古诗两首 宿新市徐公店

设计理念学习古诗重在诵读感悟但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，从而感受诗、画、话、语的魅力教学目标会认个生字，会正确书写个生字正确、流利、有感情地

一、初读、谈话这节课，我们再来学习一首古诗宿新市徐公店、检查预习情况指名学生读诗、谈话古人称读诗为吟，因为诗读起来有节奏感，就像唱歌一样所以我们在读诗的时候一定要注意节奏，要读出诗的味道来谁来给大家示范一下、指名学生示范指名学生领读学生齐读二、自学、谈话我们学习古诗通常要从四个方面入手，你知道是哪四个方面吗、指

教学要求能读懂古诗宿新市徐公店，并能教学课本结合诗句理解疏疏、未成荫、急走等词语的内容意思教学要点能用自己的话说说这首诗的意思教具准备幻灯片教学过程一、巩固练习、指出背诵绝句、指名说说绝句的意思二、明确本节课的学习任务三、指导学习宿新市徐公店、继续运用四步法学懂古诗题板书后，宿，住新市是地点，在现在的湖南省攸县

以游戏法为主学习宿新市徐公店简介作者，请学生根据已知进行介绍反复读题，理解题意铺垫性练习，为学习诗句打下基础照样子填词例了停宿篱未追寻交流所填的结果，并指出同义复指的作用出示游戏题，自学理解诗的内容围绕诗人杨万里在新市徐公店看到了什么这一问题展开讨论宣布游戏规则讨论分两组进行，自愿组合一组经过讨论后使诗的内容胖

教学要求能读懂古诗宿新市徐公店，结合诗句理解疏疏、未成荫、急走等词语的内容意思教学要点能用自己的话说说这首诗的意思教具准备投影教学过程一、巩固练习、指出背诵游园不值、指名说说游园不值的意思二、明确本节课的学习任务三、指导学习宿新市徐公店、继续用补省略、换语序、看注释、看插图、查字典学懂古诗题板书后，宿，住新市是

教材分析宿新市徐公店是宋代诗人杨万里所作，诗篇为七言绝句，前两行写春天景色的特征，后两行写儿童的活动，描绘了幽静安逸的田园春光和儿童在菜地边追逐黄蝶的生动场面教学理念以读为主，注意诗文的声调、节奏，体会诗意及情感注重体验，尊重学生对诗文理解和体验的差异教学目标正确、流利、有感情地朗读这首诗，并背诵学会诗中的生字

教学目标学会生字，理解诗句通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情有感情朗读、背诵这首诗教学重点、难点体会诗的意境，体会诗人的感情教学时间一课时一、揭题、释题、了解作者、以前我们学过哪些描写春景的古诗咏柳、绝句、春晓，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗宿

第课时一教学目标能读懂古诗宿新市徐公店，并能用自己的话说说这首诗的意思学会本课生字，能结合诗句理解疏疏，未成荫、急走等词语的意思会背诵、默写宿新市徐公店二教学过程、复习指名背诵绝句集体背诵解释词语课后、教学宿新市徐公店解题宿，住新市是地名这首诗是诗人杨万里在徐公店投宿时所见到的景色自学古诗观察图画，想想哪些地方

一、出示本节课的学习目标利用工具书理解文字，再理解词语意思，最后连接句意，理解诗意从诗意中体会作者思想感情及作者的表达方法有感情地朗读全诗，领悟诗中的意境二、学习宿新市徐公店，理解字、词、句意板书课题教师一边背诵，一边在黑板的左侧板书古诗指名学生读诗正音疏读不读利用工具书自学古诗分四人组，理解诗的字、词、句意教

教学时间一课时教学过程一、揭题、释题、了解作者、以前我们学过哪些描写春景的古诗咏柳、绝句、春晓，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗宿新市徐公店、以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法释、调、连、补、留、今天也用这五字法理解这首诗范读同时大屏幕打出背景图配

教学目的、会认客、孤、如、相、壶个字、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗、结合图画了解古诗的大致意思，体会朋友之间的离别之情教学重点、会认客、孤、如、相、壶个字、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗教学难点结合图画了解古诗的大致意思，体会朋友之间的离别之情教学时间一课时教学过程九、启发谈话，导入新课、教师启发谈话今天我们

