寓言两则 南辕北辙

一、教材分析南辕北辙出自于战国策魏策四本是魏国的谋臣季梁用这样一个小故事，劝安厘王以大业为重放弃伐赵，故事后被广为流传下来这则寓言讲述了一个人要乘车到楚国去，由于选择了相反的方向又不听别人的劝告，只能离楚国越来越远了文章是通过对话展开故事情节的，路人强调的是既然方向错了，就永远也到达不了目的地而要去楚国的那个人

数学目标、认识十三个字能写好十字、朗读课文，联系上下文理解词语诚恳、固执己见等、学会质疑读懂故事，体会成语的含义教学过程一、谈话同学们，我们读过很多成语故事，谁能讲给大家听呢揭示课题今天，我和同学们合作，学习一个新的成语故事板书课题南辕北辙请学生观看动画片南辕北辙问动画片讲了一个什么故事一、质疑、请同学们拿出字

第一课时教学目标、会写个生字，认识个生字、明白要听取别人的劝告，要保持行动与目标的一致的道理、培养学生的质疑，理解能力，体会成语的含义教学重点会写个生字，认识个生字教学难点能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事教具准备小黑板生字卡片教学过程一、回忆学过的寓言故事，明白什么是寓言二、引入，揭题，读题，解

教学目标、理解句意，读懂南辕北辙的故事内容，体会其中的道理、通过自学质疑、讨论解疑、兴趣表演来培养学生的学习兴趣和自学素养教学重点理解南辕北辙故事内容，认识其中的道理教学难点体会、领悟道理教学过程一、自学质疑、自由阅读，个人质疑可质疑词句意以及个人想了解的问题个别指导学习有困难的学生进行阅读、学生说问题，教师归

教学目的、让学生学会课文中的生字、能分角色朗读课文、让学生表演课文内容、通过学习课文让学生明白南辕北辙的道理教学重点掌握本课的生字教学难点让学生明白做什么事如果方向错了那就会事得其反教学方法朗读法、讨论法学法指导表演法教学课时两课时教学过程第一课时教学内容教师活动学生活动教学辅助手段一、导课同学们，今天我给大家

教学目标、认识个生字，会写个汉字、正确流利有感情地朗读课文、理解课文寓意，明白无论做什么事都必须先把方向搞正确，知道要听众朋友的提醒和忠告教学重点、认识个生字，会写个生字、理解课文寓意教学准备师生共同准备生字卡，写字卡教学过程第一课时一、导入吸引学生，请一名学生向相反方向取一物品，学生们会立即发现老所指方向有误

教学程序设计意图备注第一课时教学目标初读课文，整体感知认识生字词语教学过程一、故事导入老师讲述背景故事，引出课题季梁想了一路，见到魏王后就讲了一个含义深刻的故事释题学生看偏旁猜字，复习辕、辙看图理解什么是辕，什么是辙二、整体感知自由读课文，谈谈自己对课文的初步认识，并提出不懂的问题让我们带着这些问题走进这个故事

教学目标知识和能力目标理解南辕北辙这则寓言的内容学会通过质疑理解寓意，并体会成语的用法过程和方法目标通过指导小组自学讨论，让学生体会寓言故事的学习方法情感态度和价值观目标通过理解寓意，引导学生行为，不能固执己见，要听从别人的劝告教学重点理解寓言内容能结合生活实际理解寓意，并体会成语的用法教学时数课时基础知识一、

教学目标、认识个字，能写好个字、朗读课文，联系上下文理解词语、学会质疑读懂故事，体会成语的意义教学建议课文依照战国策体例，用对话形式叙述正因为人物的对话形象性很强，所以学习本文应当引导学生抓住课文中的语言文字，反复朗读，在读中体味，读中感悟本文适合让学生分角色朗读，在充分朗读的基础上再进行表演在学生理解课文以后

教学设计教学过程一、自学质疑、自由阅读，个人质疑可质疑词句意以及个人想了解的问题个别指导学习有困难的学生进行阅读、学生说问题，教师归纳问题词义盘缠硬要问题南辕北辙讲了一个什么故事南辕北辙中那个做车人是怎么想的他的朋友又是怎么想的谁想法对为什么、组织阅读课文齐读自由读个别指导二、讨论解疑、随机阅读，结合课文，联系

