导入同学们，在三年级时，我们学了一篇庐山的文章，一首庐山的诗，还记得吗庐山的云雾、望庐山瀑布景色秀丽的庐山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪

第二课时一、学习题西林壁一、引言导入我们曾经学过唐代大诗人李白的一首描写庐山的诗，还记得吗请一位同学背一背学生背诵望庐山瀑布今天，我们再来学习一首写庐山的诗题西林壁二、板书诗题，理解题题写西林壁庐山西林寺的墙壁三、交流资料，了解作者学生拿出课前搜集的资料互相交流指名学生交流，师生补充庐山的资料美丽的庐山，地处江

教学目标知识与技能学会本课生字、新词理解和积累本课词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文是怎样具体描写少年的神态、动作的学习复述课文的方法积累好词好句过程与方法自主学文，抓住关键词句，借助查字典、联系上下文、做动作等方式，体会描写人物地方法和表达的妙处情感态度与价值观使学生悟出渡河少年倔强的性格，学习他

教学目标要求掌握文中字、词、句的意思能够熟练背诵并默写诗篇，让学生了解语感对学习语言的重要性理解诗中所蕴含的哲理观察角度不同，观察效果不同教学重难点通过学习本课让学生掌握学习古诗的方法理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力课时安排课时教学准备风景画、录像、实物投影仪、实物三棱柱教学过程一、场景设置在教室里悬挂

课题名称题西林壁课时课时教学目标认识个生字，会写个生字有感情地朗诵并背诵古诗，默写题西林壁理解诗的意思，体会诗蕴含的道理，能把读诗的感受与他人交流教学重点欣赏古诗文，积累古诗名句教学难点体会含有人生哲理的诗句教学过程一、揭题导入，激发兴趣同学们，有多少文人墨客在游历祖国的名山大川时留下了千古佳句今天，老师就带来

【教学目的】１、借助字典弄请词句的意思；２、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同；３、培养学生互助学习的能力；４、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。【重难点】理解诗中

《题西林壁》是人教版小学语文教材中的一首古诗。宋朝著名诗人苏轼在游览庐山后采用叙事与说理相结合的方式，将自己的所看所感记在庐山西林寺的墙壁上，成为不朽的佳作。本设计对古诗的教学进行了大胆的创新，主要教

【教学目标】１、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境和诗人的思想感情。２、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句。３、背诵古诗，对重要词句能够默写。４、体会富有人生哲理的诗句。５

一、导入同学们，我们学会了唐代诗人李白的诗，我们今天来学习一首宋代诗人苏轼的诗。那老师想问问同学们，通过课前预习，你们对苏轼了解多少呢？苏轼是宋代著名的书画家，文学家，一生创作了大量的诗、词和书画作品

《题西林壁》教学札记 《题西林壁》教后反思 教学题西林壁之前，我让学生搜集了大量的古诗，这样让学生对古诗有了更深刻的理解这首诗句意思浅显，学生看看注释就能大致读懂字面的意思因此，教学本诗时，我把重点放在让学生对诗中所蕴含道理的感悟上，我先采用讨论学习的方法让学生探讨这首诗的含义，使大家明白了一个道理要想认识事物的本质，必须全面客观地把握、冷静地分析，才能

《题西林壁》教材理解 《题西林壁》赏析 题西林壁宋苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同不识庐山真面目，只缘身在此山中作者简介苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋眉山人是著名的文学家，唐宋散文八大家之一他学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称宋四家善画竹木怪石，其画论，书论也有卓见是北宋继欧阳修之后的文坛

《题西林壁》教学札记 锤炼语言，飞扬文采——《题西林壁》教后反思 教学古诗重在诵读和积累熟读成诵是理解、欣赏、内化的最好手段要引导学生采用多种形式反复诵读，如小组读、自由读、接力读、比赛读、表演读，读出诗句的语言美、音韵美、韵律美，从而增强语感，达到积累语言、积累形象、积累观念、孕育美感、怡情悦性之目的教学古诗重在领会大意，习得方法教材中精选的古诗大多出自名家之手这些诗人在为