教学目标学会本课个生字，能结合诗句理解疏疏、未成阴、急走等词语的意思能读懂古诗宿新市徐公店，并用自己的话说说这首诗的意思有感情地朗读、背诵这首诗，体会诗人喜悦的心情并能根据诗中描绘的情景想象写一段话激发学生阅读古诗的兴起，从而提高文学素养教学重点读懂古诗，能用自己的话说出这首诗的意思教学难点理解急走意思，能想象

【教学目的】１、有感情的朗读这首诗，默写这首诗。 ２、学会诗中的生字，理解诗句。 ３、通过理解诗歌的内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情。 【教学重点】通过对诗句的理解，了解诗歌内容，体会诗歌表达

【设计理念】打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法。给学生以自主学习的权力，充分调动其学习的积极性。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得。【设计特色】重在学生参与，激发

【教学目标】１、学会生字，理解诗句。２、通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情。３、有感情朗读、背诵这首诗。４、培养学生运用方法理解诗句的能力。【教学重点、难点】体会诗的意境，体会诗人的感情。【教学准备

【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。２、借助诗中意象，感受春天的美景，体会童年生活的美好。３、初步体味创作诗文的快乐。【教学重难点】借助诗中意象，感受春天的美景，体会童年生活的美好。

【教学要求】１、理解诗的内容，体会诗人思想感情。２、朗读、背诵课文。【教学流程】教学过程教师活动学生活动意图媒体一、导入今天，老师给同学们带来了一件礼物（播放录象）。一首白居易的《草》向我们展现了小草

【教学目标】１、会认７个生字，会写９个字。２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天，热爱生活的情感。３、有背诵古诗的兴趣。【教学重

【教学目标】１、认读５个生字，会写７个生字。２、朗读课文，背诵课文。【教学过程】一、以图引文１、出示幻灯图片，请大家仔细观察图片，把你看到的告诉大家。（小男孩、黄蝶、花、小路。）２、大家来到这里，你认

《宿新市徐公店》片断赏析 为了“阅读”的阅读教学 师生一起诵读宿新市徐公店一诗，窦老师描绘诗意，学生一边想象一边概括描绘的是哪一个句子在闭着眼睛想象画面的过程中，学生的灵魂在诗歌的世界里自由翱翔，个人的审美体验与教材文本实现了无缝对接，享受着精神自由的快乐与幸福外化部分师稀疏的篱笆下，一条幽静的小路伸向远方，看见了吗生看见了师什么样子生篱落疏疏一径深师树上的花

《宿新市徐公店》教学札记 《宿新市徐公店》教学反思 杨万里的宿新市徐公店篱落疏疏一径深，树头花落未成阴儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻诗人以清新活泼的语言，描绘了一幅春意盎然的村童扑蝶图在上课前，凑巧，崔老师上了这堂课，我听后受益匪浅，及时修正了我的教学思路，把崔老师课堂上的闪光点复制到我的教学中来，效果还真是不错第一个步骤是解诗题、知诗人在教学时，我先让孩子们解

《宿新市徐公店》教学札记 诗意涌动，个性飞扬 教学背景本诗作者杨万里，诗人描绘了一幅充满生机和活力的田园风光图开头两句勾勒乡村小景，点明时节后面两句则由物及人，急走、寻等寥寥数词，就将儿童的天真烂漫跃然纸上，极富生活情趣前天执教本诗的前一首绝句两个黄鹂鸣翠柳，由于过于注重讲解，过于注重作者写作技巧的分析上展开教学，结果相当失败执教这一首时，重新调整思路，从

《宿新市徐公店》教材理解 《宿新市徐公店》语言训练点分析 宿新市徐公店宋杨万里篱落疏疏一径深，树头花落未成阴儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻新市徐公店新市地名今浙江省德清县新市镇新市又为宋代酿酒中心，政府在新市设酒税官，由朱熹之子朱塾担任杨万里迷恋新市西河口林立的酒痛饮大醉留住新市徐公店徐公店，姓徐的人家开的酒店名公古代对男子的尊称篱落篱笆疏疏稀疏径小路深深远树头树枝头

