石榴教学资料

一、作者简介

郭沫若(1892—1978)，现代着名作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。原名郭开贞，笔名郭鼎堂等，四川乐山人。1914年赴日本留学，原本学医，后来从事文艺活动。1918年开始新诗创作，1921年出版第一部诗集《女神》。1924年以后开始接触马克思主义，倡导革命文学。1926年参加北伐战争，任国民革命军总政治部副主任。1927年“四一二”反革命政变前夕，写下了《请看今日之蒋介石》，产生了重大政治影响。同年参加南昌起义，8月加入中国共产党。1928年起旅居日本，从事中国古代史和甲骨文、金文研究。旅日期间，积极支持留日青年和国内文艺界的革命文化活动。抗战爆发后秘密回国，从事抗日救亡运动。这一时期创作了《屈原》《虎符》《棠棣之花》等历史剧和大量诗文，都具有强烈的现实性和战斗性。学术着作《甲申三百年祭》《青铜时代》《十批判书》等创建颇多，影响很大。1949年北平解放后当选全国文联主席。建国后，继续进行文艺创作，发表了《蔡文姬》等历史剧作，所着《奴隶时代》等书在史学界影响很大。他长期从事科学文化教育事业的组织领导工作，对发展中国科学文化教育事业做出了不可磨灭的贡献。他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后“我国文化战线上又一面光辉旗帜”(邓小平语)。1978年6月12日病逝于北京。有《郭沫若全集》行世。《郭沫若全集》分文学编、历史编、考古编三种，于1982—1992年陆续出版。

二、关于郭沫若的散文

既为杰出的诗人、学者和社会活动家，郭沫若的散文自然不同凡响。从早期的《小品六章》和震动海内的讨蒋檄文《请看今日之蒋介石》，到中年时期的宏文《甲申三百年祭》，直到暮年的颇具唐宋大家之风的《〈鲁迅诗稿〉序》《黄钟与瓦釜》，以及逝世前夕写下的那篇诗情澎湃、大气磅礴、感人肺腑的《科学的春天》，无一不表明郭沫若是真正的大手笔。他留下的华章，有一种特殊的气势、韵味与魅力，使你无法不着迷。

…………

这恐怕是杰出诗人的气质与才气使然，杰出学者特有而别人无法企及的深厚学养使然，杰出社会活动家一生的非凡经历使然。郭沫若散文的特殊气势、韵味与魅力，仔细阅读方能更好地体会。如果能够经常重温，定将“身心获益靡涯，文笔增华有望”。

关于《石榴》一课的资料

石 榴

夏季，石榴花破蕾怒放。她繁花似火，凝红欲滴，点缀于绿叶丛中，使满树生辉，为庭园增添了热烈欢乐的情趣。

石榴原产于伊朗、阿富汗等中亚地带。汉代时，张骞出使西域，得到种子并带了回来。从那时起我国开始栽植石榴。石榴的果实非常奇美，在浅黄色隔膜分开的内部，有许多排列整齐、倒卵形的种子。红的如玛瑙，光彩夺目；白的似水晶，莹光透亮；如果取几粒放到口中品尝，则美味多汁，清甜可口。

石榴不仅供观赏和食用，而且有珍贵的药用价值。石榴根皮、果实、叶、花都可以入药。

我国医学界认为：石榴皮味酸涩温，有涩肠、止血、驱虫的功效，常用于治疗久泻久痢、便血、脱肛、滑精、崩漏、带下、虫积、疥癣等症。石榴皮含鞣质10.4——21.3%，还含有蜡、树脂、甘露醇、糖、树胶、菊酚、粘质、苹果酸、果胶、草酸钙等成份。其中石榴皮碱对绦虫的杀灭作用非常强，常用来驱绦虫、蛔虫和蛲虫。石榴皮配陈壁土，加少量白矾，浓煎熏洗，可治疗脱肛。石榴皮炒炭研末，加香油调成稀糊状，涂搽治疗牛皮癣，有一定疗效。石榴皮炒焦研为细粉，吹入耳内，可治疗化脓性中耳炎。

