教科版：教科版二年级下册教材辅导材料

二年级下册仍然采用主题单元的方式构建全册教材，每个单元由阅读、能说会写和语文七色光三个板块构成。阅读分为“主题课文”与“快乐读书屋”，“能说会写”分为“口语交际”与“写话”，语文七色光包括“基础知识、积累、知识窗和听、想等创新能力的练习。

一、阅读教学

《全日制义务教育语文课程标准》关于阅读教学的要求

第一学段要求：

1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2、学习用普通话正确流利、有感情地朗读课文。

3、学习默读，做到不出声，不指读。

4、借助读物中的图画阅读。

5、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

6、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

7、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

8、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

9、积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优美诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。

10、喜爱图书，爱护图书。

（一）教学建议

语文要培养学生感受、理解、积累以及初步的欣赏与评价的能力，就要抓住阅读教学这个主要环节。低年级的重点是：培养阅读兴趣、识字、朗读，了解词句的意思，积累词句。

1、培养阅读兴趣。

（1）激情导入。

“兴趣是最好的老师”，培养良好的阅读兴趣，是形成阅读能力、学好语文的关键。而生动有趣的导入是激发阅读兴趣的关键。为了达到激情引趣的目的，下边几条建议供参考：以《徐悲鸿画马》为例：

①播放万马奔腾的课件。喜欢马吗？能画下来吗？课件出示徐悲鸿的《奔马图》，欣赏后，告诉学生是徐悲鸿画的，在用生动的语言引出课题，自然进入新课。

②你们喜欢画吗？哪位画家的画你非常喜欢？今天我们来认识一位画家，他就是令人敬佩的徐悲鸿。板书课题。

③欣赏徐悲鸿的画，最后是骏马图，画的好吗？知道他为什么画得这么好吗？学习完16课就知道了。板书课题。读课题。

（2）激发读书欲望。

就是教师在教学的过程当中，鼓励学生自能读书。就是让学生自己通过读书，解决问题，获得成功的喜悦。如：《黄山》，看了课题你想提出什么问题？课文结尾说：“黄山多美啊！”从哪看出黄山的美？让学生读书寻找答案，学生就会积极地读书，从中寻找答案，学生既读书了，又思考了，达到熟读精思的目的，又让学生尝到了读书成功的喜悦。有了这种读书的兴趣，学生终生受用。

（3）恰当的激励评价

在教学中，学生每一种好的读书习惯，创新的火花，与重不同的见解等教师都要给予肯定的评价。这一评价对其他学生都有激励的作用。

（4）培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力

义务教育阶段阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。本学年可以把重点放在朗读上，知识读书兴趣的培养，可以借助图画阅读，了解课文内容，理解重点词句，学习积累词语。

教师要通过读使教材的情感、作者的情感、学生的情感及教师的情感融为一体，让学生在浓浓的情感中，体会语言的魅力，激发学生对语文的爱，对阅读的喜爱。

2、阅读教学的基本模式

（1）阅读教学的基本步骤

第一步，指导学生初读课文，大致了解课文内容，可先让学生借助拼音读课文，多数熟读之后再提倡尽量看汉字读，不认识的字再看拼音；

第二步，深入读文，在具体语言环境中理解词句，引导学生逐步入境，使课文描绘的画面具体起来，渠晰起来，活动起来，让学生如见其人，如闻其声，如临其境；

第三步，由情入理，通过提问、讨论、质疑等方法解决重点、难点，深入体会、感悟；

第四步，联系现实或相关资源，扩展开去，即读出来；

第五步，总结阅读所获，完成课后习题（有些在前面已经完成），积累巩固；

第六步，落实要求识的字，学生见字能读准并能记住字音即可，其间可采用在文中找字、组词、读卡片等方法；

第七步，书写要求会写的字，教师只对难写、易错、易忽略之处加以指点、不要面面俱到，只要求写得规范、端正、整洁，不宜要求太高。

（2）阅读教学基本思路：

阅读教学要体现“整体----部分----整体”的教学原则。先是初读课文，引导学生整体感知，交流初步感受，并提出问题、困惑。再是深入课文，沉浸其中，透过语言文字，与作者进行心灵沟通对话，把握文章主旨，感悟做人之道；同时抓住典型语言信息（如：热内容精彩之处，语言精美之处、经典之处），领会语言文字表情达意之精妙，并积累语言。接下来走出文本，思考受到的启发，揣摩文章的写法。最后，是适度地拓展。（要依据不同的课文，探索有效的教学模式。）

