首页 > 语文 > 人教课标本一年级上册 > 雨点儿
学习目标、认识个生字，在识字过程中积累识字方法、正确、流利地朗读课文在读中感受阅读的乐趣、有兴趣地写方、半、巴个生字，进一步写好汉字的基本笔画、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽教学重难点识字、写字和练习朗读是教学的重点通过读课文使学生知道雨水和植
教材义务教育课程标准实验教科书人教版语文一年级上册设计理念雨点儿是一篇科学童话课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的有了雨水的滋润，地上才会长出红的花、绿的草教学这篇课文除引导学生理解课文内容外，还要注意三点一是把识字、写字作为教学的重点，除了读准字音、认清字形和学会写
教材分析本课是一篇科学童话课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了教学理念课程标准把喜欢阅读放在年级阅读教学阶段目标的第一条一年级的阅读教学应把让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣作为起步阶段阅读教学的第一步要求，采取多种手段，让每一个
一、导入、这节课我们继续学习雨点儿、课件动态出示课题雨点儿、齐读，再读二、复习、听音标号数、清、飘、落、彩、这些字回到课文第一自然段了，你还能读好它们吗课件出示，指名读师点拨再读齐读三、学习对话、课件展示下雨的场景师你看数不清的雨点儿从云彩里飘落下来半空中，雨点儿还聊起天儿来了，你听大小雨的纯对话录音、这是谁和
教材分析本文是一篇科学童话课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象我们的生活离不开雨水雨水和植物生长有密切的关系课时目标认识个生字学写方、半两个字正确流利地朗读课文了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用教学重难点正确认字和练习
教学目标、认识点、数、清等个生字，会写方、半、巴个字、能正确、流利地朗读课文、理解数不清、飘落等词语，准确地读准雨点儿、地方、了解课文内容，懂得雨水和植物生长有着密切的关系教学重点和难点理解数不清、飘落等词语，准确地读准雨点儿、地方初步了解雨点儿的作用教学过程一、谈话导入、云妈妈有许多孩子，它们特别爱唱歌，你听
设计理念对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验世界基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务在对雨点儿进行教学设计时，我特别注重、注重教师的有效引导、架起生活与教材的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受、使朗读成为学生学习和探究的重要手段让学生在
教学要求、认识个生字会写方、半、巴个字、正确流利的朗读课文、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系教学重难点认字和朗读是教学重点要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系教学准备挂图、生字词卡课时安排课时第一课时总电一、教学要求认识个生字会写方、半、巴个字二、教学重点认字和朗读三、教学难点要通过朗读让学生
教学目标、在阅读中认识个生字、通过自己的观察、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文、通过个性化学习，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用教学重点通过朗读，让学生知道雨水与植物生长的关系教学时间年月教学地点教室一年一班教学手段利用课件，调动学生多种感官，感悟语言文字达到教学目的教学准备多媒体课件教学方法自主、合作、探究
【教学要求】１、认识１３个生字。２、正确流利的朗读课文。３、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。【教学重难点】认字和朗读是教学重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系
【教学目标】１、学习课文，理解“数不清”、“飘落”等词语的意思。２、能正确流利地进行分角色朗读课文。３、看图展开合理的想象，会用“从”字说话。４、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。【教学重点、难点】教学重点：理解课文内容，有感情地朗读课文。教学难点：能展
【教学目标】〖知识与能力目标〗１、复习巩固１１个生字；会写１个字。２、能正确流利地朗读课文，在阅读中，了解课文内容。〖过程与方法目标〗用学生喜欢的角色扮演的方式学习课文，结合生活实际理解课文内容。〖情感目标〗在朗读课文中，理解课文内容，感受大自然的美。【教学重点
【教学目标】１、复习巩固生字，做到正确认读、书写。 ２、以读促悟，指导学生理解课文内容，体会课文表达的情感。 ３、初步理解雨点与植物生长的关系，懂得一些自然道理。 【教学重难点】１、有感情地朗读课文，体会课文表达的情感。 ２、理解雨点与植物生长的关系。 【教学设
【教学目标】１、读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。２、能正确、流利、有感情地朗读课文。【教学重点】通过朗读让学生知道雨水与植物的关系。【教学难点】知道雨水与植物的关系，(机动体会大、小雨点作用的不同)。【教学过程】一、设疑揭
【教材分析】对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验世界基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。《雨点儿》是一篇科学童话，文笔优美，是引导学生进行识字和阅读很好的教材。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。【设计
──《雨点儿》第一课时教学设计湖北省恩施土家族苗族自治州来凤县实验小学黄友云【教材分析】课文《雨点儿》是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第１２课，它是一篇科学童话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来，课文用了拟人的方法，通过大雨点和小雨点的对话，让学生感悟到雨点能给大自然带来无限生机，从而激发学生对大自然的喜爱。雨，孩子们大多不喜欢，因为它带给孩
【教材简析】本文是义务教育课程标准实验教科书一年级上册第１２篇课文，是一篇科学童话，它用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。我们的生活离不开雨水。雨水和植物生长有密切的关系。 【教学目标】１、认识１２个生字，学写“方、半”两个字
【教学目标】１、通过这一课时的学习，学生能够认识１１个生字；２、正确、流利地朗读课文。３、理解“数不清、飘落、半空”等词语。４、了解课文内容，懂得雨水与植物生长的密切关系。【教学重难点】教学重点是识字和朗读
