阳光

阳光是人教版课程标准实验教科书语文一年级上册的一篇课文课文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来的生机和美丽语言简洁流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起学生的阅读兴趣，同时能激发学生对大自然无限热爱和珍惜的思想感情设计思路通过阅读继续建立句和段的概念，引导学生在读中注于目、出于口、闻于耳、记于心，通过初读、细读

教材简析阳光这篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明了阳光比金子更宝贵朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段的理解是教学的难点设计理念语文课程标准指出语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也往往是多元的这就要求我们在教学中，积极创设情境，激发学生的阅

教材分析本篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明阳光比金子更宝贵朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段理解是教学的难点教学理念语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力教

设计理念以全日制义务教育语文课程标准实验稿为依据倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生喜欢阅读的兴趣和感受阅读的乐趣学习目标认识个生字，会写个字，认识两种笔画和一个偏旁正确、流利地朗读课文，背诵课文感受阳光的美好与宝贵学习重点、难点本课的学习重点是识字、写字和练习朗读，理解河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了这

一、复习生字多种形式复习生字二、观察图画，引入课题课件展示阳光图片，观察图画，请学生说一说自己看到了什么这些景物是什么样子的设计意图直观教学是学生最意于接受的教学手段，利用课件展示图片，让学生在优美的环境中学习课文图是美的，文也是美的让学生说一说阳光，让后在学习课文的时候与小作者进行对比三、深入感知，朗读课文、

教学目标朗读课文、发挥想象、感受阳光的作用，激发对大自然的热爱之情，体会时间的宝贵课时安排课时教学环节一、游戏激趣，复习导入今天我请来了一位动物王国的朋友课件小老虎，他呀想考考我们班的小朋友，你们能接受住考验吗课件出示生字谁想来试试，你还能给它找个朋友吗小朋友可真行啊，那你能从那么多的生字里面选择一个或几个字来

一、教材分析阳光是人教版语文实验教材第一册第课，课文有五个自然段，最后一自然段阳光像金子，阳光比金子更宝贵点明文章的主题单从字面上理解这句话的含义对于一年级的孩子来说，也许会有一定的难度，然而，课文以抒情的笔调先给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎有形、有色，一幅色

教学重点、认识个生字，会写个字、朗读课文教学难点、理解小河像长长的锦缎这一句话、文中最后一段的理解教学方法以读代讲，直观教学教具准备多媒体课件、小黑板教学过程第一课时一、激趣导入、谜语引入、太阳有什么作用呢哪些小朋友能给大家讲一讲、今天，我们学习的课文就是阳光让我们一起看看阳光给我们带来了什么二、初读课文，整体

教学目标、认识个生字，会写也、长、山、出个字认识个笔画、和一个偏旁、正确、流利地朗读课文背诵课文、感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感教学重点朗读课文和识字教学难点理解课文最后一段的意思教学准备、小黑板、生字卡、布置学生课前观察阳光，感受阳光课时安排课时第一课时总电一、教学目标、认识个生字，会写也、长、山

设计理念语文课程标准指出语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也往往是多元的这就要求我们在教学中，积极创设情境，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟同时，要给学生留有充分的独立理解和感受的空间，让学生以自己对课文内容的领悟来代替教师的讲解分析教学过程一、猜谜激趣，导入新课猜一

教学目标、认识个生字，认识个偏旁、正确、流利地朗读课文，背诵课文、感受阳光的美好与宝贵教学重点识字练习朗读教学过程第一课时导入想象教师播放音乐，教师抒情描述清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河看，禾苗、小树、小河在向阳光招手我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家我想和阳光握手

对话平台导入、游戏找朋友给生字宝宝找到它的拼音朋友、开火车读全文读悟、引读第一自然段问你读懂了什么金子该怎样读、太阳出来了，它有什么作用呢指名说在阳光的照射下万物发生了哪些变化呢播放课件或出示挂图自由朗读第二自然段小组讨论、汇报、从更绿了、更高了、长长的这几个词中，你知道了什么这几个词该怎样读、你见过锦缎吗出示

教学目标、认识个生字，会写个字认识两种笔画和个偏旁、正确、流利地朗读课文，背诵课文、感受阳光的美好与宝贵教学重点识字、写字和练习朗读信息资料、生字卡片、课件或挂图、乐曲磁带、种太阳歌曲磁带、丝绸被面或围巾、课前布置学生观察阳光，充分地感受阳光教学时数两课时第一课时切入举偶、想象教师播放音乐带有鸟鸣水声的舒缓乐曲

