让孩子走进诗中

让孩子读咏物言志诗，我总觉得有些“残忍”。跟孩子说说石灰，墨梅已经很是陌生，再跟他们讲诗人所寄托石灰、墨梅后面的情怀！我觉得确实有“蜀道之难”。

在备课中，我常常喜欢把自己当作课文中的一个“角色”，走进故事中，与课文中的人物对话，与作者对话，这时通常会“掘”起许多话题，有了这些话题，教学就像被捅开一扇扇窗户，新鲜的空气扑面而来！对呀！我为什么不让学生当当石灰呢？让石头煅烧成石灰的“经历”成为孩子精神成长的历程。有了这种想法，我的咏物诗教学便有了“柳暗花明又一村”之感。下面我就以《石灰吟》为例，谈谈我的教学收获。

读诗，走近“物”

教学一开始，我让学生先自由地读读这首诗，边读边猜，这首诗主要讲了什么。《石灰吟》通俗易懂，学生很快发现，异口同声地说“石灰”。我连忙接过“话头”问：大家认识石灰吗？学生大都摇头。我拿出课前从工地上找来的一块石灰说，这就是石灰，化学名叫碳酸钙。大家知道它对我们人类有哪些作用呢？大家相互启发，陆陆续续地进行交流，明白石灰对人类的作用很大：可以用来建筑高楼大厦，可以用来造纸，可以用来消毒，还可以用来画白线等。从学生的表情发现，大家对石灰来了兴趣。我趁热打铁，问学生喜欢石灰吗？有了前面的铺垫，大家都说喜欢。现在我们就是一块块小石灰（学生笑逐颜开），让我们读读《石灰吟》这首诗，看看明代大诗人于谦是怎么描写我们石灰“家族”的？

悟诗，体验“物”

学生用自己喜欢的方式自主地阅读《石灰吟》，不一会儿，有些学生举起了手。我立即响应，给他们表达自己阅读感受的机会。有的学生说：我知道了，我们石灰是由大山上的石头变的。有的说：我们石灰真勇敢，不怕锤子的敲打，不怕烈火的焚烧！有的说：我为我们石灰骄傲，吃尽千难万苦，就是想把清白留给人类！有的说，我们离开了家乡——大山，为的就是能为人类做点什么；在烈火中，我们不怕焚烧，为的就是让人类看到我们的清白。教师里顿时想起了热烈的掌声。孩子们都把自己当成一块块石灰，他们或讲述自己被敲打的疼痛，或感受烈火烧身的煎熬，或夸赞自己对人类的贡献。在角色移情中，大家真正感受到石灰的崇高和奉献。

扩诗，迁移“物”

我对学生的感悟进行总结：看来我们石灰家族的不仅对人类作用大，而且精神更高洁。让我们自己先来夸夸自己，大家说说，怎样把我们心中的赞美之情读出来呢？学生进行朗读体验。在诵读的过程中，孩子们个个神采飞扬。读到位了，我仍然不“撒手”，乘胜追击：可是社会上有许多人不了解我们石灰，非常看不起我们，大家看怎么办呢？学生进行了讨论，有的说，我们为石灰写广告词，宣传我们的精神；有的说，我们为石灰写一篇文章，好好地介绍我们“光辉的一生”；有的说，我为石灰写一首现代诗，让人类好好的感受一下我们的心灵美；有的说，我为石灰画一副画，让人类看看，我们比那些花儿、鸟儿还要美┅┅教室里热火朝天。我更是乐不可支。好，请大家选择自己擅长的方式表达心中的感受。一会儿工夫，孩子们充满童真、童趣、童话的作品新鲜“出炉”：

广告词：

石灰，来自大山深处的骄子，永远为您创造纯洁的生活！

我永远带着火热的心，为您送上一片无瑕的洁白。

赞美诗：

石灰颂

我本是一块无名的石头，

无忧无虑生活在崇山峻岭之间，

充满花香，充满鸟语。

有一天，我告别了母亲离开了家，

走进一座火焰山，

烤呀，烧呀，

我变了形，换了色。

我被运到了建筑工地，

工人们见了乐呵呵；

我被运到了造纸厂，

黑糊糊的纸浆被漂白；

我被刷在小树上，

虫儿再也不敢把边靠。

我自豪，我是一块石灰，

我为人类粉身碎骨也无怨无悔！

石灰的自述

大家好，我叫石头，哦，应该叫石灰。

我的老家在大山深处，我一直无忧无虑地生活着，鸟儿为我歌唱，树木为我遮阴，雨儿给我们洗澡。

有一天，我们这里来了一支采石队。他们用机器千锤万击地把我们从大山的怀抱中分割开来，把我和许多兄弟姐妹装上了大卡车，我们哭着、喊着、拼命挣扎，可是人类根本听不懂我们的声音。经过几天几夜的颠簸，我们来到了一个耸立着高高烟囱的工厂。工人们把我们送到了一个大炉子里。啊，好烫！不过很快就适应了，火越大，我们越舒服，我们的身体里发出“咯吱咯吱”的响声，我们好像在洗热水澡。几天后，火退了，我们的身体渐渐冷却下来，浑身发软。工人们用铁铲把我们取出来时，已经“脱胎换骨”，变的乳百色。

我们被运到了工地，放进一个大水池里，里面立刻沸腾起来，刚刚经过火浴，现在又冲冷水澡，哇！好爽啊！这是的我已经成了洁白无瑕的石灰膏了。我被送进了搅拌机，和水泥、沙石和在一起，成了高楼大厦的一部分，啊，我现在又可以登高远眺了！