【教材简析】本文是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。认字和练习朗读是教学的重点，要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。【课时目标】认识１１个生字，学写“方”、“半”两个字；正确流利地朗读课文；了解课文内
【学习目标】１、理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”。２、初步了解雨点儿的作用。３、有感情地朗读１、２、３、４、５自然段。４、认识“点、数、清”等１１个生字，会写“方”字。【教学重点和难点】理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”。初步了解雨点儿的作
【教学目标】１、通过学习以及课件演示初步感知雨水对植物生长的作用这一科学常识。２、能自主认读十二个生字，以及由它们组成的生词。３、在识字的基础上能正确、流利地朗读课文。４、学习生字“方”“半”。【教学过程】一、激趣揭题，整体感知１、师：小朋友，老师知道你
【教材分析】对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验世界基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。《雨点儿》是一篇科学童话，文笔优美，是引导学生进行识字和阅读很好的教材。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。【设
【教材简说】本课是一篇科学童话。通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。【学习目标】１、认识１１个生字，在识字过程中积累识字方法。２、会正确书写“半
【教学目标】１、通过这一课时的学习，学生能够认识１１个生字；２、正确、流利地朗读课文。 ３、理解“数不清、飘落、半空”等词语。４、了解课文内容，懂得雨水与植物生长的密切关系。【教学重难点】教学重点是识字和朗读
【教学目标】１、认识１２个生字，学写“方、半”两个字；正确流利地朗读课文； ２、了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。 【教学重点、难点】认字和练习朗读是教学的重点，要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。 【教学设想】语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为
【旧教案】第二课时【教学目标】１、正确、流利地朗读课文。２、理解雨点与植物生长有密切的关系。３、会写“半、巴”。【教学重点、难点】重点：正确、流利地朗读课文。难点：理解雨点与植物生长有密切的关系。〖反
【教学设计思路】本课教学在重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向的同时，更强调通过自己的动手、动脑、动口等实践活动，达到对知识的内化，加深对知识的记忆和运用，达到知识的外化。使整个过程体现自主、合作的学习方式，达到学科间的综合，并可以留下足够的空间，为学生张扬个性。【教学目标】１、读懂课文，知道雨水与植物生长有着密
【教学目标】知识与能力：１、认识１１个生字，会写“方、半、巴”３个字。２、正确地朗读课文。３、理解课文内容，懂得雨水与植物的生长有着密切的关系。过程与方法：以猜谜语入题，激发学生兴趣。通过分角色朗读让学生感悟这篇课文。在读中识字、合作学习，最后，让学生自主观察生字在田字格中的位置，教师的指导来完成书写内容
【学习目标】１、认识１１个生字，会写“方、半、巴”３个字。２、正确、流利地朗读课文。３、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。【教学重难点】识字、写字、朗读。【教学准备】１、学生课前问问父母或自己查查资料，为什么会下雨？２、雨中雨
【教学理念】世界上没有两个完全相同的智力，每个人都是用各自独特的组合方式把各自的智力组装在一起的。在教学中，我们要调动学生的多种感官，给予每个学生最大限制的发展机会。《语文课程标准》指出，“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。这节课教学是以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。教学充分尊重学
一、问题导入云妈妈有很多孩子，她的孩子是谁呢?二、初读课文，识记生字１、听课文录音，回答：云妈妈的孩子是谁呢?(雨点儿或雨娃娃)板书课题。２、借助拼音，读通课文。３、同桌交流，学习生字。三、分段学习，朗读感悟１、看下雨的课件，自读第一自然段。结合电脑动画
【教学目标】１、认识１１个生字，会写“方、半、问、秋、点、清”六个生字。２、正确、流利地朗读课文。３、借助课文，培养观察力、想象力。４、通过学文，懂得雨水与植物生长有着密切的关系，培养学生对环境、对大自然的热爱之情。【学情分析】学生已经熟练掌握了音节的拼读方法，大部分学生具备了初步
【学习目标】１、认识１１个生字以及生字组成的词语。２、正确、流利地朗读课文。３、了解课文内容，感悟雨水与植物生长有着密切的关系。【教学重难点】重点：识字、朗读课文。难点：感悟雨水与植物生长的密切关系。【教学准备】多媒体课件、歌曲《小雨沙沙》
一、谈话导入１ 小朋友们，你们听，这是什么声音？（听雨声）２ 是的，这是雨点儿们在唱歌呢（出示雨点儿的图）小朋友，喜欢他们吗？那就和老师一起，边读边写他们的名字。 （板书课题）──指导读好儿化音。３ 今天和雨点儿一起来的还有好多的生字朋友呢!我们先来认识一下吧。（出示带拼音的生字） 这些朋友说，给我们带来了礼
【教学设想】《雨点儿》一文是人教版实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。本课内容浅显，情节性强，文章的第五小节给我们留下了“空白之点"、“顿歇之处"，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以填充。本课的教学，就
这是我们学校一位老师公开课的教案设计，贴在这儿和大家一起看一看，讨论讨论。【教学目标】１、正确、流利地朗读课文。２、理解“数不清、飘落、半空”等词语。３、了解课文内容，懂得雨水与植物生长的密切关系。【教学重难点】教学重点是朗读。教学难点是通过读课文使学生知道雨水与植物
【学习目标】１、认识１１个生字，会写３个字。２、正确、流利地朗读课文。３、了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。【教学过程】一、创设情境，激趣导入１、学生齐唱《小雨沙沙》的歌曲（课件出示歌曲的歌词、画面）。２、你从这首歌中知道了什么
一、呼唤雨点儿，引入新课１、师：云妈妈有一个特别爱唱歌的孩子。嘘，你听！这会儿它又在唱歌了。（播放雨声）你知道他是谁吗？呀，真的下雨可。快快伸出你的小手，仰起你的小脸让雨点儿轻轻地落在你的手上、脸上，你感觉到什么了吗？你喜欢这些雨点儿吗？快和他打个招呼！（出示“雨点儿”）（对不起我不叫……我的名字应该这样读“ ”，真能干，