《题西林壁》教学札记 沉舟侧畔千帆过——《题西林壁》教学反思 第一次做语文公开课，收获很大从理顺思路到各个环节的预设，一遍遍修改加工，这种历练确实使我受益匪浅我这些年缺少了扎扎实实的教学实践，猛然间抬头，多少人都已经远远走到了前面，心中就有沉舟侧畔千帆过的感触，所幸心还不老、热情仍在，只要踏实肯干、用心琢磨，就会有万木春的希望这节课我主要通过学生喜欢的旅游形式，出示美丽的

《题西林壁》片断赏析 倡导自主探究，让古诗教学焕发活力 案例片段师请同学们先分组合作自学古诗可以先读读诗句，再交流读懂的内容和读不懂的内容对于读不懂的内容尽力想办法解决学生分组合作学习，师巡视指导师现在请个小组派代表，交流你们组的学习情况生我们通过查字典知道了识是知道，能判别，不识就是看不清生我们组不了解苏轼是怎样一个人，他怎么会写下题西林壁这首诗的生苏轼就是人们常

评析：题西林壁 评析一、实实效性、有效性是目前课堂教学的一个重要原则，也是追求的最终目标本课的教学无疑是切实有效的、关于字典的运用字典是学生学习语文的重要工具，本课中，老师花五分钟的时间让学生自己两次利用字典一是用部首查字法从字典中查出缘，重点理解缘字第四、五画的名称，二是通过查字典区分岭峰意义的不同这样既培养学生的动手能力，

《题西林壁》教学札记 《题西林壁》教后反思 题西林壁是苏轼在游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗课前，我布置学生查阅相关的资料，有关于题壁诗的，有关于苏轼生平的，还有苏轼的其他著作等，相信课前预习的资料查阅，让他们更全面地了解了诗歌的背景、相关的内容，更有助于诗歌学习伴随着对望庐山瀑布的复习，我们开始了对题西林壁这首古诗的学习由于这首诗的诗句意思浅显，学生看

小学语文六教学建议《题西林壁》教材简析 苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同不识庐山真面目，只缘身在此山中注释西林西林寺，在现在江西省的庐山上这首诗是题在寺里墙壁上的缘因为此山指的是庐山简析苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江，游览庐山瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了若干首庐山记游诗题西林壁是游观庐山后的总结，它描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，

《题西林壁》教学片断与反思 一、引入我国地大物博，山河壮丽，有许多名山大川，吸引了古今中外的众多游客我国江西省的庐山，就是个风景名胜宋朝的时候，有一个著名诗人，叫苏轼，也到过庐山，并把所见所感，写成了一首诗，题目叫题西林壁板书题西林壁二、释题根据课本中的注释理解题目三、理解文章内容、诗人游了风景秀丽的庐山，却留下了一个遗憾，是什么呢不识庐

东坡词中， 有一个或显或隐、贯穿始终的基调，我们不妨称之为“人生咏叹调”。与之相伴随的，则是作者持续不断的人生思考：其广度和深度在词史上都是前无古人的。东坡词所体现的人生思考主要有以下三对人生矛盾：一、

苏轼对文艺创作，倾注了毕生精力。他重视文学的社会功能，反对“贵华而贱实”，强调作者要有充实的生活感受。他认为为文应“如行云流水，初无定质”，“文理自然，姿态横生”（《答谢民师书》），要敢于革新独创，“

（生均能正确、流利的朗读此诗）师：现在大家出出点子，该怎么学习这首诗？生：可以通过看注释理解诗意。生：可以用查字典的方法理解词义。生：还可以在理解的基础上画画。师：请同学们选择适合自己的方法理解诗意，

在教学苏轼的《题西林壁》这首诗时，为了节约时间，课前我请姚自蹊同学把这首诗抄在黑板上。开课后，了解诗人、解诗题后，我先让学生自学这首诗，结合注释自己理解诗意。正待我走下讲台，准备参与学生的讨论时，我发

