坐在最后一排阅读与表达能力

实践表明，阅读是表达能力提高不可或缺的先决条件，阅读真正有效发挥了情商的作用，引导敏锐观察、活化学生潜能、优化学生个性品质，促进学生表达能力的提高，而表达能力的提高又反过来推动阅读能力的提高，两者呈互为因果、良性循环的关系。

学生是语文学习的主人，是学习的主体，教学以老师为主体，它不利于学生思想、表现等的开放。尤其是“表达”训练，学生“怕”的多，放不开就更无“创新”和“个性”，也就谈不上能力的提高。因此，“以学生为主体”就是要求教师在教学目标的确立上，教学过程的设计上，教学时间的安排上，以及学生学习的评价上等均从全体学生出发，调动学生学习的积极性，学生只有主动投入，才会去发现、吸纳优美的语言文字，才会有新思想、新见解的表露，才会有动听流畅的表达，知识、能力得到新的发展。在本课教学中我尽可能将字词句篇、听说读写、知情意行等训练要点当作一个不可分割的整体，精心设计综合性的语言实践活动，借助课文特定情景，让学生在实践活动中得到语言体验，促进表达。教学中，“初读感受”，“精读感悟”，“熟读转化”等交融、积累、归纳，促使学生逐步地有所思、悟，有所感、发，在阅读和表达紧密联系的综合活动中得到能力训练。