【教学目标】认识１１个生字，会写“方、半、巴”３个字，正确流利朗读课文；理解课文内容，懂得动植物的生长与雨水有着密切的关系；培养学生热爱大自然的感情和创新意识。【教学过程】一、激趣导入，披文入境１、出示课件：雨点儿调皮地从天空降落，伴随着沙沙的雨声。２、说一说，你看到了什么？听到了什么？３
教材分析本课是一篇科学童话，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。学习目标１、认识１１个生字，会写３个字。２、正确、流利地朗读课文
【教学要求】１、认识１２个生字。会写“方、半、巴”３个字。２、正确流利的朗读课文。３、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。【教学重难点】认字和朗读是教学重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。【教学准备】多媒体课件、生字词卡。
【教学目标】１、认识生字，会写生字“巴”。２、正确、流利、有感情地朗读课文。３、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。【教学重点】认字和练习朗读。【教学难点】在读中懂得雨水与植物生长的关系。【教具准备】
【教材分析】本课是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。本课内容浅显，情节性强，文章的第五小节给我们留下“空白之点”、“顿歇之处”，有利于学生在阅读时根据自己的填充。本课的教学，就以第五小节为凭借，通过创设情境，不断地调动、激发学生的研读兴趣，引导学生
【教学目标】认识１２个生字，学写“方”、“半”两个字，正确流利地朗读课文，了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。【教学重点】１、认识１２个字，学写“方”、“半”。２、初步感知雨水对植物生长的作用。【教学过程】一、揭示课题１、谈话导入，演示动画《雨》
【教材分析】雨，孩子们大多不喜欢，因为它带给孩子们更多的可能是无法到户外去活动的烦恼，但相信学完了这篇课文，小朋友对雨的喜爱会多一层。本文是一篇科学童话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来，课文用了拟人的方法，通过大雨点与小雨点的对话
第一课时 【教学目标】１、理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”。 ２、初步了解雨点儿的作用。 ３、有感情地朗读１、２、３、４、５自然段。 ４、认识“点、数、清”等１１个生字，会写“方”字。 【教学重点和难点】理解“数不清、飘落”等词语，
【教学要求】１、正确流利的朗读课文。２、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。【教学重难点】朗读是教学重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。【教学准备】多媒体课件、图。【教学过程】一、激趣导入
一、问题导入云妈妈有很多孩子，她的孩子是谁呢？二、初读课文，识记生字１、听课文录音，回答：云妈妈的孩子是谁呢？（雨点儿或雨娃娃）板书课题。２、借助拼音，读通课文。３、同桌交流，学习生字。三、分段学习，朗读感悟
图片教案
教材理解
《雨点儿》教材理解 《雨点儿》综合资料 一、教学要求认识个生字会写方、半、巴个字正确、流利地朗读课文理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系二、教材说明本课是一篇科学童话课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了认字和练习朗读是教学的重点要通过朗读让学生知道雨水与植物
《雨点儿》教学感悟 本文是一篇科学童话课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象认字和练习朗读是教学的重点，要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系课时目标认识个生字，学写方、半两个字正确流利地朗读课文了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用教学设想
《雨点儿》自学提纲 小学一年级语文雨点儿前置自学提纲、初读雨点儿这篇课文，借助拼音把课文读正确、读流利、把本课要求会认的字点数清彩落半空回答方在课文中圈出来，多读几遍，然后运用多种方法识字熟字加偏旁清问回熟字换偏旁菜彩熟字换部件穿空整体识记数点落答、用本课要求会写的字方半问秋点清练习组词、联系生活实际理解数不清、飘落的意思、练习朗
人教版一年级上册：《雨点儿》学习资料 雨点儿课前准备题根据你了解的知识想一想，做一做云妈妈有两个小娃娃，一个是雪白雪白的，一个是晶莹透明的它们是和雨点儿学法指导一、创设情境，体验感悟和同桌分角色朗读文中的对话，并相互评价哪里读得好，为什么要这样读如你要到哪里去这一句，不同的理解完全可有不同的的读法，可以读出大人关心小孩的语气，也可以读出声音大而急的
今天，我又上了一节试教课《雨点儿》，相比自己上一次的试教，感觉好一点，但距离成功优秀的课，我还得要努力呀！ 或许是自己的定性阻碍了自己的思维，想不出一些新意，总是把握在常态课教生字之上，但通过这次在其他一些老师的指点之下，我更明白到要教给学生认识生字的方法很多，但要引起他们的注意，达到理解之上的就得要多想有效办法。吴老师给我提议的“情景识字”挺好，只是之前自己没消
特级教师李吉林曾经提出“让艺术走进课堂教学”，教师要以“美”为突破口、以“思”为核心、以“情”为纽带，以“儿童活动”为途径，以“周围世界”为源泉，让儿童在学习的过程中，获得探究的乐趣、审美的乐趣、认识的乐趣、创造的乐趣，从而使教学真正成为生动活泼自我需求的活动。在低年级的课堂教学中，就要以美为突破口，引导学生去体验，去感受语文的美，引发学习语文的欲望，让语文课堂教学充满魅力，充
一、深挖文本，促进对话《雨点儿》是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。我们的生活离不开雨水。雨水和植物生长有密切的关系。课文内容浅显，情节性强，学生易于理解，教师在教学时能够充分挖掘教材，利用课文的“空白点、停歇处”（也就是第五小节），通过创设情境，不断地调动、激
──《雨点儿》教学研讨浙江省杭州市文三教育集团文苑小学一年级组星期四的傍晚，下班零声已经响过了半个小时，但文苑一年级的办公室像往常一样灯火通明。四位语文老师正专心的在研究《雨点儿》。在备课的过程中，她们就“如何更好的使用儿童化语言”展开了热烈的讨论，从词语的选用到语调的抑扬，她们丝毫不含糊。瞧，她们情不自禁的一字一句的练习了起来！教师的语言定位了，可最关键的
浙江省诸暨市实验小学吴巧斐充实而又忙碌的两周又这样悄无声息地过去了，从优课展示周帷幕的拉开，到优课的选拔、展示，作为这次活动亲身实践者之一的我，感受颇多！在活动的过程中，师傅以及其他的老师都能给与帮助和指导，让我感觉到浓浓的团队合作的氛围。我想，这种良好的学习氛围，正是促我们青年教师健康成长的源动力。课后，我也对自己在这次活动中执教的《雨点儿》进行了认真地反思，明显地感觉到有以
