苏教版六年级下册 习作7激活习作之《导》建设心得（三）

3、指引内化想象法

想象是指在感性认识的基础上，创造出新形象的心理过程。它为学生的想象创设机会与空间，是学生表达情感的方式。引导学生内化观察的实物，展开联想的翅膀，是实现作文描述具体的方式之一。与此同时，我们要教会学生敢想象、会想象、善想象。

比如《月夜情思》课例，教师由吟诗导入到读“月”词、写“月”景、悟“月”情一步步“随风潜入夜，润物细无声。”训练学生由读字、词，写句、段，从易到难、从读到写、从学到用，一步一个脚印带着学生最后成文。尤其在学生写出“眼中月”后，通过范文和教师的“下水文”的指导，让学生感受到描写月亮还可以展开想象的翅膀，引出一个故事，一件往事。

再比如：一节中年级的绘本作文指导课，老师演绎了故事的开头后，启发孩子们想象一只青蛙、两只大雁在自己家乡的湖水干涸后会怎么想、怎么说、怎么做？同时投影两只大雁商量图、大眼蛙对话图，细化了想象指导的环节，取得了很明显的效果。

四、习得能力导评价

《新课程标准》要求小学生不仅要会写作文，而且还要学会修改作文，这是习得能力的一种体现，也是提高作文水平的一种途径。多少年来，传统的作文教学模式是：教师命题——学生写作——教师批改——教师讲评，这种“师本位”的批改模式束缚了思维，导致教师累得气喘吁吁，学生学得索然无味。在苏教版六年级下册第七单元作文精品课程建设中，通过我自己的思考，实行作文“修改四部曲”的方法，充分调动学生的积极性。

1、自己朗读，疏通句子

学生写完作文后，用自己喜欢的方式读作文，查看句子是否通顺，有无错别字，标点符号是否正确，实现自改、自查、自纠的阶段。

2、师生评议，习得方法

教师在巡视中掌握学生的作文基点，分别点评好、中、差三种层次的习作，主要从内容和结构两方面评。

内容包括：

①观题目、看开头；

②用事例、说具体；

③善用好词好句以及比喻、拟人、排比、反问等修辞方法；

④真情实感，结尾升华。

结构包括：

①文章切题、中心突出；

②层次清楚、详略得当；

③首尾呼应、结构明了。引导学生互相评价，教予修改方法。在这一过程，教师要将规范的修改符号演示给学生，并在发现学生习作的闪光点时就不吝言辞地给予鼓励。

3、小组修改，实践运用

同桌或者四人小组根据修改方法，运用恰当的修改符号交叉修改作文，在文章后面写上评语。

4、自我修改，完善作文

互改结束后，学生根据大家的修改意见逐段逐句修改自己的作文，充分感悟、体验如何写好一篇作文。

经过“四部曲”后，教师还需要把关审阅，宏观调控，不仅要对改得好的予以肯定，改得不全的予以补充，改错的予以纠正，还要根据学生情况写上教师的中肯评语。

习作教学，一条鲜花与荆棘并存的道路，在这条成长的路途中，我和学生一起探索，一起品味，我相信为师者长期持之以恒，做生活的有心人，多观察、多学习，引导学生多思考、多动笔，开启生活之门，激活习作之“导”，让每一篇习作撑起一片希望的天空。