师：现在大家出出点子，该怎么学习这首诗？生：可以通过看注释理解诗意。生：可以用查字典的方法理解词义。生：还可以在理解的基础上画画。师：请同学们选择适合自己的方法理解诗意，可以自学，也可以找同伴合作。（

《题西林壁》之佛学感悟 题西林壁宋苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同不识庐山真面目，只缘身在此山中苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋眉山人是著名的文学家，唐宋散文八大家之一他学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称宋四家善画竹木怪石，其画论，书论也有卓见是北宋继欧阳修之后的文坛领袖，散

《题西林壁》词句练习 一、解释下面词语的意思题西林不识腊酒缘丰年二、比较下面的字并注音、组词壁避岭铃峰锋腊蜡浑混莫寞三、学会使用下面的诗句，看谁用的又准又好不识庐山真面目，只缘身在此山中我这样用山重水复疑无路，柳暗花明又一村我这样用四、把下面的诗句补充完整看成岭成峰，各不同重复疑无路，柳花又一村

新华网石家庄月日专电记者李新民宋代文学家苏轼纪念馆，日前在苏轼祖籍河北省栾城县破土动工这座纪念馆将分为三厅、一阁、两亭、一廊三厅分分别是苏轼纪念厅、苏轼先祖苏味道纪念厅和苏洵、苏辙纪念厅一阁是纪念生于栾城的唐代文学家、宰相苏味道的银花阁两亭分别是用以纪念苏轼高风亮节的清风亭和明月亭一廊是陈列苏味道与三苏书法作品

苏轼和苏辙兄弟俩，是眉州眉山今四川眉山人苏轼二十岁刚出头那年，父亲苏洵带着他俩到京城去考进士主考欧阳修，特别注意从考生中物色有才华的人第一场考试下来，他在阅卷时，看到一篇文章，高兴得拍案叫好那时，考卷是密封的，没有考生的名字，欧阳修心里想，能写出这样精彩的文章，一定是个文坛老手京城里有点名气的文人，欧阳修多少了

原文丙辰中秋，欢饮达旦，大醉作此篇，兼怀子由明月几时有把酒问青天不知天上宫阙，今夕是何年我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒起舞弄清影，何似在人间转朱阁，低绮户，照无眠不应有恨，何事长向别时圆人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全但愿人长久，千里共婵娟解释手足深情手足，比喻亲兄弟亲兄弟的感情深厚形影不离形容彼

词篇但愿人长久，千里共婵娟水调歌头枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草蝶恋花笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼同上长恨此身非我有，何时忘却营营临江仙十年生死两茫茫，不思量，自难忘江城子千里孤坟，无处话凄凉同上相顾无言，惟有泪千行同上会挽雕弓如满月，西北望，射天狼江城子密州出猎大江东去，浪淘尽、千古风流人物念奴娇天涯流落思

苏轼北宋文学家、书画家字子瞻，一字和仲，号东坡居士眉州眉山今属四川人生平与思想嘉佑元年，苏轼首次出川赴京应举，次年与弟辙中同榜进士，深受主考欧阳修赏识嘉佑六年应中制科入第三等，授大理评事、签书凤翔府判官后其父苏洵于汴京病故，他扶丧归里熙宁二年初还朝任职因与王安石的变法主张有许多不同，请求外调，自熙宁四年至元丰初

宋熙宁十年年五月，苏轼奉命来徐，职太守苏小妹闻听哥哥心情不好，特从别地赶来，陪他解闷苏轼向小妹介绍他来徐州三个月的感受他说，这里的山水名胜，文物古迹，他几乎都跑遍了最令他神往的是三个字山、水、土他解释说，徐州冈峦四合，势如仰釜，最好看的是云龙山和九里山汴泗二水在徐交流，最奇险的是泗水中的百步洪徐州的土特产丰富多