石榴花可治中耳炎、创伤出血。石榴子煮汁含漱，可治疗口臭和扁桃体炎。

石榴观赏、食用、药用皆佳，真是不可多得的果树

枣庄

枣庄冠世榴园生态文化旅游区位于山东省枣庄市区南部、峄城区西部的群山之阳，东西长45华里，南北宽6华里，面积达12万亩。该园区有榴树530余万林，48个品种，始建于西汉成帝年间，距今已有2000年的历史，素以历史之久，面积之大，株数之多，品色之全，果质之优而闻名海内外，为目前我国最大的石榴园林，被上海大世界基尼斯总部认证为“基尼斯之最”，因而被誉为“冠世榴园”

《石榴》我认为这样设计比较好：

一、朗读中感知：朗读训练是阅读教学的主要任务和重要手段，我在教学《石榴》这课时，没有用繁琐的串问让学生被动地去回答，而是通过精当的提问，实物的演示等方法引导学生多读书，在有层次、有形式、一遍一遍的朗读过程中感悟文章所描述的事物的特征。首先，我让学生默读全文，设计了几个简短、精当的提问，帮助学生理清课文思路：

、课文是按什么顺序写的？写了哪几个季节？

、石榴有什么特点？同时相机板书：春天，叶；夏天：花；秋天：果；接着又设计三个层次的读，第一次是学生的自读，边读边想石榴叶、花、果的样子，有什么特点，给学生充足的时间字读、自悟；第二次是让学生边听同学读，边看插图，视听结合，使学生对石榴的样子有形象、直观的感受；第三次是通过实物的演示，教师引谈，师生互动的方法，让学生对课文有更深的了解。

二、表达中领悟：在学生通过多读感知课文内容的基础上，引导学生进行多种形式的表达，可以加深对课文内容的理解和领悟，如课文中写花时有这么一段话“花越开越密，越开越盛。不久便挂满枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。”在教学这部分时，老师不急着告诉学生这是一句打比方的句子，而是让学生读中领悟，“你从这句话中体会到了什么？” 学生对这样形式的表达、领悟非常感兴趣，同时也让老师感受到孩子们在课堂上有一颗灵动的心。

课前思考：

学习第4自然段。

过渡：长得这么可爱的石榴，味道怎么样？我们一起来看。

轻声自由读课文，小组讨论：课文从那些方面写石榴子儿的？

讨论有：颜色：红白相间 晶莹透亮 味道：酸溜溜 甜津

齐读这一自然段。

仿照课文第四自然段写一段话。

、出示桔子，观察外皮。（黄澄澄的，有一个个小小的疙瘩，要是不仔细，很难看出来。）

、剥开外皮。（桔络------ 颜色----- 整体看像------ 撕下一瓣细看像-------- 把它送到嘴里尝一尝，酸酸的，甜甜的，汁水

课后反思：

《石榴》一课是一篇非常标准的习作例文。把这一篇文章安排在三年级上学期，可以粗粗揣度出编者的意图：在学习美文的同时，初步掌握状物文章的写作方法。课文文笔优美，以季节的变化，按照石榴的生长过程（即：抽枝、长叶、开花、结果。）来描写的，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。同时我认为也表达出作者对家乡的怀念和热爱之情。可以联系第一自然段展开。

此文结构明朗，详写了石榴的花和果（就这两者而言，果更为突出。）故在教学中重点应把握这两点展开。如果看课文讲解，对于石榴的形象学生还不能很直观地理解。对此，我充分利用多媒体课件，让学生尽可能多但又精当地欣赏石榴树、石榴花、石榴果的图片，以此来帮助学生理解课文，在形象的感官促动下来欣赏课文，理解课文，达到了认识与理解的目的。在教学石榴树与石榴花中这一断中，深入地去让学生挖掘字里行间的美，在指导学生读上，真正读到心里。另外，教学时不能忽略对作者的介绍，这也是开拓学生知识点的好机会。

课后反思：

课文第三自然段写在秋天石榴成熟的过程。我把全段分成三层来讲。第一层阅读时结合第二自然段理解“热闹”一词。第二层，让学生在反复诵读中体会出石榴一天天长大，一天天成熟。其中“青绿色”、“青中带黄，黄中带红”、“一半儿红，一半儿黄”这些关于石榴皮颜色的词，通过指名读、小组读、齐读等有感情的朗读，感悟石榴成熟的过程和石榴皮颜色的变化。第三层写石榴成熟时惹人喜爱的样子。我通过让学生看书上的插图和让学生说说吃过的石榴的样子，然后在通过有感情的朗读，体会“咧开了嘴”、“笑破了肚皮”、“急切的扒开”、“张望”、“报告喜讯”等词，帮助学生领悟生动形象地描写事物的方法。