教学准备师生共同准备生字卡，写字卡一、导入吸引学生，请一名学生向相反方向取一物品，学生们会立即发现老所指方向有误，追问为什么取不到，由此引出本文，在古时候也有这样的一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，现在我们就一起看看他，出示课题二、新课一自学、自读轻声读课文，遇到不认识的字用你喜欢的方法记住他们、正音，指

一、导入新课，激发阅读兴趣同学们，我们刚读过刻舟求剑的故事，认识了一个固执己见、不知变化的寻剑人今天，我们再去认识一个自作聪明也很固执己见的坐车人板书课程说说从课题上你发现了什么出示马车图，释题什么是辕车前驾牲口用的两根直木或曲木什么是辙车轮轧过的痕迹齐读课题，讲讲南辕北辙字面上的意思二、读文识字，扫清障碍自由

教学过程一课本剧导入，激发兴趣、师同学们，上节课，我们初步感知了南辕北辙这个故事，我们班有几位同学对这个寓言故事很感兴趣他们想编了一个课本剧让同学欣赏，同学们欢不欢迎呢二读中生疑，读中探究、请同学们再默读课文，说说你读懂了些什么或是有什么疑问也可以提出来交流交流、学生交流学习心得、师这个人要去南方，却往北行驶，

北师大版语文第四册南辕北辙教学设计欣赏故事《南辕北辙》，了解整个故事的历史背景

【教学目标】１、知识目标：⑴能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。⑵用“……虽然……可是……”说句话。２、能力目标：⑴培养学生的质疑，理

【教学目标】《南辕北辙》是一篇寓言故事，寓言即是通过一个短小的故事告诉人们一个深刻的道理。这则寓言讲的是一个人要去楚国，楚国在南边她却偏向北走。揭示了人的行动与目标相反是不可能达到目的的道理。但是课文

《南辕北辙》教材理解 《南辕北辙》预习解析 重点生字辕轅á车前驾牲畜的两根直木辕马车辕驾辕南辕北辙旧时指军营、官署的外门，借指衙署辕门行妌辕笔画数部首车造句你做事情南辕北辙，这样怎么能把事情做好辙轍é车轮压的痕迹覆辙车辙南辕北辙车行的一定路线上下辙诗词、歌曲、杂曲所押的韵辙口合辙押韵办法，主意没辙了途径，门路笔画数部首车造句车辙是一个重要的线索袁姓笔画数

“南辕北辙”这则成语的辕是车杠；辙是车轮在路上留下的痕迹。辕向南辙向北，比喻行动与目的相反，结果离目标越来越远。这个成语来源于《战国策·魏策四》，今者臣来，见人于太行，方北面而持其驾，告臣曰：“我欲之

今天，上了第９课寓言两则中《南辕北辙》，我感触很深，为了体现新课程改革的理念，让学生在自主、合作、探究中学习，为了给学生提供更多的思维空间，我设计了这样一个环节：在结束课文后，我让学生质疑：“学完课文

也许是平日里对所执教的学生要求太严格习惯罢了，有时学生在课堂上提出的问题真的是让我“伤透了心”啊！前些日子，我兴致勃勃地教学人教版义务教育课程标准实验教科书三年级语文下册的寓言两则之《南辕北辙》时，按

【原文】 魏王欲攻邯郸。季梁闻之，中道而返。衣焦不申，头尘不去，往见王曰：“今者臣来，见人于太行，方北面而持其驾，告臣曰：‘我欲之楚。’臣曰：‘君之楚将奚为北面？’曰：‘吾马良！’臣曰：‘马虽良，此非楚

寓言是一种用比喻性的故事来说明道理的文学作品，大都篇幅短小，情节简单，含有讽刺意义和教育意义寓言最基本的特征是主题有寄寓性它总是寓深刻复杂的道理于浅显简单的故事之中例如守株待兔的故事，它不仅仅在于说明用什么方法可以逮住野兔，而更在于通过这样一个故事，讲出一个普遍而又抽象的道理如果把事物发展的偶然性当成必然性，一

伊索寓言是世界上最古老的寓言在公元前世纪左右，古代希腊曾广泛流传着几百则短小的寓言故事，它们的作者相传为伊索伊索原是奴隶，由于才智出众，善讲寓言故事，受到主人的赏识，被解放为自由民，但今天的伊索寓言是经过后人改写而成的伊索寓言共收集了三四百个小故事，主角大多是拟人化的动物作者通过描写动物之间和人与动物之间的相互

寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至取出比袋子大得多的东西寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼，而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真寓言是一座奇特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富在这座桥上来回走几遍，我们既看见了五光十色的生