（二）教学中应注意的问题

注意阅读能力的培养

1、加强朗读、默读和诵读

朗读是把无声的文字化作有声的语言，凭借声音、语调领会作者思想感情的阅读方法。

朗读指导首先要读正确，字要读准，包括生字、轻声、变调、儿化等；做到不重字，不丢字、不添字，不颠倒，不重复字句；要能读出词语之间、句子之间、段落之间的停顿，防止唱读和一字一顿地读。

默读，是不出声地读书。在学生有了一定朗读基础之后，要引导学生学习默读，做到不出声、不指读、一边读一边想，在逐渐提高默读速度的同时，引导学生把熟读和思考结合起来，把阅读理解和个人感受、疑问结合起来。

诵读是反复朗读，自然成诵。诵读是积累的前提。

2、既要重视精读，又要重视略读和浏览。

精读，是一种为了达到对读物的充分理解而进行的阅读。

本套教材的主体课文都要求精读，要按照从整体到部分再到整体的路子进行。主体课文一般用两课时来完成，第一课时以指导朗读为主，在朗读指导中引导学生对课文进行理解、感悟和体会；第二课时总结延伸，解决阅读过程中尚未完成的文后习题和学写生字，并指导课外阅读。

精读没有一成不变的教学方法，教学时要发挥创造性，可以把、说一说，读一读、议一议，读一读、背一背，读一读、演一演，读一读、画一画，读一读、唱一唱等几种方法有机地结合起来，使阅读教学具有自己的个性。

略读，即粗略的、不进行深究的阅读。本套教材主体课文后的“快乐读书屋”是围绕单元主题从不同角度、运用不同形式对主体课文进行的补充、扩展和延伸，是为儿童开辟的半独立阅读或独立阅读的园地。“快乐读书屋”里的课文要求略读。教学的基本要求：一是根据文前提示，粗知大意，了解课文写了什么；二是通过阅读增长见闻；三是读后感受、启迪和醒悟；四是认识要求识的生字。教学的基本步骤：第一步，自读自悟。要以学生为主，以自读自悟、合作学习为主，突出学生在阅读过程中的主体地位，引导学生通过阅读按自己的阅读习惯，选择适合自己的方式，运用工具书，圈点勾画，读懂课文，并自由讨论。其次是自我感悟。对课文内容的感知和思想感情的体会，允许有自己独特的看法，允许有程度的差别。再次是自行实践。鼓励学生根据自己的实际情况，课前预习、查阅资料、摘录笔记、抒发感受。第二步，精略交互。一是整体感知求略。对课文内容、词句、结构、表达方法从略处理，只求尽量多地略读浏览，搜集信息，多角度多方位粗知大意，对全文形成一个粗略的整体认识。二是重点感悟求精。在略读整体感知的基础上，对阅读提示的重点精读探究，深入感悟。第三步，拓展延伸。略读教学要一篇带多篇，一点带一片，以教材拓展向课外延伸。

本套教材“快乐读书屋”的阅读材料也是由课内阅读通往课外阅读的桥梁，教学时，要结合单元主题，提示学生阅读自读课本中的有关材料，还可以适当地引导学生读一些有关的其他课外阅读材料，又激发学生的阅读兴趣，扩大学生的阅读量。无论是精读和略读，都要充分运用课本插图帮助学生理解课文，把语言文字和具体事物有机地联系起来，培养学生的观察能力和理解能力

3、阅读积累

语文教学有一个重大的偏失，就是偏了理解，应重视背诵。人的言语（语言）能力的形成，其实主要是依靠对前人经验的一种模仿；且基本是一种“不求甚解”的模仿，因而背诵在语言学习中起到十分巨大的作用。我国传统的语言教学最基本、最重要、也是最有效的方法就是背诵。巴金先生能够背诵200篇《古今观止》、茅盾能背诵全本的《红楼梦》，这是他们作为文学家有着超人的语言能力的重要原因。背诵是语言材料的积累，愈积累愈丰富，愈积累愈自然贯通，逐渐就积淀成一种语感了。

