小松鼠找花生

一、教材分析这是一篇科学童话，通过对课文的学习，学生可讨论交流得知花生的果实长在地里这一特点，从而引导学生观察大自然中其他植物的特点，初步培养观察的兴趣此文图文并茂，利于老师创设情境小松鼠找花生中，心情由高兴变焦急再变奇怪，利于学生朗读练习课文最后留下疑问是谁把花生摘走了呢利于学生续编故事，从而培养学生的想象和

教材分析这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识，课文结尾小松鼠的问题与课题响应又引发学生思考教学要求、认识个生字，会写生、里、果个字认识个偏旁、正确、流利、有感情地朗读课文、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣教学重点认识生字和练习朗读，知道花生结果的特点教学准备

教学过程一、激趣导入、导语嘘小朋友们静一静听是谁在讲故事呀、画面展示画外音在茂密的树林里，有一只可爱的小松鼠，它正翘着蓬松的尾巴在树干上跳上跳下，十分灵巧虽然现在刚刚进入夏天，可小松鼠已经在为采集过冬的食物做着准备工作呢看它在认真地观察，准备挑选一些茂密的松树，因为它认为这样的松树上结的松果一定最多，最好吃小松

教学目标能正确、流利、有感情地朗读课文学会本课的个生字，绿线内的个只识不写认识一个偏旁理解由生字组成的词语使学生了解花生果结在地下的特征，激发他们认识自然的兴趣教学重点难点识字、写字朗读课文、背诵课文教学具准备和辅助活动多媒体可课件主要板书小松鼠找花生等就高兴每天急切直到也没失望自言自语奇怪作业安排和设计课内抄

教学目标、认识个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字生、读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读以读促学，从读中感悟文章内容、对文章内容进行想象，加强说话的能力教学重点认识生字，练习朗读教学难点利用想象理解课文内容教学过程一、创设情景，激趣导入、小朋友，这节课老师带来了一位可爱的朋友，瞧，它来了大声地和它打声

教学流程一、创设情景，揭示课题、出示多媒体画面小松鼠今天老师给大家带来一位新朋友，你们瞧，它是谁、齐读课文，它东张西望在找什么呢有没有找到呢二、初读课文，整体感知、学生自读课文的要求读准字音，读通课文，并标好自然段、指名分自然段朗读，学生评价、指导生字和有些长句这一设计为学生铺路架桥，降低了朗读的难度三、细读课

一、教学目标认识个生字，会写个字正确、流利地朗读课文知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣二、教学重、难点识字、写字和朗读课文是本课的重点，知道花生结果的特点，是本课的教学难点三、教学用具多媒体课件四、课时课时五、教学过程第一课时一、谈话导入师今天我们来学习一个有趣的故事板书课题小松鼠找花生，谁来读读课

学情分析课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考，相信学生会有极大的阅读兴趣这篇课文的大部分生字个会认，个会写都集中在第一自然段，学生读顺了第一自然段，接下来的阅读就容易了本课难读的是第四、五自然段的两句话前句讲小松鼠始终没

教学目标一知识目标认识找、生等个生字，会写生、里、果个字认识个偏旁夕母正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣二能力目标认识找、生等个生字，会写生、里、果个字认识个偏旁夕母正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事三情感目标知道花生在地下结

第一课时教学目标、认识个生字，能准确认读、据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，体会小松鼠的心情变化、在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问花生真的被摘走了吗以此明白花生的果实是埋在地里的，激发学生观察植物的兴趣、大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯教学重点、

第一课时一揭示课题指名读课题提问读了课题，小朋友你们想知道什么二范读课文三自读课文学生轻声自由读再读课文，难读的句子多读句子四检查自读情况指名分段读课文师生正音五学习第一段指导看图出示图一这是什么地方树林长着什么图上画了谁它在干什么花生长得怎么样呢指名读第一段相机出示生字词旁边绿油油叶子指名拼读理解词句绿油油是

教学目标、认识找、生等个生字，会写生、里、果个字认识个偏旁夕母、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣教学重难点、识字写字，朗读感悟知道花生结果的特点、指导学生根据课文内容续编故事教学准备、花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、要求学生注意观察树