阳光教学设计之一课前透视阳光这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，最后一自然段点明文章的主题阳光像金子，阳光比金子更宝贵课文插图色彩明丽，文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生

课时安排课时教学环节一、游戏激趣，复习导入、今天我请来了一位动物王国的朋友课件小老虎，他呀想考考我们班的小朋友，你们能接受住考验吗课件出示生字谁想来试试，你还能给它找个朋友吗小朋友可真行啊，那你能从那么多的生字里面选择一个或几个字来说一句话吗看小朋友说得那么起劲，小老虎也写了一句话金子比阳光像更宝贵金子阳光、请

【教学目标】１、学会１个生字“出”，认识一种笔画“竖折”。２、正确流利地朗读课文。３、感受阳光的美与宝贵，培养热爱大自然的情感。【课前准备】１、课件。２、《七色光》歌曲磁带或舒缓的音乐。【教学重难点】１、理解课文最后一句：阳光像金子，阳光比

【教学目标】１、认识１２个生字。２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。３、感受阳光的美好与宝贵，培养学生热爱大自然的情感。【教学重点】识字和练习朗读。【信息资料】１、生字卡片、课件、乐曲磁带２、锦缎实物。３、课前布置学生观察阳光，充分地感受阳

【教学目标】１、认识１２个生字，会写２个生字，认识笔画“竖提” 和偏旁“阝”２、正确，流利地朗读课文３、感受阳光的美好和宝贵。【教学重点、难点】重点：能读生字并练习朗读。难点：理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话。【教学准备】１

【教学要求】１、认识１２个生字，会写“也、长、出、山” ４个字。２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。３、感受阳光的美好与宝贵。教学重点:识字和朗读课文本课的重点。【教学过程】一、谜语激趣，揭题学字１、猜谜语，老师说:今天老师给大家带来了一个谜语，迷面是“一个勤劳老公公

一、说教材１、教材分析《阳光》是义务教育课程标准实验教科书小学课文第一册第四组中的一篇课文。课文以抒情的笔调，先给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎……有形有色，一幅色彩斑斓的图象，它让孩子明白了这一切都是阳光的功劳，让孩子充分感受到阳光的美好与宝贵。课文通过一些寓于动态的词语给我们展示一幅幅美丽的画

【教学目标】１、认识１２个生字，会写“也、长、山、出”４个字。认识２个笔画“竖提”与“竖折”及一个偏旁“双耳旁”。２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。３、感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。【教学重难点】朗读课文和认字，理解最后一段和“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话。

【教学目标】１、认识１２个生字，会写４个字。认识２种笔画“亅ㄥ”２、正确、流利地朗读课文，背诵全文。３、感受阳光的美好与宝贵。【课时安排】两课时Ａ案【设计理念与思路】本课的教学设计从激趣入手，整个教学过程紧紧围绕低年级“识字、朗读、积累”这

【教材说明】《阳光》这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘出了阳光给万物带来的生机与美丽。课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，最后一自然段点明文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。课文插图色彩明丽，文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。学生

【教学目标】１、认识１２个生字，会写也，长，山，出四个字。认识两个笔画“竖提”“竖折”和一个耳刀偏旁。２、正确流利，有感情地朗读课文、背诵课文。３、感受阳光的美好与宝贵，培养学生热爱大自然的思想感情。【教学重点】识字，写字，朗诵课文课文。【教学难点】理解“河面闪着阳光，小河就像长长

【教学目标】１、认识１２个生字、会写４个字，认识两种笔画和１个偏旁“阝”２、正确、流利地朗读课文。背诵课文。３、感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。【教学重点】识字、写字和朗读课文以及感悟课文最后一句话。【教学难点】理解“河面闪着阳光、小河就像长长的锦缎了”这句话。

【知识技能情感目标】１、感受阳光的美好与宝贵。２、正确、流利地朗读课文。背诵课文。３、认识１２个生字，会写“也、长、山、出”４个字。认识２个笔画（竖提，与竖折）与一个偏旁（双耳朵）。【突破措施】结合生活实际及学生了解的有关阳光的知识，帮助学生感受阳光的美好与宝贵。利用生字卡片让学生掌握会认的生字

【课前透视】《阳光》这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，最后一自然段点明文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。课文插图色彩明丽，文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。学生每