有一次，学校举行“新课程与新课堂”教学展示活动，我准备了一节语文课──《雨点儿》。为了在课堂上再现小雨过后花红草绿、春满大地的情景，我精心绘制了一副“春雨图”，挂在了黑板的左侧。观摩课开始了。在充满激情的导入后，我让孩子们闭上小眼睛，想像小雨飘落、春意盎然的景象，然后让他们睁开眼看一看眼前的图画。当我揭开事先罩在图画上的白纸，呈现美丽的画面时，我一下子懵了：有人用彩笔胡乱地添上
著名特级教师于永正指出：“语文教学就是要以学生诵读原文的练习为主线，就是通过多种方式联系学生的原有知识和经验去领悟课文的内涵。”这句话既体现了阅读教学的一般规律，又可以说是对朗读重在感悟这一内涵的高度概括。我校周小平老师在教学《雨点儿》一文时，正是以读代讲，注重指导朗读，让学生在读中有所悟，效果出人意料。环节一：通读全文后，出示课文第一小节：“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
多媒体计算机具有形象直观、内容丰富、动态呈现等特点，它所提供的外部刺激(包括文字、图片、声音、视频、动画效果等)的多样性有利于知识的获取与保持。因此，在各科课堂教学中如果能根据教材特点和实际需要，运用多媒体技术创设一定的情境，让学生体验情境，并让学生在这些情境中进行探究、发现，在特定的情境中理解事物本身，将有助于加强学习者对学习内容的理解，培养学生自己发现问题和解决问题的能力。下面，我就以教
浙江省舟山市定海区海山小学夏琦玲《雨点儿》一文是人教版实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。作为公开课教学的尝试，我先后设计了三份教案，三份教案三种思想。随着自己的教育教学观念的不断变革和发展，设计也随之有了新的调整。现结合该文作具体的阐述与说明。【设
──《雨点儿》说课及教学案例分析浙江省杭州市春芽实验学校杨欣现代教育提出的是要构建“精致和谐、大气开放”的教育。从摇摆走向平衡，回归更是超越。课堂教学是教师和学生共同的生命历程，课堂教学应当焕发生命的活力。在教学过程中，一个具有生命力的课堂总是在动态中生成
──《雨点儿》教学随笔河北省唐山师范学院玉田分校附属小学肖友艳今天我们学习《雨点儿》一课的生字。其中“飘”和“问”两个字学生记得特别巧妙。我有兴趣记录下来，以便来年再教时借鉴。当出示生字后，我让学生自己想办法记住这些生字，看谁想的办法好，谁的办法巧。经过小组讨论交流后，指名在班上交流。说起“飘”字时，有的用换偏旁的方法，把“漂”的三点水去掉，右边加上“风”字就念“飘”，老
浙江省嘉兴市实验小学刘晶宁波市实验小学的崔丽霞老师在教《雨点儿》一文时，上课伊始，崔老师首先出示一个富有动感的美丽画面（雨欢、花笑、草乐），并配之富有感染力的描述性语言创设情境。接着，崔老师加以谈话导入：“看着这样美丽的画面，你们不想说点什么吗？”等学生畅所欲言、说得兴致勃勃时，崔老师一句：“想知道课文里写什么吗？想知道就自己去读读课文。”随机把学生引入课文，引领学生进入了第二个教学环节──
那天的语文课上学了《雨点儿》这篇课文，读起来挺有意思的一篇通话故事，而且很多是对话，孩子们分角色读得很有兴趣。故事中的两个人物，小雨点和大雨点相遇时，小雨点告诉大水滴自己要去有花有草的地方，大雨点则说自己要去没花没草的地方。后来有花有草的地方花更红了，草更绿了。没花没草的地方也长出了红的花绿的草。按照他们自己所扮演的角色，我分别问了几个孩子为什么要去那个地方。小雨点就说是为了给花和草送去水分
正确处理阅读训练与识字教学的关系，是低年级语文教研的重要课题。由于低年级语文教学以识字为重点，往往对阅读训练有所忽视，而且缺乏周密安排，因此强调阅读训练，加强这种训练的科学性是有现实意义的。培养阅读能力必须立足于课堂，阅读教学要采用以学生为学习主体的课堂结构：阅读教学要致力于使学生爱读书和会读书。也就是说，要善于激发学生阅读的兴趣，充分调动他们的积极性，同时还要使学生掌握最基本
好奇是学生的天性，是求知欲的表现，在课堂教学中,我经常鼓励学生奇思异想，鼓励学生敢于突破思维定势，大胆提出己见，培养批判与怀疑的科学精神。对学生的学习过程中表露的与众不同的观点、思维方法甚至出现的错误不压制、不讽刺、不嘲笑；对学生的独创表现
──《雨点儿》教学反思福建省厦门市仙岳小学孙巧妮“在语言环境中教识字”是识字教学的重要原则和方法。采用字、词、句循序渐进的方法，有助于建立字、词、句的牢固联系，使字词由难到易，由抽象到具体。在教学《雨点儿》一课的生字时，我设计了从字到词，从词到句的方法，让学生从句子中学会字词。比如教学“数不清”：我先出现“数”、“清”，读准字音后，再出现“数不清”，接着我问学生：“什么东
语文的外延就等于生活，智慧的教师让学生张着一对生活的眼睛来寻找语文，在教学中，改变封闭的语文环境，拓展学习的空间，在生活--这取之不尽的教育资源、得天独厚的身边环境中去学习语文，将会事半功倍。在教学人教版课标本第一册１２课《雨点儿》一课时，学生对飘落一词，任我一再解释，学生还是显现出一种茫然的神情。此时正值深秋，加之一股寒流的突然袭来，外面飘着小雨。于是我就带他们来到校园里观察
福建省厦门市翔安区新圩中心小学蔡丽金本课是小学语文第一册中的一篇科学童话，课文采用拟人的手法，通过大雨点儿与小雨点儿的对话，告诉学生雨是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。因此，本课的教学是为了让学生认识大自然
【设计理念】一年级的实验教材致力于构建开放的、富有活力的课堂教学，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。它以其全新的面貌展现在我们眼前，向我们诠释着全新的教改新理念。今年的课程标准对一年级的语文教学提出了新的要求，提倡大量识字，大量阅读，激发学生识字的兴趣、阅读的愿望。《雨点儿》是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生
【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书第一册《雨点儿》第５自然段。【教学目标】通过个性化学习，让学生懂得雨点对植物生长的作用，有感情地朗读课文。【教学准备】师：动画课件；生：雨点儿植物头饰。【教学时间】２０分钟。【
太阳每天都是新的，孩子在茁壮成长的过程中，她天天面对的是新事物，哪怕是一草一木，一山一水，一情一物，好奇心与求知欲时时交织着他的思想，使他自然而然地产生了“打破沙锅问到底”的心理活动状态。因为大自然及社会生活中的事物直接、间接地作用于儿童感官，这种开放式储存的信息，本身就为儿童的认知活动，语言活动，思维活动，情感活动，意志活动，提供了取之不尽，用之不竭的丰富资源。这就是“生活处处皆语文”的大
──《雨点儿》教学片断赏析浙江省温州市苍南县第一实验小学李琳《新课标》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法。每个学生都应是不同的个体，其生活经验不同，其思维方式也是多元的。因此在识字教学中，我们要激发学生利用自己的生活经验，选择适合自己的识字方法进行识字，让识字教学变得灵活多样。师：（出示课文生字），别看生字难又
──《雨点儿》教学片断赏析浙江省杭州市西溪实验学校戴丽娣“对话”是人类的一种精神活动，建立在人与人交往的基础之上。同样，教学中的师生对话，建立在教师与学生、学生与学生的交往之上。在课堂教学中如何开拓对话实现的途径，进行有效的对话呢？笔者结合自己的教学实践，谈一点粗浅的看法。在课堂教学中，师生对话无时不在，关键在于教师如何来维持对话的进展。当学生感悟较浅时，拓