二、基础知识与基本能力的培养。

关于识字与写字教学

第一学段要求

1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2．认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。

3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

6．能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。

（一）教学建议

二年级识字教学仍然是教学的重点，我们教师要在识字教学上下功夫，要在前三个学期的基础上，有意识地培养独立识字和自主识字，在掌握音、形、义的基础上，重点解决应用的问题。要培养孩子利用工具书查字典解决字，学生出现写错字的现象，教师们要通过形近字、同音字的区别，让学生在运用中不会学会甄别。另外，要让学生掌握一字多词的练习，只会书本的词语，学生在另一个语言环境中就不会写这个字了。

识字教学要遵循这样几个原则：

（1）注意识字教学趣味。

（2）加强识字方法的指导。

（3）识字要下要保底上不封顶。

（4）要在阅读中识字。（通过初读课文度准字音，讲读理解字义，通过识字教学理解字形，进行字的扩展。）

（5）进行课外篇章的阅读识字，通过练习让学生学会用字。

2、要结合阅读教学进行基本知识和基本能力的培养。

教师要挖掘教材基础知识的可训练点，进行基础知识和基本能力的培养。

如：《黄山》一课，第三自然段：有的----有的-----有的----词语的运用，语感的形成等。

还有结尾句训练:还可以怎么说？意思不便。

3、要结合语文七色光进行类型的训练。

4、教给学生方法。

a、常见的各类病句：

1、句子不完整，欠缺成份。例：星期天去春游。

2、搭配不当：即句子中的某两个成分或某两个词语错误搭配。

例：联欢会上，我们演唱了许多优美的歌曲和舞蹈。

3、词序颠倒：即句子里的词没有按照规律和表达意思的需要来排列。

例：历史博物馆里展出了两千多年前新出土的文物。

4、意思重复：即句子里出现多余成份，显得语句罗嗦、累赘。

例：我觉得这是想得不对的错误想法。

5、概念不清：即句子中的意思含糊不清，令人不解、混淆。

例：造纸是中国的四大发明。

6、前后矛盾：即句子前后意思不一致。例：我肯定李琳大概是生病了。

7、分类不当：即在句子中把不是一类的归为一类。

例：篮子里有青菜、萝卜、葡萄、西红柿等蔬菜。

8、用词不当：即用词不适合句子的意思或句子情景。

例：敬爱的周总理离我们而去，我们心情很沉着。

b、改病句的三个步骤及一个原则：

1、读句子，理句意2、查排审，找病因3、句子，保原意（改得少，改得巧）

2、怎样缩句

缩句，就是把“枝稠叶茂”的长句子，缩短为只留“主干”的短句子，并且不能改变原句的主要意思。无论多么复杂的单句，只要层层压缩，就会越来越简单，最后剩下的就是这个句子的“主干”。换句话说，“主干”就是把所有的定语、状语、补语都压缩了之后余下的部分。缩句的主要方法有以下几种。

1. 分辨句式，提出问题。先看看这句话是写人还是写景物的，然后可以提出“谁是什么”、“谁干什么”、“谁怎么样”或者“什么是什么”、“什么干什么”、“什么怎么样”来找出句子的主要部分。如：“满头白发的老奶奶拄着拐杖，焦急而又耐心地等待着周总理的灵车。”这是一个长句，我们就可以提问：谁——老奶奶；干什么——等待灵车。缩句后就成为：“老奶奶等待灵车。”又如：“这毛茸茸的在地上流动着的小绒球原来是刚孵出来的小鸡。”我们可提问：什么——小绒球；是什么——是小鸡。缩句后就成为：“小绒球是小鸡。”

2. 进行词语比较，找出主要词语。

有些句子很长，修饰的部分较多，我们就要在几个词语中选出主要的，才能正确地缩句。如“工人宿舍前的草地上开满了五颜六色的野花。”因为“野花”只能开在“草地上”。所以“草地上”是主要词，而“工人宿舍前”是修饰“草地”的。