学科语文年级一执教者李英珠年月课题小松鼠找花生教学目标知识与技能目标认识个生字，指导正确书写每字正确，流利，有感情地朗读课文，理解课文内容通过学习课文，知道花生的果实是长在土里的过程与方法目标通过引导观察、启发想象、多种形式的朗读，帮助学生理解课文内容，发展语文能力，拓展知识空间情感态度与价值观目标根据自己的体

一激趣导入同学们，今天孙老师要带大家去森林里旅行，我们准备好出发了吗个准备好了在森林入口的石凳上好像写着什么，原来是一则谜语，谜语会带我们进入森林的麻房子，红帐子，里面一个大胖子个花生出示词卡花生生是后鼻音，还是翘舌音，再请一个同学来读一读个花生绕过石凳，走来了一只可爱的小动物，谁能够正确响亮地叫出它的名字个小

教学目标、引导学生在找规律中认识个生字，在情境中认读理解鲜艳、格外，知道格外的近义词学会写生、利用课文的插图，培养学生的表达能力入情入境地品读课文第一段，体会花生花的鲜艳、美丽、经历品读课文的过程，生长规律，学会细致地观察生活教学重点认识本课的生字，入情入境地朗读课文第一段，体会花生花的鲜艳教学过程一、猜字谜引

设计理念关注全体学生，尊重学生的个性，重视学生的相互评价，促进学生的发展创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会注重激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的氛围中学习，使学生乐于学习还要注重读的训练，让学生多读，引导学生在读中学、读中悟教学目标、认识个生字，会写个生字、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续

【学习目标】１、进行小组合作识字，使学生掌握十二个生字的读音。２、通过帮助小松鼠找花生，体验帮助他人的快乐感。３、通过多种情境的创设，加强同伴间的交流学习。【教学重点】进行多形式的识字活动。 【课前准备】课件、生字卡片、花生米，有田字格的纸片

【教学目标】１、知识目标：⑴认识１２个生字，会写“言、语、在、生、里、果”六个字。⑵正确、流利地朗读课文。⑶知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。２、能力目标：借助课文，培养观察力、想象力及朗读对话的能力。３、情感、态度、价值观目标：通过学文，培养学生观察植物的兴趣，产生对大自然的热爱

【教学目标阐述】１、分析教材：课文采用科学童话的形式，寓赏识寓生动形象的故事中，语言活泼、浅显、符合儿童特点。本文借小松鼠这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题，既与课题呼应又能引发学生的思考。２、分析学生：花生在地下结果的特点，为常人所知。但在许多小朋友的眼里，却是个谜。学生程度不一，各方面的知识储备也不尽相同，因此课文中小

【教学目标】１、有主动识字的愿望，认识本课１２个生字，能正确认读相应的词、句。２、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国的语言文字美。从中明白花生的果实生长在地下这一特点。３、大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。【教学准备】生字卡片；两盆

【教学目标】１、认识１２个生字，能准确读音；会写“生、果、里”３个字。 ２、根据自己的体验，正确、流利、入情入境地朗读课文，体会小松鼠的变化。３、在读文中交流自己的感受，在合作探讨中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的，激发学生观察植物的兴趣。４、大胆想象，续编故事，能准确、流利、有感情地朗读课文，

【教学目标】１、认识１２个生字，会写“生、果、里”３个生字，认识１个偏旁“人”。２、正确流利，有感情地朗读课文。３、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。【数学重点】认识生字和朗读练习，知道花生结果的特点。第一课时一、激趣导入

【知识背景】《小松鼠找花生》是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。花生又称“落花生”“长生果”。一年生草本植物。茎匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽状复叶。腋生总状花序，花黄色，受精后子房柄迅速伸长，钻入土中，子房在土中发育成茧状荚果。果仁可以吃，也可以榨油，是重要的油料作物之一。我国栽培极广，黄河下游各地最多。【学

第一课时【学习目标】１、认识１２个生字，能准确认读。２、能采用多种方法识记１２个生字。３、正确流利地朗读课文，做到：读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读。４、初读课文，了解课文内容。【教学重点难点】生字新词；书写“果”和“里”。【

