假如

教学过程第一课时一、揭示课题提问引入同学们知不知道神笔马良的故事你们最喜欢马良什么你知道他用神笔画了些什么吗师是啊马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事假如文中的小作者也有一枝马良的神笔，他会做些什么呢今天，我们学习课假如板书课题齐读课题两遍读了课题你知道了什么你还想知道什么二、初读课文，整体感知，识字

教学主题阅读课所属学科语文适于年级二年级下册教材版本义务教育课程标准实验教科书语文语文出版社版建议学时数学时教学设计设计理念阅读是学生个性化的行为，教师要以教材文本为依托，引导学生与文本对话，充分展开师生对话，促进学生语文素养的提高培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度、有创意的阅读，延伸课文内涵，发展

设计理念神笔马良是一部很精典的动画片，它不仅给我们的童年带来了欢乐，还在我们幼小的心田里，播种了善良的种子，教导我们去关爱他人而假如这首小诗，借马良的神笔表达了作者对植物、动物和人类的关爱识字、写字是低年级教学的重点，如果将识字写字教学与充满情趣、理趣的文本相结合，是我进行本课教学时所思考的问题教学目标、认识九

教学目标、初步认识本课个生字，会写课文的个字，字书写美观、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望教学重难点通过朗读启发学生爱他人、关爱环境假如我有一枝马良的神笔的朗读要随感情读出变化来感悟课文教学准备生字卡片、多媒体课件设计理念以读代讲、读中领悟是语文教学的

教材简析一位外国作家说每一个儿童都是一名诗人是的，儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量虽然他们往往只能假如，但是这些假如都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求假如一诗，借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心

一教材分析假如是语文二年级下册的第三单元的一首儿童诗，作者大胆采用想象的艺术表现手法，抒发了一个小朋友要用神笔给小树以阳光雨露、给小鸟以米粒、给不幸的西西一双好腿的强烈心愿，表现了新一代儿童关爱他人，希望给人快乐的美好心灵和人文情怀整首诗内容简单明了，语言通俗易懂，节奏感强，是对学生进行人文教育、思维训练和语言

教材分析假如是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力全诗用并列结构的形式，借马良的神笔，表达我对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的假如全诗以假如我有一枝马良的笔结束，给学生想像的空间，满足

一、教材分析一位外国作家说每一个儿童都是一名诗人是的，儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量虽然他们往往只能假如，但是这些假如都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求假如一诗，借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自

教学内容版义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第课第页至页教材与学情分析假如这篇课文是第三单元第二篇课文这是一首儿童诗歌，作者大胆采用想象的艺术表现手法，抒发了一个小朋友要用神笔给小树以阳光雨露，给小鸟以米粒，给不幸的西西一双好腿的强烈心愿，表现了新一代儿童关爱他人，希望给人快乐的美好心灵和人文情怀整首诗内

教学目标认识个生字，会写个字正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文发挥想象，引导学生向往和追求美好事物初步认识诗歌的特点，学写诗歌教学重点、难点教学重点理解课文内容，教育学生关爱他人，关爱环境教学难点通过强烈对比，感受情感教学过程一、听故事故事导入有一个故事，妈妈小时候听过，奶奶小时候听过，奶奶的奶奶小时候也听

教学要求、复习个生字，会读词语、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文、有关爱他人、关爱环境的愿望教学重点、复习个生字、有感情地朗读课文，背诵课文教学难点通过朗读感悟，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境课前准备了解神笔马良的故事教学准备多媒体课件教学过程一、复习导入师孩子们，今天我们继续学习课假如生接读课题读

一、教学目标、初步认识本课个生字，会写课文的个字，字书写美观、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望二、教学重难点通过朗读启发学生爱他人、关爱环境假如我有一枝马良的神笔的朗读要随感情读出变化来感悟课文三、教学准备生字卡片四、教学时间两课时五、教学过程第一课时

科目语文第课执教时间年月日课题假如编写者教学目标有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落会认个生字，规范书写个汉字能展开个性化的阅读，体会作者关爱自然、关心他人的情感，并能拓展课文内容，有创意地表达自己内心的美好愿望教学重点教学难点教学准备教学过程第一课时一、激趣入题同学们，假如你有一个有求必应的潘多拉的盒子，你希