《雨点儿》是一篇科普文章，在教学之前，我让学生回家去向家长了解天为什么会下雨？学生大都去了解了，有部分学生能说出一些道理来。在教学过程中，我努力让学生知道雨点儿云妈妈的孩子，雨点儿与植物生长之间的关系。以下是我在教学这一课第五自然段时的课堂实录及反思。１、师：过了不久，大地发生了神奇的变化，看，这是一片有花有草的地方，下了一场雨
【引言】新课标、新教材相继出台，老师们在学习、感悟中接受新理念的洗礼，在旧与新的观念撞击中，有过迷茫，但更多的是大胆地求索与探究。时代的需要，社会的需要，我们别无选择，我们培养的学生要会学习、会合作、会创新，我们的课堂理应是展示学生生命价值的乐园。课堂上教师不仅是教师，也是朋友，也是家长，同样也是学生。师生共同成长，共同完善，共同构建人生历程中难忘的一段经历，使生
浙江省建德市寿昌镇中心小学黄雪梅【教材说明】本课是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。认字和练习朗读是教学的重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。【教育目标】〖知识与能力〗１、会写“半、
【教材分析】对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验世界基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。《雨点儿》是一篇科学童话，文笔优美，是引导学生进行识字和阅读很好的教材。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。【教
新课程理念下的课堂教学是引导学生开拓思维，善于自主思考与探究，追求课堂的民主与生成。一堂民主的好课，一堂不断有生成的好课，首先是教师对学生的尊重。 【案例叙述】《雨点儿》是一年级的课文，新课标下的语文识字教学任务多，突破难点的方法就是反复在先，充分开发教学资源，依据文体特点，将一篇课文“变”成了三篇（自编两篇）──《雨点儿》、《雪花儿》、《树叶儿》。
──《雨点儿》教学片断及评析执教：浙江省湖州市织里实验小学沈丹评析：浙江省湖州市织里实验小学周利丽生：“老师，为什么大雨点和小雨点去的地方不一样呢？”生：“是呀，为什么云朵妈妈让他们去的地方不一样呢？”……师微笑地说：“那小雨点和大雨点一样吗？”生：“不一样。”师：“不一样在哪儿呢？”生：“大雨点水多一
《语文课程标准》在阶段目标中要求１～２年级的学生：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”因此，培养学生的阅读兴趣，势必成为小学低年级阅读教学的首要任务。”《雨点儿》是人教版实验课本第一册中的一篇童话故事。课文生动浅显，语言优美，富有童趣。通过大雨点儿和小雨点儿的对话，让学生了解雨水和植物的生长关系。执教本课时，教师应该指导学生在朗读上下功夫。以读代讲，让学生在读中激情，在读中体会，在读
【教材分析】本文是一篇科学童话。课文以拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。认字和练习朗读是教学的重点，通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。所以本课我采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学
《雨点儿》教学案例及评析 《语文课程标准》在阶段目标中要求１～２年级的学生：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”对于正处于阅读起步阶段的一年级孩子来说，让他们初步感受阅读的乐趣，培养阅读兴趣，从而喜欢阅读，是这个阶段阅读教学最为重要的任务。因此，我们应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践，“向
一、创设情景，激趣导入播放歌曲《小雨沙沙》同学们你们听懂了歌曲里唱的是什么吗？今天老师给同学们带来了一个讲小雨的故事想知道吗？动画播放课文朗读及精美的画面；导入课题，板书课题《雨点儿》，指导学生读好儿化音。二、读文、识字、探究、感悟１、提出读书要求，学生小声自由读课文读准字音，读通
【教材分析】《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究
【情景说明】《雨点儿》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第一册第五单元中的一课，是一篇科学童话。通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。从而让学生懂得雨水与植物生长有着密切的关系。根据一年级的教学目标，我们主要是让学生在读文中识字，在识字中读文，最终能正确流利朗读课文。【教学过
【教学理念】世界上没有两个完全相同的智力，每个人都是用各自独特的组合方式把各自的智力组装在一起的。在教学中，我们要调动学生的多种感官，给予每个学生最大限制的发展机会。《语文课程标准》指出，“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。这节课教学是以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。教学充分尊重学
一、创设情境、激趣导入春天来了，小雨就沙沙地下起来了，你们想想看会发生怎样的故事呢？(学生各抒已见，引入正题)想知道书上定的小雨发生怎样的故事吗？(板课题，指导读准儿化音)(齐读课题《雨点儿》)（兴趣是最好的教师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。前几天刚好下过雨，虽然是冬雨，但也和课文有的内容有关，因而
【教学思路】《雨点儿》一文是人教版实验教材第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。本课内容浅显，情节性强，文章的第五小节给我们留下了“空白之点”、“顿歇之处”，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以填充。本课的教学，就以第五小节为凭借，通过创设
【教材分析】《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。【教学理念】１
《雨点儿》为人教版小语第一册的一篇课文，作者是首都师范大学教授金波。本文通过大雨点和小雨点的对话，告诉学生雨点儿是从云彩了飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。语言活泼，充满童趣。蕴涵着浓浓的人文情怀。《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进文本，与雨点一起体验给世界带来美好变化后的喜悦，在潜
一、导语１、 同学们，老师给大家猜个谜语，听好：千条线，万条线，落在河里看不见，猜猜这是什么。２、今天我们就来学习一首写雨的诗歌，名字叫《雨点儿》，跟老师一起读，再读一遍。二、新授１、下面听老师读课文，在老师读得时候，你看一看这篇课文有几个自然段，写上序号。２、这篇课文一共几个自然段，那老师刚才