【教学目标】１、认识１２个生字，能准确读音；会写“果”字。 ２、根据自己的体验，正确、流利、入情入境地朗读课文，体会小松鼠的变化。３、在读文中交流自己的感受，在合作探讨中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的，激发学生观察植物的兴趣。【教学重、难点】１、认识１２个生字，能准

【学习目标】１、知识与能力：有主动识字的愿望，自主认识１２个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。２、情感、态度、价值观：根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。３、在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地

【教材分析】本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识。课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考。【设计理念】根据课文的特点，我主要设计了请小松鼠来作客，帮助小松鼠解决困难为主要线索，激发学生的学习兴趣，引发学生乐于助人的

【教学目标】１、认识十二个生字，会写“生、里、果”三个字，认识一个新偏旁。２、正确、流利地朗读课文。３、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。【教学重点难点】认识生字、朗读课文，读好小松鼠心情变化的句子。【信息资料】１、课前布置学生了解植物

【教材简析】《小松鼠找花生》是义教课标实验教科书语文（人教版）一年级上册第１２０页。这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识，课文结尾小松鼠的问题与课题呼应又发学生思考。【教学理念】《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解，欣赏和评价的能力，因而，在面对低年级学

【设计理念】《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。【教学目标】

【设计理念】人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。在本课的设计中，我作了以下几点尝试：１、注重识字形式的多样化：新课程标准第一学段的识字目标告诉我们：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。如何使学生有这样的愿望，我觉得识字的形式应该多样化。在教案中，我设计了这样几种形式，首先是小组交流识

【教学要求】１、认识“找、生”等１２个生字，会写“生、里、果”３个字。认识２个偏旁“夕”“母”。２、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。３、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。【教学重难点】１、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。２、指导学生根

【教学目标】１、认识“找、生”等１２个生字，会写“生、里、果”３个字。认识２个偏旁“夕”“母”。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。 ３、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。 【重点难点】识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。 指导学生根据

【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。２、学会本课四个生字，理解并能用“自言自语”说话。３、经历品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细致地观察生活。【教学过程】一、创设情境，以趣导入在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，它是谁呢？瞧

一、猜谜激趣，揭示课题１、猜谜引入课题。谜语：麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。２、出示课题，认识“生、找”。二、自主朗读，读通课文１、借助拼音，用自己喜欢的方式把课文读正确。２、学生一边读，一边画出生字，读正确。３、指名读课文，检查自学生字情况。小老师教读“格外、鲜艳、自言自语”。

图片教案

《小松鼠找花生》教材理解 《小松鼠找花生》综合资料 一、教学要求认识个生字，会写生、里、果个字认识个偏旁正确、流利、有感情地朗读课文知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣二、教材说明这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识课文结尾小松鼠的问题既与课题呼应又引发学生思考教学重点是认识生字和练习朗读，知道花生结果的特点三、

《小松鼠找花生》教学札记 《小松鼠找花生》教学反思 小松鼠找花生是一篇科普性的童话故事，通过学文，要让学生明白花生是在地下结果的这一道理文章浅显易懂，学生通过读书就能自己明白这一道理越是这样浅显易懂的课文，学生越感觉没有兴趣，所以如何激发学生的朗读兴趣，实现书读百遍，其义自见是本课教学的重点低年段教学目标明确指出让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣所以我想，低年级的课

《小松鼠找花生》问题探讨 《小松鼠找花生》是“科普童话”还是“思想童话” 有教师在教学小松鼠找花生这篇童话时，将之定位为科普童话如果将这篇童话定位为科普童话，那么在教学这篇童话时，其主题就是让学生通过学习，知道花生果不是结在枝上的，而是埋在土里的这一植物学常识但是这样的处理方式会使童话教学的主题过于单一狭窄，不利于开发童话的思想教育价值因而将小松鼠找花生简单地定位为科普童话是有缺陷的