一教学分析假如一课是语文出版社版小学二年级下期的第三单元的第十课本单元的专题是关于爱的，具有一定的德育价值，主要在于培养学生对他人、对生活、对世界的爱假如是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力全诗用并列结构的形式，借马良的神笔，表达我对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱这些关爱，

一、教学设想我选择设计与分析的课文选自人教版课程标准教材小学语文二年级上册第六单元假如一课我对于本课的所做的这个教学设计曾在哈尔滨市小学语文学科教学设计比赛中获得一等奖假如一诗，借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人的发自内心的关爱这些关爱，显示了儿童的一颗博大而纯真的心学诗时，学生可能会产生许多的假如，也可

教学计划，会写操等个字，正确、流利、有感情地朗读课文，反复读文，培养学生明辨是非的能力，培养学生助人为乐的高尚品质教学过程一、直接导入、上节课我们共同学习了假如的第一课时，假如你还记得我们学习过的生字词，就请你大声读给大家听假如有些生字词你还不会，那也没关系，请你认真记，用心想，你很快也就学会了请看屏幕请读出下

一教学目标知能目标学会认个生字会写个生字能流利地、有感情地朗诵和背诵诗歌尝试模仿课文写简单的诗句过程与方法目标在朗读过程中体会作者的情感以及各小节的不同语气，感悟语言文字情意目标培养学生高尚的同情心、爱心和人文关怀培养学生对诗歌的阅读和创作兴趣二教学重难点重点指导朗读，感悟语言难点读出各小节的不同语气三教学策略

一导学目标、认识个生字，会写个字、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文、有关爱他人、爱护环境的愿望二导学过程一故事导入、老师知道你们爱听故事，谁听说过神笔马良的故事，给大家简单地讲一讲指名说、马良得到了神笔，为穷人做了很多好事，今天我们来一起学习课，看看课中的小朋友假如有一支马良的神笔会做些什么师板书课题提醒

一、揭示课题提问引入同学们知不知道神笔马良的故事你们最喜欢马良什么你知道他用神笔画了些什么吗师是啊马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事假如文中的小作者也有一枝马良的神笔，他会做些什么呢今天，我们学习课假如板书课题齐读课题两遍读了课题你知道了什么你还想知道什么二、初读课文，整体感知，识字教学范读师你们想

教学目标、会认个字，会写个字、通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟、有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望教学重点、识字和写字、通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特感悟教具准备课件、生字卡片教学时间两课时教学过程第一课时一、故事导入、生讲述马良神笔的故事、有个小

图片教案

图片教案

【片断】朗读感悟１、朗读指导：⑴指名个别读课文。⑵重点句段的朗读训练和指导：“假如我有一支／马良的神笔。”这句话在这首诗中出现了四次，朗读时怎样处理？“画一个红红的太阳”“画许多好吃的谷粒”“画一双好

【设计意图】１、“诗化心灵”是润物细无声的过程，是净化美化学生心灵的过程。在教学中，我确立了“以读为主线”的思想。学生口念成诵，感受着清新活泼的文字，想象着美好动人的图景，语言在不知不觉中积累，情感在

第一课时一、揭示课题１、提问引入：同学们知不知道神笔马良的故事？你们最喜欢马良什么？你知道他用神笔画了些什么吗？２、是啊！马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝马良的

【教学目的】１、会认９个生字。２、能正确书写８个生字。３、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。【教学重、难点】１、识字、写字。２、背诵课文。【教具准备】生字卡片、小黑板。【教学过程】第一课时一、

【课前透视】《假如》一诗，借“马良的神笔”表达了一个孩子对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱，这些关爱显示了儿童一颗博大而纯真的心。这些“假如”是他们对生活、对自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追

【教材简析】《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童

【教具准备】１、生字词语卡片。２、小树，太阳，小鸟等图片。【教学过程】一、初读课文，整体感知，谈个性化感受同学们，你们听过神笔马良的故事吗？你知道那枝神笔有什么特殊的作用么？马良用这枝神笔为老百姓画了