【教材简析】《阳光》这篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明了阳光比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段的理解是教学的难点。【教学设计思路】《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也往往是多元的。”这就要求我们在教学中，积极创

【教材分析】本篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明阳光比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段理解是教学的难点。【预设目标】１、感受阳光的美好与宝贵。２、正确、流利地朗读课文。背诵课文。３、认识１２个生字，会写“也、长、山、出”４个字。认识２个笔画（竖提，

【教学目标】１、认识１２个生字，会写２个字“也、长”。认识一种笔画“ ”和一个偏旁“阝”。２、正确、流利地朗读课文。【教学过程】一、激趣导入１、板书：阳光。谁会念？引导学生注意２个都是后鼻音。（板书：yánɡ ɡuānɡ）师：说说你是怎么认识这个词的？谁还会读？（指名

【学习目标】１、认识本课１２个生字，初步培养学生自学生字的能力。 ２、认识“竖钩、竖折”两种笔画和１个偏旁“双耳朵”，能对汉字的形体结构有初步的认识。 ３、能正确、流利、有感情地朗读课文和生字词，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。 ４、能工整、正确地书写本课的４个生字，初步感受汉字的形体美。

【教学目标】１、根据汉字特点识记１２个生字，会用生字口头组词，认识偏旁“阝”。２、借助汉语拼音正确、流利的朗读课文，不指读，会背诵全文。３、反复朗读，联系生活实际，感受阳光给人类带来的好处，体会阳光是大家的，阳光比金子更宝贵。【教学过程】一、激趣导入１、同学们喜欢猜迷吗？（喜欢）好

【学习目标】１、认识几个生字，会写“也、长、山、出”４个字。认识２个笔“、”和１个偏旁“阝”２、正确、流利地朗读课文。背诵课文。３、感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。【课前准备】１、表现阳光洒向大地的摄影作品；２、布置学生课前观察阳光，感受阳光。【教学

【教材简析】《阳光》这篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明了阳光比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段的理解是教学的难点。【教学目标】１、认识１２个生字，会写“也、长、山、出”４个字。认识２个笔画“しㄥ”和１个偏旁。２、正确、流利地朗读课文。背诵课文。３、感受阳

【教材分析】本篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明阳光比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段理解是教学的难点。【预设目标】１、感受阳光的美好与宝贵。２、正确、流利地朗读课文。背诵课文。３、认识１２个生字，会写“也、长、山、出”４个字。认识２个笔画（竖提，与竖折）

【教学要求】１、认识１２个生字，会写“也、长、山、出”４个字，认识２个笔画“竖提、竖折”和１个偏旁“耳刀旁”。２、正确流利地朗读课文，背诵课文。３、感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。【教学重、难点】朗读课文和认字是本课教学的重点。

【教学目标】１、认识１２个字，会写“也、长、山、出”４个字。认识2种笔画竖提、竖折和１个偏旁双耳刀。２、正确、流利地朗读课文。背诵课文。３、感受阳光的美好与珍贵，培养热爱大自然的情感。【教学重点】朗读课文和认字。【教学难点】文中最后一段的理解是教学的难点。【

【教材分析】《阳光》是人教版新课程标准实验教科书一年级上册第三单元的课文。学生每天都在阳光的陪伴下生活成长，但刻意留意阳光的时候并不多。课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机和美丽──禾苗更绿了、小树更高了、河面也成了长长的锦缎──有形、有色，一幅色彩斑斓的图景，它让孩子们明白，这一切都是阳光的功劳。没有阳光，就没有生机蓬勃的世界，让孩子们充分感受阳光

【片断一】激趣导入本片断教学设计旨在通过猜谜语来激发学生的学习积极性，调动他们的参与意识和探究热情。１、谜语：“一个球，热烘烘。落在西，出在东。”谁知道谜底是什么？（太阳）２、太阳有什么作用呢？哪些小朋友能给大家讲讲

图片教案

《阳光》教材理解 《阳光》综合资料 一、教学要求认识个生字，会写也、长、山、出个字认识个笔画、和个偏旁阝正确、流利地朗读课文背诵课文感受阳光的美好与宝贵二、教材说明本篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明了阳光比金子更宝贵朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段的理解是教学的难点三、教学建议一课前准备教师可搜集一些表现阳光

《阳光》教学札记 《阳光》教学反思 阳光一课，与前面所学课文相比篇幅要长，这就为学文设置了障碍平行班的张老师已经上完了这一课，据她反应，在学习时，孩子们的朗读是个问题，读的遍数不少，但不见效果一节课下来，很多同学还读不成句我反复思索张老师的话，因为平行班的学生大体水平差不多，怎样突破朗读难这一问题，课前我进行了这样的预设文中阳光像金子，阳光比金子