【教学要求】１、通过学习以及电脑演示初步感知雨水对植物生长的作用这一科学常识。２、运用电脑网络学生自主认读十二个生字，以及由它们组成的生词。３、在识字的基础上能正确、流利地朗读课文。４、学习生字“方”。【课前准备】相应课件、《小雨点》伴奏带、录音机、生字卡（七套）、蘑菇生字卡、森林
【浙江省绍兴县湖塘镇中心小学徐燕敏】〖“需要”〗 有位老师上一年级新教材《雨点儿》一课。前面采取多种形式朗读了雨点儿的对话后，为了让孩子们深刻感受雨后的变化，她别出心裁地创设了一个开放的课堂。比如：喜欢唱歌的学唱《小雨沙沙》；喜欢绘画的则在大展板上描绘雨后美景；喜欢表演的可以带上头饰演演课本剧。学生们看似都按自己的个性爱好各就各位去活动准备了，但你很
１、识字：⑴本课生字中，“清”是后鼻音，要予以强调，“数”是翘舌音，“彩”是平舌音，“点”“飘”拼读时不要漏掉介母“ｉ”。⑵教师要调动学生识记生字的积极性，运用多种方法识字：熟字加偏旁：清、问、回熟字
１、仿照课后“我会读”中的三句话，让学生学着说句子。如，“树叶从树上飘落下来”，“小花猫从墙头上跳下来”，“游泳运动员从跳台上跳下来”，“小明从教室里跑出去”，“小鸟从窝里飞出去”，“汽车从车站开出去
通过朗读，让学生知道雨水与植物生长的关系。
一、识字写字１、识字：⑴本课生字中，“清”是后鼻音，要予以强调，“数”是翘舌音，“彩”是平舌音，“点”“飘”拼读时不要漏掉介母“ i ”。⑵教师要调动学生识记生字的积极性，运用多种方法识字：熟字加偏旁：清
１、认识１１个生字，会写３个字。２、正确、流利地朗读课文。３、了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
本课是一篇科学童话。通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长
夏天的雨后，天空常常出现半圆形的彩虹，这是因为在雨后，空气中会有大量的小水滴悬浮在空中，当光线经过这些水滴时，光就会出现折射现象，又因为在光的折射过程中，红橙黄绿蓝靛紫等色光的折射角度不相同，就形成了
科学童话与科幻小说、科幻故事的共同之处在于“幻想”。这三类中，不管是哪一类作品，倘若缺少“幻想”，这个作品就会注定失败。但科幻小说、科幻故事的“幻想”主要表现在内容上，而科学童话的“幻想”则表现在形式
每年６～７月间，我国江淮流域梅子成熟的时候，雨日很多，常常阴雨绵绵，这个时期就叫做“梅雨”期。今年６月１３～１５日，江淮流域各地都进入“梅雨”期，目前已是这一地区梅雨期内的第三次明显降雨过程了（也是最
最后的鸽群带着低弱的笛声在微风里划一个圈子后，也消失了。也许是误认这灰暗的凄冷的天空为夜色的来袭，或是也预感到风雨的将至，遂过早地飞回到它们温暖的木舍。几天的阳光在柳条上撒下的一抹嫩绿，被尘土埋掩得有
夏天，北方有一种雨，大家叫它“闯雨”。天气先是闷热极了，空气像凝固了一样，人们挥扇不已，却挥不出一点儿风。忽然，西北角上乌云密布，“轰隆隆”，雷声响了，你还没来得及防备，就看见那大点、大点的雨，带着劲
雨，是大自然的旋律，轻轻地洒落在校园，柔和地拂过我的脸颊。雨，悄悄地来了!雨，就像一位美丽的少女，披上了轻轻的白纱，飘着，飘在校园里。那小小的花朵，被雨滋润后，哇!露珠晶莹剔透，片片花瓣像那片片泛舟，轻
从灰蒙蒙的天上，从飘动着云层里，从轻悠悠的南风中，落下来了，落下来了──雨，春天的淡蓝色的雨啊!千万条银丝，荡漾在半空中，弥弥漫漫的轻纱，披上了黑油油的田野。雨落在水库里，像滴进晶莹的玉盘，溅起了粒粒珍
这是一条以当地近地面风向来预测下雨的流传很久的民间谚语。意思是春天吹偏南风，夏天吹偏北风，不久就会下雨。其科学道理是：春天，北方冷空气经常南下影响南方地区，如果本地近地面吹偏南风时，当冷空气南下时带来
在我国的一些地区，在一年中某一个特定的时期总是出现某种天气特征，成为一种地方性的气候。最熟知的例子就是长江中、下游地区的梅雨了，此外华西秋雨和巴山夜雨虽不及梅雨的知名度高，但也是非常典型的地区性气候。
夏日的中午，连空气也发烫。笔直的大道，无遮无盖地曝晒在阳光之下。路旁的几株柳树，热得无精打采，低垂着枝条。柏油路软绵绵的，一脚踩出一个浅浅的脚印。一串汗珠摔下地，“吱”的一声，冒了一道白气，就没影了。
阳春三月，与友人赴“神州丹霞第一奇峰”江郎山踏青。从杭州出发到江山约四个小时，来到江郎山脚已是黄昏，江朗山庄白墙黑瓦，风格古朴，四周山岚萦绕，桃花含笑，透着一种远离尘嚣的意趣。晨起，打开窗牅，山风顿时
云滴怎样长成雨滴？大雨滴掉下来，小雨滴升上去。我们已经知道，云是由许多小水滴和小冰晶组成的，雨滴和雪花就是由它们增长变大而成的。那么，小水滴和小冰晶在云内是怎样增长变大的呢?在水云中，云滴都是小水滴。它
我国北方地区，冬春季雨量稀少、干燥。春季，在严寒的冬天几乎停止生长的农作物，开始进入“返青”时期，茎和叶由黄逐渐变青，有许多农作物开始播种。因此，春季特别需要充足的水分。这时，如果能多下几场雨，当然特
好久没下雨了，今天突然下了一场雨，真令人感到清爽。望着窗外黄豆大的雨点儿，我不禁沉思起来：春天是多雨的季节，树木、鲜花和草只有在这时候才能发芽。我们少年儿童不正像那刚栽下的树苗，像那含苞待放的花朵，还
约在一百年前，美国某地有位老农夫，因为农地里的庄稼有儿子们照料，自己过着清闲的日子。每天徜徉在山巅水媚，心境又回到了童年的天真与好奇。有一天，屋外下着大雨，老农夫童心大发，想知道“雨点儿有多大？”经过
昨晚上，小公鸡没有睡好觉。天刚亮，他就从家里钻出来了。东南半边天上像着了火似地铺满彩霞。小公鸡那金灿灿、红艳艳的羽毛，在霞光下显得格外鲜艳。可是，这时他正不高兴着呐!“咯咯，真怪!家里为什么那么闷气，想
水对于植物的重要性，就像食物对于人类一样。人类吃不到足够的食物，会觉得饿，并且感到虚弱，如果好多天吃不到食物，就会饿死。植物也一样，它们的食物是靠自己通过阳光、二氧化碳和水的光合作用制造出来的，其中主
科学童话又称知识童话、自然童话，是童话（广义的童话）的一个分支，它具备童话的各种特点。它和文学童话（狭义的童话）是一对孪生姐妹。但是与一般童话相比，科学童话具有一定的知识性，它是以科学知识为内容的，所
智利有个地方名为巴西亚菲利克斯，平均每年下雨３２５天（１９６１年更甚，全年只有１８天无雨）。印度阿萨姆邦有一乡村，平均每年下雨１０８７１２毫米。该省是西南季风的通道，而该村则位于季风集中地一处狭窄山
天上落下的雨、雪、冰雹和地面凝成的露水、白霜，虽然同是气界水态的变化，但是各有它的气象成因，同时也表示不同的未来天气。因为这些现象是最易观察的，也是和人类生活有直接关系的，所以这类谚语相当可靠。* 夏雨
地球的表面，特别是江海湖泊里的水，在太阳光的照射下会升温变热，其中有一部分水因受热而变成水汽。这些水蒸汽随风飘拂进入空中，当上升到高空时，因为周围的空气温度比较低，此时水蒸汽就会凝结成微小的水滴。打个
我国有６５００多个岛，有人居住的有４００多个，除台湾岛、海南岛外，有１２个海岛县，２００多个海岛乡，总面积达８万多平方千米。海岛为什么多夜雨呢？其因是白天，当太阳辐射热量照射到海面时，海水不是很快升高
按气象学上讲，所谓雨量，就是在一定时段内，降落到水平面上(无渗漏、蒸发、流失等)的雨水深度。用雨量计测定。以毫米为单位。气象台站在有降水的情况下，每隔６小时测量一次。那末，一毫米雨量究竟有多少水呢？据计
雨分为微雨、小雨、中雨、大雨和暴雨等，这些等级的划分都有明确的规定。微雨：是指在２４小时内，降雨量小于０１毫米，为人们通称的“毛毛雨”。小雨：是在２４小时内，雨量在０１至１０毫米，可淋湿衣服，马路有