【教学目的】１、认识９个生字，会写８个生字。２、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。３、使学生有关爱他人，关爱环境的愿望。【课前准备】多媒体课件、课文朗读录音、绘画用品。【教学时数】两课时。【课时内

【教学要求】１、认识９个生字。会写８个字。２、正确、流利、有感情地朗读课文。３、有关爱他人、关爱环境的愿望。【教学重点】１、认识９个生字。２、有感情朗读课文。【教学难点】通过朗读感悟，启发学生关爱他人

【教学目标】１、会认“良”等九个字，会认会写“良、食”，培养学生的识字写字能力。２、通过自主、合作等识字方法，提高学生的识字水平；通过多种形式地读，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所

【教学要求】１、认识９个生字。２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。３、有关爱他人、关爱环境的愿望。【教学重点】１、认识９个生字。２、有感情道德朗读课文，背诵课文。【教学难点】通过朗读感悟，启发

一、导趣１、复习生字词。２、同学们都有自己的梦想吗？指名说（用上假如说一说。）二、导疑与导思１、但生活中并不是都处处美好，还有许多悲惨的事情。出示图：风中的小树，渴望鸟妈妈的小鸟，坐在轮椅上的孩子看了

【教学目标】１、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。２、会认６个生字，规范书写８个汉字。３、能展开个性化的阅读，体会作者关爱自然、关心他人的情感，并能拓展课文内容，有创意地表达自己内心的美好愿望。【

《假如》教学札记 以情促讲 以情促学——《假如》教学反思 假如是一篇文字优美、情感丰富的儿童诗，主要借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、弱势群体发自内心的关爱，显示了儿童博大而纯真的心这首诗歌在写作特色上，结构相同，结尾用省略号留有悬念，便于想象，语言通俗，朗朗上口本课教学，我注重情境创设，以师情激生情，以语境创情境在情境中引导学生观察、体会、品读、领悟、创设情境，体验

《假如》教材理解 《假如》教学参考 教材说明这是一首儿童诗歌，作者大胆采用想象的艺术表现手法，抒发了一个小朋友要用神笔给小树以阳光雨露，给小鸟以米粒，给不幸的西西一双好腿的强烈心愿，表现了新一代儿童关爱他人，希望给人快乐的美好心灵和人文情怀这首诗共有节前节每节内容相近，结构相似，写法相仿每一节都由三部分组成，先以假如我有一支马良的神笔开始，再说用

《假如》教材分析 教材分析这是一首儿童诗歌，作者大胆采用想象的艺术表现手法，抒发了一个小朋友要用神笔给小树以阳光雨露，给小鸟以米粒，给不幸的西西一双好腿的强烈心愿，表现了新一代儿童关爱他人，希望给人快乐的美好心灵和人文情怀这首诗共有节前节每节内容相近，结构相似，写法相仿每一节都由三部分组成，先以假如我有一支马良的神笔开始，再说用

关于《假如》的教学评价 教学评价新课标提出学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式根据这一基本理念，我采用整体性阅读，适当点拨教学法让学生整体感知课文后每小节仍从整体入手，通过读读

【福建省厦门市前埔南区小学 何艺红】〖在想象中寻求知识的创新〗法国思想家狭镇罗普说过：想象，就是一种特质，没有了它，一个人既不能成为诗人，也不能成为哲学家，也就不能成其为人。想象是一种特殊的思维活动，想

一位外国作家说：每一个儿童都是一名诗人。是的，儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都

１、认识９个生字。会写８个字。２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。３、有关爱他人、关爱环境的愿望。

一、识字写字１、语境认读：让学生自读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读。２、采用多种方式识记字形。如，用换偏旁的方法识记（拉──泣、摇──遥、澡──操）；用加偏旁的方法识记（寸──寻、良──食、建─

根据问题理解课文：１、默读课文，想一想小作者都有哪些愿望？用“”画一画。 ２、小组讨论：小作者为什么会有这些愿望呢？ ３、有了神笔，小作者想怎么做呢？４、如果给你一支神笔，你会怎么做，跟他一样吗？不一样