人教版一年级上册：《小松鼠找花生》学习资料 小松鼠找花生探究活动、以花生找到了为题，让学生把故事讲完，并说给家长听、调查了解我们吃的食物中，还有哪些是长在泥土里的这类食物很多，如藕、土豆、山芋、萝卜、山药、荸荠等，学生汇报后老师应充分肯定，但要告诉学生它们不属于果实，以后在自然课中会逐步弄明白小松鼠找花生学法指导、为了让学生更好地理解课文中的是谁把花生摘

课堂呼唤心灵的对话──《小松鼠找花生》教学札记 ──《小松鼠找花生》教学札记江苏省常州市武进区卜弋中心小学孙文雅耐心倾听，在欣赏尊重中对话师生平等对话是一个开放的未完成的动态教学过程，它不仅意味着人格对等基础上的灵魂交融，“教学相长”情景中的技艺切磋，相互信赖氛围中的心智启迪；它更意味着对学生作为大写的“人”的一种尊重；它对学生生命的唤醒与欣赏。阅读更是一种个性化的学习行为。因此，我们应蹲下来欣赏学生，用一双“儿童的眼

──《小松鼠找花生》教学感悟广东省广州市暨南大学附属小学林丽青每次上语文课前，学生们的双眼总会闪着兴奋的光芒，他们会满面笑容地跑到我的身边，对我说：“老师，我们最喜欢上语文课！”每次上语文课时，我总会情不自禁地忘掉自己，融入到课文的情境中，带着学生在欢乐的海洋里尽情畅游。我的语文课，是尽量体现师生心与心的交融；我的语文课，是尽量做到师生与文本主人公情感的共鸣

《小松鼠找花生》是一篇非常有趣的科学童话，语言活泼，富有情趣。但我认为对一年级的小朋友来说，语言不算浅显，但生动，吸引人，尤其是小松鼠的形象稚气、可爱。如何让一年级的小朋友既能掌握本课的字词，同时能语言能力方面也有进一步的提高呢，这是我在本课中所要解决的。在今天的这堂课中，我力求实在，能让学生在课堂中真的有所学，学有所乐。因而，整堂课，也努力让学生成为课堂的主人，让自己成为课堂

一、案例背景今天，我们班内特别热闹，二十几位小朋友三、五成群地围坐几堆，正津津有味地吃着我带给他们的花生，在“毕剥毕剥”的咀嚼声中，我们开始了今天的新课──《小松鼠找花生》。花生吃完了，课文中也给小朋友留下了一个十分有趣的问题：小松鼠每天到花生地去看花生，但是等到花生的花都落光了，也没看见一个花生，这是为什么呢？对于这个问题，这帮小家伙可有自己的看法，这不，我们班

──《小松鼠找花生》教学感悟浙江省海盐县实验小学朱勤燕苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”班主任给学生的爱，应该比母爱更细腻，更纯洁；应该比父爱更广博，更高尚。要使师生之间的感情之树常青，班主任必须时常输之以爱的甘露，而这种爱必须更细腻而具体。那我就用我的爱去吸引我的学生。记得我在教学《小松鼠找花生》一文，学生小组合作朗读课文时，发现平时发言积极，

──《小松鼠找花生》教学札记浙江省富阳市富春第二小学唐彩连《小松鼠找花生》这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题既与课题呼应又引发学生思考。本课的教学重点是认识生字和练习朗读，知道花生结果的特点。在教学词语“格外、鲜艳、奇怪、自言自语”时可采用形象、直观的方法，结合语言环境让学生了解意思，不能孤零零地解释。如，“鲜艳

【陈燕的修改】一、朗读感悟１、让我们先来看一看第一幅图，图上画了些什么？２、让学生明确图中花生花的位置，问；课文中是怎样写花生花的？找出句子读一读。你有不理解的词语吗？３、出示“鲜艳”一词，指名读。课文里指什么鲜艳，鲜艳是什么意思？（颜色明亮而好看）平常我们还可以说鲜艳的什么？（学生举例，如：鲜艳的红领巾，鲜

【章国丽的修改】学习一、二自然段:１、指名读一、二自然段，评价。２、认识两中的生字。３、金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳，格外和鲜艳是什么意思？（格外：表示超过一般，有特别、更加的意思。鲜艳：指颜色明亮而好看。）你会说"鲜艳"的什么？４、指导读句子与对话:一朵朵/金黄色的小花，在阳光下/格外