北宋文学家、书画家苏轼不仅为文汪洋恣肆，明白通畅，在家庭教育上也别具一格散文名篇石钟山记就是他教子求实的佐证宋神宗元丰二年公元年，苏轼因作诗谤讪朝廷罪贬谪黄州今湖北省黄冈市担当团练副使这是一个闲差使，岁的苏轼得以有闲经常与长子苏迈一起读书作文，说古论今有一天，父子俩不知怎的竟谈到了鄱阳湖畔石钟山的名称由来苏迈从

苏轼字子瞻，号东坡居士，四川眉山人北宋著名政治家，思想家，文学家苏轼一生经历了北宋仁宗，英宗，神宗，哲宗，徽宗五朝他初入仕途，正是北宋政治与社会危机开始暴露，士大夫改革呼声日益高涨的时候宋神宗熙宁年间，王安石实行新法，希望改变宋朝积贫积弱的局面苏轼虽主张改革，反对因循守旧，抑制豪强，但也不同意王安石的变法理论，

苏轼姓苏名轼其父苏洵曾揭示其取名本旨云轮福盖轸，皆有职乎车而轼，独若无所为者虽然，去轼则吾未见其为完车也轼乎，吾惧汝之不外饰也嘉佐集名二子说取名似乎暗含有促其自励以成大器之意苏轼与其父苏洵、弟苏辙，世人合称三苏宋王辟之渑水燕谈录云苏氏文章擅天下，目其文曰三苏洵为老苏，轼为大苏，辙为小苏清人张鹏翮撰其三苏祠联曰一

这是少年苏东坡在一片赞扬声中，乘兴写的一副对联他把这副对联贴在自家门前，久久端详，不肯离去苏东坡自幼天资聪颖，在饮誉文坛的父亲的悉心教育和耐心指导下，他逐渐养成了勤学好问的习惯，很有一股子打破砂锅纹问到底的劲头经过几年的奋发努力，他的学业大有长进小小年纪，就已经读了许多书，渐能出笔成章了父亲的至亲好友看了，都赞

苏轼是中国北宋文学家、书画家字子瞻，号东坡居士宋代眉州今四川省眉山市人父苏洵、弟苏辙都是著名古文学家，世称三苏嘉祐进士，任凤翔府签判，主张改革弊政神宗时反对变法，但在密州、徐州任上抗洪灭蝗，赈贫救孤、颇多政绩后以谤讪朝廷贬黄州哲宗时任翰林学士，出知杭、颍、扬、定四州徽宗初遇赦召还诗、词和散文都代表北宋文学最高成

历史上与酒结下不解之缘的诗人文士有很多，苏轼就是其中一个，而且是非常突出的一个身后名轻，但觉一杯重在他看来，功名利禄不如一杯酒的分量苏轼一生坎坷，仕途艰难，被贬了又贬，足迹遍及半个中国直到岁那年，他还被贬到广东惠州，三年后，又被贬去海南古时候，人们的寿命普遍偏短，岁就已经算是高寿了，苏轼的长寿应该得益于他的豁达

我国文学史上杰出的作家苏轼，在诗、词、散文创作三个方面都表现出超凡的才能他的作品的豪迈气象、丰富的思想内容和独特的艺术风格，代表了北宋文学的最高成就在第一章里，对苏轼的诗、词已经作了介绍，这里再对他的散文作品作一概览苏轼的散文，可与韩愈、柳宗元、欧阳修三家的散文媲美苏轼散文，首先在其政治论文中大露峥嵘在策略、策

秦观有诗说人生异趣各有求，对于苏轼来说，他的异趣只在读书和创作他说某平生无快意事，惟作文章，意之所到，则笔力曲折无不尽意，自谓世间乐事，无逾此者正可作为苏轼审美人生的极好概括秦观有诗说人生异趣各有求，对于苏轼来说，他的异趣不是富贵，不是功名，而是读书和创作，在文学艺术的瀚海中遨游，是苏轼平生之快事苏轼自己所说的