心有阳光——《阳光》赏析 阳光白兰细小的阳光柔软的阳光她们覆盖在我的身上小小女儿一样的芳香洒水与云彩一样的柔软这个春天内心里的什么轻起来眼前的明媚很诚恳让我相信我居住的这个城市许多的人和我一样经历着新的创伤选自诗潮年第五期心有阳光阳光赏析人文学院级班梁秋燕诗人笔下的阳光，是如此的细软，如此的温柔，她们覆盖在我的身上，是如此的温暖这种温暖

《阳光》片断赏析 《阳光》教学案例与反思 案例描述这是一篇一册的阅读课文，全文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽教学中，为了让学生感受阳光的美好，深入理解阳光的作用，我在教完第一自然段后，用彩色粉笔在黑板上板画了山上的小树、田里的禾苗和长长的小河，而后进行了以下教学活动师小朋友们想不想快点去看看阳光到过的这些地方生想师那就请小

人教版一年级上册：《阳光》学习资料 阳光朗读指导、本课的朗读基调是一个动态变化的过程，从优美抒情活泼俏皮沉稳、抒情课文通过一些富于动态的词语给我们展示了一幅幅美丽的画面在朗读中，我们要特别注意指导学生读好这些关键词语金子、更绿了、更高了、长长的等、河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了这一句是理解的难点在朗读感悟时，我们可以通过课件让学生直观感受一些

一个初冬的早晨，阳光斜斜地照着，透过东边的窗户，大半个教室沐浴在温暖的阳光中，显得格外温馨。站在教室门口，我的心情却愈发沉重，因为我估计这将是难把握的一堂课。那一天我上的是《阳光》。《阳光》是人教版语文第一册中的第八篇课文，它是一篇优美的散文，讲了阳光对世上万物的重大作用。但对于一年级刚入学的儿童来说，它的语言过于抽象，涵义过于深刻，有好几处都难以理解，其中以最后一句“阳光像金子，阳光比金子

今天一大早,天空就下起了大雨,天气也下降了不少,连手都冷得那不出来了,真怀念昨天哪温暖的阳光.正好今天我较《阳光》这一课，为了让学生深刻体会到阳光是多么珍贵，我根据天气的变化在课前临时设计了一个导入课题的导入。我自认为这个导入能贴近学生的生活和感受，应该会有好的效果，便信心十足的走进课堂。首先我问：“同学们今天的天气怎么样？”学生们回答道：“今天天气不好，下雨了，而且很冷。”我

有一天，有很多老师来指导我的教学。那天，我们学习的是义务教材第一册中的《阳光》一课。在教学“阳光是大家的，谁也捉不住阳光。”这一段落时，我感慨万千地说：“是啊，阳光是公正无私的，它给予每一个人都一样多，谁也无法捉住它占为己有。”没想到，我的话音刚落，就有人低咕了一句：“我可以捉住阳光。”刹那间，我的头脑一片空白，不知该怎么办。不让她说吧，大家分明都听到了；让她说吧，耽误了时间完

《阳光》是人教版语文教材第一册的课文，下面是教学本课的一个片段：揭题后，我运用课件，让学生欣赏有关阳光的图片和摄影，再问学生：阳光是什么样子的？它像什么？学生通过观察和想象，说得非常不错。此时，我正想用“对呀！阳光像金子，可阳光比金子更宝贵”来引出课文，可我刚说完，一个学生就举手了，他站起来说：“老师，我觉得金子比阳光好。”接着，坐着的小朋友也有几个耐不住了，说：“我也觉得金子

在教学《阳光》这篇课文时，课堂中出现了这么一段——可以说是我和学生未曾预约的精彩。……师：读了这篇课文，你们想说什么？生：老师，我有个问题：“为什么阳光比金子更宝贵？”师：小朋友，你们再读读课文，试着找找答案，好吗？全体学生纷纷朗读课文。生：老师，我知道，我来说：因为金子可以用钱来买到，而阳光却不能用钱来买到

生：老师，什么叫“谁也提不住阳光，阳光是大家的”。师：外面正好有阳光，我们一起去捉阳光。（生整队，生来到操场上）师：大家听好，老师喊１、２、３，大家就去捉阳光，捉住捂好，再回到老师这儿来。“１、２、２”开始。（生捉阳光，捉好就回队伍）（生整队带领学生回教室