【何秀丽的修改】整体感知，朗读感悟 １、结合插图自由地读全文，标出自然段。 ２、思考： 哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的内容？（１～２自然段写了的内容，３～５段写了的内容） ３、学习１～２自然段：⑴自读１自然段，说说你知道了些什么？ ⑵看图，你觉得花生的花怎么样？书上用

在执教《小松鼠找花生》时，初读课文后学生对到底是谁摘走了花生产生了疑问。生１：“书上明明说：‘花生的花到了秋天，会结花生，怎么会没有呢？’” 生２：“花生是在阳光下枯萎了吗？”生３：“花生是鼹鼠偷走的吗？”我当时稍稍一楞，因为我料想不到学生竟会对花生毫无了解。“你们的问题都提得很有意思，小朋友们，你们怎么看？是被偷了，还是枯萎了，或者是

【教材简析】本课是识字教学为主，课文中出现的词语和插图均与体育运动有关。要求认识的字也是有规律可循的。【教学设想】以学生熟识的生活为广阔的学习背景，引领学生在轻松、活跃的氛围中学习是新课标所提倡的教学方式。结合课标精神及本课特点，我设计了如下的识字教学片段：【教学流程】师：（出示词

１、导语：“嘘！小朋友们静一静！”“听！是谁在讲故事呀？”２、画面展示：画外音：在茂密的树林里，有一只可爱的小松鼠，它正翘着蓬松的尾巴在树干上跳上跳下，十分灵巧！虽然现在刚刚进入夏天，可小松鼠已经在为采集过冬的食物做着准备工作呢！看！它在认真地观察，准备挑选一些茂密的松树，因为它认为这样的松树上结的松果一定最多，最好吃！（小松鼠对大家说：“咳！你们好

一年级语文《小松鼠找花生》一文最后一句是：小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？”一年级的学生由于年龄小，生活经验很少，因此对于花生长在泥土里这一特点不明白。张会萍老师为了落实这一教学重点，她首先让学生围绕“花生真的被摘走了吗？”这一问题各自发表自己的意见。生１：花生是被摘走了，可能是鼹鼠摘的吧！生２：花生开花后根本就没有结果。生３：

生：自言自语是什么意思？师：谁会做动作。**，上来表演一下。（一生上台表演，注：该生已弄懂此词的意思）其余生看该生的表演理解这个词。师：你懂了这个词的意思吗？生：“自言自语”就是“自己对自己说话”。师：请你自言自语地说一句话。生：……点评：在学习课文的时候，特别是一年级的学生，对词语的理解是个难

本节课在威海市小学语文新课程电子音像优质课评比中，荣获一等奖。【教学要求】１、 认识１２个生字，会写“语”，认识１个偏旁。２、正确、流利、有感情地朗读课文。３、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。４、了解花生的用途，既提高了学生的口语表达能力，又使学生养成留心生活的好习惯。

──《小松鼠找花生》教学案例及反思四川省遂宁市射洪县太和镇第一小学滕明霞师：课文最后小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？”孩子们，到底是谁把花生摘走了呢？生：花生长在土里，没有人摘走。师：你怎么知道的？生：我是妈妈告诉我的。师：孩子们，你们知道吗

【案例】师：课文学完了，课文中也给小朋友留下了一个十分有趣的问题：小松鼠每天到花生地去看花生，但是等到花生的花都落光了，也没看见一个花生，这是为什么呢？生１：小松鼠这么贪吃，我如果是花生，也不结果子给他吃……他应该叫小伙伴鼹鼠一起来等，花生就会结果子了，这样大家都能吃到花生了

【教学设想】《小松鼠找花生》是国标本人教版一年级上册中的一篇科普童话。它通过小松鼠找花生果的故事告诉小学生，花生是在地下结果的。全文共五个自然段，以小松鼠找花生为线索：花生开花了──小松鼠想摘花生过冬──小松鼠始终没找到一个花生──小松鼠怀疑花生果被人摘走了--蚯蚓告诉小松鼠花生全在泥土里。本课的教学要通过感情朗读、借助插图音像等手段，使学生了解花生