陆佳蕾：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”小雨点儿回答：“我要到有河有鱼的地方，你呢？”大雨点儿说：“我要到没有河没有鱼的地方。”不久，有河有鱼的地方河更
一棵种子发芽之后，会逐渐长成一可高大的植物。植物长身体的养料是从那里来的？经过研究原来植物生长所需的养料绝大部分是由绿叶制造的。叶绿体可以产生叶绿素，所以叶子一般都是绿色。在阳光的照射下，叶绿体可以把
何谓暴雨？一般而言，风云突变，雷呜电闪，大雨如注，但持续时间很短，总降雨量并不大，这样的降雨不能造成明显的灾害，因此不能称之为暴雨。反之，细雨霏霏，时断时续，这类降雨尽管持续的时间较长，但总雨量并不大
学习辅导
根据你了解的知识想一想，做一做。云妈妈有两个小娃娃，一个是雪白雪白的，一个是晶莹透明的。它们是（ ）和（ ）。
一、创设情境，体验感悟和同桌分角色朗读文中的对话，并相互评价：哪里读得好，为什么要这样读?（如"你要到哪里去？"这一句，不同的理解完全可有不同的的读法，可以读出大人关心小孩的语气，也可以读出声音大而急的焦急的语气，还可以读出好奇的语气等等。）可以通过图片或电脑课件展示雨过天晴，满眼是红艳艳的花，绿油油的草，水珠在花瓣、叶片上滚动，
１、本课词语浅显易懂。个别词语如“数不清”“飘落”，可借助课件演示或联系生活实际理解。２、练习朗读大雨点儿和小雨点儿的对话，注意读好疑问句的语气。从大雨点儿和小雨点儿的对话中，了解雨点儿所要去的地方。３、朗读最后一段，结合电脑课件观察雨后田野的变化，让学生感受到雨后花儿红艳艳，草儿绿油油的美丽景象。可以围绕“你喜欢课文中的谁?为什么?”引导学生感悟雨水与植物生长的
【飘落】（piāoluò）：慢慢轻轻地落下来。这个词可以用演示纸片飘落的方法，学生自然懂得“飘落”就是飘着降下来，再用“飘落”练习说话：“小雪花从天上飘落下来”，“树叶从树枝上飘落下来”等。【数不清】（shǔbùqīng）多很多，多得数都数不清。
【形近字】方（方法、千方百计）万（千万、万众一心） 问（问号、学问）回（回忆、妙手回春）【同音字】清（清除、清洗）青（青年、青山） 彩（色彩、彩电）采（采取、采访）【多音字】数：shǔ（数落、屈指可数）
【近义词】回答──应答、答复 雨点──雨滴【反义词】问──答回答──发问
【数不清】１、草原上牛羊多得数不清。２、天上的星星亮晶晶，数也数不清。【云彩】１、天空中的云彩象一朵朵白莲花。２、飞机在一块块云彩中穿行。【飘落】１、秋天来了，树叶随风飘落。２、鹅毛似的雪花静悄悄地从天上飘落下来。【半空
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你能把七巧板拼成长方形吗？
小雨点落到哪儿了？请你找一找。 点 半 问 回 方 电 房
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答案：两个字的偏旁是一样的。
参考答案：丝丝小雨、倾盆大雨、绵绵细雨、暴雨
１、课文中说雨点儿数不清，你还知道什么数不清吗？数不清的（ ） 数不清的（ ）２、一问一答可不简单，快选一选、读一读吧！①问 ②回答小雨点儿（ ）：“你要到哪里去呢？”大雨点儿（ ）：“我要到没有花没有草的地方去。”小雨点儿（ ）：“你干什么去呢？”大雨点儿（ ）：“你猜！”大雨点
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多媒体教学
课文拓展
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云往东，车马通；云往南，水涨潭；云往西，披蓑衣；云往北，好晒麦。
风牵手，电引路，排好队，齐步走。哗哗啦啦唱着歌，蹦蹦跳跳翻跟头。顺着屋檐溜滑梯，花丛林间溜一溜。禾苗见了把手招，花儿见了点点头。我是快乐的小雨点，东西南北任我游。
蓝天蓝，像大海，白云白，像帆船。云在天上走，好像海里漂帆船。帆船，帆船，你装的什么？走得这样慢。不装鱼，不装虾，装的都是小雨点。雨点儿，雨点儿，请你快下来，帮我浇菜园。你觉得白云还像什
小小雨点，快快地跑，带着晶亮的梦想，奔向大地的怀抱。我要飘到戈壁，去滋润一棵小草；我要落在山崖，去喂养窝里的鸟宝宝；我要变滴药水
小雨淅沥沥，小雨沙啦啦，淅沥沥，沙啦啦，小雨小雨慢慢下，别瞧小雨水滴小，苗苗就是喜欢它。
【导读】小朋友，下雨的时候你喜欢那些晶莹透亮的小雨点吗？你知道它们从哪儿来，又回到哪儿去吗？认真读下面的短文，你特别喜欢的地方多读几遍。许多小水珠，住在大海里，你追我来我追你，追来追去做游戏。太阳一见笑眯眯，晒呀晒呀，晒得水珠变水汽。“呼呼”吹来一阵风，把水汽送到天空里。天空里真凉呀，大家挤在了一起。“我们变成了云啦！”小
顽皮的小雨滴一个接一个从云里跳下来跳到屋顶上被屋顶踢下来可怜的小雨滴一个接一个从屋顶跌下来跌到树叶上
小雨乘着飞机，飞到东飞到西。到那世界各地去，一旦到了目的地，不用伞来跳下去。
雨下得好大啊，哗哗哗哗！青蛙在荷叶上淋浴，听到谁在快活地喊：“我回来了！我回来了！”接着，还有“叮咚叮咚”往池塘里跳的声音。“你是谁？从哪里回来的？”青蛙问。“从天上回来的呗。”跳进池塘的朋友回答。“谁送你去天上的呀？”“太阳公公送我到天上。”“去干了些什么呀？”“风姨带我走四方。”“后来呢？”
来一点不要太多。来一点，不要太少。来一点，泥土裂开了嘴巴等。来一点，小菌们撑着小伞等。来一点，小荷叶站出水面来等。小水塘笑了，一点一个笑窝。小
下雨啦，雨点落在荷叶上，嗒嗒嗒响；雨点落在池塘里，一下不见了。一对鸳鸯在荷叶底下躲雨，鸳鸯哥哥看着水纹，对鸳鸯妹妹说：“我给你猜个谜：‘长线线，短线线，落在水里看不见。’是什么？”鸳鸯妹妹还没有猜出来，天鹅听见了，抢先说：“我猜着了，这是雨点！”“猜对了！”鸳鸯哥哥高兴地说。这时，恰好有一颗雨点正好落在荷叶上，它急忙纠正说：“不对！我们雨点不是长长的
炎热的夏天，蝉儿不停地在树上高喊：“知了，知了，”树叶、小草被太阳照得低下了头，所有的生命都在无可奈何地忍受着。唯有池塘里、田野里、小溪里的小水滴不愿忍受，相聚在一起议论着到什么地方去避暑。其中一个小水滴说：“昨天下雨时，从天上来的伙伴说他们那里可凉快了，他们已经变成水汽又回去了。”不等他们商量好，小水滴们就被太阳烤得变成了水汽，踏上了到天上去避暑的征途。一路上，小水滴们的眼睛
蚂蚁躲进蘑菇塔，燕子飞到屋檐下，天上飞来雨娃娃，我问他家住哪儿，雨娃娃，忙回答，跑进河里溅水花，钻进山泉弹琵琶，大地都是我的家。
──《雨点儿》第一课时教学设计湖北省恩施土家族苗族自治州来凤县实验小学黄友云【教材分析】课文《雨点儿》是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第１２课，它是一篇科学童话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来，课文用了拟人的方法，通过大雨点和小雨点的对话，让学生感悟到雨点能给大自然带来无限生机，从而激发学生对大自然的喜爱。雨，孩子们大多不喜欢，因为它带给孩
【旧教案】第二课时【教学目标】１、正确、流利地朗读课文。２、理解雨点与植物生长有密切的关系。３、会写“半、巴”。【教学重点、难点】重点：正确、流利地朗读课文。难点：理解雨点与植物生长有密切的关系。〖反