《阳光》(第一册)最后一自然段是：“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”这一自然段虽然只有一句话，但对于六岁的孩子来讲，理解它却是难点。课堂上，我采取以下方法，很顺利地解决了这个难点。课文中说阳光像金子，洒遍了田野、高山和小河。田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了；山上的小树，因为有了阳光，更高了。河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎。我设计了这样的问题：阳光还洒在了哪里?那

──《阳光》教学片断及评析四川省攀枝花市攀钢(集团)公司第三中小学黄柳青【教学片断】师：读了这篇课文，你们想说什么？生：老师，我有个问题：“为什么阳光比金子更宝贵？”师：小朋友，你们再读读课文，试着找找答案，好吗？全体学生纷纷朗读课文。生：老师，我知道，我来说：因为金子可以用钱来买到，而阳光却不能

在教学完《阳光》第一自然段后，我在黑板上用彩色粉笔板画了山上的小树、田里的禾苗和长长的小河，为了让学生深入理解阳光的作用，我进行了以下教学活动：师：小朋友们想不想快点去看看阳光到过的这些地方？生：想！师：那就请小朋友们自己去读一读第二自然段，一边读，一边想像，看看自己的头脑中会出现什么？（各自朗读想像）生：我好像看到山上的小树长高了许多

【教学片断】师：阳光到底给我们带来了什么呢？我们一起学习课文。谁读课文的第一段。 （生谁读课文的第一段） 师：说说你读懂了什么，还有什么不明白？ 生：我知道了阳光是黄色的，所以说“阳光象金子” 生：“阳光”和“金子”都有光。 师：同学们体会得很好。“阳光遍田野，高山和小河”是一个什么情景，你能想像后说一说吗？

【背景】“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”单从字面上理解这句话的含义对于一年级的孩子来说也许会有一定的难度。然而，课文以抒情的笔调，先给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽──禾苗更绿了、小树更高了、河面也成了长长的锦缎

【教学内容】早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。【教学片断】师：下面请小朋友听老师读课文。大家一边听一边思考，如果觉得老师读得好，就请用掌声鼓励我，如果觉得老师读得不好就请你想想该怎样帮助我。师：（读课文，语气平淡）生：（有说好，大部分露出不满意的表情，掌声稀疏。）师：哟，好多同

点拨引导，营造对话互动的深刻性师：大家读读课文最后一段。生：（读）阳光像金子，阳光比金子更宝贵。师：为什么说阳光像金子？生：阳光是金色的，所以说阳光像金子。生：阳光很宝贵，金子也很宝贵。所以说阳光像金子。师：那为什么说阳光比金子更宝贵？生：金子有钱可以买得到，阳光有钱都买不到。所以

《阳光》是人教版新课标实验教材一年级上册的课文，配有情境图，课文以抒情的笔调，给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽──禾苗更绿了、小树更高了、河面也成了长长的锦缎。在教学时，为了全面培养学生的语文素养，我充分利用文本，发展学生的想象能力，激发学生思维,引导学生探究，让学生动起来，让课堂充满活力。【片断一】师：小朋友，请大家闭上眼睛，用想象去欣赏阳光

前言：语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会需要的语文实践能力。“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主

第一册课文《阳光》是一篇笔调优美的文章。读起来让人不禁沉浸其中。课文的最后一句是“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”。在充分读课文之后，我问：你觉得什么是最宝贵？丛昊楠：宝石；于异程：水和空气；邹晓康：生命；刘知易：快乐……感觉教学真是一件快乐的事，孩子在不经意间给你的感动，会久久萦绕在心间，告诉我为人师的快乐。

一、识字写字１、识字：⑴本课１２个生字中，“金、晨、进”是前鼻音，“阳、更、长”是后鼻音，“长、晨、谁”是翘舌音。在教学中要注意指导学生读准这些字的字音。⑵运用多种方法引导学生识字，如，组词识记、小老

１、认识１２个生字，会写4个字。认识两种笔画和１个偏旁“阝”。２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。３、感受阳光的美好与宝贵。

“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”单从字面上理解这句话的含义对于一年级的孩子来说也许会有一定的难度。然而，课文以抒情的笔调，先给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽──禾苗更绿了、小树更高了、河面也成

【重庆市实验学校曹冰】〖“自助餐”作业给孩子带来自信〗实施新课程理念的一个根本点是必须充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、举止不同的个体。所