一、谈话交流，巩固旧知１、学生相互交流收集到的生字，教师巡视并给以肯定和鼓励。２、复习生字。二、创设情境，读好课文１、自由朗读课文第一自然段，边读边想，你仿佛听到什么？看到什么？想到什么？２、学生自由读课文。３、反馈交流，引导学生用“旁边”说话。４、指名读第二自然段，

【教学目标】１、认识１２个生字，会写“生、里、果”三个字。２、能正确、流利、有感情地朗读课文。３、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。【教学重难点】１、练习朗读，知道花生结果的特点

在教学中是要学生配合教师按既定的计划讲授课文，还是教师根据学生的实际引导学生自读、自悟；是教师想方设法牵着学生引出教师头脑里早已想到了的结果，还是按学生的思路让学生自己去得出结论。这是新的教学思想指导下，每一个教师应该思考的问题。下面我就谈一下《小松鼠找花生》一课的案例设计。上课伊始，我取出《小松鼠找花生》一课的两张挂图，态度和蔼地说：“同学们，请你看看图上画的都有谁、在什么时

【教学目的】１、正确、流利、有感情地朗读课文。２、有主动识字的愿望，自主认识１２个生字。３、经历品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细致地观察生活。【教学设计思路】《小松鼠找花生》这一课是义务教育山东版教材第一册第１６课。依据孩子的年龄特点、学习特点以及孩子发展的需要进行设计。主要体现在以下

《小松鼠找花生》教学谈 【黑龙江省阿城市胜利小学王文涛】加强拓展，培养学生收集和处理语文知识的能力教师在教学中应让语文走向社会，开掘语文学习的广阔资源。要引导学生走出校门，走进自然、社会、生活，使学生在广阔的生活空间学语文，用语文，丰富知识，增长才干。我在教学中经常引导学生利用询问家长、上网、读课外书、收集资料等多种途径，开发资源，并学习整理资料，以帮助学生更好地学习语文。

《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，

花生在地下结果的特性，为常人所知。但在许多小朋友的眼里，却是个谜。于是，便有了下面的故事：大树旁边的地里种了许多花生。小松鼠原本打算等花生结了果，摘下来留着冬天吃。可是，等啊等，等到花都落了，却找不到

１、识字：生字的呈现方式和指导方法可以灵活多样。有的字可在揭题时识记，如，“找、生”；有的字在读课文时随机认识，如“旁”。要提醒学生注意，读准翘舌音“找”、带后鼻韵母的字“生、旁、种”。鼓励学生用自己

１、认识１２个生字，会写３个字。２、正确、流利地朗读课文。３、知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。

一、识字写字１、识字：生字的呈现方式和指导方法可以灵活多样。有的字可在揭题时识记，如，“找、生”；有的字在读课文时随机认识，如“旁”。要提醒学生注意，读准翘舌音“找”、带后鼻韵母的字“生、旁、种”。鼓

土豆荸荠萝卜藕山药

开花形成子房柄形成果实

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花生秧苗花生仁花生果

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１、读一读,猜一猜： 样子像老鼠， 生活像猴子， 爬在树枝上， 忙着摘果子。 ２、小调查： 问问爸爸妈妈，下面的这些果实生长在什么地方。

也叫“灰鼠”。体长２０～２８厘米；尾蓬松，长１６～２４厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。爱吃松子和胡桃等果实。年产１～４窝。每窝产５～１０仔。分布在我国的东北、西北以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾

我们每天要吃饭吃菜，要喝水，那么，这些食物进入身体以后，会发生什么变化？它们最后都到哪儿去了呢？食物进入口腔，经过牙齿的咀嚼，再加上舌头的搅拌，把唾液搀和进去，这样就完成了第一步消化工作。食物被咽下去

小朋友，你们听过《坏蚂蚱》的故事，就知道蚂蚱是为害庄稼的害虫。现在，我再给你们讲一个“蚂蚱打赌”的故事。 大雨“哗，哗”地下了好一阵子。大雨过后，垄沟里积满了雨水。蚂蚱刚偷吃完庄稼，闲着没事儿，朝四外喊