《宿新市徐公店》教材理解 《宿新市徐公店》赏析 宿新市徐公店杨万里篱落疏疏一径深，树头花落未成阴儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻注释新市徐公店地名篱落篱笆径小路阴树叶茂盛浓密急走奔跑着简析这是一首描写暮春农村景色的诗歌，它给我们描绘了一幅春意盎然的儿童扑蝶图头两句篱落疏疏一径深，树头花落未成阴点出儿童捕蝶的背景这儿有一道稀疏的篱笆和一条幽深的小路篱笆旁还有几棵

【案例介绍】《宿新市徐公店》是宋代诗人杨万里写的一首诗，描绘了春夏之交儿童捕蝶嬉戏的生动情景。【教学过程】一、 创设情境，导入新课同学们，上星期我们举行了放风筝比赛。这几天老师看到许多小朋友在操场上放风

新的课程标准要求教师改变教学观念，改进教学方法，运用多种教学手段，营造以人为本，以学生为中心的课堂氛围，让学生真正溶入课堂，做到乐学、善学，促进学生素质全面、持续、和谐的发展。为此，我在教学《宿新市徐

许多老师对古诗教学感到棘手。如把字、词、句的意思嚼碎了喂给学生，“填鸭式”地教学，学生学得苦，老师教得累；如放手让学生去自学，教师不讲或少讲，又怕煮“夹生饭”。那么怎样才能做到既不“填鸭”，又能把“饭

师：稀疏的篱笆下，一条幽静的小路伸向远方，看见了吗？ 生：看见了！ 师：什么样子？ 生：“篱落疏疏一径深。” 师：树上的花落了，叶子还没长大，还没形成树荫呢！ 生：“树头花落未成荫。”（学生抢着应声回答）师

说句实话，从教这么多年来，我最怕教学古诗。虽然我本人比较喜爱古诗文，在大学里对古典文学的赏析曾受到授课教授的嘉奖，但如何让孩子们也能品味出诗的韵味，创造一种轻松活跃的课堂氛围却一直是我的苦恼。今天又是

杨万里的《宿新市徐公店》这首诗中，后三句诗句“树头花落未成阴，儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”意思比较容易懂，学生经过反复阅读并借助图片就能理解。但对于第一句诗句“篱落疏疏一径深”就怎么也难以明白。

【教学目标】１、认读“枯、荣”两个生字，会写“枯、荣”等三个生字。２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。３、感受小草顽强的生命力。【教学重点、关键】１、认读“枯、荣”等两个生字，会写三个生字。２、朗读课

４０分钟学习下来，学生学习的积极性很高，收到了良好的教学效果。反思这节课觉得对古诗教学有这样设想：一、打破常现，改革古诗教学的课堂结构这节课，较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲

今天，阳光明媚，风和日丽，天空中飘着几朵淡淡的云，田里的油菜花开了，象撒了一地的金子。一个孩子看到许多黄蝶在花丛旁飞来飞去，就不由自主地追了上去。但调皮的小黄蝶一头躲进了花丛，小孩也钻了进去，却分不清

一天，杨万里住在宿新市的徐公店里。他从窗外望去，看见围着油菜花的篱笆很长，但是稀稀疏疏离得比较远。春天来了！树枝的嫩叶已经长了出来，小小的叶子还没有成阴。一个少年从很长很长的路上跑着追黄蝶，少年想：我

杨万里南宋诗人字廷秀吉州吉水今属江西人绍兴二十四年进士，授赣州司户参军，继而调任永州零陵今属湖南县丞此时南宋名将张浚谪居永州，勉杨万里以正心诚意之学，因此他自名书室为诚斋，世称诚斋先生生平绍兴三十二年，孝宗即位，张浚重新起用，杨万里被荐为临安教授，以父丧未能赴任服丧期满，改知隆兴府奉新今属江西县在任时禁吏胥贪赃