太阳是我们拥有的一颗恒星。今天，人类对宇宙已经看得更远，理解得更深刻，这种理解使我们已经能够认识宇宙作为一个整体的物质运动，并且更加明确地认识到我们是物质运动的结果，而宇宙中的星辰，就是全部物质运动的

太阳是距离地球最近的恒星，是太阳系的中心天体。太阳系质量的９９８７%都集中在太阳。太阳系中的地球以及其他类地行星、巨行星都围绕着太阳运行。另外围绕太阳运动的还有小行星、流星、彗星、超海王星型天体以及灰

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太阳，太阳系的中心天体，是行星的光和热的源泉。它是银河系中的一颗普通恒星，太阳是一个直径约１４×１０６公里的气体球，表面温度约６０００Ｋ，密度极其稀薄。在太阳表面温度最低的区域有少量的分子，但绝大多数

太阳公公起得早，他怕宝宝睡懒觉，爬上窗口瞧一瞧，咦，宝宝不见了！宝宝正在园子里，一二三四做早操，太阳公公咪咪笑，宝宝是个好宝宝。

肉眼看到的天上的星星，全天有６０００多颗，除了太阳系内的五大行星和流星、彗星之外，都是恒星。它们之所以被称为“恒星”，是由于它们相互之间的相对位置，在很长的时间内，用肉眼看不到有什么改变。其实，它们也

画面上大家看到的是高山上壮丽的日出。我不知道有多少同学曾经到高山或者大海，去看壮丽的日出或者是温馨的日落。我这里收了一些日出和日落的图片。大家看到，当桔红色的光焰把天空照亮，另外又浓墨重彩，把大地涂成

相传，从前有十个太阳，住在大海中央的扶桑树上，他们每天轮流出现在天空，所以人们只能看见一个太阳。有一天，十个太阳觉得太没意思了，他们就一齐跑到天空，蹦呀跳呀地玩起来。天空出现了十个太阳，土地烤焦了，禾

冬天，太阳醒得很晚，脸上火辣辣的，很不好意思，它拉来一块雾纱盖在头上。公鸡看见了，跳上篱笆，伸长脖子叫：“喔——喔——喔，快看红苹果！”花猫看见了，在院子里蹦呀跳呀地叫：“妙啊——妙，快看红线团！”黄

我读小学三年级的时候，有一天放学回家，看到天边的夕阳正要沉落，晚霞一道一道从山谷升起。“我要和太阳赛跑，要在太阳没有下山以前跑回家。”我心里有一个声音说。然后，我拔足狂奔，一刻也不停歇地跑回老家的三合

哎，又开始下雨了！这雨像一大勺冷水从天空浇下来，“哗、哗、哗”没头没脑地浇在没打伞人的身上，把他们淋成了落汤鸡。我想：太阳公公已经好几天没上班了，这给人们带来了很大的不便，这可怎么办呢？再说太阳吧！他

（一）劳动英雄面孔红，天一亮来就出工。从东到西忙不停，直到傍晚才收工。（二）有位老公公，一副圆面孔。有朝一日不见它，不是下雨就刮风。（三）天上一伙伴，相貌常在变。正面光灿灿，背面永不见。

太阳和我们的日常生活息息相关。它是地球最大的能源，它的热量使地球暖和，使空气对流，使水蒸发，造成天气的变化。地球每秒受到太阳的热量，只有太阳所放不全部热量的二十二亿分之一。当太阳的热力传到地球后，就会

有这么一个传说：古时候，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生，人们热得受不了，就找一个箭法很好的人射掉九个，只留下一个，地面上才不那么热了。其实，太阳离我们有一亿五千万公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不

太阳或许是世界上的第一只钟，根据太阳的出没，分辨出白昼和夜晚。太阳的位置不仅能告诉你是白天还是黑夜，而且能告诉你是上午、中午、还是下午。当太阳正好在你的头顶时，是中午。当太阳退回一半距离，时间是正上午

夏天来了，夏天来了，夏天在太阳里点起一把火！它把河水烤得热热的，它把大地烤得热热的。夏天，夏天，你要干什么？夏天嬉皮笑脸地说：“我正饿着呢！要烤一个大面包。”爷爷说：“不要烤了！面包家里有。”奶奶也说