又称“落花生”“长生果”。一年生草本植物。茎匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽状复叶。腋生总状花序，花黄色，受精后子房柄迅速伸长，钻入土中，子房在土中发育成茧状荚果。我国栽培极广，黄河下游各地最多。

春天，小松鼠和小刺猬到北美洲旅游。这一天，他俩走到一个山谷口，一道高高的铁丝网拦住了去路。铁丝网上悬挂着巨大的警示牌，上面写着：“硒（ｘī）矿重地，闲人莫入。”小松鼠和小刺猬朝铁丝网里望去，只见平展展

星期六傍晚，火红的夕阳快要落下地平线了。西边的天空铺满了五彩锦缎一样的霞光。小壁虎和妈妈来到了森林俱乐部。月亮升起来了，银色的月光穿过树梢，洒在草地上。动物们陆续来了。这时，广播里响起了黄莺那悦耳的声

花生为豆科作物，优质食用油主要油料品种之一，又名“落花生”或“长生果”。花生是一年生草本植物。起源于南美洲热带、亚热带地区。约于十六世纪传入我国，十九世纪末有所发展。现在全国各地均有种植，主要分布于辽

小松鼠刚出生时，全身无毛，体色粉红，耳朵和眼睛都还没打开。大概一个月后眼睛才张开，二个月后断奶，会吃些果实。小松鼠长大后，会跟着母亲外出觅食。母子或同窝幼鼠之间相遇时，往往会表现出友好的行为，像口对口

【饲养】１、食物松鼠似乎都以壳斗科植物的种子为食，但在大自然中也会食用相当多的昆虫，因此最好也喂食些动物性的食物。胡桃。栗子等坚果是松鼠的最爱，咬开坚硬的外壳，对松鼠不但是游戏，也可以帮忙磨耗牙齿。最

不是的，因为松鼠受剥树木的皮，从而使大批的树林受到毁坏或死亡。同时，树皮经松鼠啃咬后，也容易受到真菌感染，并造成组织增生而产生巨大的“肿瘤”。受害的树木多达百余种。

中药名：花生米，花生衣。 别名：花生。 形态特征：一年生草本。根部附根瘤，茎下部匍伏。双数羽状复叶，互生。小叶２对，近倒卵形，长２～５cm，宽１～２５cm，近全缘。花单生，稀簇生叶腋，花萼纹托合成托管，萼齿

花生，我老家的人叫长生果，好像某些地域的人叫落花生，我一直叫它花生。我小的时候，家乡铺天盖地都是这东西，我还去田里看见人刨过，用铁锨一挖就是一大串出来，跟葡萄一样丰盛，除了刨出来的，地里还遗留下很多。

儿童最喜欢新奇有趣的故事。童话，就是在现实生活的基础上，通过幻想，采取拟人的方法写出来的作品。童话的故事性强，象《白雪公主》、《灰姑娘》、《卖火柴的小女孩》等都是脍炙人口的、受到儿童欢迎的童话。童话和

落花生(又称花生)以个大、粒圆饱满、油多、不霉不蛀为佳。不少药典均给予其高度评值，如《滇南本草》记载本品：“盐水煮食治肺痨。”《现代实用中药》指出花生能“治脾气及妇人乳汁缺乏”。《药性考》谓花生：“炒用

我们家的后园有半亩空地，母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。 母亲说：“今晚我们过一个收获节，请你们

１、以《花生找到了》为题，让学生把故事讲完，并说给家长听； ２、调查了解我们吃的食物中，还有哪些是长在泥土里的。 这类食物很多，如藕、土豆、山芋、萝卜、山药、荸荠等，学生汇报后老师应充分肯定，但要告诉学生它们不属于果实，以后在自然课中会逐步弄明白。

１、为了让学生更好地理解课文中的“是谁把花生摘走了呢”，可借助多媒体演示，了解花生果实的部位。并联系生活实际了解其它一些植物的果实。２、借助插图学习本课生字，用开火车或竞赛的方法记住生字。也可以学生自己找更好的方法去记，可以把自己的方法与同学进行交流。