１、重点：识字和写字；通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。２、难点：读悟结合，理解文意。

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一、根据课文内容说话我给小树画太阳是为了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我给小鸟画谷粒是为了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我给西西画双腿是为了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。二、你能用这些字组成几个词语呢寻体食场操找三、在括号里

【叹息】〖理解〗叹气。〖搭配〗发出叹息听到叹息；轻轻地叹息悲伤地叹息〖例句〗成绩不好，光叹息是没有用的。【寒冷】〖理解〗冷，气温低。〖搭配〗冬天寒冷天气寒冷；感到寒冷不怕寒冷；非常寒冷十分寒冷〖例句〗

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【近义词】寒冷──严寒、冰冷假如──如果、要是哭泣──抽泣、呜咽不幸──灾祸、倒霉遥远──辽远【反义词】不幸──幸运寒冷──炎热、酷热遥远──邻近哭泣──微笑、欢笑

【多音字组词】场：chǎng（场面、广场）cháng（场院、打场）【同音字组词】场（现场、会场）长（厂房、工厂）【形近字组词】操（操场、早操）体（体育、身体）澡（澡堂、洗澡）休（休息、休闲）

【词】红红的太阳 寒冷的北风 遥远的地方 健康的身体

假如我是“神笔马良”：马良的“神笔”真是神通广大，假如你拥有这样一支神笔，会不会为自己画很多的玩具，画自己喜欢的东西呢？说出自己的理由。

【假如】假使，如果。【叹息】叹气。【遥远】辽远；长远。【不幸】指遭受意外挫折或灾祸。

《假如》课外拓展 令人感动的爱心故事丹顶鹤的故事这个美丽的女大学生，名叫徐秀娟，她的父亲是扎龙自然保护区的一位鹤类保护工程师徐秀娟小时候常帮着父亲喂小鹤，潜移默化中也爱上了丹顶鹤徐秀娟常年累月地与丹顶鹤生活在一起，许多的丹顶鹤都成了她的朋友，其中有只丹顶鹤总是喜欢粘着她，她叫它赖毛子有一天，有个割芦苇的人突发盗猎之念，当赖毛子毫

假如我是一名科学家，我会发明一种变化器，把坏人变成好人，把不爱学习的孩子变得爱学习，把不和平的国家变得和平……假如我是一名科学家，我会发明一种智能房屋，它不仅可以海陆空三用，还可以自动调节房屋冬暖夏凉

有一年，作家高尔基在意大利的一个岛上休养。他１０岁的儿子跟着妈妈来岛上看望爸爸。儿子在爸爸住的院子里栽了好些花。不久，就同妈妈一起回俄国去了。第二年春天，儿子栽下的花开了。高尔基看着窗外怒放的鲜花，心

战斗在河边结束了。德寇进攻的计划已经被粉碎了，但是残余的小股敌人，仍想继续顽抗。苏霍夫中尉的两腿负了伤。他痛苦地躺在河边的谷地上，越来越感到全身软弱无力，渴得难以忍受。他紧紧地闭上眼睛，不去看那从身边

【导读】凶恶的狼在森林里称王称霸，后来为什么不敢再耍威风了呢？读读短文，说一说狼向哪些动物耍了威风，并用笔画下来。再练习把这个有趣的故事讲给别人听。一位猎人不小心把猎枪丢了，恰好被狼捡去了。狼高兴极了

听人家说，从前，有个孩子名字叫马良。父亲母亲早就死了，靠他自己打柴、割草过日子。他从小喜欢学画，可是，他连一支笔也没有啊！ 一天，他走过一个学馆门口，看见学馆里的教师，拿着一支笔，正在画画。他不自觉地走

白冰性别男出生年月民族回族原名白玉琢河北平泉人中共党员年毕业于北京师范大学中文系文艺学专业，文学硕士年应征入伍，历任部队文书、书记、干事，北京军区总医院政治部宣传干事、理论教师、副教导员，作家出版社编辑、第五编辑室主任、副社长，副编审年开始发表作品年加入中国作家协会著有诗集飞翔的童心，作品集绿太阳和红月亮，童话