3. 如果是否定句缩句，就要把否定词一起写出来，否则就会改变句意。

如“我不相信他那种骗人的鬼话。”应缩成“我不相信鬼话”，而不能缩成“我相信鬼话”。

另外要提醒同学们的是，缩句后，虽然句子十分简短，但它仍是一个完整的句子，所以句末必须加上原句中的标点符号。

（二）教学中应注意的问题

1、要认真落实课程标准提出的识字写字是“一至二年级的教学重点”的理念。

2、要严格按照“认写分开，多认少写”的思想组织教学。

课程标准提出的“认识”和“学会”两个层次的要求，体现了一个认写分开，多认少写的思想。其主要目的是首先提高识字速度，以便小学生及早进入到利用汉字阅读的阶段。教学中一定要严格区分认识和会写两个层次的不同要求，做到认是认，写是写。要求认的字，只要学生认识即可，绝不要求写。否则，不仅会增加学生负担，也会降低学生的识字效率。

3、对写字的要求不要过分拔高。

课程标准对写字的要求较之“大纲“有所降低，由掌握笔顺、间架结构改变为“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构”“书写规范、端正、整洁”。

三、口语交际的教学。

第一学段要求：

1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3．听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。

4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

6．有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。

（一）教学建议：

1、精心创设交际情境，让学生乐于交际。

传说交际情境要采取多种方式进行：

（1）用生动的语言描述创设情境。

（2）利用插图或课件演示创设情境。

（3）利用表演走进情境。

如二年级下册“我们一起合作”等口语交际话题，都可以利用表演让学生走进情境。

创设口语交际情境的方式还有：走进实际生活、陈设相关实物、制作必要的道具、播放录音录像渲染气氛、请家长参与等。

2、要实现双向互动，让学生敢于交际。

（1）在合作中实现互动。

（2）在商讨中实现互动。

（3）创造条件实现互动。

3、培养倾听、表达和应对能力，让学生善于交际。

口语交际就是凭借听、说进行交流、沟通，传递信息，联络感情，处理问题。要顺利而高效地进行口语交际，必须培养倾听、表达和应对的能力。

4、多给学生口语交际的实践机会。

（1）坚持在教学过程中培养

（2）重视在日常生活中实践

5、训练形式要灵活多样。

（1）先动手操作，然后再进行口语交际。

如让学生做小制作，做游戏，然后再把制作过程、游戏过程和体会交流出来。

（2）先观察，然后再进行口语交际。

如让学生观察不同的季节，观察有趣的动植物，观察身边的事物，再合作交流，畅谈感想。

（3）可以就大家感兴趣的话题，展开讨论或辩论。

（4）通过讲故事、说见闻、现场表演等方式进行口语交际。

（二）教学中应注意的问题

1、注意口语交际能力的整体把握。

2、要面向全体学生

3、注意规范学生的口头语言，培养良好的语言习惯。

如，就学生表达中用词不当、不够准确、不够清楚、不够条理的地方，引导学生评议、纠正；对重要的、带普遍性的问题，教师还应加以点评、强调，以引起注意。此外，要在口语交际课中注意培养良好的语言习惯，包括讲普通话的习惯，使用礼貌用语，说话文明得体。要防止只管说得热闹，不管语言质量、语言习惯的倾向。

4、教师的评价要中肯、有针对性。

口语交际教学要用三个纬度进行评价，即关注知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合评价。不要总是用“你能行”“你真棒”“你真聪明”这种过于单一的语言。这种表扬关注的不是学生的行为，而是学生的人格。这种评语用久了，用多了会使学生感不到自身的价值被肯定的喜悦，失去了积极参与的兴趣。如果有针对性地使用“你讲得有礼貌”“你很善于倾听”“你积极参与的精神我很欣赏”“你讲的理由很充分”“你的意见很有创意”等评语，更能激发学生的热情。

大家要重视口语交际的教学，要让学生畅所欲言，要体现情景、互动、应用、生活化等原则。

四、作文教学。

第一学段要求：

1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

（一）、教学建议

1、激发兴趣，树立自信心

兴趣是最好的老师，是写好作文最重要的内驱力。作文教学的首要任务，就是要激发学生的作文兴趣，树立好作文的自信心，打破作文的神秘感，克服作文的畏难情绪，使学生在作文过程中不断享受成功的快乐。