本课课文较长。可以采用多种方法让学生朗读，把课文读正确，读通顺。本课语言浅显，富有童趣。教学时不必分析讲解，要让学生在读中感悟小松鼠心情的变化。重点指导第四、五段的朗读。第四段：用较慢的速度表现出小松鼠急切渴望的心情；第五段：结合图画和具体语境理解“自言自语、奇怪”，在感悟的基础上朗读。第二段中小松鼠和鼹鼠的对话可以采用分角色读、表演读的形式，激发朗读的兴趣。

【格外】（géwài）：表示超过一般，有特别、更加的意思。【鲜艳】（xiānyàn）指颜色明亮而好看。【奇怪】（qíguài）指不明白、不理解。【自言自语】（zìyánzìyǔ）自己跟自己说话。

【形近字】找（寻找、找钱）我（我们、自我） 格（格局、风格）路（马路、路线）【同音字】生（生动、生活）升（升学、升级） 言（言语、言论）沿（沿海、沿用）【多音字】种：zhǒng（种族、种类） zh&ograve

【近义词】许多──好多、好些格外──非常、特别鲜艳──艳丽、娇艳奇怪──奇异、奇特【反义词】鲜艳──素净奇怪──正常

【旁边】１、学校旁边有一个幼儿园。２、马路旁边种了许多花草树木。【许多】１、我有许多玩具。２、“六一”儿童节我们表演了许多精彩的节目。【已经】１、这位老奶奶已经１００岁了。２、李小宁生病了，已经一个星期没来上课了。【格外

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想知道种子是怎样发芽的吗？那就让我们一起来试一试吧。请准备好一个下玻璃瓶子，一块海绵，再到花鸟市场去买一些绿豆。把海绵浸湿，把绿豆塞进海绵里，把海绵放进玻璃瓶里。仔细观察这些绿豆，它们发生变化了吗？把你观察到的情况告诉爸爸妈妈，请他们帮你记录下来。

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参考答案：杏花、梨花、桃花、牡丹花

shēnglǐ guǒ小学 在教室

把今天学会的词语读一读，涂上颜色，看看是什么图形。答案：是一个花生。

答案：里面、家里、里外 果实、果子、结果

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《小松鼠找花生》是一篇有趣的科学童话故事，文章最后以小松鼠自言自语地说的话“是谁把花生摘走了呢？”结束了，但这却激发了学生的想象：花生到底到哪儿去了？通过学生们的讨论，明白了花生的果实是埋在地里的。师：可小松鼠不明白呀！但你也别小瞧了小松鼠，到最后他也明白了这个道理。那么它是怎么知道的呢？让我们小朋友也来动动脑筋，以《花生找到了》为题编一个小故事。一石激起千层浪，

小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？”小松鼠想小鼹鼠肯定会知道的，就去找小鼹鼠问问。它走了没有多久看见小狗正在拍皮球，就问：“小狗你知道是谁摘走了大树旁边的花生吗？”小狗摇摇头说：“我不知道。”小松鼠继续往前走，看见小猴在荡秋千，心想小猴每天在大树上跳来跳去，一定知道是谁摘走了花生。它正想问的时候，小鼹鼠不知从哪跑出来了，见到小松鼠就嚷嚷：“小松鼠你跑到哪去了？花生都已经成

就在这时候，小松鼠问鼹鼠 , 你要到哪里去。鼹鼠说：”我要到花生地去。你呢？小松鼠说，我跟你一起去花生地去好么。鼹鼠说好啊，两个好朋有走了。鼹鼠说你不要摘树花生在土里面。小松鼠说好吧，他们摘的好多啊。

落花生，开黄花， 花儿落了把头扎， 一头扎进泥土里， 长到秋天人人夸。 人人夸，考考你， 请你猜谜说谜底： 麻房子，红帐子， 里面睡着白胖子。

小松鼠，真高兴，跟着爸爸学本领。攀松枝，摘松果，三番五次没成功。小松鼠，不灰心，坚持天天练硬功。受了伤，不叫痛，长大一定是英雄！