杨万里从小就很喜欢读诗、写诗他开始背了好多唐朝诗人写的律诗，后又学习宋代有名的丞相王安石的绝句成年后，他最喜欢称作江西诗派的诗如黄庭坚描写泰和快阁的诗句落木千山天远大，澄江一道月分明，写得多有情趣诗读多了，心中充满诗意，他就模仿前人的方法写起诗来朋友们说他的诗风很像江西诗派，用词精巧，还常用典故，杨万里听了很高

据说诗人有一双敏锐的眼睛，那么，我们就不难想见，作为南宋四大诗人之一的杨万里必然目睹了一幕幕这类生活场景钱是衡器，能衡量身价，越有钱越有身份钱是磁场，能引来壮男靓女以供驱使钱是台阶，有大把银子便可大模大样地跨进官场钱是大爷，法律在他面前都蹑手蹑脚威风不起来钱是神杖，可化险为夷可死里求生可遇难呈祥、可变黑为白可转

杨万里的诗歌多数是直接从自然景物中取材的山水田园诗于是，很多人都把他看做逃避现实的闲适诗人其实，这是一种误解在宋金对抗，民族矛盾、阶级矛盾十分激烈的时代，杨万里自始至终都关注民族的安危，与祖国同呼吸、共命运，表现出极高的爱国热情他写的千虑策等一系列奏章，深刻地总结了靖康之难以来的历史教训，直率地批评了朝廷的腐败

他一生为人正直，不平则鸣，从不隐瞒自己的观点，也不怕得罪人那个元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾诗句中所影射的权臣韩侂胄造了一个南园，请他写篇记，他说官我可以不做，文章是不写的他就是南宋著名诗人杨万里字廷秀，江西吉水县人，铁骨铮铮，是个很有特点的人物还有一事，孝宗爱他的才，很想重用他，就向同在朝中做官的周必大了解

杨万里墓在吉水县黄桥塘村西南的莲花形山坡的东南坡，距塘村约华里墓体坐北朝南，墓高米，宽米，长米墓前有碑石墓后为砖砌围墙围墙高米，占地约平方米墓前碑文刻有宋万里公之墓六个大字墓北有一望碑，望碑高米，宽米上刻有宋理学家杨文节公神道碑十个大字和杨万里生平事略墓前有麻石质石象相生多种翁仲两对，高米、宽米石马四匹，高米这

杨万里词集杨万里字廷秀，号诚斋，吉州吉水今属江西人高宗绍兴二十四年进士曾任太常博士、广东提点刑狱、尚书左司郎中兼太子侍读、秘书监等主张抗金，正直敢言宁宗时因奸相专权辞官居家，终忧愤而死诗与尤袤、范成大、陆游齐名，称南宋四家构思新巧，语言通俗明畅，自成一家，时称诚斋体其词风格清新、活泼自然，与诗相近其中两首昭君怨

杨万里是南宋杰出诗人，字廷秀，吉水今属江西人绍兴年间进士，官至秘书监他任永州零陵县丞时，抗金名将张浚适谪永州，勉以正心诚意之学，因名其室曰诚斋，诗集曰诚斋集，其中第四集名南海集，收淳熙七年至九年在广州、惠州、潮州期间诗作四百首，具有极高的历史、艺术价值据宋史记载，淳熙八年潮州发生了以沈师为首的长达十月之久的骚乱

与陆游同时期还有一位著名的诗人，也留下了不少有关茶的诗文，他就是杨万里杨万里年年，字廷秀，号诚斋，吉州吉水今属江西人他一生作诗两万多首，传世者仅一部分其诗与尤袤、范成大、陆游齐名，称南宋四家，而其诗体则自成一家，称诚斋体杨万里有关茶的诗文和陆游的诗作有一明显差异，就是非常浓郁地表现了一种嗜茶如命的心境杨万里有一

杨万里，字廷秀，号诚斋野客，吉州吉水今江西吉安人绍兴二十四年进士，任赣州今属江西司户、永州零陵县今湖南永州丞宋孝宗即位，因张浚荐，除临安府教授乾道六年，上书千虑策为时相重视，推荐为国子博士迁太常博士、太常丞、将作少监淳熙元年任漳州今属福建知州，改常州今属江苏知州淳熙六年，提举广东常平茶盐，升广东提点刑狱淳熙十一