（1）以学生身边熟悉的事物激发学生的作文兴趣。

（2）用言辞优美的课文、范文、同学的佳作引发学生的作文兴趣。

（3）运用激励手段激发学生作文的兴趣。

2、发展个性，培养创新精神

（1）让学生放开生脚，自由表达。

（2）引导学生写出个性，有创意。

3、注重想像能力的培养

（1）注重引导学生观察，积累丰富的记忆表象。

（2）培养学生丰富的情感。

（3）鼓励学生写想象中的事物。

4、重视培养良好的作文习惯。

（1）善于观察的习惯。

（2）勤积累的习惯。

（3）想好了再写的习惯。

（4）勤练笔的习惯。

（5）修改自己作文的习惯。

5、抓好作文起步训练——写话

（1）消除写作神秘感。

（2）引导学生在生活中写话。

（3）鼓励学生自由写话。

（4）指导好看图写话。

6、要重视批改和讲评

作文的批改和讲评要紧扣本次训练的目标要求，突出重点，增强针对性，讲求实效。

（二）、教学中应注意的问题

1、要淡化文体意，淡化写作知识和技巧的教学

2、注意语言能力和思维能力培养并重。

3、注意扩大阅读积累，读写结合。

五、综合性学习

第一学段要求：

1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。

2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

3．热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

（一）、教学建议：

1、突出综合性

综合性学习较之课堂教学，更难体现语文知识的综合运用，体现听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通以及书本知识实践活动的紧密结合。

（1）学习目标的综合。

（2）学习方式的综合。

（3）学习内容的综合。

（4）学习成果的综合。

2、强调自主性

3、重视合作性

4、加强实践性。

5、注意开放性。

6、综合性学习的基本环节。

（1）确定主题

本套教材的“语文七色光”中，安排了固定的综合性学习的内容，教学时，要引导学生明确学习的内容，明确学习主题的内涵，使主题具体、集中、明确。

（2）制订方案

学习主题确定后，要组织学生群策群力，制订活动方案，共同策划怎样开展这次综合性学习。方案的内容包括：学习主题、目的要求、时间、形式、步骤、人员分工、成果的呈现方式等。

（3）搜集资料

按照方案，人人动手。可按内容不同，分小组合作完成。如果是个人搜集资料，搜集后也要在小组内进行筛选、整理。

（4）汇报交流

首先是小组内交流，然后再以小组为单位向全班汇报。汇报是学生学习成果的总结和展示，其方式有情境表演、调查报告、倡议书、手抄报等。

7、关于“语文七色光”的教学

本套教材的“语文七色光”是主题单元的三个板块之一，是根据单元主题设计的一些相关的语文学习活动。其宗旨是体现语文学习的综合性和多途径，突出语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、课内外的沟通、语文知识与其他学科的整合及书本知识与实践活动的紧密结合。“语文七色光”包括四方面内容：语文基础知识和基本技能练习，日积月累，知识窗和语文实践活动“大家一起来”|听力训练|开心一刻。“语文七色光”的教学要把握以下几点。

（1）配合单元主题

利用“语文七色光”中“大家一起来”提供的内容为主题，进行综合性学习。届时，教师要围绕单元主题，对内容进行补充和扩展。

（2）注重学习内容的整合

“语文七色光”中的四方面内容，可不受教材编排顺序的限制，教学步骤和环节可灵活多样，多种角度组合。如关于语文基础知识和基本技能部分可结合“快乐读书屋”的学习进行，“日积月累”部分可结合处理阅读课的课后练习或写进行，也可以将这几部分内容整合在一起进行。

（3）要扩大学生的视野

要以“语文七色光”中提供的各方面知识为基础，对各部分内容进行适当补充，拓展延伸，以进一步打好语文基础知识，拓宽学生的知识视野。

（二）教学中要注意的问题

1、小学阶段的综合性学习不可要求过高。

2、要创造性地使用教材。

3、注意倡导自主、合作、探究的学习方式。

4、综合性学习要体现语文特色。