金波，河北冀县人儿童文学作家、副教授著有诗集回声、红苹果，散文诗集妈妈的故事等母子情爱是儿童文学创作中常见的主题，金波在开掘和表现时，带上鲜明的个性特点在本文中，他把这种母子情爱的表露，宣泄放在孩子们游戏的场合里诗人把倾吐对母亲的挚爱之情和游戏结合起来了，一方面，显得有了淡淡的情节，饶有情趣另一方面，能够比较充
阳春三月，与友人赴神州丹霞第一奇峰江郎山踏青从杭州出发到江山约四个小时，来到江郎山脚已是黄昏，江朗山庄白墙黑瓦，风格古朴，四周山岚萦绕，桃花含笑，透着一种远离尘嚣的意趣晨起，打开窗牅，山风顿时如鸟鸣般清冽地扑入室内，江郎山坦陈着温柔的胸怀，静静迎候着我恣意的目光窗外白雾氤氲，松竹摇曳，远处田野里的油菜花吐着摄人
从灰蒙蒙的天上，从飘动着云层里，从轻悠悠的南风中，落下来了，落下来了雨，春天的淡蓝色的雨啊千万条银丝，荡漾在半空中，弥弥漫漫的轻纱，披上了黑油油的田野雨落在水库里，像滴进晶莹的玉盘，溅起了粒粒珍珠雨落在树梢上，像给枝条梳动着柔软的长发雨落在大地里，卷起了一阵轻烟，土地好像绽出了一个个笑的酒涡雨，春天的淡蓝色的雨
雨，是大自然的旋律，轻轻地洒落在校园，柔和地拂过我的脸颊雨，悄悄地来了雨，就像一位美丽的少女，披上了轻轻的白纱，飘着，飘在校园里那小小的花朵，被雨滋润后，哇露珠晶莹剔透，片片花瓣像那片片泛舟，轻盈地在水中飘浮啊雨，轻轻地落在校园里雨，轻快地打在芭蕉叶上，嘀嘀嗒嗒淅那轻快的音符，打在翠绿的芭蕉叶上，是多么爽朗雨，
金乌玉兔箭梭飞，波涌风腾万里辉童话诗文勤创作，心中永远绽芳菲光阴似箭，日月如梭在波澜壮阔的时代大潮中，英雄辈出，创造奇迹而多少英雄才俊都是从少年儿童时代成长起来的在祖国的大花园里，有一位园丁，半个多世纪以来辛勤耕耘，一直为孩子们写作他，就是现在中小学生仍在课本中能读到他的范文、课余能够读到他的课外读物的儿童文学
徐昇我知道您的文学创作已经年了，你一定积累了很多经验，您能跟我们介绍一下吗金波我一直不间断地为同学们写作我觉得最主要的一点，是因为我的童年经历那时候生活条件并不好，甚至吃不饱，还有战乱，很多很多的事情我都经历了但是，我的童年有很多珍贵的记忆这些有的像故事，有的不像故事，都可以把它作为创作文学作品的素材，所以我非
去采访金波时恰好是立冬，早晨没起床就听到雷声约好点钟还是迟到了，点多到了金波的家，连连道歉，堵车成了最好的理由金波微笑着将记者让进房里，虽然很早就读过金波的作品，这么近地与他相触，记者还是第一次老人年近七十，却精神矍铄，神情爽朗，也许这就是与儿童文学相伴的魅力我们的交流自然从金波如何走上儿童文学之路开始金波把这
春的消息风，摇绿了树的枝条，水，漂白了鸭的羽毛，盼望了整整一个冬天，你看，春天已经来到让我们换上春装，像小鸟换上新的羽毛，飞过树林，飞上山岗，到处有春天的欢笑看到第一只蝴蝶飞，它牵引着我的双脚我高兴地捕捉住它，又爱怜地把它放掉看到第一朵雏菊开放，我会禁不住欣喜地雀跃，小花朵，你还认得我吗你看我又长高了多少来到
金波，原名王金波年月日生于北京，祖籍河北冀县现冀州市社会职务中国作家协会儿童文学委员会委员，北京作家协会儿童文学创作委员会主任、理事，中国音乐文学学会副主席文学创作情况五十年代中期开始文学创作在北京师范学院学习期间年创作歌词勤俭是咱们的传家宝谱曲后，向全国推广传唱，并收入音乐教材截止到目前为止，出版诗集回声、会
朋友，你读过诗集在我和你之间、林中月亮、我们去看海吗你看过童话集小树叶童话、影子人、眼睛树吗你唱过歌曲海鸥、小红花、勤俭是咱们的传家宝吗它们的作者就是著名儿童文学作家金波一位美的向导，爱的使者四十余年来，金波在儿童文学的海洋中遨游，回顾过往，他由衷地感激自己的父母，他说，是父母将他引进了少年儿童文学这个艺术的殿
年初，著名作家金波再次为广大青少年奉献了一部长篇童话新作追踪小绿人作品围绕小绿人这个可爱的童话形象，展开生动而有悬念的故事，用童话拟人的手段教育我们应该具有保护花草树木、热爱大自然的环保精神该书延续了作家一贯的优美和抒情风格，文句规范，颂扬童心的可贵，是弥足珍贵的经典原创童话作者简介金波，年生于北京现为首都师范
在北京靠近西三环的南沙沟寓所里，年逾古稀的作家金波喜欢临窗静坐初夏的斜阳，将橙色的光芒涂抹在文竹的叶片上，老人的思绪又沉浸在他仿佛刚刚开始的童年里正像太阳在地平线上升起和降落时，都呈现给世界同样鲜嫩的颜色一样，人生的童年和暮年也有着相似的心理感觉在长达年的儿童文学创作生涯中，金波出版了多部诗歌、歌词、童话、散文
最后的鸽群带着低弱的笛声在微风里划一个圈子后，也消失了也许是误认这灰暗的凄冷的天空为夜色的来袭，或是也预感到风雨的将至，遂过早地飞回到它们温暖的木舍几天的阳光在柳条上撒下的一抹嫩绿，被尘土埋掩得有憔悴色了，是需要一次洗涤还有干裂的大地和树根也早已期待着雨雨却迟疑着我怀想故乡的雷声和雨声那隆隆的有力的搏击，从山谷
《花的梦》我从植物园归来，带回一个彩色缤纷的梦，我梦见，在我们的土地上，到处鲜花盛开、万紫千红。我家的台阶前，一直伸展到远远的天边，有一群簇拥着的姐妹，那是一片紫色的玫瑰。路的两旁白得像落满了雪，那里是玉兰花的世界
《风筝》春天。在我敞开的窗子上，挂着一只断线的风筝。那根闪光的尼龙丝，在春风里飘动、飘动。（风筝，风筝，谁是你的小主人？）我猜想那放风筝的孩子，一定又欢喜又扫兴；他的风筝曾飞上这十二层楼，却又倒挂在这儿随风飘零
我们不能不承认，就儿童文学的创作现状看，诗歌是相当地萧条了。这里有很复杂的原因。但上世纪五六十年代却并不如此，那时的中国作协曾号召著名作家都来为儿童写作，那时还出过一本薄薄的但流传很广的《给少年们的诗》，郭沫若、臧克家、李季、闻捷等大诗人都有新作收入其中
风，摇绿了树的枝条，水，漂白了鸭的羽毛，盼望了整整一个冬天，你看，春天已经来到！让我们换上春装，像小鸟换上新的羽毛，飞过树林，飞上山岗，到处有春天的欢笑。看到第一只蝴蝶飞，它牵引着我的双脚；我高兴地捕捉住它，又爱怜地把它放掉
《狗尾草》那些红的野花。紫的野花。蓝的野花，都没有了。这儿，只剩下一片青草。别人都采到了花儿，老师，我呢？怎么，您就给我揪一把狗尾草？我撅着嘴，望着那一把狗尾草，只见它在老师的手里，扑棱棱，摇一摇
《雨》窗外，已经下起了雨。可是，妈妈，你不要阻拦我呀，我要到雨中去。我戴上草帽。我跑到雨里。我变成一把伞。伞在风雨里飞着，给没带伞的行人遮雨。当雨停了，我就又飞走了，飞进雨后翠绿的树林里。
《带雨的花》我是您不听话的孩子，我偷偷地跑出了家。穿过树林，走过小桥，在明亮的湖岸上，我尽情地玩耍。我忘记了您，也忘记了家，请原谅我，妈妈。我去追赶蝴蝶，它飞进了树林，躲进了一朵小花
《红蜻蜓》低低地飞，低低地飞，你这红靖蜒，你丢失了什么？飞得这样低，飞得这样低。草坪里，铺着嫩绿。花丛里，漫着香气。湖面上，闪着涟漪。红蜻蜓，你丢失了什么？是被晒干的露水
金波：闭上眼睛看自己，还是那个孩子在北京靠近西三环的南沙沟寓所里，年逾古稀的作家金波喜欢临窗静坐。初夏的斜阳，将橙色的光芒涂抹在文竹的叶片上，老人的思绪又沉浸在他仿佛刚刚开始的童年里。正像太阳在地平线上升起和降落时，都呈现给世界同样鲜嫩的颜色一样，人生的童年和暮年也有着相似的心理感觉
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金波先生是我国著名的儿童文学作家，他的作品几乎遍及儿童文学的各个门类。金波的诗，是真正的儿童诗，他的诗，语言简洁、优美，意蕴深远，给人以无限遐想。四十余年来，金波在儿童文学的海洋中遨游，回顾过往，他由衷地感激自己的父母
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