【形近字】阳（阳光、阳历）阴（阴天、阴云） 金（金子、金银）全（全部、全体）【同音字】进（进行、齐头并进）近（远近、不近人情） 金（金黄、金色）斤（斤两、公斤）【多音字】更：gēng（更换、变更） g&

1、本课的朗读基调是一个动态变化的过程，从优美抒情──活泼俏皮──沉稳、抒情。课文通过一些富于动态的词语给我们展示了一幅幅美丽的画面。在朗读中，我们要特别注意指导学生读好这些关键词语：“金子、更绿了、更高了、长长的”等。2、“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”这一句是理解的难点。在朗读感悟时，我们可以通过课件让学生直观感受一些与课文内容相匹配的画面，如，一段阳光照射下的小河

【近义词】田野──原野宝贵──珍贵早晨──早上、清晨【反义词】早晨──傍晚高──矮

【阳光】１、今天天气很好，万里无云，阳光灿烂。２、动植物的生长离不开阳光。【像】１、浮在水面上的荷叶，像一个个碧玉盘。２、大雨落到荷叶上，像珠子一样乱滚。【田野】１、春天来了，田野变绿了。２、清晨，田野里的禾苗挂满闪闪发光的露珠

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一、小朋友，你能按正确的笔顺书写下面的字吗？相信你一定会写得很漂亮的，赶快行动吧！二、你知道哪朵花不应该开吗？

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让学生在学习中体验成功快乐，是成功教育的真谛。

金波，河北冀县人儿童文学作家、副教授著有诗集回声、红苹果，散文诗集妈妈的故事等母子情爱是儿童文学创作中常见的主题，金波在开掘和表现时，带上鲜明的个性特点在本文中，他把这种母子情爱的表露，宣泄放在孩子们游戏的场合里诗人把倾吐对母亲的挚爱之情和游戏结合起来了，一方面，显得有了淡淡的情节，饶有情趣另一方面，能够比较充

金乌玉兔箭梭飞，波涌风腾万里辉童话诗文勤创作，心中永远绽芳菲光阴似箭，日月如梭在波澜壮阔的时代大潮中，英雄辈出，创造奇迹而多少英雄才俊都是从少年儿童时代成长起来的在祖国的大花园里，有一位园丁，半个多世纪以来辛勤耕耘，一直为孩子们写作他，就是现在中小学生仍在课本中能读到他的范文、课余能够读到他的课外读物的儿童文学

徐昇我知道您的文学创作已经年了，你一定积累了很多经验，您能跟我们介绍一下吗金波我一直不间断地为同学们写作我觉得最主要的一点，是因为我的童年经历那时候生活条件并不好，甚至吃不饱，还有战乱，很多很多的事情我都经历了但是，我的童年有很多珍贵的记忆这些有的像故事，有的不像故事，都可以把它作为创作文学作品的素材，所以我非

去采访金波时恰好是立冬，早晨没起床就听到雷声约好点钟还是迟到了，点多到了金波的家，连连道歉，堵车成了最好的理由金波微笑着将记者让进房里，虽然很早就读过金波的作品，这么近地与他相触，记者还是第一次老人年近七十，却精神矍铄，神情爽朗，也许这就是与儿童文学相伴的魅力我们的交流自然从金波如何走上儿童文学之路开始金波把这

春的消息风，摇绿了树的枝条，水，漂白了鸭的羽毛，盼望了整整一个冬天，你看，春天已经来到让我们换上春装，像小鸟换上新的羽毛，飞过树林，飞上山岗，到处有春天的欢笑看到第一只蝴蝶飞，它牵引着我的双脚我高兴地捕捉住它，又爱怜地把它放掉看到第一朵雏菊开放，我会禁不住欣喜地雀跃，小花朵，你还认得我吗你看我又长高了多少来到

金波，原名王金波年月日生于北京，祖籍河北冀县现冀州市社会职务中国作家协会儿童文学委员会委员，北京作家协会儿童文学创作委员会主任、理事，中国音乐文学学会副主席文学创作情况五十年代中期开始文学创作在北京师范学院学习期间年创作歌词勤俭是咱们的传家宝谱曲后，向全国推广传唱，并收入音乐教材截止到目前为止，出版诗集回声、会

朋友，你读过诗集在我和你之间、林中月亮、我们去看海吗你看过童话集小树叶童话、影子人、眼睛树吗你唱过歌曲海鸥、小红花、勤俭是咱们的传家宝吗它们的作者就是著名儿童文学作家金波一位美的向导，爱的使者四十余年来，金波在儿童文学的海洋中遨游，回顾过往，他由衷地感激自己的父母，他说，是父母将他引进了少年儿童文学这个艺术的殿

年初，著名作家金波再次为广大青少年奉献了一部长篇童话新作追踪小绿人作品围绕小绿人这个可爱的童话形象，展开生动而有悬念的故事，用童话拟人的手段教育我们应该具有保护花草树木、热爱大自然的环保精神该书延续了作家一贯的优美和抒情风格，文句规范，颂扬童心的可贵，是弥足珍贵的经典原创童话作者简介金波，年生于北京现为首都师范

在北京靠近西三环的南沙沟寓所里，年逾古稀的作家金波喜欢临窗静坐初夏的斜阳，将橙色的光芒涂抹在文竹的叶片上，老人的思绪又沉浸在他仿佛刚刚开始的童年里正像太阳在地平线上升起和降落时，都呈现给世界同样鲜嫩的颜色一样，人生的童年和暮年也有着相似的心理感觉在长达年的儿童文学创作生涯中，金波出版了多部诗歌、歌词、童话、散文

《花的梦》我从植物园归来，带回一个彩色缤纷的梦，我梦见，在我们的土地上，到处鲜花盛开、万紫千红。我家的台阶前，一直伸展到远远的天边，有一群簇拥着的姐妹，那是一片紫色的玫瑰。路的两旁白得像落满了雪，那里是玉兰花的世界

《风筝》春天。在我敞开的窗子上，挂着一只断线的风筝。那根闪光的尼龙丝，在春风里飘动、飘动。（风筝，风筝，谁是你的小主人？）我猜想那放风筝的孩子，一定又欢喜又扫兴；他的风筝曾飞上这十二层楼，却又倒挂在这儿随风飘零

我们不能不承认，就儿童文学的创作现状看，诗歌是相当地萧条了。这里有很复杂的原因。但上世纪五六十年代却并不如此，那时的中国作协曾号召著名作家都来为儿童写作，那时还出过一本薄薄的但流传很广的《给少年们的诗》，郭沫若、臧克家、李季、闻捷等大诗人都有新作收入其中

风，摇绿了树的枝条，水，漂白了鸭的羽毛，盼望了整整一个冬天，你看，春天已经来到！让我们换上春装，像小鸟换上新的羽毛，飞过树林，飞上山岗，到处有春天的欢笑。看到第一只蝴蝶飞，它牵引着我的双脚；我高兴地捕捉住它，又爱怜地把它放掉

《狗尾草》那些红的野花。紫的野花。蓝的野花，都没有了。这儿，只剩下一片青草。别人都采到了花儿，老师，我呢？怎么，您就给我揪一把狗尾草？我撅着嘴，望着那一把狗尾草，只见它在老师的手里，扑棱棱，摇一摇

《雨》窗外，已经下起了雨。可是，妈妈，你不要阻拦我呀，我要到雨中去。我戴上草帽。我跑到雨里。我变成一把伞。伞在风雨里飞着，给没带伞的行人遮雨。当雨停了，我就又飞走了，飞进雨后翠绿的树林里。

《带雨的花》我是您不听话的孩子，我偷偷地跑出了家。穿过树林，走过小桥，在明亮的湖岸上，我尽情地玩耍。我忘记了您，也忘记了家，请原谅我，妈妈。我去追赶蝴蝶，它飞进了树林，躲进了一朵小花

《红蜻蜓》低低地飞，低低地飞，你这红靖蜒，你丢失了什么？飞得这样低，飞得这样低。草坪里，铺着嫩绿。花丛里，漫着香气。湖面上，闪着涟漪。红蜻蜓，你丢失了什么？是被晒干的露水

金波：闭上眼睛看自己，还是那个孩子在北京靠近西三环的南沙沟寓所里，年逾古稀的作家金波喜欢临窗静坐。初夏的斜阳，将橙色的光芒涂抹在文竹的叶片上，老人的思绪又沉浸在他仿佛刚刚开始的童年里。正像太阳在地平线上升起和降落时，都呈现给世界同样鲜嫩的颜色一样，人生的童年和暮年也有着相似的心理感觉

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金波先生是我国著名的儿童文学作家，他的作品几乎遍及儿童文学的各个门类。金波的诗，是真正的儿童诗，他的诗，语言简洁、优美，意蕴深远，给人以无限遐想。四十余年来，金波在儿童文学的海洋中遨游，回顾过往，他由衷地感激自己的父母